高考語文復(fù)習(xí)：材料作文訓(xùn)練辯論稿

材料作文訓(xùn)練-------辯論稿1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。在某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片。小王同學(xué)就此上書校長，認(rèn)為學(xué)校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復(fù)說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？為此，你的學(xué)校將舉行一場辯論會。如果你是這場辯論會的辯手，請寫一篇辯詞，表達(dá)你的立場和思考。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。某高中舉行“微時代的利與弊”辯論會。正方：微時代滾滾而來，微博、微信在我們生活中已不可或缺微，讓表達(dá)門檻變低；人人都可走上前臺、展示自我、分享生活，很多平凡的人生在微時代煥發(fā)出別樣的光彩。反方：微時代繁榮背后，便是隱憂。網(wǎng)絡(luò)上擅長“微新聞”的標(biāo)題黨，每每斷章取義；沉迷“微媒體”的低頭族，看的不是知識而是花邊新聞……往往缺乏整體思考，懶于深刻認(rèn)識。當(dāng)只言片語的吐槽變成眾生喧嘩的狂歡，價值觀被“微”成膚淺化！你作為正方或反方（任選）的主辯手，做總結(jié)性發(fā)言，寫一篇辯論稿。要求結(jié)合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，完成寫作任務(wù)。3．閱讀下面材料，按要求作文?！睹献印る墓稀罚骸爸卟蝗缧兄?，行之者不如存之者?！币馑际侵篮芏辔幢乇葘嶋H行動做得好，實際行動做得好未必比堅持下去做到底的人強。懂得事情的道理難，而實行卻比較容易。《尚書·說命中》：“說拜稽首曰‘：非知之艱，行之惟艱?！笨讉鳎骸把灾祝兄y”。意思是認(rèn)識事情的道理較易，實行其事較難。某中學(xué)即將舉行一場辯論賽，辯題為“知難行易”與“知易行難”，正方觀點：“知難行易”，反方觀點：“知易行難”。請你為正方一辯或反方一辯寫一篇辯論稿。要求：題目自擬，觀點明確，有理有據(jù)，邏輯清楚，結(jié)構(gòu)完整，符合辯論稿的格式。不少于800字。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機可以使人隨時隨地聯(lián)系，也容易使人與人的交流因習(xí)慣用表情符號變得程式化；高鐵使李白“千里江陵一日還”的夸張想象變成現(xiàn)實，方便了人們的來往，也容易使人對遠(yuǎn)行和離別不以為意……科技的發(fā)展是增進(jìn)還是減弱了人與人的情感？復(fù)興中學(xué)擬舉辦一場以此為辯題的辯論賽，正方的立場為“科技的發(fā)展增進(jìn)了人與人的情感”，反方的立場為“科技的發(fā)展減弱了人與人的情感”。請選擇立場，寫一篇一辯發(fā)言稿，闡明己方觀點，并適當(dāng)反駁對方的觀點。不少于800字。答案1．例文：觸目驚心的宣傳，更有含金量各位辯友：大家好！我方的辯題是“觸目驚心的宣傳，更有含金量”。

毋庸置疑，校園安全教育的目的是為了防患未然，降低事故發(fā)生的幾率。因此，在宣傳效果上，相比和風(fēng)細(xì)雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。唯有觸目，方能驚心。宣傳想要深入人心，必先能引發(fā)觸動。因觸動而警覺，由警覺到自覺。如果宣傳不能觸發(fā)學(xué)生去關(guān)注、去體味、去思考，就很容易讓人視而不見、聽而不聞，遑論安全教育的效果。有人不知道安全的重要性嗎？其實，大家都知道。但知道之力有限，安全事故頻現(xiàn)。新華社報道，我國30%的傷害來自交通事故，每年死于交通事故超過20萬人。