一年級數(shù)學(xué)評課說課稿-新課標人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《 認識長方形、正方形和圓》評課稿

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一、材料充足——有效操作的關(guān)鍵

中國人多，原本不多的操作材料，再平均分到50個孩子手上就更是寥寥無幾了！平時的教學(xué)常常遇到這樣的難堪！不少教學(xué)活動的實施也因為操作材料的不足而大打折扣。

因為前人賽課，學(xué)校特地定制了一整套的木質(zhì)操作材料，長方體、正方體、圓柱，大的、小的、長的、扁的配備充足。本節(jié)課，學(xué)生四人小組活動時人人有各自的心屬積木，因此操作過程中人人從容，不爭不搶，井然有序。

有了充足的材料，還要精心選取。初次上課時，老師在四人小組的積木籃里，過早放了一種有兩個面是正方形的長方體，因此在教學(xué)用長方體畫長方形的環(huán)節(jié)，老師又不得不為正方形是特殊的長方形做過早的說明，學(xué)生也聽的不名不白，影響了教學(xué)效果，其實細細揣摩教材，大可不必提早拿出特殊的長方體讓學(xué)生操作，只要用普通的長方體畫圖即可，若想涉及特殊的長方體，可以在課的最后作為知識的延伸引發(fā)學(xué)生思考。

二、合作有序——有效操作的根本

有序，是確保數(shù)學(xué)操作活動取得實效性的重要保障。

合作有序，就要求做到三點：第一合作要求要明確，合作要求必須以最簡短、最易懂的語言敘述；第二分工要明確，一組四人，分為1、2、3、4號，前排1、2號，后排3、4號。（在3號桌面上操作，4號桌上放置積木，1、2號回頭合作，提前都要交代好）誰操作、誰記錄、誰匯報都要提早分好工；第三配合要訓(xùn)練，組長、組員配合默契是多次合作的結(jié)果，如何交流，誰來匯報，怎樣匯報都要訓(xùn)練。

因為平時的訓(xùn)練，本課四人小組搭積木、分積木、選派最佳作品，四人小組合作分圖形等等合作，學(xué)生能有條不紊地進行操作，學(xué)生合作有序，操作有效。

三、引發(fā)思考——有效操作的核心

兒童認識規(guī)律是“感知—表象—概念”。

數(shù)學(xué)活動過程需要學(xué)生用手去操作，用心去觀察，用腦去思考，形成鮮明的表象。

本節(jié)課的每一個操作活動都有它的目的支持，當學(xué)生還不能用規(guī)范的語言表述長方形、正方形和圓的特征，很難回答“為什么這個圖形是長方形”等類似的問題時。本節(jié)課通過圖形分類、圍圖形、畫圖形、等有層次的活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會圖形的特征，形成表象。

本節(jié)課組織學(xué)生照樣子畫一畫，你發(fā)現(xiàn)什么？在一個正方體上選幾個面分別畫正方形，比比畫出的正方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能用這個長方體畫出不同的長方形嗎？你畫出幾個不同的長方形？你有什么發(fā)現(xiàn)？等等活動引發(fā)學(xué)生的思考，層層遞進，激活學(xué)生思維，引發(fā)思考！

能引發(fā)學(xué)生深層次的思考的操作才是有效、有價值的活動！因為學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)會思考。

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