言語發(fā)育遲緩

語言發(fā)育緩慢

1編輯ppt講述主要內(nèi)容兒童生長發(fā)育規(guī)律語言發(fā)育緩慢定義與表現(xiàn)兒童語言發(fā)育規(guī)律影響語言發(fā)育主要因素2編輯ppt學(xué)前兒童的生長發(fā)育特點GrowthandDevelopment3編輯ppt1、身材一代比一代長得高大

日本二戰(zhàn)以后12、13、14歲男少年平均身高每10年增長1.9cm、2.2cm、2.0cm我國自新中國成立以來，男女每10年平均增高分別是2.8cm和2.6cm。當(dāng)今女孩初潮年齡較100前提前了3年，平均每10年提前了3-4個月；我國北京、上海和武漢等地少女月經(jīng)初潮從1980年的14-15歲，提前到1990年的12-13歲，2021年約11歲。3、其他方面

兒童第一恒磨牙萌出時間較120年前提前了6-9個月；7-12歲男女各年齡組的骨齡，在1980-1990年期間有明顯的提前。全球兒童生長發(fā)育的特點：2、性發(fā)育明顯提前4編輯ppt學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的規(guī)律

頭部占身體幾分之幾？1/41/55編輯ppt一、生長發(fā)育的連續(xù)性和階段性學(xué)前兒童生長發(fā)育是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過程每個階段都有獨有的特點6編輯ppt一哭二笑三咿呀四月哈哈望媽媽五抓六坐握足玩七翻八爬九叫爸十站對指十二走看圖說話在十八兩歲能用勺吃飯喜怒清楚命令發(fā)三歲學(xué)穿鞋和襪長成大娃別嬌他生長發(fā)育歌謠7編輯ppt二、生長發(fā)育的程序性一般遵循由上到下、由近到遠、由粗到細、由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律8編輯ppt一般規(guī)律性舉例由上至下抬頭-抬胸-坐-站-行由近至遠四肢運動發(fā)育:先臂后手、先腿后腳由粗至細手的動作發(fā)育:一把抓-手指取物由簡單至復(fù)雜語言發(fā)育:咿呀作聲-字-詞-句由低級至高級思維發(fā)育:直覺行動思維-具體形象思維-抽象邏輯思維9編輯ppt