而這些事故中，大部分是“完全可以避免的”。也就是說，不夠注意、不夠謹(jǐn)慎是引發(fā)事故的頑疾。每每發(fā)生事故，當(dāng)事人無不痛哭流涕，悔不當(dāng)初。他們何曾沒有收到過來自路標(biāo)、親友乃至自己的“溫馨提示”？可見，溫馨提示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要想避免重蹈覆轍，教育者需要“觸目驚心”。之所以要觸目驚心，是因為理性的“知道”常常在卻熟睡?！爸馈币哌M(jìn)內(nèi)心、融入血液、深入靈魂，則需感性認(rèn)知來做引擎。誠然，漫畫等方式也可以表現(xiàn)安全的重要，但正如狄德羅所說，“任何東西都敵不過真實”。觸目驚心的現(xiàn)場圖片將最壞的結(jié)果呈現(xiàn)出來，告訴我們悲劇不是尚未發(fā)生的一種可能，而是已然存在的無數(shù)事實。一張張真切而具體的圖片比任何文字都更具沖擊性，直視它們，人們想必更具代入感，更易體會到生命的脆弱與珍貴，進(jìn)而有所顧忌、加倍珍惜。而這些，不正是安全教育的目的嗎？也許有人說，觸目驚心的宣傳會引起一些學(xué)生的不適。但這種不適，恰恰是宣傳的意義和精髓。讓人直面痛點、無從回避，甚至為過去的痛點而痛，才是避免下一個痛點的開端。魯迅曾說，“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”?，F(xiàn)實不會因提示的溫馨就變得含情脈脈。如果慘痛的事故不曾因宣傳的委婉而減輕、消弭，就不要屏蔽掉外界的真實和殘酷。畢竟，“本真地理解和直面死亡”是高中生成長中不可或缺的一課。而他們的年齡和認(rèn)知，也足以面對和理解這種“不適”。在想搶紅燈時，那個提起腳又放下的猶豫瞬間，正是這種“不適”形成的條件反射。在生死攸關(guān)的安全教育面前，下一劑猛藥，變不痛不癢為觸目驚心，顯然更具含金量。學(xué)校的做法正是寧可當(dāng)時聞議論，不要事后聞哭聲。在學(xué)生們熱切地關(guān)注、討論、建議中，這次安全教育已因“觸目驚心”而完美謝幕。【詳解】本題考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必須全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語或語句，深刻理解其本質(zhì)意義。還要理清關(guān)系，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點。審題：通讀材料可知，這段文字主要對校園交通安全教育的不同宣傳方式進(jìn)行了討論。某高中學(xué)校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片引發(fā)的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學(xué)為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正反方的辯論。學(xué)生可選擇任意一種方式進(jìn)行分析。注意：材料要求寫成一篇辯詞，考生要緊扣材料內(nèi)涵，深入思考，正確認(rèn)識，有理有據(jù)，層層論述，觀點明確，語言準(zhǔn)確，保證議論文論證嚴(yán)密，還要注意辯詞的格式。參考立意：（一）贊同校長觀點1．真相的力量2．交通安全：要正視淋漓的鮮血3．致命與受傷：誰更可怕？（二）反對校長觀點1．“觸目”才能“驚心”嗎？2．安全教育不妨“溫馨提示”（三）贊同小王觀點1．忠言“溫馨”豈不更好？2．漫畫宣傳：讓交通安全教育更溫馨3．對“觸目驚心”的宣傳畫說再見（四）反對小王觀點1．不懼“觸目驚心”享受安全人生2．一時的“溫馨”潛在的隱患3．有視覺沖擊力才有心靈的震撼參考素材：1、不可否認(rèn)，無論何時何地，校園交通安全教育的宣傳都是必須的。但是如果每天學(xué)生往來學(xué)?？