《學(xué)前教育學(xué)》案例分析

《學(xué)前教育學(xué)》案例分析《商店售貨員》《“娃娃家”嬉戲》《好吃屋嬉戲》

結(jié)合以上三個(gè)案例，談?wù)劺蠋煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的嬉戲活動。

答：(1)敬重幼兒的嬉戲；(2)支持幼兒的嬉戲；(3)參加幼兒的嬉戲；(4)引導(dǎo)幼兒的嬉戲；(5)干預(yù)幼兒的嬉戲。

在案例1中，老師通過觀看，發(fā)覺幼兒嬉戲內(nèi)容貧乏，無法深化開展嬉戲，這對老師的指導(dǎo)提出了更高的要求。老師奇妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參加嬉戲，使嬉戲情節(jié)有了突破，保證了嬉戲的順當(dāng)進(jìn)行。在案例2中，老師發(fā)覺幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時(shí)，是限制幼兒的嬉戲行為，還是敬重幼兒，關(guān)心幼兒享受嬉戲的歡樂?老師通過對話了解嬉戲的過程，堅(jiān)決而機(jī)靈地做回應(yīng)，敬重幼兒的嬉戲主體地位，樂觀干預(yù)，鼓舞和關(guān)心幼兒自主嬉戲，體驗(yàn)勝利。在案例3中，老師依據(jù)嬉戲過程不斷創(chuàng)新嬉戲情節(jié)，提高幼兒的樂觀性，使得嬉戲主題得以深化和進(jìn)展。

《雙休日回幼兒園老師的對話》家園合作對幼兒進(jìn)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

答：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童進(jìn)展的主體，雙方樂觀主動地相互了解、相互協(xié)作、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心進(jìn)展。新《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作，與學(xué)校連接，綜合利用各種訓(xùn)練資源，共同為幼兒進(jìn)展制造良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著敬重公平合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參加，并樂觀支持、關(guān)心家長提高訓(xùn)練力量。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。所以，

(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。

(2)家園協(xié)作全都，促進(jìn)幼兒健康和諧進(jìn)展。目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為老師是專業(yè)訓(xùn)練工，而家長大部分不懂訓(xùn)練；二是家長認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參加幼兒園訓(xùn)練工作；三是老師只在學(xué)問上要求家長協(xié)作，家長也只情愿督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認(rèn)為家長與老師“各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了老師與家長的訓(xùn)練觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼

兒園的正常訓(xùn)練工作。案例中的A、B兩

位老師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的

緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒老師、家長均

為幼兒的訓(xùn)練主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)

誤的。

《這一次比上一次說的更清晰了》老師如

何與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

答：從這個(gè)案例可以看出，幼兒老師要實(shí)

現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知

識與力量，包括訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)

等學(xué)問，以及觀看力、溝通力、組織小組

活動、指導(dǎo)嬉戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價(jià)教

育活動的力量等。其中，溝通力量在幼兒

訓(xùn)練過程中尤為重要。

老師與幼兒的溝通主要有兩個(gè)方面，非言

語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括老師通過微笑、點(diǎn)頭、

摩挲、蹲下與幼兒溝通等。老師與幼兒的

身體接觸有利于安定幼兒的心情，讓幼兒

消退緊急、感到暖和、平安。老師可以參

與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受

可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

(2)言語溝通是指老師和幼兒直接交談。個(gè)

別或小組中的交談是幼兒共享情感、心靈

交匯的重要途徑。它需要老師在抓住機(jī)會、

選擇話題、引發(fā)和連續(xù)談話、激發(fā)和幼兒

談話的愛好和樂觀性等環(huán)節(jié)上，具有敏捷

機(jī)靈的策略、豐富的閱歷技巧。老師與幼

兒之間公平地、民主地溝通，并且是面對

全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒老師要與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通，除教

師要與幼兒公平溝通以外，還需要把握一

些技能：

答：①引發(fā)交談的技能。老師要擅長抓住

時(shí)機(jī)、制造氣氛，發(fā)覺幼兒感愛好的話題，

將幼兒自然吸引過來。比如：“你能把你

的想法告知老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方

式熱忱地接納和鼓舞幼兒談話、提問，讓

幼兒產(chǎn)生受到敬重的喜悅感和自信念。利

用目光接觸是比較好的樂觀反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。老師要學(xué)

會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)

下去。同時(shí)，也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束談話，

讓幼兒表現(xiàn)出滿意感。比如：“老師還有

點(diǎn)事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労?/p>

嗎?”

