《天鵝的故事》說課稿

《天鵝的故事》說課稿《天鵝的故事》說課稿1

各位評委老師：你們好！

《天鵝的故事》是蘇教版（國標(biāo)本）四班級下冊第五單元中的一篇課文。課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，贊揚了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。本課文字美麗，情節(jié)感人，是一篇對同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是培育同學(xué)愛惜珍稀動物，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性的好體例。

我們蘇州地處水鄉(xiāng)，對于生活在水鄉(xiāng)的孩子們來說，對天鵝缺乏一種感性的熟悉，尤其對天鵝破冰的場面，離同學(xué)的生活較遠，同學(xué)很難有真實的體會。（查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目）

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，并依據(jù)《語文課程新標(biāo)準》對本班級段的詳細要求，我擬定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。熟悉1個多音字。結(jié)合詳細語境理解詞語。

2、培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

3、借助課文的語言文字，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

其中目標(biāo)2、3是教學(xué)重點，目標(biāo)3是教學(xué)難點。課前布置同學(xué)收集關(guān)于天鵝的資料，為學(xué)習(xí)課文作好預(yù)備

我預(yù)設(shè)用兩課時完成目標(biāo)。

第一課時我預(yù)備采納三個層面的讀，首先展現(xiàn)天鵝的圖片，同學(xué)簡要介紹天鵝，再引出課題。（板書：天鵝的故事）板書課題后指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著，我放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。在同學(xué)充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀狀況，

相機對抖動的顫，結(jié)束的束正音，并指導(dǎo)讀好輕聲冰窟窿，對文中比較長的語句重點加以指導(dǎo)，并通過查字典理解“塌陷”等詞語的意思。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)以“課文講了天鵝的什么故事？”再次走進文本，進而關(guān)心同學(xué)梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點講講其次課時的教學(xué)設(shè)想。

其次課時，我預(yù)備支配復(fù)習(xí)導(dǎo)入、研讀溝通、拓展延長這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍稀動物的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始，組織同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，從而自然呈現(xiàn)出“課文哪幾個自然段的描寫最能打動你，為什么？”這一問題，引導(dǎo)同學(xué)再次走進文本的學(xué)習(xí)，也就進入本課的其次環(huán)節(jié)。

二、精讀課文。課文其次部分描寫了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的奇妙、壯麗而又感人的場面。圍繞課始的這一問題，我預(yù)備進行這樣的預(yù)設(shè)：

（1）讀課文，畫出有關(guān)語句，并在有感受的地方寫上批注，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)先在小組內(nèi)朗讀溝通，再進行全班溝通。

當(dāng)同學(xué)溝通到第五自然段老天鵝破冰面時，我將進行這樣的指導(dǎo)：

第一步：依據(jù)同學(xué)的回答出示第五自然段，想想老天鵝第一次是怎樣破冰的？引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句“……而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！笔雇瑢W(xué)體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地撲打”體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。

其次步引導(dǎo)同學(xué)抓住“其次次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作，引導(dǎo)同學(xué)綻開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的？依據(jù)同學(xué)的想象媒體呈現(xiàn)老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做畢竟是為了什么呢？使同學(xué)感悟到了老天鵝堅韌、奉獻的精神。

第三步：配樂朗讀第五自然段，讀出對老天鵝堅韌、奉獻精神的贊美。

當(dāng)同學(xué)溝通到第六自然段天鵝群齊心破冰面時，我將作這樣的預(yù)設(shè)：

第一步依據(jù)同學(xué)的回答出示第六自然段，透過文字，你聽到了哪些聲音？依據(jù)同學(xué)的回答出示句子“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面最終塌陷了，消失了一個小的冰窟窿。”引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語“最終”引導(dǎo)同學(xué)體會出老天鵝的成功來之不易以及老天鵝興奮、感動的心情。

其次步：抓住“……”引發(fā)思索，使同學(xué)感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的盼望。從而真實的體會到老天鵝是一位板書破冰勇士

第三步：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句子“這位堅韌的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣連續(xù)撲打著，水面在漸漸地擴大?！币龑?dǎo)同學(xué)體會到水面的擴大是老天鵝在用堅韌、奉獻的精神給天鵝群換來了生存的盼望。引導(dǎo)同學(xué)帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。

第四步：引導(dǎo)同學(xué)抓住表示天鵝數(shù)量漸漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思索：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，莫非他們不知道痛苦嗎？引導(dǎo)同學(xué)感悟到天鵝群也是破冰勇士完成板書——

第五步：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”再次體會

“團結(jié)拼搏”的氣概，指導(dǎo)同學(xué)用有力、熱鬧、歡快的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)帶著有力而堅決讀好“克?！肆ā肆ā钡膭訂T聲。

課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)同學(xué)抓住“最終”一詞來理解破冰工作的艱險以及全部天鵝戰(zhàn)勝困難后的開心心情。在指導(dǎo)同學(xué)讀好“克?！肆ā肆ā钡臍g呼聲中使同學(xué)進一步感悟到“團結(jié)就是力氣”的氣概。

對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文綻開爭論：老人為什么沒向天鵝開槍？假如你是這位老人，此刻你會想些什么呢？使同學(xué)感悟到老人從心底里寵愛這些生靈，人類應(yīng)當(dāng)愛惜它們，愛護他們。

第三個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延長

1、課后查閱資料，寫一封愛惜動物的倡儀書。

2、你在生活中，或在電影、電視中，觀察過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。

《天鵝的故事》說課稿2

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓同學(xué)親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七班級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是同學(xué)朗讀感悟祖國語言文字的好材料，同學(xué)可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的訓(xùn)練，意識到愛護生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓同學(xué)通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而同學(xué)經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，這堂課也需要讓同學(xué)在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑爭論，然后依據(jù)同學(xué)爭論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練同學(xué)對課文內(nèi)容的歸納力量，并整體把握的寫作思路，教學(xué)過程中老師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓同學(xué)留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使同學(xué)受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

多媒體課件

課件的制作突出了精致與實效的特點，到處對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，幫助教學(xué)。

教學(xué)特色

本課的教學(xué)實施了我?！叭龁卧喿x教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，同學(xué)由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、爭論、探究的方式解決同學(xué)的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計的拓展延長，使課堂變成了開放型課堂，培育了同學(xué)的口頭表達力量、合作溝通意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

《天鵝的故事》說課稿3

一、教材簡解

《天鵝的故事》是四班級下冊第五單元其次篇課文，也是我特殊喜愛的一個故事。課文描述了斯杰潘老人親身經(jīng)受的并且被深深打動的故事。主要表現(xiàn)了動物在面臨生存危機時爆發(fā)出的令人類也為之贊美的驚人之舉。故事感人至深、耐人尋味。周益民老師曾在《學(xué)校青年老師》上發(fā)表過一篇文章《詩化，語文回歸應(yīng)有的情懷》，就是以此課為例進行闡述的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準》指出：閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)感受、理解、觀賞和評價的力量。依據(jù)教材的特點以及“課標(biāo)”提出在其次學(xué)段的四大重點訓(xùn)練項目的要求，擬制定目標(biāo)如下：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，會復(fù)述天鵝破冰的過程。

