《雷雨》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“雷、雨、數(shù)”等12個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個(gè)生字。

2、朗讀課文，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

3、初步認(rèn)識(shí)說明方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】初步認(rèn)識(shí)說明方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖，生字、詞語(yǔ)卡片。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，初讀課文

1、揭示課題，誰來讀課題？學(xué)習(xí)“雷雨”。

2、學(xué)生借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、同桌合作，互相檢查生字讀音。

4、出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查生字讀音。

5、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文的前半部分和后半部分。（課文共有八段，第1至4段描寫雷雨前的景象，第5至8段描寫雷雨后的景象。）其他同學(xué)邊聽邊思考：雷雨前和雷雨后有哪些不同的景象？

6、學(xué)生討論后回答。

7、再讀課文，把你所體會(huì)到的雷雨前后的不同景象找出來讀一讀。

8、指名學(xué)生對(duì)比朗讀雷雨前后的段落，體會(huì)雷雨前后的不同景象。

9、這篇課文除了描寫雷雨前后的不同景象外，還描寫了雷雨的過程，誰能把描寫雷雨過程的段落找出來？學(xué)生回答后，出示句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！饼R讀這句話。請(qǐng)同學(xué)們想一想，“嘩”這個(gè)字怎樣才能讀出雨下得很大的意思。學(xué)生回答后，再讀這句話。齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

1、學(xué)生交流識(shí)字的方法。

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)要求：一是在原有的識(shí)字基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課文中的生字；二是把自己在課外讀物上新認(rèn)識(shí)的漢字介紹給班上的同學(xué)；三是當(dāng)小老師教同學(xué)學(xué)習(xí)生字。

3、出示帶有生字的詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。

4、在語(yǔ)境中鞏固詞語(yǔ)。如：大雨過后，太陽(yáng)出來了。滿天的烏云已經(jīng)（消散）了?？諝夂埽ㄇ逍拢ê妫╋@得更大了，（小草）顯得更綠了，（小樹）顯得更高了，（小鳥）叫得更歡了。（小兔）跑出洞外，（伸伸）腰，（洗洗臉），（提提神）。彩虹（搭）在天空，（蟬）叫起來了，（蜘蛛）又坐在網(wǎng)上（數(shù)）錢（了）。

5、學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：⑴自己認(rèn)為難寫的字在田字格中寫一個(gè)；⑵每個(gè)字都要寫工整；⑶組一個(gè)詞，把詞句寫通順。（學(xué)生寫字時(shí)，教師巡視，隨時(shí)糾正寫字姿勢(shì)不正確的學(xué)生。）學(xué)生對(duì)照自己寫的字看看有哪些地方需要提醒同學(xué)注意的？學(xué)生互相學(xué)習(xí)后，教師檢查學(xué)生的書寫情況并給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“壓、亂、沉、遭”等12個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“垂、逃”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解雷雨前后的不同景象，激發(fā)學(xué)生觀察天氣變化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】讀好課文；了解雷雨前后的不同景象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖，生字卡片。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

1、板書課題，齊讀課題。

2、課文是怎樣寫雷雨的呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖聽老師讀課文。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、學(xué)生自由讀課文，找出文中不理解的詞語(yǔ)。

2、匯報(bào)交流并理解詞語(yǔ)意思。

3、再讀課文，思考：雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣的？用筆畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。

4、匯報(bào)交流并朗讀相應(yīng)的句子。

5、完整地朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示帶生字的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生認(rèn)讀，互相交流識(shí)記生字的方法。

3、開火車檢查生字的讀音。

4、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“垂”。學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生書寫漂亮的作業(yè)，鼓勵(lì)書寫有進(jìn)步的學(xué)生。

四、再讀課文，讀出感情。

五、課外延伸：觀察日記《觀察日記三則》讀后感想。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來的先人后己，無私奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老支書的高貴品質(zhì)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，理解課文結(jié)尾段的意思。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解課文結(jié)尾段的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感受老支書在危急面前所表現(xiàn)出來的先人后己，無私奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生學(xué)習(xí)老支書的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，投影，朗讀錄音等。