這2位孩子大約多大了？

孩子先學(xué)會坐，還是先學(xué)會站？10編輯ppt生長發(fā)育規(guī)律：11編輯ppt三、生長發(fā)育的不均衡性身高、體重的增長在各年齡階段是不均衡的身體各局部的發(fā)育不均衡各系統(tǒng)的生長發(fā)育不均衡12編輯ppt13編輯ppt14編輯ppt四、生長發(fā)育的相互關(guān)聯(lián)性身體各系統(tǒng)器官的發(fā)育不是孤立的。生理和心理的發(fā)育也是相關(guān)聯(lián)的，生理的發(fā)育是心理發(fā)育的根底，而心理的發(fā)育也影響著生理的發(fā)育。15編輯ppt五、生長發(fā)育的個體差異性生長發(fā)育有其一般的規(guī)律，但每個兒童生長發(fā)育又有自身的特點個體在整個生長時期都存在廣泛的差異16編輯ppt什么是發(fā)育緩慢發(fā)育緩慢作為一種常見的兒童疾病，其臨床表現(xiàn)多種多樣孩子身高、體重異常、說話、走路都比別的孩子晚，很有可能是孩子患有發(fā)育緩慢。發(fā)育緩慢是指在生長發(fā)育過程中出現(xiàn)速度放慢或是順序異常等現(xiàn)象。在正常的環(huán)境下兒童能夠正常發(fā)育，一切不利于兒童生長發(fā)育的因素均可不同程度地影響其發(fā)育，從而造成兒童的生長發(fā)育緩慢。主要來自于遺傳因素、母孕因素、營養(yǎng)因素、疾病因素等。17編輯ppt孩子發(fā)育緩慢的早期病癥表現(xiàn)一、面容異常有些先天性發(fā)育緩慢兒童在面容體態(tài)上就有異常表現(xiàn)。比方先天愚型患兒就有舌頭常拖在嘴外邊、流口水等表現(xiàn)。二、運動發(fā)育緩慢發(fā)育緩慢的兒童比正常兒童明顯運動發(fā)育緩慢。俯臥抬頭、坐、站、走等動作的起始年齡都比正常同齡兒童要晚。尤其走路更明顯，往往要到3—4歲或4—5歲才會自己走，而且走不穩(wěn)。18編輯ppt孩子發(fā)育緩慢的早期病癥表現(xiàn)三、語言發(fā)育落后正常嬰兒在7—8個月時就會模仿聲音，一歲左右會叫爸爸媽媽，一歲半會說十來個字，能聽懂簡單的指令，2歲左右會問簡單問題，3歲左右能根本表達自己的思想。但凡落后四五個月甚至落后1—2年才有這些表現(xiàn)，都應(yīng)看作是智力落后的信號。19編輯ppt孩子發(fā)育緩慢的嚴(yán)重危害由于發(fā)育緩慢的病癥表現(xiàn)不明顯，很多家長都沒法及時發(fā)現(xiàn)孩子是否患病，有些家長雖然感覺孩子各方面的發(fā)育較慢，卻總以為孩子再大些就好了。專家指出，發(fā)育緩慢很多時候都伴有大腦等各器官的器質(zhì)性損傷，局部患兒還可能伴有癲癇等嚴(yán)重疾病，如不及時治療會對孩子的身體、智力、心理發(fā)育都帶來嚴(yán)重影響，大局部患者終身都不能獨立生活。20編輯ppt定義所謂語言發(fā)育緩慢，是指兒童在發(fā)育過程中，其語言發(fā)育未到達與其實際年齡相應(yīng)的水平。不包括由于聽力障礙而引起的語言發(fā)育緩慢，以及構(gòu)音障礙等其他語言障礙類型多數(shù)具有精神和對周圍人反響的發(fā)育緩慢和異常?？梢哉f語言發(fā)育緩慢是發(fā)育緩慢的第二表現(xiàn)。21編輯ppt語言發(fā)育緩慢的主要表現(xiàn)語言學(xué)習(xí)障礙：不會說話，只能說單詞，言語不連貫，答復(fù)問題是出現(xiàn)鸚鵡學(xué)舌樣表現(xiàn)。行為方面表現(xiàn)：局部患兒存在與別人缺少目光接觸，煩躁、多動，不與小朋友玩等表現(xiàn)。多合并認(rèn)知功能低下。22編輯ppt語言發(fā)育緩慢兒童語言與言語表現(xiàn)1.過了說話的年齡仍不會說話；2.說話晚或很晚；3.開始說話后，比別的正常孩子開展慢或出現(xiàn)停滯；4.