2、學(xué)會本課10個生字，熟悉5個二類字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語。

3、體會重點詞句在表情達意上的作用，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

4、引導(dǎo)同學(xué)深化文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。

重點：理解重點詞語的意思，感悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

難點：讀悟老天鵝的動作、心聲，感悟天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。

三、教法學(xué)法

1、說教法：

▲激情導(dǎo)入法

作為生命主體的人，情感是其生命的本質(zhì)。我們的語文課堂也離不開情感。因此，老師靈動而富有感染力的語言，能有效激起同學(xué)的閱讀愛好。本課，我細心設(shè)計導(dǎo)入語以及過渡語，努力用老師的情感去喚醒同學(xué)的情感，用老師的情感去激發(fā)同學(xué)的情感。

▲情境演示法

李吉林老師曾說過：“當(dāng)我把兒童帶入有意創(chuàng)設(shè)的富有美感的情景中時，我發(fā)覺同學(xué)個個心情熱鬧，帶著情感的顏色去觀看、體驗客觀情境，在情感的驅(qū)動下，想象、思維樂觀綻開，進而激起表達動機?！币虼耍竟?jié)課預(yù)備運用配樂朗讀、黑板貼畫等直觀形象的方法關(guān)心同學(xué)想象老天鵝破冰的情景。

▲對話體驗法

“課標(biāo)”指出：閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本三者之間的對話過程。利用教材的留白，奇妙引導(dǎo)同學(xué)與老天鵝對話：老天鵝呀老天鵝，你莫非不怕疼嗎？老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？引導(dǎo)同學(xué)用自已的語言表達老天鵝的心聲，在對語中感悟老天鵝英勇奉獻的精神。

2、說學(xué)法：

▲質(zhì)疑探究法

《語文課程標(biāo)準》樂觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在同學(xué)初讀課文后，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，并嘗試用自讀自悟或查閱資料或小組爭論的方式解決問題。語文課堂也應(yīng)重視同學(xué)的思維訓(xùn)練,進一步提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

▲朗讀感悟法

母語學(xué)習(xí)的主要方式是感悟，主要方法是朗讀。朗讀和感悟是相輔相成的，感悟會之于心，朗讀出之于口。引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟，在感悟中誦讀，是語文課的主要環(huán)節(jié)。本節(jié)課強化“尋言以明象”的朗讀方法，即我們常說的“過電影”。在讀中悟，悟老天鵝的動作，悟老天鵝的心聲，悟老天鵝的名貴品質(zhì)。

▲默讀涵詠法

“課標(biāo)”指導(dǎo)我們：中班級階段不僅要重視朗讀方法的指導(dǎo)，而且要重視默讀。默讀是同學(xué)走進文本，鉆研文本，與文本進行深層對話的主要方式。結(jié)合課文內(nèi)容，可以讓同學(xué)在默讀中想象天鵝們看到老天鵝破冰后的反應(yīng)；讓同學(xué)在默讀中回顧故事，探究老人封槍的緣由。

四、教學(xué)過程

一、初讀感知，整體把握

首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過程中，重點在于讀詞語，有同學(xué)提出易寫錯的字，指導(dǎo)書寫。

初讀課文，加深字詞的理解，通過初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問，連續(xù)培育同學(xué)讀書做記號的習(xí)慣。

理清文章的脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)支配在第一課時，旨在通過各種方式讓同學(xué)讀通課文，體現(xiàn)許多專家提出的“強化初讀，延遲開講”的精神。老師想方設(shè)法地讓同學(xué)平心靜氣地讀，整體聯(lián)系地讀，讓同學(xué)在文本中走一個來回。只有文本語言在同學(xué)的口中活起來，才能在同學(xué)的腦中活起來。這一環(huán)節(jié)的扎實與否，打算了下面的感悟是否順暢。

二、精讀課文，理解感悟

（一）直奔重點，體會“破冰勇士”的精神

導(dǎo)入：斯杰潘老人給我們敘述了一個他親身經(jīng)受的并且被深深打動的故事，這個故事中，最能打動你的是什么？

在同學(xué)的溝通中，我相機出示第五段文字（“突然，一只個兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是他并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動起來。接著是其次次，第三次……”）

1、讀懂老天鵝的動作，感受力度

讓同學(xué)邊讀邊想象自己眼前消失的畫面，并通過語言表述出來，繼而引導(dǎo)同學(xué)抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機點撥，例如在同學(xué)理解“騰空而起”時，讓同學(xué)或是聯(lián)系生活實際，或是做動作，體會老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)同學(xué)通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”，感受力氣很大，全然不顧自已。

2、讀懂老天鵝的心聲，感悟“英勇、奉獻”

同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。老天鵝啊老天鵝，莫非你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？讓同學(xué)在對話中感受到：老天鵝對天鵝群體的責(zé)任感，使他遺忘了痛苦，全力一擊！

3、配樂朗讀，齊讀。

這時讓同學(xué)閉上眼睛，伴著我供應(yīng)的音樂中，在腦海里漸漸地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只英勇奉獻的老天鵝形象消失在眼前，此時再來朗讀這段文字，那種對老天鵝的鄙視盡在其中。

（二）發(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面

面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，同學(xué)肯定深有感受，這時將同學(xué)引入第6自然段，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)運用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)會“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個小情境“假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場面，讓同學(xué)認真觀看，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？鼓舞同學(xué)帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，通過指名讀、評讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰感動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。

（三）回顧故事，探究老人封槍緣由

1、出示斯杰潘老人的話。標(biāo)出兩個“掛”字。

2、從這兩個“掛”字你明白了什么？

3、默讀回顧課文，想一想是什么讓斯杰潘老人從今封槍？

“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們對語言材料的感悟是多元的?！贝颂?，讓同學(xué)自已去發(fā)覺、去表達，比老師的說教更有效。

（四）拓展延長，讀寫結(jié)合

課后練習(xí)中支配的小練筆，體現(xiàn)了教材編寫的讀寫特點。這樣的小練筆是對文本語言的初步仿照，也是同學(xué)的再次創(chuàng)作。這樣的小練筆費時少，收效大。因此，在課末，我支配同學(xué)進行練寫?？梢怨?yīng)校內(nèi)生活中齊心協(xié)力的照片，如拔河等，把教材編寫的理念落到實處。

結(jié)束語：以上就是我對這節(jié)課的熟悉。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門永久有圓滿的藝術(shù)。預(yù)設(shè)如此，在真正實施時還要“因?qū)W定教”，最大程度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。我的說課到此結(jié)束，請評委老師批判指正。

