探究基于情感因素的大班藝術(shù)教案設(shè)計(jì)

第頁共頁探究基于情感因素的大班藝術(shù)教案設(shè)計(jì)。一、大班學(xué)生思維、認(rèn)知及情感發(fā)展的特點(diǎn)年幼的大班學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟藝術(shù)作品的含義和藝術(shù)美學(xué)的內(nèi)涵還需要發(fā)展和培養(yǎng)。在探尋基于情感因素的大班藝術(shù)教案的設(shè)計(jì)之前，我們首先需要對(duì)大班學(xué)生的思維、認(rèn)知及情感發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。大班學(xué)生的思維發(fā)展大班學(xué)生的思維方式主要是運(yùn)用感覺、直覺、形象思維，較少運(yùn)用理性和邏輯思維。在審美體驗(yàn)過程中，大班學(xué)生需要通過逐步提升對(duì)繪畫、音樂、舞蹈等形式的互動(dòng)和體驗(yàn)，逐漸走向?qū)λ囆g(shù)作品的理性化思考和理性解讀。因此，對(duì)于這個(gè)年齡段學(xué)生來說，教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成用感官直接接受藝術(shù)形式作品的獨(dú)特體驗(yàn)和感知方式，而不是從美學(xué)規(guī)則入手刺激他們的邏輯思維。大班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展大班學(xué)生認(rèn)知水平有限，他們不但不能夠全面地了解藝術(shù)作品，也往往不善于動(dòng)用邏輯思考。他們的認(rèn)知很大部分依賴于感覺、視覺和直覺的直接體驗(yàn)，較少考慮政治、文化、當(dāng)代社會(huì)背景等各個(gè)方面的影響因素。這種認(rèn)知方式不僅使他們對(duì)于藝術(shù)作品的理解受到限制，而且使他們難以對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。大班學(xué)生的情感發(fā)展情感是人類認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是人類修養(yǎng)和品德、價(jià)值觀念的載體。對(duì)于大班學(xué)生而言，情感方面的發(fā)展是藝術(shù)教育中的重點(diǎn)。大班學(xué)生的情感世界處于發(fā)展初期，他們往往傾向于用個(gè)人的主觀情感去體驗(yàn)和理解藝術(shù)作品。因此，教師需要引導(dǎo)其吸收具有較高審美價(jià)值的、有益于平衡情感和引導(dǎo)情緒的藝術(shù)作品，促進(jìn)其情感發(fā)展的均衡和人格的修養(yǎng)。二、基于情感因素的大班藝術(shù)教案的設(shè)計(jì)按照不同藝術(shù)形式的藝術(shù)貢獻(xiàn)，結(jié)合大班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略藝術(shù)作品的視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)都是不同形式對(duì)于人們心靈的觸動(dòng)，所以針對(duì)不同的藝術(shù)形式，制定不同的教學(xué)策略有其實(shí)際意義。例如在建構(gòu)藝術(shù)作品的啟示、形式、結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師可以根據(jù)大班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行詞匯解讀、形體動(dòng)作模仿、行為的表達(dá)展示等啟發(fā)性活動(dòng)，探索知識(shí)的玩味之美；在理解藝術(shù)作品體驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在整體的表現(xiàn)意義上，用簡單的形容詞來表達(dá)情感反應(yīng);在如何品讀和領(lǐng)悟藝術(shù)作品中，可以提供不同的色彩和情境范例刺激學(xué)生的直覺和形象思維；在藝術(shù)作品的解釋中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行展示、評(píng)論，并與同學(xué)在互動(dòng)中分享心得體驗(yàn)，建立討論與交流之路。考慮到情感因素的影響，將其具體地納入教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中情感因素是大班藝術(shù)教學(xué)中不可忽視的要素。教師應(yīng)充分考慮到情感因素的影響，將其具體的納入到教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中。例如，在探索藝術(shù)作品意義的時(shí)候，教師可以通過情感互動(dòng)的方式刺激學(xué)生的興趣和情感反應(yīng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人情感與藝術(shù)作品的主題、氛圍、表現(xiàn)等相結(jié)合；在引導(dǎo)學(xué)生展開藝術(shù)創(chuàng)作之初，可以把風(fēng)景渲染、色彩的搭配、象的創(chuàng)意等因素都考慮進(jìn)去，讓學(xué)生感到情感與思維之美的融合；在教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)和藝術(shù)展覽等載體，讓學(xué)生不斷感受到藝術(shù)對(duì)于情感視角的啟示作用。降低對(duì)于學(xué)生認(rèn)知和情感發(fā)展的要求，推廣多樣化的藝術(shù)教育項(xiàng)目對(duì)于大班學(xué)生而言，認(rèn)知和情感發(fā)展還存在一定的局限性，這就要求我們?cè)谒囆g(shù)教育的推廣過程中，需要降低對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展要求。教育者不必要求在短時(shí)間內(nèi)于學(xué)生扎實(shí)掌握藝術(shù)的各個(gè)方面，而是要在情感上，鼓勵(lì)他們嘗試不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，組織種種形式的藝術(shù)競賽和活動(dòng)，刺激學(xué)生天性中的興趣愉悅。同時(shí)，也要提倡學(xué)習(xí)的多樣化，將繪畫和音樂、舞蹈等廣泛展開，滿足學(xué)生不同的需求，讓他們?cè)诓煌乃囆g(shù)環(huán)境中得到有益的啟發(fā)。三、結(jié)論基于情感因素的大班藝術(shù)教案的設(shè)計(jì)對(duì)于大班學(xué)生的思維、認(rèn)知及情感發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重對(duì)不同藝術(shù)形式的綜合認(rèn)識(shí)，發(fā)掘不同藝術(shù)形式的美學(xué)意義，引導(dǎo)學(xué)生感受各種藝術(shù)形式所提供的情感啟示，使他們?cè)谒囆g(shù)世界中感受到人類情感智慧和人生體驗(yàn)的統(tǒng)一。同時(shí)，我們也應(yīng)該采取多項(xiàng)