匆娔菑垙垜K烈的圖片掛于櫥窗內(nèi)，心情難免受影響，至少不是愉悅輕松的。這是否在一定程度上影響校容校貌呢？又或許配上一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，當(dāng)即會觸動一些學(xué)生的心，但是長期沐浴在血淋淋場景中恐怕對學(xué)生身心教育不利。校園是培養(yǎng)學(xué)生德智體美等素養(yǎng)的地方，教育也是一個長期潤物教化的過程，安全教育不應(yīng)該操之過急，簡單粗暴?！墩撜Z?先進(jìn)》曰：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”這幅和諧溫馨的畫面是我們教育中追求的至高境界。交通安全宣傳也是一種教育，應(yīng)講究潤物寫意，讓學(xué)生在耳濡目染中將安全警鐘長鳴在心中。2、當(dāng)下中國教育中存在形式化、急躁化的傾向，或許為了安全宣傳，只是直接拿現(xiàn)場圖片配上說明教化的文字罷了，以為這樣便會觸動學(xué)生的心．殊不知這或許只是校方的“一廂情愿”。實際有意義的安全教育要緊跟時代，有趣有用，學(xué)生參與并付諸行動，內(nèi)化為習(xí)慣和素養(yǎng)。3、日本地震中校園撤離現(xiàn)場異常地井然有序，這不禁讓地球人都贊嘆．個中原因是他們的安全教育落到了實處。如將各種防災(zāi)洲練、安全講座、安全演習(xí)都常規(guī)例行化?；蛘咦寣W(xué)生參與其中體驗安全，比如讓學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)的路上實地調(diào)查，觀察哪里是交通隱患處，回家自己繪制一幅“倒吸一口涼氣”地圖，以提醒學(xué)生注意交通安全。這些豈不比血淋淋的圖片來的更有趣、有味、有意義？此實為我國校園安全教育之借鑒，潤物無聲勝有聲。4、“勿以惡小而為之”。校園交通安全教育牽連著家庭、學(xué)校、社會與國家。如果不重視內(nèi)化修養(yǎng)的提升，只是簡單掛上觸目驚心的事故現(xiàn)場圖片，恐怕難以解決頻頻發(fā)生的校園安全事故。不管是校園群毆事件、春游外出交通事件、口角之爭釀成投毒悲劇事件等，都反映了我國校園安全教育的漏洞?！皽剀疤崾尽钡墓πР辉谝粫r，而是在和風(fēng)細(xì)雨中長久培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在德行。羅曼·羅蘭說：“世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！蔽覀兘逃龑W(xué)生不是粗暴地再現(xiàn)現(xiàn)場，而是提煉升華之后，或漫畫、或廣告、或板報等形式去解讀安全，重視生命；參與各種安全活動，去體驗生命的美好。運用各種靈活有用的教育手段，讓學(xué)生將安全內(nèi)化為文明修養(yǎng)，這才能根本解決問題。因此多種形式的“溫馨提示”比“觸目驚心”來得更藝術(shù)、更內(nèi)化、更文明些。5、敢于直面“慘烈真相”圖固然好，但對于未成年的學(xué)生，更需要“風(fēng)乎舞雩”般的溫馨體驗的方式去教化。安全教育大于天，任重道遠(yuǎn)，不能簡單粗暴，急于求成，應(yīng)將文明禮讓之風(fēng)長期吹拂，才能使學(xué)生心靈得到熏染，警醒之鐘長鳴心中。結(jié)構(gòu)示例：“觸目驚心的宣傳，更有含金量”，議論文文體。開篇開門見山，亮明觀點：在宣傳效果上，相比和風(fēng)細(xì)雨的溫馨提示，觸目驚心更具含金量。正文部分采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，分為三層：唯有觸目，方能驚心；之所以要觸目驚心，是因為理性的“知道”常常在卻熟睡；觸目驚心的宣傳恰恰是宣傳的意義和精髓。結(jié)尾總結(jié)扣題?！