五、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、再次讀課題。

（二）講讀課文第二段。

1、指名讀課文第二段，思考并回答問題：畫出描寫洪水兇猛的句子。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)出洪水的兇猛？作者是怎樣描寫洪水的？讀一讀?？偨Y(jié)洪水兇猛有什么作用？

2、指名讀老支書是怎樣做的？從這些句子中，可以看出老支書是怎樣的人？

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出洪水兇猛，老支書沉著冷靜的語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)朗讀后，回答上面的問題。根據(jù)學(xué)生回答情況指導(dǎo)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過多次反復(fù)朗讀體會(huì)人物的情感。最后齊讀本段。

（三）講讀課文第三段。

1、自由朗讀本段。思考并回答：木橋前，沒腿深的水里，站著的是老支書和他的兒子，他們是怎么互相推讓的？分別不想先走的原因是什么？指導(dǎo)看圖回答。聽到兒子喊什么？老支書喊什么？分別說明了什么？

2、根據(jù)圖意和提示填空回答：老支書像一座山是因?yàn)開_________；他兒子的行為像一座山是因?yàn)開_________；老支書和他的兒子的精神像一座山是因?yàn)開_________；這座橋象征著__________。通過填空讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞句的意思及其內(nèi)涵。結(jié)合課文讓學(xué)生理解填空答案的意思；父子倆把死的危險(xiǎn)留給自己，把生的希望讓給別人，這就是山的精神——先人后己、無私奉獻(xiàn)的精神，這就是人民子弟兵的精神——不怕犧牲、勇于獻(xiàn)身的精神，這更是員的精神——吃苦在前、享受在后的精神。這座橋象征著領(lǐng)導(dǎo)下的廣大群眾是為人民利益而奮斗的偉大戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)精神。這座橋不僅是一座普通的橋，更是一座用老支書和戰(zhàn)士們的鮮血和生命筑起的不朽的豐碑！這座橋象征著老支書用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁！這座橋象征著員先人后己的高貴品質(zhì)！這座橋象征著員不惜犧牲自己的生命的崇高精神！最后齊讀本段最后兩句歌詞，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的意義。最后再齊讀本段。

3、指導(dǎo)朗讀本段中描寫洪水兇猛的句子以及父子倆互相推讓的對(duì)話?！芭叵褚蝗菏荏@的野馬”、“驚濤拍岸”、“像一座山”、“像豹子”、“像一座銅墻鐵壁”等詞語(yǔ)要重讀；對(duì)話部分要注意角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！疤煺胬浒　緜?。”這一句要讀出緩慢、深沉的語(yǔ)氣；“你在哪？回來上學(xué)！”這一句要讀出焦急不安的語(yǔ)氣；“水缸里結(jié)了一層薄冰”這一句要讀出寒冷的語(yǔ)氣；“面容嚴(yán)肅”、“沙啞地喊話”要重讀以突出當(dāng)時(shí)的氣氛；“是員、我的兒子！”要重讀并且要有自豪感；“回來！”要讀出堅(jiān)決果斷的語(yǔ)氣；“你要允許我代替他回學(xué)校上課……”這一句要用懇求的語(yǔ)氣來讀?！安辉试S一個(gè)掉隊(duì)”要重讀，“回來！”應(yīng)讀出不容推辭的語(yǔ)氣；“傻小子”（加上重音符號(hào)）表明兒子因情況不明而急躁的心情?！安蛔屇闵?，你就不要去嗎……”這一句應(yīng)讀出粗野而命令的口吻；“這情形不對(duì)”應(yīng)讀出驚恐不安的神態(tài)；“你還算是個(gè)黨員的兒子嗎？”這一句應(yīng)讀出怒斥的態(tài)度；“爸爸正是黨的人，正是板子村的黨支部書記”這一句應(yīng)讀出堅(jiān)定沉著的語(yǔ)氣；“迎著風(fēng)浪上吧！”這一句應(yīng)讀出堅(jiān)定豪邁的語(yǔ)氣；“挺得住嗎？”這一句應(yīng)讀出關(guān)切的語(yǔ)氣；“是！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