《天鵝的故事》說課稿4

一、說教材。

文章中給人印象最深的是著力描寫的兩個場景，一個是老天鵝帶頭破冰的特寫鏡頭，一個是天鵝群集體破冰的熱火朝天的場面。所以要充分利用信息資源的優(yōu)勢，通過生動的動畫、美麗的音樂，使同學(xué)受到美的熏陶，讓孩子們感受到天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

信息素養(yǎng)：運用視頻、圖片、音樂、動畫、文字等信息資源，調(diào)動同學(xué)多種感官參加課文的學(xué)習(xí)，深化體會課文表達的情感，感悟語言文字的內(nèi)涵和美感。

三、說教學(xué)重難點。

四、說教學(xué)流程。

1、觀賞天鵝視頻，導(dǎo)入新課。

設(shè)計的目的：喚醒同學(xué)已有的生活閱歷，通過觀賞有關(guān)天鵝的視頻和溝通課前收集的有關(guān)天鵝的資料創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動同學(xué)的情感參加，將同學(xué)帶入意境之中。

讓同學(xué)把課前搜集的關(guān)于天鵝的資料介紹介紹。

2、直奔重點，自學(xué)思索。

用大屏幕出示自學(xué)思索。讓同學(xué)在自學(xué)過程中充分發(fā)揮主體作用，有效引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)課文，準時進行朗讀反思，寫出心得體會。

3、溝通品讀，體會段落。

①溝通第5段中，課件出示老天鵝破冰相關(guān)句子，重點詞語成紅色提示。體會比方句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”時，啟發(fā)同學(xué)回憶觀看的視頻，通過“天鵝漂亮優(yōu)雅的與堅硬的石頭的對比”體會到老天鵝的奉獻精神，使他遺忘了痛苦，全力一擊。

②第2是讓同學(xué)觀看這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，老師配以動情的解說，由于畫面連續(xù)清晰、形象直觀，一只英勇奉獻的老天鵝形象消失在眼前，同學(xué)很簡單讀出那種對老天鵝的鄙視之情。

③溝通第六七段群鵝破冰場面。

出示描寫群鵝集體破冰的場面和動畫。接著播放天鵝破冰勝利后歡快的叫聲，激發(fā)想象。朗讀體會天鵝歡呼的場面。讀出天鵝集體破冰感動人心的場面。充分感受到天鵝那拼搏團結(jié)的精神。

④三次叫聲

通過多媒體將三個句子同時呈現(xiàn)，讓同學(xué)對比、分析，進而理解句子的不同含意。這樣也節(jié)約了課堂時間。

4、回環(huán)整合，深化感知。

再次出示老人的話，回應(yīng)前段學(xué)習(xí)質(zhì)疑。扣住“深情”，讀好第8自然段。

5、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

總結(jié)：從這篇課文中學(xué)到兩點精神：第一是學(xué)習(xí)天鵝“英勇、奉獻、團結(jié)、拼搏”的精神；其次是向老人學(xué)習(xí)對動物的一顆愛心，愛護動物，不損害它們。

②布置作業(yè)：偏于語言綜合運用。

五、信息整合反思。

信息技術(shù)與本節(jié)課程整合的應(yīng)用實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有無法比擬的優(yōu)勢。

這節(jié)課前，我組織了同學(xué)課前上網(wǎng)收集了貝加爾湖和有關(guān)天鵝的信息，教會同學(xué)整理、篩選這些信息。課上，又引導(dǎo)同學(xué)運用信息，結(jié)合所觀看動畫視頻和圖片來體會。這樣一來，使同學(xué)有了深刻的體驗。在后來的口語交際環(huán)節(jié)，同學(xué)對老天鵝的精神體會得特殊深化，朗讀得特別好。

多媒體幫助教學(xué)手段的適時介入，有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件的制作圍圍著同學(xué)閱讀、深化體會的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了實效與精致的特點，并配以圖片、動畫和音樂資料，幫助教學(xué)，到處對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動予以潛移默化的啟迪。在同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)活動之中，使語言文字的魅力就在此時顯露無余。

六、課堂再現(xiàn)。

第5自然段：觀看破冰動人場景，感悟生命珍貴精神。

剛才同學(xué)們溝通品析第五段的有關(guān)詞語和句子，都說出了自己的理解和體會，表現(xiàn)特別好。下面我們來一起看看老天鵝破冰的動畫。

出示動畫：老天鵝撲打冰面，老師配以解說。

看過動畫，你覺得這是一只什么樣的老天鵝？這是一只英勇奉獻的老天鵝。

是啊，老天鵝英勇奉獻的精神，深深地打動了我們，誰來讀讀這一段。

讀得真好，讀出了對老天鵝的鄙視之心。全班一起讀一讀。

《天鵝的故事》說課稿5

一、教材的解讀

從“單元教材”看，本組課文都是圍繞“生命”、“團結(jié)”這一專題綻開的，描寫的是關(guān)于動物的生命意識帶給人類的震顫，表現(xiàn)手法上突出了場面描寫。就本課來說，主要描述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現(xiàn)了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，訓(xùn)練我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學(xué)會生存、學(xué)會與自然和諧相處。

二、目標(biāo)的定位

依據(jù)《語文課程標(biāo)準》和我對教材的理解，我設(shè)定的本課“三維目標(biāo)”如下：

學(xué)問技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

過程與方法：

1.通過課文詳細的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對課文進行感悟、理解；2.引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解課文重點段落。

情感、態(tài)度、價值觀：

借助課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇奉獻，團結(jié)拼搏的精神。增加愛惜鳥類的思想感情。

通過對教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我想，本課的教學(xué)重難點已經(jīng)很明白了，那就是，通過對重點段落的品讀感悟，帶領(lǐng)同學(xué)體會天鵝英勇奉獻和團結(jié)拼搏的精神，增加同學(xué)愛惜鳥類的思想感情。

三、學(xué)情的分析

由于熟識《丑小鴨》這篇課文，所以同學(xué)對天鵝首先有了一個感性上的熟悉，他們喜愛天鵝。從而對于這篇課文簡單產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好；此外，中班級的同學(xué)已具備了肯定的品詞析句力量，易于感悟故事內(nèi)容。所以，我在進行教學(xué)設(shè)計的時候，把重點放在引領(lǐng)同學(xué)對文本進行更深一步理解，并在教學(xué)過程中努力關(guān)心同學(xué)對曾經(jīng)的學(xué)法和寫法進行提煉，以求同學(xué)的語文素養(yǎng)有一個提升。

四、教法的確立

課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是老師、同學(xué)、文本之間的對話過程。要達到這一點，我們的老師就必需引領(lǐng)同學(xué)把心放到文章中，去感知、觸摸揣摩和品嘗語言文字，也只有這樣，才有可能使個體精神得以投射和提升。

因此，我在教法上作了如下確立：

1.在教學(xué)中我以“老天鵝破冰”、“眾天鵝集體破冰”兩段為重點，主抓天鵝的三次叫聲，以讀解文，以情促讀。

這是“牽一發(fā)而動全身”的大收大放的設(shè)計思路。這樣做的目的在于更能從整體上把握課文，避開將課文進行肢解的危急。語文課堂教學(xué)，只有舍得放棄，敢于取舍，才會有語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。閱讀是心靈的對話和交融，是心靈感悟的過程。所以，只有帶領(lǐng)同學(xué)通過不斷地讀，有感情地讀，才能讓同學(xué)真正理解課文的內(nèi)容，課文文字背后的故事。