军c睛】材料作文應(yīng)先辨清材料的表達(dá)方式，是敘事類、說明類，還是描寫類；然后針對不同類型的材料采取不同的應(yīng)對策略進(jìn)行立意。特別要抓住關(guān)鍵句進(jìn)行分析。材料作文的審題很重要：第一步，讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應(yīng)弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所謂抓住主旨（即材料的意向傾向和感情傾向）。第二步，選擇角度，準(zhǔn)確立意主旨單一的材料據(jù)材料立意即可。蘊涵豐富的材料，可從多角度立意，即發(fā)散思維多向立意。一般說來，一則材料至少可從肯定與否定兩個角度審視：“一事多人”的材料，有幾個“人”往往就有幾個審視角度；“一事多因”的材料，有幾個“因”就有幾個審視角度。2．例文：“微”斯人，吾誰與歸？各位評委：大家好，作為反方代表，我認(rèn)為微時代繁榮背后，充滿著隱憂。微博、微信等“微新聞”“微媒體”雖然方便快捷，內(nèi)容豐富，門檻很低。但卻快而不久，廣而不深，有量無質(zhì)。我從這三方面來分別闡述。微文化雖然方便快捷，但卻快而不久。須知經(jīng)典都是歷史淘煉出來的，不管是《論語》《離騷》，還是《史記》《通鑒》，不管是唐詩宋詞，還是明清小說，都是歷史的結(jié)晶。而微博，微信雖說短短1分鐘，便可以傳遞信息、交流感情，但傳遞的是什么信息？沉迷“微媒體”的低頭族，看的不是知識而是花邊新聞。而所謂熱點，都是過眼云煙。幾天不看，也不至于“乃不知有漢”！倒是被海量信息淹沒，真真不堪其擾。都說謠言止于智者，但智者又有幾個？所以謠言不乏橫行，更有甚者推波助瀾，唯恐天下不亂。交流的是什么感情？整天曬圖，你真幸福？你在網(wǎng)上這么孝順，你媽知道嗎？微文化雖然內(nèi)容豐富，但卻廣而不深。雖說能表明觀點、啟迪思想，但往往缺乏整體思考，懶于深刻認(rèn)識。網(wǎng)絡(luò)上擅長“微新聞”的標(biāo)題黨，每每斷章取義，甚至篡改曲解，散布歪理邪說。《荷塘月色》是篇多美的文章！幸好當(dāng)年朱自清沒有微信，否則拍張照片朋友圈一發(fā)，來一句“今晚的荷塘月色多美啊！”就拉倒，我們也無緣得見了。讀圖時代？讀圖，讀圖，一塌糊涂！微文化雖然門檻很低，但卻有量無質(zhì)。是的，人人都可走上前臺、展示自我、分享生活，但往往流于自說自話，自娛自樂。眾聲喧嘩中卻往往遮蔽了真理的聲音。須知孔子的智慧可不是弟子捧出來的，屈原的才情可不是自己吹出來的。但博主魚龍混雜，良莠不齊，水軍洶涌，興風(fēng)作浪。往往濫竽充數(shù)者多，陽春白雪者少。結(jié)果黃鐘毀棄，瓦釜雷鳴。黃金被黃沙所掩埋，英雄被小丑所取代。嗚呼哀哉！或許微時代已真的到來，或許微博、微信在我們生活中已真的離不開。但它們只是很小的社交平臺，更不是人生的全部精彩。作為學(xué)生，真的希望你們能放下手機，捧起書本，感受一下文化的溫馨。噫！“微”斯人，吾誰與歸？【詳解】試題分析：材料出現(xiàn)的微時代是指個人的時代，是個人的價值得到確認(rèn)、尊重甚至推崇的時代。個人是中心，人是根本，這是微時代的基本含義。這是審題最重要的一環(huán)，是基本立場。從此出發(fā)，我們再去研究材料出現(xiàn)的角度。從材料本身看，可以抽出三個寫作角度：第一、認(rèn)為微時代利大于弊?？梢詮摹拔⒈磉_(dá)”“微力量”“微幸福”入手立意。第二、認(rèn)為微時代弊大于利?？梢詮摹暗皖^族”“缺乏思考”入手立意。第三、辯證地來看待“微時代”的利與弊?！究键c定位】能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達(dá)運用E?！炯记牲c撥】材料作文寫作策略：①引：恰當(dāng)?shù)匾貌牧?，開頭既要引述材料，在論證時還要回扣材料（不能全部照抄），對材料進(jìn)行分析后，或摘要或概述，三言五語即可。