千克和克教學反思

千克和克教學反思

千克和克教學反思1

回憶反思《克和千克》的教學過程，感到以下幾個教學環(huán)節(jié)取得較好教學效果。

一、以學生已有閱歷為根底，在生活中感受數(shù)學。

數(shù)學課程要關注學生的生活閱歷和已有的學問體驗是《課程標準》的重要理念之一。在教學的過程中我從學生熟識的生活情境、已有的生活閱歷（比輕重）動身以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來提醒課題，學生感到很親切，體驗到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系。

二、通過多種學習方式幫忙學生建立1克和1千克的觀念

學生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏熟悉。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、詳細，不能靠眼睛觀看得到，只能靠肌肉感覺來感知。教學中我實行了多種學習方式幫忙學生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動幫忙學生建立1克和1千克的表象。如通過1個2分硬幣和2袋食鹽，讓學生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過嬉戲抱一抱同桌同學，來感知比1千克重的物品。

2、給學生供應實際測量物品的時機。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學生說說你熟悉哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及熟悉盤秤的使用方法。再如讓學生自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采納估測方法。如：在學生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們供應先估測再實測（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個；估估文具盒、擦子各有幾克等）的練習，讓學生比擬估測與實際測量所得結(jié)果的差異，讓學生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與詳細實物的關系。

4、運用比照的方法建立學問間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比擬，學生對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮亮的表象，也簡單把握單位間的關系。

三、引導學生在體驗中建構(gòu)概念

體驗學習，就是強調(diào)學生的參加性和實踐性。讓學生主體參加教學的全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的學問體系。因此在教學中先讓學生親身感受物體都有輕、重，使學生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比擬什么“重”，什么“輕”。再想方設法使學生親身感受“1千克”“1克”的實際重量，進而體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系：讓學生稱出1千克的食鹽、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學生熟識的生活閱歷，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓學生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。全部的這些實踐活動，不僅使學生都能較為深刻地熟悉質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學習學問過程中進展學生的觀看、想象、溝通、試驗等力量。

四、讓學生在自主探究中享受學習的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學生的學習方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學習方式，促進學生創(chuàng)新意識和實踐力量的進展。在教學中我們采納小組合作實踐（如稱一稱）、合作驗證（驗證估測的結(jié)果）、合作溝通（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學生制造了自主探究的課堂教學環(huán)境，學生們都能積極主動地投入到觀看、猜測、操作、爭論、驗證溝通之中。

在聽課教師和教學行家的教導下，熟悉到本節(jié)課存在的缺乏：學生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，推斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，說明學生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教學中，假如大膽讓學生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導修正學生的估測誤差，這樣會取得更佳教學成效。

千克和克教學反思2

在教學《克和千克》，我覺得教學中首要的難度來自學生的心理特點，對于低年級的學生來說，他們對物體的關注，往往先關注物體的大小、長短甚至顏色等外表性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關注則較少。對于二年級的學生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立特別具有挑戰(zhàn)性。一是由于學生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比擬少，二是學生在實際生活中對重量關注和經(jīng)受輕重的體驗比擬少，三是“克”這個單位比擬小，學生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學活動中，力求表達以下二個方面：

1、在比擬肯定的情境中喚起學生對物體重量的關注；

2、通過操作、實踐活動讓學生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學設計中我的教學目標的定位為：

1、在詳細的生活情境中，使學生感受并熟悉重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)分。

2、在建立重量觀念的根底上，培育學生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后，對本節(jié)課進展了反思。

讓學生充分地進展想像、推理、猜想、推斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開頭的情境中，讓學生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品究竟重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學生進一步對輕重的關注，更調(diào)動已有的有關重量單位的學問閱歷，盡管學生沒有說出噸等學問，但為教師的下一步教學實施供應了重要的信息。當學生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學生來說是特別重要的，可以結(jié)合自己的實踐閱歷來加以建立。從教學實施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學生猜想，進展有依據(jù)的合理性的猜想。學生在初步關注到物體的重量有重有輕后，讓學生大膽估量這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的劇烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡潔序列，而序列的意圖在教學中主要就是讓學生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

本節(jié)課，為了引起學生對重量的關注，所創(chuàng)設的情境比擬開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特殊是課堂教學的藝術與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是我叫一學生上臺稱物體的重量時，有的學生并沒有認真聽，說我沒有叫他上臺，特別不快樂，這是我沒有想到。課堂上，學生第一次看到天平稱，感到特別新奇，在稱重量時，他只顧“討論”天平稱，最終是在我的“千呼萬喚”的引導下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

鼓舞性的語言學生的學習供應情境場。教師的評價會對學生的學習心理產(chǎn)生巨大的影響，而鼓勵會讓學生更投入更有效地學習。課堂上學生進展大膽的猜想，逐步接近標準答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學習興趣和積極的學習心情都離不開教師語言的鼓勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時消失的學生的狀況進展了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學生的積極的思維和積極的情感。如，當教師想讓學生猜一大包味精重多少時，有學生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師趕忙接話，問是怎么知道的，學生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，特別自然特別和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學生也得到了鼓舞。在教師的鼓舞下，不時學生提出了有質(zhì)量的問題，如學生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？

千克和克教學反思3

目前“大班額”教學是我校教學討論中不行無視的重要課題，是實施創(chuàng)新教育，全面提高教學質(zhì)量急待解決的問題。我在教學了《克和千克的熟悉》后有以下收獲：

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

克和千克是小學生第一次接觸的兩個根本的重量單位，也是小學生日常生活中常常要打交道的單位，因此，教學時我注意聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調(diào)查活動：到商店里找一找食品上的重量標簽；在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學習資源、拓寬學習渠道、豐富學生的感性熟悉、分散學習難點、激發(fā)學生學習的興趣。

二、組織學生動手操作，充分發(fā)揮學生積極主動性

關注學生學習的過程，強調(diào)學生親身的體驗，是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課，在教1千克=1000克時，我準時組織學生動手操作，讓學生稱一稱、掂一掂、比一比、想一想、說一說等活動，充分調(diào)動了學生參加課堂活動的積極性。如：讓學生掂一掂1個2分硬幣和2袋食鹽，感知1克和1千克有多重；通過嬉戲抱一抱同桌，來感知比1千克重的物品重量。這樣調(diào)動了全部學生積極參加新學問探究的過程，使每個學生都能深刻地熟悉并把握質(zhì)量單位。在大班額課堂中調(diào)動了每一個學生的積極性，發(fā)揮了每一個學生學習的主動性。

三、充分發(fā)揮小組合作的作用，讓每個學生都參加到教學活動中來

在大班額班級授課的狀況下，要想照看學生的個別差異，實現(xiàn)有效教學，首先要讓每一個學生都參加到教學活動中來，在課堂上，總有一些學生并沒有聽講，也不思索，他們只是坐在教室里，悄悄坐夠四非常鐘，對于這些學生來說，上課幾乎是無聊的、無趣的也是鋪張時間的。為了使每個學生真正參加到教學活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學習。在本節(jié)課中，我充分地給學生供應了“做數(shù)學”的時機，給學生供應許多的生活材料，如：鹽、便利面、洗潔精、果凍等讓學生分小組活動，在組內(nèi)讓學生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動，讓學生感受1克和1千克畢竟有