2、通過老師詩化的教學(xué)語言，激勵同學(xué)樂觀主動地表達觀點，從而讓同學(xué)親近文本，在語言文字中生成情景，生成體驗，生成才智和思想，涵養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠語言文字形式表達出來的。相對于中班級同學(xué)，更需要老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，老師發(fā)自內(nèi)心，形于辭色的情感，會直接感染同學(xué)，引起同學(xué)的共鳴。

五、流程的支配

通過上面的闡述，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)流程。(一)導(dǎo)入

課一開頭，我就通過對課文內(nèi)容的簡潔講解，引出課題，同學(xué)齊讀，并告知同學(xué)這節(jié)課我們的目的是走進課文，傾聽天鵝的心聲。由于有第一課時的鋪墊，同學(xué)對于課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一個初步的感知。所以，在這里我采納了開門見山的導(dǎo)入手法，意在讓同學(xué)從一開頭就進入文本，進入課堂教學(xué)氛圍。對于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，也是一個很好的培育。

(二)初步感知三次叫聲

本環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)看天鵝的圖片，聽天鵝的叫聲。這樣的目的是用圖畫呈現(xiàn)情境，用音樂來渲染情境，從而調(diào)動了同學(xué)的心情，讓同學(xué)在詳細的情境中學(xué)習(xí)語文。為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種寵愛之情。

接著我讓同學(xué)通過掃瞄的方式直接點出文中天鵝三次叫聲所在的段落，并想一想每一次叫聲是在什么狀況下發(fā)出的。“掃瞄”課文，雖說是第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)，但基于同學(xué)已經(jīng)是四班級的其次學(xué)期，并對課文有了初步的感知。在這里使用，一方面是對同學(xué)力量的一種初步培育，另一方面更是對同學(xué)力量的一種相信。

(三)學(xué)習(xí)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

本環(huán)節(jié)是依據(jù)天鵝的三次叫聲綻開的。是本節(jié)課教學(xué)重點所在。

教學(xué)天鵝的第一次叫聲時，我采納了讓同學(xué)讀中感悟的方式，體會在這次叫聲里天鵝群中充滿著絕望、難受、苦痛、著急與恐慌的心情。正如歌德所言：“閱歷豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背后?！闭Z文，除了要讓同學(xué)讀出文本內(nèi)容，更要讓同學(xué)讀出理解。

當(dāng)同學(xué)感悟到天鵝此時的逆境時，我通過引讀連問兩個“怎么辦”，從而很自然地過渡到課文第五自然段的教學(xué)。老師富有激情的過渡語，將同學(xué)帶入意境之中，一個個“怎么辦”震撼著同學(xué)的心靈，也增加了同學(xué)的感受，調(diào)動了他們的情感參加，再一次開啟同學(xué)與文本對話的閘門。

在第五自然段的教學(xué)中，我先是讓同學(xué)通過自由讀找出本段的重點詞語，并依據(jù)重點詞句指導(dǎo)同學(xué)進行朗讀。朗讀的情感基調(diào)來源于文本的語言，而重點詞句則是文本語言的內(nèi)核，抓住了這個內(nèi)核，同學(xué)的朗讀才會達到情真意切的效果。為了能讓同學(xué)更好的體會到老天鵝那種悲壯的獻身精神，我采納了讓同學(xué)高舉右手用力撲打桌面的形式來體驗。并不失時機地進行師生激情的朗讀。這種角色的轉(zhuǎn)換與師生的激情朗讀，帶來的效果是同學(xué)對于老天鵝英勇與奉獻精神的更深層次的理解，鄙視之情油然而生。也為引出其他天鵝參加破冰，消失其次次天鵝的叫聲作了一個鋪墊。

對于天鵝的其次次叫聲，我先讓同學(xué)說出這次的叫聲像什么。在同學(xué)說出像“勞動號子”后，我讓同學(xué)合作朗讀叫聲和勞動號子，在這堅決有力的聲音中，同學(xué)體會到了天鵝們團結(jié)拼搏的精神。咀嚼文本的語言文字，是一個能讓同學(xué)感受幸福的過程，同學(xué)在自己發(fā)出的堅決有力的聲音中深切感受到了文章的“情”，也領(lǐng)悟到了其中的“理”。

當(dāng)天鵝其次次叫聲在同學(xué)堅決有力的勞動號子中結(jié)束時，它們收獲的季節(jié)也到來了。我先讓同學(xué)選擇自己喜愛的方式讀讀課文的第七自然段，又讓指導(dǎo)個別朗讀，齊讀。

通過不同的朗讀形式，同學(xué)感受著天鵝成功時的歡呼，感悟著天鵝內(nèi)心中的喜悅。對于語文教學(xué)，深化文本世界中去感悟、品嘗和探究，同學(xué)在用自己的體驗在建構(gòu)文本意義的同時，也建構(gòu)著他們自我的世界。

(四)小結(jié)，再次理清故事線索

在品嘗完天鵝的三次叫聲后，我作了一個小結(jié)。這是對全文的一次梳理，看似不經(jīng)意間的一件事，但足以讓今日所學(xué)的內(nèi)容深深印在同學(xué)的心靈之中。

(五)總結(jié)全文、情感升華

在整個課堂教學(xué)接近結(jié)束的時候，我出示了課文第八自然段的內(nèi)容，指名讀。結(jié)合課后練習(xí)，我提出了斯杰潘老人為什么沒有像天鵝開槍？又為什么把槍掛在墻上，再也沒有動過？這兩個問題。在同學(xué)的回答中，我就此總結(jié)出文章的主題。始終堅持認為，在我們的訓(xùn)練教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子以人類關(guān)懷精神和悲憫情懷來思索問題。這種精神與情懷假如能從同學(xué)的口中說出來，對于訓(xùn)練者來說，那將是一件值得終生幸福的事情。

(六)作業(yè)

在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，我首先讓同學(xué)完成的是將這個故事講給你身邊的人聽。這契合《語文課程標(biāo)準》中“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和美麗的語言，與他人溝通自己的閱讀感受”的目標(biāo)。其次，我想要同學(xué)完成的是在生活中或電視電影中觀看齊心協(xié)力完成一項任務(wù)的場面。語文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。這樣才能可以拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實踐的機會。

六、板書的設(shè)計

對于這節(jié)課的板書設(shè)計，我用文中的“破冰勇士”一詞，和同學(xué)通過閱讀感悟到的“英勇、奉獻，團結(jié)拼搏”共同建構(gòu)而成。這樣的板書設(shè)計，既能關(guān)心同學(xué)抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，又能恰如其分地落實教學(xué)重點，從而促進同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高。