②議：是對材料中提供的信息進(jìn)行分析議論，對人物關(guān)系的分析，對結(jié)果的預(yù)測，對原因的追問等，目的是為了提出觀點做鋪墊，這部分不能太長，百字左右即可。③提：提出論點（或觀點），文字簡煉，一兩句話就可以，觀點明確。④聯(lián)：這是文章的關(guān)鍵，可由材料推開去，可聯(lián)系歷史人物、歷史故事，可聯(lián)系現(xiàn)實生活，今人今事；可以正面舉例也可以反面證明；可以擺事實，也可以講道理。最少要舉兩個例子，一古一今或一正一反，多角度多側(cè)面得把中心論點闡述得深刻有力，三四百字即可。⑤深：深入分析。怎樣深入分析？分析原因，說明好處（或危害），找出癥結(jié)。⑥結(jié)：收斂全篇，總結(jié)全文，宜對論述的問題有所深化，不要故作驚人之語，強調(diào)精煉有力，不要畫蛇添足。能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。3．略【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型的材料作文題。所給的材料實際上就是給出了兩個觀點，一是《孟子》所言，懂得事情的道理難，而實行起來卻比較容易，就是“知難行易”。二是《尚書》所言，認(rèn)識事情的道理較易，實行其事較難。就是“知易行難”。寫作要求是為正方一辯或反方一辯寫一篇辯論稿。正方觀點：“知難行易”，反方觀點：“知易行難”。一般在辯論的時候，要先確立自己的觀點是正確的，也可以批駁對方的觀點是錯誤的，也就是說可以立論，也可以駁論。比如反方認(rèn)為“知易行難”，可能舉一些例子。就像上學(xué)了，從幼兒園起，到大學(xué)畢業(yè)，老師在學(xué)校里，講述最多的就是各種各樣的道理。這些道理，我們在課堂里明白了，就真的懂了嗎？不是的。就像在班里，上課的時候，都知道：上課要安靜。可是有的同學(xué)就是做不到。他們會有各種各樣的小動作，讓其他同學(xué)聽課受到影響，還要被老師批評，可是他們依舊會這么做。控制不住自己的行為。道理他們是懂的，可是還是做不到。亂闖紅燈，中國式過馬路，這些事情，都是知道這些事不可以做，但就是做了。所以，這些事實都在告訴我們：知易行難。行，就要做到。知道，就要做到。就像我們對自己說，為了自己的身體，要鍛煉身體，第一次可以堅持，第二次也可以。慢慢地自己懈怠了，也就停止了。這些都可以證明“知易行難”?！爸y行易”也可以列舉一些事例，比如孔子到了晚年還堅持學(xué)習(xí)《易傳》，韋編三絕?？梢娗笾y。人們對電燈已熟視無睹，可當(dāng)年愛迪生歷經(jīng)磨難，癡心不改，試過1600多種材料，做了萬多次實驗，寫下了兩萬頁筆記。可見知有多難??！偉大的革命先行者孫中山先生周游列國，潛心于革命之學(xué)，險些命喪于倫敦，終于積心血而成《建國方略》，這也可以作為知難行易的例子。人類的行為是一個不斷進(jìn)步的過程，其中，知是關(guān)鍵。無知之行只是簡單重復(fù)。有了知，才有了自覺行為；有了知，才有了開拓進(jìn)取。知作為行的認(rèn)識、概括和總結(jié)，是行路明燈，是行動指南；掌握了行的知識和方法才會有成就。知，只有長期艱苦探索才會小有所成，因而知比行顯得更難。再次，日常經(jīng)驗告訴我們，行之不易，歸根到底是不知或知之不足；俗語說得好：“會者不難，難者不會?！闭f的就是這個道理。一旦掌握了行的知識和方法，行起來必然如庖丁解牛般游刃有余；總而言之，知行相比，知難行易。寫作時，可以先表明本方的觀點：我認(rèn)為知易行難。然后主體就是先分析何為“知”，何為“行”；然后再舉一些例子，比如現(xiàn)實生活當(dāng)中、社會發(fā)展當(dāng)中的事例，以此證明自己的觀點；為了增加說服力，也可以批駁對方的觀點。最后，再表明自己的觀點。立意：1.道理容易理解，但實行起來很難。2.道理不易理解，但實行卻比較容易。3.懂了，不一定能做到。4.難者不會，會干不難。4．例文：科技讓人心更近各位老師、各位同學(xué)：大家好，我方的觀點是：科技的發(fā)展增進(jìn)了人與人的情感。