幼兒園大班語(yǔ)言教案《花樹》及教學(xué)反思

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幼兒園大班語(yǔ)言教案《花樹》及教學(xué)反思

活動(dòng)目的：

1.引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品的意境美。

2.進(jìn)展幼兒的想像力及制造技能，激發(fā)幼兒喜愛(ài)大自然的情感。

3.培育幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。

4.通過(guò)老師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參加演，讓幼兒感知散文《花樹》。

活動(dòng)預(yù)備：

1.樹林背景圖一幅。

2.鳥、兔、松鼠、畫家、調(diào)色板等教具。

3.鳥、兔、松鼠頭飾各一，畫筆、顏料假設(shè)干。

4.配樂(lè)散文錄音帶、錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.產(chǎn)生愛(ài)好①出示背景圖，提問(wèn)：這是一棵什么樣的樹?②這棵樹上有好多美麗的花朵，這是一棵"花樹'。是誰(shuí)把這棵樹裝扮得這么美麗的?讓我們一起來(lái)聽(tīng)散文《花樹》。

2.觀賞散文前半部分①有表情地朗誦散文(可以配上合適的動(dòng)作)，提問(wèn)：是誰(shuí)把這棵樹裝扮得這么美麗?它們是怎樣把大樹變成花樹的?②操作教具，啟發(fā)幼兒分段觀賞，分別說(shuō)說(shuō)小鳥、小兔子、小松鼠是怎樣裝扮大樹的，并用合適的動(dòng)作表示出來(lái)。③將幼兒分成三大組，分別扮演三種小動(dòng)物，邊朗誦邊表演。④請(qǐng)三位幼兒戴上頭飾表演，同時(shí)播放配樂(lè)散文，實(shí)時(shí)依據(jù)幼兒的表演狀況加以指導(dǎo)，可視幼兒愛(ài)好適當(dāng)增加表演次數(shù)。

3.觀賞散文后半部分①操作教具，朗誦后半部分，并當(dāng)場(chǎng)在"樹干'上畫上花朵。②提問(wèn)：畫家叔叔說(shuō)了些什么?他是怎么裝扮這棵花樹的?

4.爭(zhēng)論活動(dòng)①為什么說(shuō)等到下雪的時(shí)候，樹林里還有一棵開滿花朵的大樹?②你聽(tīng)了這篇散文有什么感覺(jué)?

5.創(chuàng)編活動(dòng)①啟發(fā)幼兒爭(zhēng)論：還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)裝扮這棵花樹?它們是怎樣裝扮的?②鼓舞幼兒大膽講解并描述，并依據(jù)幼兒回答狀況適當(dāng)給以援助、整理，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴創(chuàng)編得較好的句、段。③假如讓你來(lái)裝扮這棵大樹，你會(huì)怎么做?④鼓舞幼兒在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，一起把花樹裝扮得更美麗。

延伸活動(dòng)：

在墻面上提供大小不一的多棵樹干，鼓舞幼兒想像"還有什么小動(dòng)物來(lái)裝扮大樹，它們?cè)诖髽渖狭粝铝耸裁礃拥膱D案'，合作完成"漂亮的花樹林'墻飾，體驗(yàn)合作的開心。

附：花樹

有誰(shuí)在鋪滿落葉的地上放了一塊圓圓的、花花的東西。小鳥新奇地飛下來(lái)，在上面轉(zhuǎn)了一圈。咦，小鳥的腳丫變成了花腳丫，它得意忘形地在樹上踩出一串花花的腳印。小兔子看見(jiàn)了，跑到上面打了個(gè)滾。哇，小兔子變成花兔子了，小兔子在大樹干上蹭了幾下，大樹干變成了花樹干。

小松鼠搖著尾巴在上面跳了幾下，嘿，小松鼠成了花尾巴松鼠。它在樹枝間跳來(lái)跳去，大樹變成了花樹。畫家叔叔回來(lái)了，他看見(jiàn)圍著大樹蹦蹦跳跳的松鼠、小兔和小烏，驚異地叫起來(lái)："你們都成了小畫家，把這棵樹裝扮得好美麗。'畫家叔叔撿起調(diào)色板，用畫筆刷刷刷地往樹上畫了好多美麗的花朵，花樹更好看了。

大家都跑來(lái)看這棵美麗的樹："這下好了，等到下雪的時(shí)候，我們的樹林里還有一棵開滿花朵的大樹。'

《花樹》反思：

活動(dòng)中，我運(yùn)用了現(xiàn)代化教育手段多媒體課件這種聲形并茂的教育幫助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的愛(ài)好?；顒?dòng)在剛開始的時(shí)候，孩子們也有點(diǎn)不適應(yīng)，顯得有些拘謹(jǐn)。在我的引導(dǎo)和啟發(fā)下，再加上課件的吸引力，孩子們的思維變得活躍了，而且還能大膽想象，主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。

而在引導(dǎo)幼兒觀看完課件后，要求孩子們認(rèn)真觀測(cè)、傾聽(tīng)，并回答我的提問(wèn)，而孩子們都只是一個(gè)勁兒地描述自己看到了什么。我特別理解，孩子們之所以會(huì)答非所問(wèn)，主要是受常規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)模式的影響。我想在今后的活動(dòng)中要著重開發(fā)孩子們的智力，突破常規(guī)的影響，讓孩子們更好的發(fā)揮。

這次參與活動(dòng)的幼兒大多是大一班的，在活動(dòng)開展之前，我適時(shí)的與孩子進(jìn)行過(guò)溝通，但對(duì)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)和組織技能還是不夠了解;因此，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開展是有肯定的影響，再加上我和孩子們都是第一次參與這種大型的活動(dòng)難免會(huì)焦灼不適應(yīng);老師駕馭課堂的技能及見(jiàn)機(jī)行事技能還有待提高，很多發(fā)覺(jué)性的問(wèn)題要問(wèn)得恰到好處，問(wèn)得實(shí)時(shí)、妥當(dāng)，就應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況作須要地調(diào)整。

孩子們不能完全掌控的時(shí)候，老師的示范就是孩子學(xué)習(xí)和提高的過(guò)程和途徑。所以，適當(dāng)?shù)氖痉兑彩翘貏e關(guān)鍵和重要的。另外，老師還應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，才能使