以上便是我對于《天鵝的故事》一文的教學(xué)整體構(gòu)想與設(shè)計。當(dāng)然，在實踐中還存在著諸多的不足，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們批判指正。感謝！

《天鵝的故事》說課稿6

《天鵝的故事》是蘇教版學(xué)校語文四班級下冊第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗的場面，反映了天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯杰潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從今封槍，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

這篇課文生動感人，特殊適合同學(xué)在閱讀的過程中感受、體驗，進而開展探究性閱讀。同時文中蘊含著豐富的人文精神，應(yīng)注意語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓同學(xué)的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)深化文本進行感受和體驗性閱讀，體會天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點。

4、讓同學(xué)受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理，這也是文章的難點。

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)老師用生動形象的語言描述情境，用直觀的課件呈現(xiàn)情境、用音樂來渲染情境，讓同學(xué)在詳細的情境中學(xué)習(xí)語文。

對話法：新課標(biāo)樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程。

自讀自悟：“閱讀使同學(xué)共性化的行為。”應(yīng)讓同學(xué)在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思索。

課前預(yù)備：

上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像，激發(fā)同學(xué)的愛好，放松同學(xué)的心情。

同學(xué)眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著美麗舒緩的音樂、娓娓悅耳的畫外音，不知不覺地進入了奇妙的情景。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了同學(xué)的心情，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種寵愛之情。引發(fā)閱讀期盼。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

我用談話的形式導(dǎo)入新課，揭示課題，并讓同學(xué)與我一起數(shù)空題目。

二、初讀課文，整體感知。

同學(xué)初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文敘述了一件什么樣的事

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

三、抓住重點段落，精讀感悟。

1、老師談話，讓自學(xué)思索：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰;其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

老師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時老師也賜予同學(xué)實實在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等。同學(xué)學(xué)習(xí)語文猶如在黑暗中行走，需要老師直接的關(guān)心、切實的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進行。

2、抓住第5自然段，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)同學(xué)扣住“騰空而起”、“石頭似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

3、出示老天破冰的場面，讓同學(xué)談自己的體會，從而體會到老天鵝的英勇和堅韌。老師深情地敘述與老天鵝有關(guān)的內(nèi)容。

課件的出示把同學(xué)帶入了那個情境，同學(xué)的心靈受到震撼，與天鵝綻開了心靈的對話。

4、老師在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。

(1)我們觀察了冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。假如你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想?你又會怎么做?

(2)出示眾天鵝破冰的場景，讓同學(xué)體會他們的團結(jié)拼搏精神。讓同學(xué)用朗讀來表達。

5、三讀“克?！肆ā肆ā?。體會不同的含義。

感情朗讀是學(xué)習(xí)語文的最高境界。它不僅僅可以培育同學(xué)對語言材料的感受、體驗、理解和品嘗的力量，而且可以“培育同學(xué)高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和樂觀的人生態(tài)度?！?/p>

6、通過同學(xué)的想象說話，學(xué)習(xí)第七自然段。

7、回環(huán)整合，深化感知

同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動肯定更大，朗讀第八自然段。思索：斯杰潘老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍頭掛到肩頭，靜靜地離開了湖岸?從問題中體現(xiàn)到老人的和善、富有愛心。

四、拓展延長

(出示課件)請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實踐談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲?(同學(xué)自由回答)

五、總結(jié)全文

師：在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的宏大，生存的珍貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的英勇無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F結(jié)拼搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個一般人對于獻身、合作精神的禮贊，也盼望同學(xué)們學(xué)會敬重生命，珍愛生命，愛護生態(tài)。

六、板書設(shè)計

天鵝的故事

英勇破冰勇士

團結(jié)

《天鵝的故事》說課稿7

一、說教材《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達了的愛憎情感，是對同學(xué)進行思想訓(xùn)練的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。3、憑借課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍惜動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。2、通過朗讀指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解感悟，并通過朗讀來表達自己的鄙視之情。3、朗讀感悟、自讀自悟。4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)1、齊讀課題。2、課文主要講了什么?板書：破冰

二、新授1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?2、溝通。第一次：(1)溝通出示：“這時，從……一大群天鵝?！?2)理解“悅耳)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)這悅耳的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的?表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界?自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。(5)溝通：(6)小結(jié)。(7)指導(dǎo)朗讀。其次次：1、指名讀其次次叫聲，留意破折號要延長。2、溝通爭論：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的?讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。3、組織溝通。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。4、指導(dǎo)朗讀。第三次：1、引讀。2、指導(dǎo)同學(xué)抓住“昂著”、“挺著胸”、來體會天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?、指導(dǎo)朗讀。4、引讀最終兩小節(jié)，說說“我”為什么放下了槍?5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)學(xué)了課文，你肯定很感動，你想對老天鵝說些什么?請你把他們寫下來。

《天鵝的故事》說課稿8

說課：

一、說教材

《天鵝的故事》是上海市二期學(xué)校語文新教材三班級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文敘述了眾天鵝在老天鵝奮不顧身的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開頭交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危險關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最終最終擺脫了危機，眾天鵝共祝成功。文章贊揚了老天鵝奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的珍貴精神。

二、說學(xué)情

三班級的同學(xué)字詞教學(xué)并不行以放松，但在詞語的設(shè)置上并不能是單純的讀幾排，讀正確，而是應(yīng)當(dāng)讀有聯(lián)系的詞，有明顯特征的詞，讀與文章主線有關(guān)的詞，讀對課文理解有提升的詞。因此，我特殊設(shè)置了這樣四組詞語。

第一行：“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”

其次行：“騰空而起”、“重重撲打”、“仰頭挺胸”動作

第三行：“怔住”、“齊心”、“歡快”神態(tài)

第四行：（）的啼叫

（）的歡呼聲叫聲

（）的勞動號子

第一行是教會同學(xué)通過字形記住詞語，其次、三、四行是在讀正確、找對詞語的基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，發(fā)覺他們分別描寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲，在這里，我提示同學(xué)關(guān)注的行文思路，我們在學(xué)習(xí)描寫動物的課文時肯定要關(guān)注這些表示動作、神態(tài)和叫聲詞語，并告知同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)中我們還要關(guān)注。這樣的字詞教學(xué)更扎實、更有效。

剛跨入三班級的同學(xué)在閱讀分析力量上有了肯定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深化閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，老師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)把課文讀完整，聯(lián)系前后文思索問題，提高閱讀力量。

在實際操作過程中，我鋪設(shè)梯度，例如：

那么這篇課文究竟寫了一個有關(guān)天鵝的什么事呢？請大家依據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容

填空：課文敘述了在（）狀況下，（）帶領(lǐng)（）去（），結(jié)果（）的故事。

這里運用依據(jù)課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括出課文的主要內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)簡易難度。再通過去除填空，簡化成看著板書概括，勝利做到由扶到放。