④面對全體，留意個(gè)體差異。針對不同語

言力量的幼兒實(shí)行不同的內(nèi)容、方式進(jìn)行

溝通，多鼓舞、多傾聽，有效刺激幼兒交

談。比如：“你這一次比上一次說得更清

楚了。”

《“零歲方案”、“神童方案”愛好班、特長

班》如何正確理解我國學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo)這一

角度分析以上現(xiàn)象。

答：（1）我國幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是“對幼

兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的

訓(xùn)練，促進(jìn)身心和諧進(jìn)展”。這一目標(biāo)是確

定幼兒園訓(xùn)練任務(wù)、評估幼兒園訓(xùn)練質(zhì)量

的根本依據(jù)國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒

園訓(xùn)練進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)是依據(jù)訓(xùn)練目的并結(jié)合

幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國

幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是培育全面進(jìn)展的幼

兒，它體現(xiàn)了我國訓(xùn)練目的的基本精神，

并兼顧幼兒園訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園

訓(xùn)練目標(biāo)的提法又與學(xué)校訓(xùn)練目標(biāo)略有不

同，如把“體”放到了第一位，這是由于，

在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健

全進(jìn)展較以后各年齡階段更為重要的緣

故?！?/p>

(3)訓(xùn)練從根本上說就是培育人，所以訓(xùn)練

目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，

還要看是否符合訓(xùn)練對象的身心進(jìn)展規(guī)

律。舉一個(gè)簡潔的例子來說，成年人畫一

個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于

幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子

照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很

困難的。這就是說，幼兒的進(jìn)展是有肯定

年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)根據(jù)肯定挨次、

不斷地從低級到高級進(jìn)展的過程，訓(xùn)練目

標(biāo)假如不符合幼兒進(jìn)展的規(guī)律，不符合幼

兒個(gè)體的進(jìn)展需要和可能性，就不行能變

成現(xiàn)實(shí)。因此，訓(xùn)練目標(biāo)的制定必需適應(yīng)

幼兒身心進(jìn)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面進(jìn)展，忽視幼兒的

全面進(jìn)展，可能嚴(yán)峻損傷兒童生長發(fā)育的

自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童

期、青少年期乃至成人期體力、心智、能

力、性格和氣質(zhì)進(jìn)展遲緩、壓抑和損害。

《春天的顏色》這個(gè)案例充分體現(xiàn)了幼兒

在活動中主動學(xué)習(xí)的原則。請?jiān)敿?xì)說明該

老師是如何體現(xiàn)這一原則的？

答：1、給幼兒供應(yīng)豐富多彩的操作材料，

這些材料是隨處可見的，包括自然界中的

物質(zhì)、家庭用的生活器械和幼兒的玩具等，

當(dāng)幼兒操作這些材料時(shí)，主動學(xué)習(xí)就開頭

了。你的示范畫起到的作用不大，是由于

投放的時(shí)宜不對，和孩子們出游回來再出

示范畫效果就不一樣了。

2、老師扮演好幼兒活動的引導(dǎo)者、合、支持者，引發(fā)幼兒在活動中樂觀思索，幼兒通過不斷地思索、操作、體驗(yàn)的過程與內(nèi)容以此來了解世界。從這一點(diǎn)上看，你還是不錯(cuò)的，沒有由于失敗而氣餒，反而樂觀想方法去解決問題，好樣的，有潛力。

3、設(shè)置相宜幼兒活動的環(huán)境，激發(fā)幼兒愛好。愛好能激發(fā)來自幼兒內(nèi)在的需要與動機(jī)；幼兒的原動力來自于他的內(nèi)在，他個(gè)人的需要與動機(jī)引導(dǎo)他不斷的探究試驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)建新的學(xué)問與閱歷。從事主動學(xué)習(xí)的幼兒，不但會提問題，也能創(chuàng)造新事物。老師供應(yīng)了幼兒增加生活體驗(yàn)的機(jī)會，帶著孩子有目的的觀看，收獲是顯而易見的。

4、利用嬉戲式主題活動促進(jìn)幼兒進(jìn)展，提高幼兒主動學(xué)習(xí)力量。主動學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，在活動中不斷思索，發(fā)覺并解決問題，通過對活動的反思鞏固自己的認(rèn)知，不斷提高解決問題的力量。這種主動學(xué)習(xí)將有利于幼兒自主、獨(dú)立、自信、制造性等主體性品質(zhì)的培育，這對幼兒的進(jìn)展與成長具有深遠(yuǎn)的影響。

《軍軍的留意力》

答：老師與幼兒進(jìn)行溝通需留意的問題有四個(gè)方面。

1)留意傾聽。老師要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓舞幼兒的談話，在傾聽時(shí)，老師要有急躁，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。

(2)留意身體姿態(tài)。一名具有良好溝通技巧的老師在與孩子談話時(shí)，會留意自己的聲音、姿勢以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語。