雖然會說話，語言技能較低；5.語言應(yīng)用，詞匯和語法應(yīng)用均低于同齡兒童；6.只會用單詞交流不會用句子表達；7.交流技能低；8.答復(fù)以下問題反響差；9.語言理解困難和遵循指令困難。23編輯ppt休息一下24編輯ppt兒童語言發(fā)育過程小兒的語言發(fā)育過程：小兒語言的開展過程有普遍的規(guī)律，經(jīng)歷前語言期和語言開展期兩大階段。一、前語言階段〔0—1.5歲〕前語言開展是語音的核心敏感期，圍繞語音，幼兒開展了三方面的能力：前語言感知能力、發(fā)音能力、交際能力。語音包括音素、音節(jié)、〔音節(jié)：zhao；可以分解成音素：zh和ao〕說話的語調(diào)、重音、停頓等規(guī)那么。25編輯ppt〔一〕前語言感知能力的開展分為辨音、辨調(diào)、辨義三種水平。1、辨音水平〔0—4個月〕：嬰兒能分辨言語聲音和其他聲音的區(qū)別。2、辨調(diào)水平〔4—10個月〕：語調(diào)是表示情緒狀態(tài)的一種根本手段。辨調(diào)階段幼兒開始注意一句或一段話的語調(diào)，并感知語調(diào)所蘊涵的情緒。3、辨義水平〔10—18個月〕：幼兒能把音和義結(jié)合起來，對“燈〞作出正確反響。26編輯ppt〔二〕前語言發(fā)音能力的開展1、單音發(fā)聲階段〔0—4個月〕：2、音節(jié)發(fā)聲階段〔4—10個月〕3、前詞語發(fā)聲階段〔10—18個月〕27編輯ppt〔三〕前語言交際能力的開展1、產(chǎn)生交際傾向〔0—4個月〕：這一階段的交際需要來自于生理需求，如餓了，不舒服了。2、學(xué)習(xí)交際規(guī)那么〔4—10個月〕：學(xué)會應(yīng)答，出現(xiàn)聽說輪流傾向，開啟新話題，學(xué)會語調(diào)運用來表達情感。3、擴展交際功能〔10—18個月〕：逐步學(xué)會用語音、語調(diào)和動作表情到達交際目的。28編輯ppt二、語言開展〔1.5—〕語言開展期幼兒語言的開展可以從語言形式、語言內(nèi)容和語言運用技能三方面進行考察。29編輯ppt語言形式的獲得語言形式的獲得包括對語音和語法的獲得。1、語音開展幼兒在語音開展的過程中，對于母語中相似的音常出錯誤。2-6歲幼兒語音的開展表達在語音區(qū)分；發(fā)音能力開展和語音意識的產(chǎn)生。〔1〕語音意識的概念及表現(xiàn)語音意識是指幼兒自覺的區(qū)分發(fā)音是否正確，自覺模仿正確發(fā)音，并自覺糾正錯誤發(fā)音的一種能力。語音意識的產(chǎn)生于2-3歲。語音意識表現(xiàn)在：能評價別人發(fā)音的特點，指出和糾正別人的發(fā)音錯誤；能有意識并自覺的調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。語音意識產(chǎn)生對治療的啟示：幼兒語音意識的產(chǎn)生可以使我們在開展談話活動中，讓幼兒學(xué)習(xí)修補談話，在講述活動中，指出別人的錯誤，從而改正自己的發(fā)音。30編輯ppt2、語法的獲得語法是組詞成句的規(guī)那么。語法獲得指幼兒對語句結(jié)構(gòu)的獲得，包括理解和產(chǎn)生不同結(jié)構(gòu)的語句。對幼兒句子評定一是看句子長度，二是看句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。從幼兒所講語句的完整性和復(fù)雜性來看，幼兒句法結(jié)構(gòu)的開展可分為不完整句、完整單句和復(fù)合句三階段，三階段之間有相互重疊的局部。31編輯ppt〔1〕不完整句階段〔單詞句、電報句〕單詞句〔1—1.5歲〕：爸爸、媽媽、球〔表示：“我要球〞或者“這是球球〞〕單詞句的特點：與動作緊密結(jié)合；意義不明確、語音不清晰；詞性不明確〔飯：名詞飯，動詞吃飯〕。