再比如：品讀勇士破冰，感受老天鵝的英勇、堅韌環(huán)節(jié)，先讓同學(xué)自由讀，帶著動作讀，不少同學(xué)讀出了感覺，讀出了感動，再指明同學(xué)讀，在聽的過程中，同學(xué)不斷被老天鵝的品質(zhì)所打動，再和同學(xué)一起協(xié)作讀，通過老師煽情的過渡，關(guān)心同學(xué)感受老天鵝的奮不顧身，最終問同學(xué)們，通過朗讀，你們眼前出現(xiàn)出一只怎樣的老天鵝？聯(lián)系課文說一說自己的感悟。同學(xué)有話可說，有悟可談，立足文本，從文中談體會，談感想，淡化了難度，在同學(xué)分別發(fā)言后，老師再進行概括，最終敲定板書，同學(xué)也更加深了印象。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求學(xué)問、技能與力量，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)問與力量：

用不同的方式學(xué)習(xí)本課中的生字新詞，通過觀看部首學(xué)習(xí)“咆哮”、“胸脯”、“窟窿”，通過動作學(xué)習(xí)“騰空而起”、“重重撲打”、“仰頭挺胸”，通過關(guān)注天鵝的神態(tài)學(xué)習(xí)“怔住”、“齊心”、“歡快”，學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)、叫聲三方面來刻畫動物的寫作手法。

2、過程與方法：

有感情的反復(fù)朗讀課文重點詞句，體會語言內(nèi)涵，讀懂天鵝三次叫聲的不同含義，感受天鵝為生存而奮不顧身、齊心協(xié)力的精神，在說話練習(xí)和作業(yè)中進行反饋。

3、態(tài)度情感價值觀：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝患難與共、相偎相依、英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍稀動物的思想感情，體悟愛護生態(tài)平衡的重要性。懂得敬重生命、愛惜生命、感恩生命的道理。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培育同學(xué)在閱讀中進行思索，和帶著問題進行思索。

四、說教法

巧設(shè)情境，就是老師運用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使同學(xué)猶如身臨其境。在這樣的條件下，請同學(xué)依據(jù)老師提出的要求思索問題。由于同學(xué)已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)臨時變成了該情境中的某個角色，此時思索問題就必需要與該情境的節(jié)奏相吻合，更切合文本。

如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，老師用語言和動作把同學(xué)帶入情景，要求同學(xué)用動作演示天鵝，撲打桌面表示撲打冰面。同學(xué)全情投入，與老師的協(xié)作朗讀深情并茂。

突然，一只老天鵝騰空而起……老天鵝頭暈了，眼冒金星了，但它還是拍拍翅膀，困難地站起來，它又一次騰空而起……老天鵝的翅膀和胸脯受傷了，流出了殷紅的鮮血，但它還是堅持著，搖搖擺晃地站起來，它再一次騰空而起……

煽情的文字很快將同學(xué)帶入老天鵝的那種奮不顧身的精神中去，自己敲擊的觸痛又關(guān)心同學(xué)很簡單理解了老天鵝的不畏犧牲，一舉兩得。

五、說學(xué)法

要培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必需牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓同學(xué)把握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信念和良好習(xí)慣。讓同學(xué)學(xué)會依據(jù)別人的發(fā)言，來充實自己的想法，并且把句子說完整。

這堂課中設(shè)置的說話練習(xí)對于提升同學(xué)的語言素養(yǎng)特別有關(guān)心，緣由在于說話練習(xí)的答案不唯一，同學(xué)思維不固定，發(fā)散想法，思維碰撞往往取得不一樣的效果。

如：最終部分對叫聲的內(nèi)涵理解，透過這陣陣歡呼聲，你好像聽到了天鵝們在說些什么？

全部的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ　彼坪踉谡f：

同學(xué)思路得以打開，他們可以針對老天鵝的身先士卒表達對老天鵝的敬意，也可以針對眾天鵝的齊心協(xié)力進行表揚，也可以對他們一起，這一群破冰勇士的精神進行嘉獎，也可以簡潔的表現(xiàn)出心情的宣揚，這樣的題型適合各種層次的同學(xué)來回答，也達到了分層讓同學(xué)提升語言素養(yǎng)的要求。

六、說實施

在進行教學(xué)前，讓同學(xué)仔細閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開頭時，老師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想象題結(jié)合進來，讓同學(xué)置身于情景之中，進行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)同學(xué)理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌堅韌的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的珍貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊含在課文字里行間的情感，激起共鳴。

《天鵝的故事》說課稿9

一、說教材

《天鵝的故事》講了斯杰潘老人向我敘述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯麗場面的故事。故事是按起因、進展、高潮、結(jié)局的挨次敘述的。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機是起因；老天鵝帶頭破冰是進展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順當(dāng)完成，生存危機解除是結(jié)局。這篇課文在寫作方法上，特別有特色。一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得同學(xué)仿照借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采納插序的手法，與前文的連接，與后文的結(jié)尾砌合，自然奇妙，渾然天成。

二、說目標(biāo)

《天鵝的故事》是一篇篇幅較長的課文，因此第一課時應(yīng)以把課文讀正確、讀流利為主，同時引導(dǎo)同學(xué)理解詞語，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文的中心。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確，讀流利。教學(xué)難點：了解課文大意。

四、教學(xué)方法

多種形式引導(dǎo)同學(xué)讀字詞、讀重點句段、讀全文，達到將課文正確、讀流利的目標(biāo)要求。

五、說教學(xué)預(yù)備

依據(jù)教學(xué)的需要，自制以圖片、字詞、重點句段為內(nèi)容的課件

六、說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

大屏幕出示天鵝圖片，讓同學(xué)說說天鵝給自己留下的印象，再告知同學(xué)天鵝身上還有另外一面，今日一起來學(xué)習(xí)天鵝的故事，來重新熟悉天鵝的漂亮，板書課題后齊讀課題。讓同學(xué)初步感知天鵝除了漂亮，還有平常感受不到的一面，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

二、初讀課文。

這是這節(jié)課的重點內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中要讓同學(xué)通過讀生字、詞語、重點句子、重點段落，把課文讀正確、讀流利。同時引導(dǎo)同學(xué)邊讀重點句段，理解“寒潮、咆哮、塌陷、抖動”等詞語，學(xué)會理解詞語可以用查工具書、找近反義詞、結(jié)合生活實際想一想的方法。引導(dǎo)讀課文中三句帶有“克?！肆ā肆ā钡木渥?。全文一共消失了三次天鵝的叫聲“克魯——克哩”，分別消失在破冰前，破冰時，破冰后，這是一條特別清楚事情進展的線索。讓同學(xué)認真品讀，不難發(fā)覺這三處叫聲的不同。第一次是天鵝長途跋涉突然發(fā)覺湖面的驚喜，叫聲雖然遙遠但是特別的悅耳，可見當(dāng)時天鵝的興奮，最終到家了。惋惜冰封湖面，在老天鵝的感召下大家都投入到了破冰活動中。其次次的啼叫，就發(fā)生在此時。最終一次的啼叫是在破冰結(jié)束之后的狂歡會上了。經(jīng)受了磨難之后的那種成功的喜悅，讓我們每一個人都為之感動。天鵝的三次啼叫，仿佛三幅圖畫深深地印在了我們的腦海。而通過比較三次啼叫的不同更是起到了串聯(lián)整篇文章的作用。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，同學(xué)不僅能把課文課文讀正確、讀流利，還理解了詞語，掃除了閱讀的障礙，學(xué)會了理解詞語的方法，對課文內(nèi)容也有了初步的感知。