(3)語言的表達(dá)要簡明，易于理解。

(4)在與孩子溝通的時(shí)候，老師可以表達(dá)自己的思想和心情，使幼兒了解老師的想法，如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打攪別人，影響小伴侶們聽故事。老師可以說：“當(dāng)聽我講故事時(shí)打攪別人，別的小伴侶都難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很絕望。”老師用這樣的語言表達(dá)出來自己的心情和想法，使幼兒比較簡單接受，其效果要比單純的壓制和責(zé)怪好得多。

媽媽帶著3歲的女兒在逛街，迎面過來一位留著長發(fā)的叔叔，女兒可怕的告知媽媽說：“媽媽，那個(gè)人確定是個(gè)壞人，咱們當(dāng)心點(diǎn)兒。”看了這個(gè)片段后請你完成下面內(nèi)容：

1、對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析；

2、提出訓(xùn)練建議。答：應(yīng)從幼兒道德熟悉的進(jìn)展特點(diǎn)及道德

熟悉的形成與培育方面入手去分析。

1、（1）幼兒道德熟悉的進(jìn)展水平較低，認(rèn)

識膚淺；概括力差，往往和自己的直接經(jīng)

驗(yàn)或者和詳細(xì)事物相聯(lián)系，從直覺的，具

體的，表面的，個(gè)別的方面去理解和辨別

是非，理解很片面（用以上事例分析說明）

（2）幼兒道德是非觀念處于不穩(wěn)定狀態(tài)，

缺乏道德熟悉的全都性；（3）幼兒道德評

價(jià)活動帶有很大的心情性和受示意性。

2、道德熟悉的形成與培育應(yīng)采納以下措

施：

（1）給幼兒相應(yīng)的道德學(xué)問。

（2）要選擇符合幼兒心理特點(diǎn)的、能感染

人的、生動的內(nèi)容，將道理滲透到好玩的

故事、童話、圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，提

高她們的道德熟悉。

（3）對幼兒行為應(yīng)準(zhǔn)時(shí)提出要求并進(jìn)行評

價(jià)。

A:一名老師為她負(fù)責(zé)的一組3——4歲的幼

兒布置了一個(gè)理發(fā)店的嬉戲角，讓幼兒進(jìn)

行理發(fā)的模擬活動，惋惜幼兒的反應(yīng)特別

冷淡。間或只有二、三個(gè)小伴侶走進(jìn)嬉戲

角，拿起梳子梳梳頭，或?qū)︾R子照一照，

完全沒有消失老師所期望的情形，請你從

色嬉戲的指導(dǎo)來嘗試解釋幼兒的反應(yīng)，并

評論為這組幼兒設(shè)立理發(fā)店的嬉戲角是否

是好的選擇。

用學(xué)前訓(xùn)練理論及原則分析上列情景：答：

（一）分析：角色嬉戲是幼兒獨(dú)立自主的

活動，老師對角色嬉戲的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在

關(guān)心幼兒按自己的意愿和想象進(jìn)行嬉戲，

而不是把老師的意愿強(qiáng)加給幼兒。指導(dǎo)角

色嬉戲的核心問題是如何使老師的指導(dǎo)與

幼兒在嬉戲中的主動性和樂觀性結(jié)合起

來。

（二）指導(dǎo)：（1）豐富幼兒的生活閱歷（可

結(jié)合上述實(shí)例詳細(xì)分析）（3分）

（2）為幼兒開展角色嬉戲制造物質(zhì)條件

（同樣要結(jié)合實(shí)例分析）（3分）

（3）關(guān)心幼兒安排和指導(dǎo)扮演嬉戲角色（3

分）

（4）擅長觀看準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心和指導(dǎo)，促進(jìn)

嬉戲情節(jié)的進(jìn)展。（3分）

結(jié)合訓(xùn)練實(shí)際，論述幼兒園社會訓(xùn)練的實(shí)

施要求。

答：(1)社會領(lǐng)域的訓(xùn)練具有潛移默化的特

點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培育尤應(yīng)

滲透在多種活動和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之

中，要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)

愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言

語說教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等

日常生活活動、偶發(fā)的隨機(jī)大事和環(huán)境影

響等非正規(guī)訓(xùn)練活動對兒童進(jìn)行社會教

育。

(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交

往、探究、嬉戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要

途徑。應(yīng)為幼兒供應(yīng)人際間相互交往和共

同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。學(xué)前

訓(xùn)練要考慮兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童好游

戲、好仿照的生理和心理特點(diǎn)，了解兒童

的共性，敬重兒童獨(dú)立的人格。

(3)社會學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要

幼兒園、家庭和社會親密合作，協(xié)調(diào)全都，

共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

實(shí)際操作題：

下面是某幼兒園的訓(xùn)練目標(biāo)，請將其落實(shí)

為詳細(xì)的訓(xùn)練活動目標(biāo)。

我們的幼兒園……

答：1、熟悉幼兒園、老師和小伴侶（2分）；

2、知道自己的班級（2分）；