時間飛速運行，科技迅速發(fā)展，當(dāng)前，科技已進(jìn)入我們的生活之中，在任何地方、任何層面都能找到科技的影子，人們熟悉的“鄉(xiāng)土中國”的生活場景離我們越來越遠(yuǎn)。于是乎，一些懷舊的人開始感嘆：科技的發(fā)展減弱了人與人的情感，使人們距離越來越遠(yuǎn)了。在我看來，科技并沒有增大人們的情感隔閡，相反，它促進(jìn)了人與人之間的感情。在以前，車馬很慢，書信是分離中的人們用來交流的唯一方式，那時的人往往會在想念遠(yuǎn)方親友時寫下情深意重的詩文；現(xiàn)如今，人們還是會想念遠(yuǎn)方的親友，不過我們能夠通過移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機與對方來一場實時溝通，我們或用文字互相問候，或用影音來親近彼此，即使空間上相距千里甚至遠(yuǎn)隔重洋，但彼此的心卻能在此刻緊緊地連在一起，使人倍感溫馨與幸福。這樣的真情體驗基于科技的發(fā)展，是遠(yuǎn)非書信所能達(dá)到的。隨著科技的發(fā)展，我們已實現(xiàn)了古人所夢想的遨游于天空，做到了日行千里，想去哪里就去哪里，于是乎，又有重情的人感慨：人們對遠(yuǎn)行和離別不以為意。其實，人們不是對離別之情看得輕、看得淡了，而是他們將這種情感更踏實地保留在心底，對親友重逢充滿信心。王勃與朋友分別時高吟：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！比舨皇谴筇茪庀罅钊藰酚^向上，詩人是斷不會出此豪言的；同理，若不是科技的發(fā)展，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打拼的人們隨時可以與家鄉(xiāng)的親人聯(lián)系，甚至可以“朝發(fā)夕至”，返回家鄉(xiāng)，人們怎么可能一掃離愁，氣定神閑地與親人道別？科技的發(fā)展，使離別不再意味著無法在節(jié)慶之日與家人團(tuán)聚而獨自悲傷，如今，我們有高鐵、飛機，有那個助力萬家團(tuán)圓的“春運”，這些都是千家萬戶過年過節(jié)合家團(tuán)圓、歡聲笑語的保障?？萍嫉陌l(fā)展，不僅在地理上縮小了人與人之間的距離，更是在心理上、在情感上使人們更近了一步?？萍嫉陌l(fā)展是時代之潮流，有著不可逆轉(zhuǎn)之勢?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，我們要做的是充分利用其能造福于人的那一面。人是情感動物，而不是冷血的機器，如果我們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界，這當(dāng)然會減弱我們與他人的情感，但是，這并不是科技發(fā)展的過錯，而是一部分人把握不當(dāng)?shù)暮蠊??？萍嫉陌l(fā)展，使我們可以結(jié)識更多志同道合的朋友，在得知某地、某人有困難時，飛快地做到“八方支援”，捐款捐物，甚至親自前往提供幫助；也能在論壇上共同討論熱點話題，在交流中形成共識。在類似事件中，人與人、人與世界的情感也增進(jìn)不少。這無疑應(yīng)歸功于科技的發(fā)展。我的發(fā)言到此完畢，謝謝大家！科技的發(fā)展讓我們漸行漸遠(yuǎn)親愛的朋友們：你們好！我是反方一辯，我方的觀點是：科技的發(fā)展減弱了人與人的情感。我想先問大家一個問題，人與人的情感靠什么維系？我認(rèn)為，靠的是陪伴，是面對面的交流，換句話說，人與人之間情感源自長久的陪伴以及關(guān)鍵時刻的依靠。但是科技的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們行色匆匆，聚少離多，使得彼此更多地成為了對方電話另一端的人，成為一個虛擬的存在。在這樣的現(xiàn)實面前，難道對方一辯所說的“科技增進(jìn)了人與人之間的情感”是一個真命題嗎？我想許多人都是不認(rèn)同的。