三、再讀課文，了解課文大意。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。由于《天鵝的故事》這篇課文比較特別，原來是一篇敘事的課文，可在敘事的`過程中又涉及到另一個故事，同學(xué)在了解課文大意時，可能會很難表述清晰課文主要講了什么。所以，在教學(xué)中，我先讓同學(xué)嘗試著用自己的話去敘述課文主要講了什么，然后又用讓同學(xué)填空的方式引導(dǎo)同學(xué)表述清晰課文的大意。

四、理清文章脈絡(luò)（分段）。

這一環(huán)節(jié)主要是要引導(dǎo)同學(xué)給課文分一分段，概括一下段落大意，為其次課時的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

五、初步感知天鵝的精神。

這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)同學(xué)說一說文中的天鵝給自己留下的印象，為其次課時引導(dǎo)同學(xué)抓重點詞句段理解課文內(nèi)容，體會文章中心做好鋪墊。

六、學(xué)習(xí)生字。

這一環(huán)節(jié)在同學(xué)自同學(xué)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)書寫識記“騰”和“緣”這兩個難寫、難記的字，引導(dǎo)同學(xué)把字寫工整，把字記住。

七、布置作業(yè)。

這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)回家后寫一寫《寫字本》，鞏固課堂識字寫字的效果。

《天鵝的故事》說課稿10

敬重的各位考官：

大家好?。ň瞎┪沂钦Z文組x號考生。

下面我將與各位共享一下我對課文《天鵝的故事》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《天鵝的故事》是蘇教版四班級下冊第7單元的一篇課文，這個單元的課文都包含著對自然的敬重和贊美，對生命的敬意，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達了的愛憎情感，是對同學(xué)進行思想訓(xùn)練的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說學(xué)情

四班級的孩子們在語文學(xué)問上有了肯定的積累，能夠在閱讀的基礎(chǔ)上感知文章大意，體會語文的妙處。并且處于學(xué)校時期的孩子們都布滿童趣，有愛心，有奇怪???心，對本文的故事會布滿奇怪???，所以在情感體驗這方面難度不大。但由于語文學(xué)問還比較弱，在寫法的學(xué)習(xí)上會有肯定難度，所以在授課中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)體會天鵝破冰的情節(jié)，體會語言的妙處。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念動身，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：學(xué)會本課生字詞，有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語復(fù)述課文5—7自然段。

2、過程與方法：反復(fù)誦讀課文，憑借課文中的語言材料進行感受體驗性閱讀，感受天鵝英勇奉獻團結(jié)拼搏的精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：培育愛惜珍稀動物的思想感情領(lǐng)悟人與自然（動物）應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

四、說教學(xué)重難點

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，“賞讀5—7小節(jié)，讀中體會天鵝英勇，奉獻，團結(jié)拼搏的精神”為我的教學(xué)重點，“感受故事中的天鵝形象，體會天鵝破冰求生的精神，培育同學(xué)愛護動物的情感”為我本堂課的教學(xué)難點。

五、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采納品讀法、爭論法、多媒體幫助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的設(shè)計是為了調(diào)動同學(xué)的心情，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使同學(xué)從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種寵愛之情，引發(fā)閱讀期盼。上課之前，我播放了一段天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的錄像和圖片，激發(fā)同學(xué)的愛好，放松同學(xué)的心情。

同學(xué)眼看著嫻靜的鳥中美神，耳聽著美麗舒緩的音樂、娓娓悅耳的畫外音，不知不覺地進入了奇妙的情景，進而進出課題。

（二）初步感知

閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內(nèi)化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。同學(xué)初讀課文，逐步做到正確、流利，了解本文敘述了一件什么樣的事。

（三）深化研讀

1、抓住重點段落，精讀感悟。

老師談話，讓自學(xué)思索：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的段落。直奔文章的重點段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

老師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時老師也賜予同學(xué)實實在在的指導(dǎo)，抓住最能打動自己的字詞、句子等。

2、抓住第5自然段，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，通過讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)同學(xué)扣住“騰空而起”“石頭似的”“重重的”“其次次，第三次”感受老天鵝不畏困難，奉獻自我的精神。指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

第6、7自然段也根據(jù)這樣的方式進行，在天鵝們一齊破冰時進行齊讀，感受眾人合作的氣概和力氣，把同學(xué)帶入了那個情境，同學(xué)的心靈受到震撼，與天鵝綻開了心靈的對話。在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上營造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場面。

3、這三個關(guān)鍵段落學(xué)完后，老師組織同學(xué)同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

4、教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓同學(xué)找出有關(guān)詞句體會，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓同學(xué)知道天鵝是人類的伴侶，應(yīng)愛護它們。同時，同學(xué)也就明確了老師放下槍，不再打獵的緣由。

（四）鞏固提高

為了突破本篇課文的難點，我會組織同學(xué)再次齊讀，并分析破冰的語言描寫，指導(dǎo)寫作大場景和特寫的方法。

組織同學(xué)合作爭論：在你生活中，或在電影、電視中，觀察過齊心合力完成一項任務(wù)的場面嗎？先說一說，再寫下來。以此提高同學(xué)的寫作力量。

（五）小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)學(xué)問的鞏固，我會結(jié)合同學(xué)所談感受，再次回顧本課所揭示的啟示，激發(fā)愛護動物的情感

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我盼望通過作業(yè)的布置，強化同學(xué)對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)問的遷移。為此，我布置的作業(yè)為：用自己的話把這個故事講給身邊的親人、伴侶。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給同學(xué)，清楚直觀，便于同學(xué)理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請各位老師批判指正。再次感謝各位評委老師。（鞠躬，擦黑板）

《天鵝的故事》說課稿11

設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓同學(xué)親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七班級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是同學(xué)朗讀感悟祖國語言文字的好材料，同學(xué)可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的訓(xùn)練，意識到愛護生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓同學(xué)通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而同學(xué)經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，這堂課也需要讓同學(xué)在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

二、說教材的重難點以及突破重難點的方法。

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

三、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究。

引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教法方法：三單元閱讀教學(xué)法

1.由老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑爭論，然后依據(jù)同學(xué)爭論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

五、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練同學(xué)對課文內(nèi)容的歸納力量，并整體把握的寫作思路，教學(xué)過程中老師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓同學(xué)留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使同學(xué)受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

