高教版中職語(yǔ)文拓展模塊第一單元 表達(dá)與交流 寫(xiě)作審題立意公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

高教版中職語(yǔ)文拓展模塊第一單元表達(dá)與交流寫(xiě)作審題立意公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教學(xué)課題寫(xiě)作訓(xùn)練課型新授課時(shí)2

教學(xué)目標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)圍繞學(xué)科素養(yǎng)具體內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)舉措，包括信息獲得、理解掌握、知識(shí)整合、研究探索、操作運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)、科學(xué)思維、人文思維、創(chuàng)新思維等；1、結(jié)合生活體驗(yàn)感受親情，借助隨筆表達(dá)親情。2、辨析隨筆與作文的區(qū)別，進(jìn)行審題和立意的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題進(jìn)行多角度立意。3、通過(guò)審題和立意教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)突出學(xué)生主體，一般采用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，1.知識(shí)目標(biāo)：常用動(dòng)詞如“了解"、“理解”、“掌握"等。2.能力目標(biāo)：常用動(dòng)詞如“能”、“會(huì)"等。3.情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：常用動(dòng)詞如“形成”、“養(yǎng)成"、“關(guān)注”等。

思政元素\思政目標(biāo)深挖內(nèi)涵，體現(xiàn)鹽溶于水，同向同行。通過(guò)審題和立意教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)辨析隨筆與作文的區(qū)別，進(jìn)行審題和立意的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)審題進(jìn)行多角度立意。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)審題和立意教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備（教學(xué)使用器材、教具、多媒體、課件、微課、學(xué)案、自助等）多媒體、課件教學(xué)方法（自主學(xué)習(xí)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)誘導(dǎo)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、講授法、練習(xí)法等）自主學(xué)習(xí)、小組合作、

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，隨筆回讀二、讀評(píng)辨析隨筆和作文差異，結(jié)合審題探討進(jìn)行多角度立意。母親節(jié)剛剛過(guò)去，大家在隨筆中也都記錄下自己的情思，請(qǐng)大家翻閱一下隨筆，重溫那一份溫馨的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?xiě)作的內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）結(jié)合抒發(fā)的情感和表現(xiàn)的主題談隨筆的立意。同學(xué)們回讀自己寫(xiě)的文字，畫(huà)出在讀的過(guò)程中觸動(dòng)自己的句子，并進(jìn)行交流。請(qǐng)幾位同學(xué)讀自己畫(huà)出的句子，并談?wù)勛约旱母惺?。回憶?dǎo)入品讀自己寫(xiě)的作文，找出優(yōu)缺點(diǎn)

三：總結(jié)_________四、多角度立意訓(xùn)練____________教師明確什么是審題、立意?；疽螅乎r明、集中；較高要求：新穎、深刻。辨析一下作文和隨筆的異同，師生歸納。范圍不同，要求不同，作文要在隨筆的基礎(chǔ)上針對(duì)審題和立意上要進(jìn)行拓展。教師總結(jié)歸納范圍不同，要求不同，作文要在隨筆的基礎(chǔ)上針對(duì)審題和立意上要進(jìn)行拓展。教師提問(wèn)結(jié)合隨筆寫(xiě)作，談?wù)勗趯?xiě)作的內(nèi)容和情感還可以進(jìn)行那些定位和拓展？結(jié)合題目的限制和表達(dá)的感情的深度和廣度進(jìn)行分析，教師趁機(jī)點(diǎn)撥。教師小結(jié)：在審題時(shí)要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)題目要求，在這個(gè)過(guò)程中要注意定位和拓展。定位，就是寫(xiě)作要求規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容和范圍，不能跑題和離題。拓展，就是拓寬寫(xiě)作內(nèi)容的廣度，開(kāi)掘情感表達(dá)的深度。從寫(xiě)作題目上來(lái)看，我們每個(gè)人都有母親，母親這個(gè)形象是具體的。但母親又是抽象的，我們有，他人有，甚至動(dòng)物、植物也有，他們的母親的情感和我們每個(gè)人同樣具體和令人震撼。母親不僅從生活上照顧我們，同樣從精神上也在感染和熏陶我們。作家余秋雨說(shuō)，人不能永遠(yuǎn)長(zhǎng)在母親懷里，應(yīng)該在精神上斷奶。所以不能動(dòng)輒就是母親為自己做飯縫衣，關(guān)心生活，呵護(hù)疼愛(ài)自己。應(yīng)該力圖同時(shí)大家的母親大都是平凡的人，沒(méi)有我們筆下那樣完美。他們也有普通婦女的缺點(diǎn)，在生活中也和我們有過(guò)芥蒂。我們對(duì)母親除去感恩還有很多情感需要表現(xiàn)。比如說(shuō)，還有不滿、理解、佩服等情懷在內(nèi)。教師趁機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行多角度立意——橫看成嶺側(cè)成峰教師小結(jié)：母親給予我們生命，是我們生命中最重要的一個(gè)人，母愛(ài)是一種最無(wú)私的感情，它像甘霖灑落在我們的心田，滋潤(rùn)著生命的幼苗。但是由于性格、生活環(huán)境和文化背景的不同，它的表現(xiàn)形式各不相同。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)要注意針對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，既要呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自我和真實(shí)的母親，又要防止面面俱到，主題分散。要做到立意鮮明、集中和深刻。我理解母愛(ài)的實(shí)質(zhì)是：血脈相連的生命的牽掛和關(guān)愛(ài)。學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑：如果以“寫(xiě)給母親"為話題寫(xiě)一篇文章，應(yīng)該怎樣審題和立意？___學(xué)生結(jié)合讀過(guò)的贊美和懷念母親的詩(shī)歌、散文，談多角度立意。冰心《荷葉母親》、胡適、老舍《我的母親》、《綠葉對(duì)根的情意》、《游子吟》等。多角度立意導(dǎo)航，學(xué)生嘗試自主立意點(diǎn)撥：美學(xué)家朱光潛談審題和立意對(duì)選定的題目，四面八方地“自由聯(lián)想”，不拘大小，不問(wèn)次序，想得一點(diǎn)意思，就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫(xiě)在紙上，等把所能想到的意思都記下來(lái)了，再對(duì)雜亂無(wú)章的小標(biāo)題進(jìn)行仔細(xì)的衡量、篩選和整理。學(xué)生可以在原來(lái)隨筆基礎(chǔ)上修改充實(shí)，也可以確立新的立意____________學(xué)生談?wù)劚菊n的疑惑和收獲對(duì)“寫(xiě)給母親”這個(gè)寫(xiě)作題目有了哪那些新的思考。對(duì)審題和立意還有哪些疑惑？通過(guò)學(xué)習(xí)有哪些新的認(rèn)識(shí)？____________活學(xué)活用利用教師總結(jié)歸納的審題立意的基本要求對(duì)作文重新立意____________推陳出新，在原來(lái)隨意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，增加學(xué)生對(duì)于立意多角度創(chuàng)作原則的理解。學(xué)生立意展示。____________談收獲和總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)審題、立意。基本要求：鮮明、集中；較高要求：新穎、深刻。對(duì)一個(gè)題目進(jìn)行多角度立意——橫看成嶺側(cè)成峰