誠然，在大數(shù)據(jù)時代，科技發(fā)展確實便利了我們的生活，但請注意，我們這次圍繞的話題是“情感”一詞，請對方不要偷換概念，不要將科技發(fā)展的好處和人與人的情感混為一談。相信許多人都有過這樣的尷尬：在屏幕那頭親密無間的人，到了真正面對面時卻無話可說。通過虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的情感很多是假象，是一種“我們好像關(guān)系很好”的錯覺。對于正方一辯所說的例子——離家的人通過高科技手段互相交流，從而增進(jìn)了感情，我認(rèn)為這不完全正確。科技在這里只起到了一個輔助的作用。難道我們將他們手中的通訊工具拿掉，他們就會疏遠(yuǎn)了嗎？并不見得。他們是先有深厚的感情然后才用打電話、發(fā)視頻的方式排解離情，科技在這里更多的是一種宣泄情感的方式，并不是增進(jìn)感情的方式。近些年來科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新的心理疾病——自然缺失癥，患病的多是兒童，由于對手機等電子產(chǎn)品過度依賴，他們不懂得如何與他人交流，于是將內(nèi)心封閉起來，變得孤獨、焦躁、易怒。這不就是一個典型的反例嗎？說到這里，正方難道還還能說科技發(fā)展增強了人與人之間的感情嗎？回想從前科技還沒那么發(fā)達(dá)的時候，一家?guī)状藝馉t前聊天、嗑瓜子，人與人之間挨得很緊，心與心之間也沒有隔膜；反觀現(xiàn)在，親人偶爾團(tuán)聚，每人一個手機，各忙各的工作，各玩各的游戲，各看各的視頻，連一個大家共同感興趣的話題都難以找到，大家似乎不再關(guān)心身邊的人過得怎樣，有什么收獲，又有什么困難。這種人情淡漠的可悲景象，不能不說是科技發(fā)展所帶來的。正是由于忙于看手機而無交流，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了一個新詞“低頭族”，這些“低頭族”以一種“正忙著呢，別煩我”的肢體語言拒人于千里之外；網(wǎng)上還流傳過一組圖，圖中一對戀愛的小青年面對面坐著，一方正襟危坐，另一方卻在玩手機。世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過于我們坐在一起，你卻在玩手機?？萍际股罡憬萘?，但同時網(wǎng)上層出不窮的信息使人們的注意力被分散，時間被擠占，于是心與心不可避免地漸行漸遠(yuǎn)。我不敢認(rèn)同正方的觀點，因為赤裸赤裸的現(xiàn)實就擺在眼前。我的發(fā)言完畢，謝謝！【詳解】本題考查學(xué)生任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作能力。【審題】材料是一段引語，“移動互聯(lián)網(wǎng)”“智能手機”“高鐵”是科技進(jìn)步的產(chǎn)物;“隨時隨地聯(lián)系”“方便了人們的來往”是科技發(fā)展給情感交流帶來的便利；“交流程式化”“對遠(yuǎn)行和離別不以為意”，是科技發(fā)展帶來了情感表達(dá)的程式化；省略號提示考生還有更多類似的情況可供選擇。這段引語分別指出了科技進(jìn)步給人們帶來的便利，以及過于便利而引起的人們交流較少、情感體驗不深刻等問題。并由此引出論題“科技的發(fā)展是增進(jìn)還是減弱了人與人的情感”，以疑問句的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考“科技的發(fā)展”和“人與人的情感”之間的關(guān)系?？忌梢詮摹翱萍嫉陌l(fā)展增進(jìn)人與人的情感”進(jìn)行立意，也可以從“科技的發(fā)展減弱人與人的情感”進(jìn)行立意。這句話通過問題提示考生思考問題，并非一定要回答是“增強”或是“削弱”。任務(wù)要求選擇一個立場寫一篇一辯發(fā)言稿。如果選擇正方立場，認(rèn)為“科技的發(fā)展增進(jìn)了人與