六、多媒體課件

課件的制作突出了精致與實效的特點，到處對同學(xué)的學(xué)習(xí)活動予以指引，并配以影視資料，幫助教學(xué)。

七、教學(xué)特色

本課的教學(xué)實施了我校“三單元閱讀教學(xué)法”，老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師，同學(xué)由被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，用合作、爭論、探究的方式解決同學(xué)的學(xué)習(xí)疑難。特殊是教學(xué)中設(shè)計的拓展延長，使課堂變成了開放型課堂，培育了同學(xué)的口頭表達力量、合作溝通意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。

《天鵝的故事》說課稿12

一、說設(shè)計理念：

閱讀是個體精神對象化的過程，“個體精神對象化”不會憑空產(chǎn)生，詳細的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品嘗語言文字，才有可能與、與文本對話，共鳴，共享，才有可能使個體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)努力引導(dǎo)同學(xué)用讀、述、思、品、賞、寫等感性實踐的方式，讓同學(xué)親近文本，專心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗，生成才智和思想。

教材分析：

《天鵝的故事》是北師大版七班級語文上冊第五單元的一篇課文，主要講了兩個故事：一是兩只天鵝相互依存，在暴風(fēng)雪寒冷的冬天，雄天鵝用雙翼守護著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀念把它們制成了標(biāo)本。另一個故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的奇妙壯麗場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是同學(xué)朗讀感悟祖國語言文字的好材料，同學(xué)可以從中學(xué)習(xí)天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的訓(xùn)練，意識到愛護生態(tài)的重要性。依據(jù)新課標(biāo)，讓同學(xué)通過充分的閱讀，反復(fù)體會、感悟，閱讀時能品詞、析句，有自己不同的見解。

學(xué)情分析：

這是一片篇幅較長的文章，同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。而同學(xué)經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，這堂課也需要讓同學(xué)在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問和力量：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會本課生字。

2、過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法

依據(jù)教材的特點，重難點確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、相互依存、英勇拼搏的精神，受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

四、學(xué)法指導(dǎo)

方法：自主、合作、探究

引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、教法

方法：三單元閱讀教學(xué)法

由老師引導(dǎo)同學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑爭論，然后依據(jù)同學(xué)爭論的結(jié)果進行點拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2、感悟、誦讀、練說

六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計

在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練同學(xué)對課文內(nèi)容的歸納力量，并整體把握的寫作思路，教學(xué)過程中老師可做適當(dāng)評價。

在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞、句的方法來關(guān)心理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深化。

拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延長到課外，讓同學(xué)留意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使同學(xué)受到愛鳥護鳥、愛護生態(tài)的訓(xùn)練。

《天鵝的故事》說課稿13

一、說教材

《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的奇妙而又壯麗的場面，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言美麗，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生寵愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清楚地表達了的愛憎情感，是對同學(xué)進行思想訓(xùn)練的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)寫作的好文章。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解本課生字，理解有生字組成的詞語。

3、憑借課文詳細的語言材料，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍惜動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

三、說教法、學(xué)法

1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

2、通過朗讀指導(dǎo)關(guān)心同學(xué)理解感悟，并通過朗讀來表達自己的鄙視之情。

3、朗讀感悟、自讀自悟。

4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1、齊讀課題。

2、課文主要講了什么？板書：破冰

二、新授

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么狀況下產(chǎn)生的，叫聲表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？2、溝通。

第一次：

（1）溝通出示：這時，從一大群天鵝。

（2）理解悅耳）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這悅耳的啼叫聲是在什么狀況下發(fā)生的？表達了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認為重要的詞、句畫出來。

（5）溝通：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

其次次：

1、指名讀其次次叫聲，留意破折號要延長。

2、溝通爭論：這叫聲是在什么狀況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動的語句。讀一讀，把你的感受寫下來。

3、組織溝通。指導(dǎo)理解破冰勇士。指導(dǎo)體會天鵝不怕犧牲的奉獻精神和團結(jié)拼搏的珍貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)抓住昂著、挺著胸、來體會天鵝們?yōu)樽约旱膭倮械津湴恋男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最終兩小節(jié)，說說我為什么放下了槍？5、總結(jié)齊讀課文。

三、拓展

你還知道哪些鳥也很可愛，說說理由。

四、作業(yè)

學(xué)了課文，你肯定很感動，你想對老天鵝說些什么？請你把他們寫下來。

《天鵝的故事》說課稿14

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準試驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練同學(xué)朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準的基本理念，針對教材特點和同學(xué)實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、憑借文本，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點，引導(dǎo)同學(xué)體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我預(yù)備支配兩課時引導(dǎo)同學(xué)達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時

我預(yù)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

上課開頭，我先播放天鵝的音像資料，讓同學(xué)觀賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

我引導(dǎo)同學(xué)多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)同學(xué)正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)同學(xué)讀正確。在朗讀的同時，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解部分詞語。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

我提問同學(xué)：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓同學(xué)默讀課文，理清課文思路。

四、布置作業(yè)，鞏固新知。

1、抄寫新詞。

2、摘抄最感人的句子。

其次課時

下面我重點說說其次課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延長”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)同學(xué)進一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)同學(xué)再次走進文本。

二、精讀課文。

課文分三個意義段，其次意義段是重點段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，分散著課文的中心所在。下面我重點說說重點段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)同學(xué)從多元角度來解讀文本，給同學(xué)自瀆自悟的空間，抓住重點詞句

組織同學(xué)感悟溝通。

教學(xué)第5、6自然段時，我先讓同學(xué)畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“堅韌”、“連續(xù)撲打”等重點詞讓同學(xué)認真品嘗，感受生命的不屈和宏大力氣。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團結(jié)就是力氣”。指導(dǎo)同學(xué)用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。

相機板書：

老天鵝

眾天鵝

騰空而起

齊心

像石頭似的

歡快

堅韌的破冰勇士

英勇奉獻、團結(jié)拼搏

教學(xué)第7自然段，主要讓同學(xué)體會破冰成功后開心的心情，通過讀來加深感受。

教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓同學(xué)找出有關(guān)詞句體會，特殊抓住“深情”一詞感悟。讓同學(xué)知道天鵝是人類的伴侶，應(yīng)愛護它們。

三、復(fù)述課文。

課文學(xué)完后，老師組織同學(xué)同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。

四、拓展延長。

老師讓同學(xué)動筆寫一寫：你想對天鵝特殊是老天鵝說些什么？寫好后全班溝通。這樣既熬煉了同學(xué)說寫的力量，又深化了主題。

以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請批判指正。《天鵝的故事》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今日我說課的內(nèi)容是“義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準試驗教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。

本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字美麗，情節(jié)感人，是訓(xùn)練同學(xué)朗讀和情感熏陶的好例文。

依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準的基本理念，針對教材特點和同學(xué)實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。

2、

學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。

3、

憑借文本，體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培育同學(xué)愛惜珍稀動物的思想感情，懂得愛護生態(tài)平衡的重要性。

其中，第1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點，引導(dǎo)同學(xué)體會天鵝英勇奉獻、團結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了