電報句〔1.5—2歲〕：娃娃排排〔坐〕電報句的特點：語句簡略，結(jié)構(gòu)不完整。句子成分常常缺漏，主要使用名詞、動詞、形容詞等實詞，略去連詞、介詞。32編輯ppt〔2〕完整句階段〔無修飾簡單句—有修飾簡單句—復(fù)雜句〕無修飾簡單句〔2歲〕：娃娃睡覺。—主謂結(jié)構(gòu)；坐車車—謂賓結(jié)構(gòu)。簡單修飾句〔2—2.5歲〕：兩個娃娃玩積木?！髦^賓結(jié)構(gòu)復(fù)雜修飾句〔3歲〕：阿姨給寧寧糖?！髦^雙賓結(jié)構(gòu)。33編輯ppt〔3〕復(fù)合句階段復(fù)合句是由兩個或兩個以上的意思關(guān)聯(lián)較密切的單句合起來構(gòu)成的句子。幼兒2歲開始開展復(fù)合句，4—5歲開展較快。復(fù)合句類型：并列復(fù)句：紅紅飯飯。因果復(fù)句：這本書壞了，不好玩。復(fù)合句特點：由幾個單句并列而成，結(jié)構(gòu)松散，缺少連詞。34編輯ppt〔4〕句法獲得規(guī)律：從混沌一體到逐步分化：表達內(nèi)容分化〔從邊說話邊用動作補充語言沒有表達的意思到逐步分化〕；詞性的分化〔飯〕；結(jié)構(gòu)層次的分化〔從主謂不分的單詞句、雙詞句如坐車車逐步開展為結(jié)構(gòu)層次清楚的句子〕。從不完整到完整、從松散到嚴(yán)謹(jǐn)：單、雙詞句是詞鏈不表達語法規(guī)那么，到出現(xiàn)主謂、主謂賓的簡單句，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)基架，但句子成分之間的相互制約不明顯。如三歲半以前幼兒說，孫悟空頭上毛——孫悟空拔頭上毛。句子缺主要詞類，次序混亂。以后幼兒句子會出現(xiàn)復(fù)雜修飾語，結(jié)構(gòu)會逐漸完整、嚴(yán)謹(jǐn)。由壓縮、呆板到逐步擴展和靈和：句子由幾個詞組成的壓縮句到簡單修飾語，在到復(fù)雜修飾語。如嘀嘀去北京——爸爸坐火車去北京——我爸爸坐火車到北京開會去了——幼兒園放假的時候，我準(zhǔn)備和外婆乘火車到北京去玩。35編輯ppt影響因素遺傳學(xué)因素生理學(xué)因素心理學(xué)因素社會學(xué)因素36編輯ppt常見原因智力〔精神〕發(fā)育緩慢兒童自閉癥耳聾受語言學(xué)習(xí)限定的特異性障礙腦性癱瘓癲癇語言環(huán)境脫離重度構(gòu)音器官異常37編輯ppt語言發(fā)育緩慢的原因阻礙語言發(fā)育的主要因素有：1.聽覺障礙：語言障礙程度與耳聾相平行；人類的聽力是先天具有的，但是在生后數(shù)年間不斷進行的聽覺方面的學(xué)習(xí)才使聽覺功能不斷提高和完善的。聽覺對聲音的認(rèn)識過程包括聽覺感知、聽覺注意、聽覺定位、聽覺區(qū)分、聽覺記憶、聽覺選擇、聽覺反響、聽覺概念和聽覺理解。38編輯ppt2.兒童自閉癥：對作為語言交流對象的存在及語言刺激本身的關(guān)心不夠，兒童語言發(fā)育必然會受到影響。表現(xiàn)：視線不合，即使招呼他也無反響，專注于某一事物及保持某種行為等，有反響語言及與場合不符的自言自語、人稱代詞的混亂使用、沒有抑揚頓挫的單調(diào)講話方式等。39編輯ppt3.智力發(fā)育緩慢〔精神發(fā)育緩慢〕1〕在發(fā)育期間整體智能較正常平均水平顯著降低，并伴有適應(yīng)性行為障礙；2〕在語言發(fā)育緩慢中所占比例較大；3〕診斷標(biāo)準(zhǔn)：〔1〕智能低下，比正常平均水平低兩個標(biāo)準(zhǔn)差以上，IQ值缺乏70分；〔2〕存在與實際年齡相應(yīng)的適應(yīng)性行為的障礙；〔3〕在發(fā)育期出現(xiàn)〔18歲以前〕。4〕原因：染色體異常、胎兒期感染性疾病、新生兒窒息級