淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：眾所周知，班主任與任課老師不同，除了要承擔(dān)相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要懂得班級(jí)管理和學(xué)生管理的相關(guān)知識(shí)。在小學(xué)教育中，構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系不僅有利于學(xué)生掌握文化知識(shí)，還能夠起到規(guī)范學(xué)生行為、加強(qiáng)思想教育的作用。本文從把握學(xué)生特點(diǎn)發(fā)展師生關(guān)系、通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)師生和諧和正確看待學(xué)生成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面，對(duì)如何構(gòu)建班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系進(jìn)行探究，以供相關(guān)研究者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;和諧關(guān)系;構(gòu)建

進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地接觸語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各學(xué)科知識(shí)，所以作為班主任首要任務(wù)還是教學(xué)。為了提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠抱著一種輕松的心態(tài)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，班主任應(yīng)該注重建立和諧的師生關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。然而，由于受到年齡的局限，小學(xué)生有著活潑好動(dòng)、自控能力差的性格特征，這就在無(wú)形之中為班主任的日常管理增加了難度。

一、把握學(xué)生特點(diǎn)發(fā)展師生關(guān)系

眾所周知，在學(xué)校里學(xué)生與班主任相處的時(shí)間最長(zhǎng)，自然而然受到班主任的影響也就越大。所以，作為班主任首先要了解班上每一名學(xué)生的基本情況。這里所說(shuō)的基本情況，指的不只是學(xué)情，還包括大致的家庭情況、性格特征和興趣愛(ài)好等等。班主任只有對(duì)這些內(nèi)容有所掌握，才能夠制定出科學(xué)的班級(jí)管理制度，在班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班級(jí)重要職位的分配上也會(huì)更加合理。然而，由于小學(xué)生年齡小，理解能力不足，再加上天性活潑好動(dòng)，所以當(dāng)老師提出各種要求時(shí)，便不能很好地領(lǐng)會(huì)，甚至還會(huì)出現(xiàn)不聽(tīng)從老師安排的情況。面對(duì)這種情況，班主任不能急于批評(píng)和斥責(zé)，要盡量運(yùn)用小學(xué)生能夠理解的話(huà)語(yǔ)和表達(dá)方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，同時(shí)還要多為學(xué)生提供展示自我、發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)。這樣，不僅能夠使學(xué)生的理解能力得到提升，還能使學(xué)生感受自己得到了老師的關(guān)注，從而在心理上獲得一種滿(mǎn)足感。另外，面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，在與之交流的過(guò)程中班主任要態(tài)度親和、語(yǔ)氣平和，以消除他們的畏懼心理，從而建立起良性的師生關(guān)系。

二、通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)師生和諧

就像前文中提到的，班主任與學(xué)生的接觸非常頻繁，而兩者最主要的溝通途徑還是課堂教學(xué)。那么，如何利用課堂教學(xué)來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就成為了班主任需要深思的一個(gè)問(wèn)題。首先，小學(xué)生自律性差，在老師講解的過(guò)程中往往會(huì)注意力不集中。時(shí)間久了，學(xué)生的知識(shí)漏洞就會(huì)越來(lái)越大，跟不上授課進(jìn)度。此時(shí)，在學(xué)生的心里就自然會(huì)形成一種壓力，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了改善這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)該努力增加課堂的趣味性，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)的激情。同時(shí)，班主任還要多多采取互動(dòng)式的教學(xué)方法，促使班主任與學(xué)生之間形成一種融洽的、教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。由于現(xiàn)實(shí)中很多班主任都是由語(yǔ)文老師擔(dān)任的，這里就以此為例對(duì)利用課堂教學(xué)促進(jìn)師生和諧做出具體參考示例。比如，講到《借生日》這篇課文時(shí)，班主任可以在課前準(zhǔn)備一些學(xué)生們喜歡的小禮物，并圍繞生日這個(gè)話(huà)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答準(zhǔn)確的就能獲得老師的神秘禮品。用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，就能夠使課堂氣氛立時(shí)活躍起來(lái)，還能夠增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的感情。

三、正確看待學(xué)生成績(jī)

受到應(yīng)試教育影響，從小學(xué)開(kāi)始很多家長(zhǎng)便只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和綜合能力的培養(yǎng)，即便是在班主任這個(gè)群體當(dāng)中，這種思想也普遍存在著。但需要注意的是，成績(jī)好的學(xué)生畢竟只占到一小部分，如果班主任片面地把成績(jī)高低當(dāng)成評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)也非常不利。因此，班主任在班級(jí)管理中要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不論他們的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?、不論他們的家庭背景如何，都?yīng)該得到同樣的關(guān)注。特別是對(duì)于基礎(chǔ)差、成績(jī)不好的學(xué)生，班主任更要多多鼓勵(lì)，不能讓這部分學(xué)生感覺(jué)到自己受到了輕視，更不能讓他們產(chǎn)生自慚形穢的心理。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的能力，并使這種能力得到充分發(fā)揮。比如有的學(xué)生可能成績(jī)不理想，但是卻具備管理才能，這時(shí)班主任可以鼓勵(lì)他們?nèi)ジ?jìng)選組織委員，做好班主任的助手，如此對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展十分有利。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在班級(jí)的日常管理中，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，從各個(gè)細(xì)節(jié)中給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，使學(xué)生感受到愛(ài)和溫暖。同時(shí)，課堂作為老師教學(xué)的主要陣地應(yīng)該被合理地利用起來(lái)。這就要求，班主任首先要