2、領(lǐng)會(huì)課文結(jié)尾一句話的含義。

3、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情，并從中獲得人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)課文結(jié)尾一句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、領(lǐng)會(huì)課文結(jié)尾一句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

虔誠(chéng)取締荒僻滯笨愧怍包裹攥著

2、回顧上節(jié)課的內(nèi)容：

上節(jié)課，我們已初步了解了課文《老王》的內(nèi)容，誰能來復(fù)述一下？

二、整體感知，研讀賞析

1、整體感知：

a.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考大屏幕上的問題：

b.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

c.歸納板書內(nèi)容。

d.齊讀課文最后一節(jié)。

e.針對(duì)最后一段內(nèi)容質(zhì)疑。

2、研讀賞析：

a.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，思考：老王是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？邊看書邊做好圈點(diǎn)勾畫，然后小組交流討論。b.學(xué)生小組交流討論。c.學(xué)生回答，互相補(bǔ)充完善（可以從這些方面思考：①生活窮困，社會(huì)地位卑微本能的忠厚老實(shí)②有一顆金子般純樸的心③知恩圖報(bào)。結(jié)合具體詞句分析）。d.再讀課文，思考：作者對(duì)老王的關(guān)愛是體現(xiàn)在哪些方面的？老王對(duì)作者的感激體現(xiàn)在哪些方面的？從詞句中你感受到了什么？（可以從這些方面思考：生活上的照顧；精神上的安慰；臨死前的贈(zèng)送等）e.再讀課文，思考：作者與老王的情感是怎樣的？你是從哪些詞句中看出來的？你從中感受到了什么？（可以從這些方面思考：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)……多一二個(gè)也沒有關(guān)系”；“這是大雞蛋，還多送；因?yàn)樗偷膬蓷l大活魚是拿錢也買不到的”等）f.再讀課文，思考：本文的主旨是什么？你從中獲得了哪些啟示？（本文的主旨是表達(dá)作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情、尊重及人道主義精神、社會(huì)主義人道主義精神；獲得的啟示可以從以下方面思考：①一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。②人需要相互關(guān)愛，相互關(guān)愛，人世間才充滿溫馨。③要我們生活中的不幸者。從不幸者那里可以得到真情的感動(dòng)。④我們對(duì)不幸者要有正確的認(rèn)識(shí)，只有公正地看待他人的不幸和痛苦，才能合理地評(píng)價(jià)他人的行為。）g.再讀課文。h.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。i.教師質(zhì)疑：作者的愧作是什么意思？從愧作一詞你讀出了什么？（學(xué)生自由討論，各抒已見。）j.教師總結(jié)：《老王》寫人記事真切感人；文字質(zhì)樸，蘊(yùn)涵深刻。文章結(jié)尾的那句話“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作”將永遠(yuǎn)讓我們深思。三、拓展延伸1.同學(xué)們回憶一下自己身邊有沒有像老王這樣生活艱難而忠厚善良的人？講給大家聽一聽。2.完成課后研討與練習(xí)二、三題。四、布置作業(yè)1.完成課后研討與練習(xí)四題。2.預(yù)習(xí)《信客》。

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，富有童趣。課文從小荷塘里生出的幾個(gè)小伙伴入手，用擬人的手法描述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的喜愛，讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當(dāng)作自己的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，在荷葉的陪伴下，它們生活得很快樂。

【學(xué)情分析】

我們班的孩子是一年級(jí)下學(xué)期，他們很熟悉并喜歡夏天，喜歡夏天里的一些景物，對(duì)于夏天的荷葉和荷花都很熟悉。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)知道了這四個(gè)小伙伴都把荷葉當(dāng)作自己的什么，并且能通過自己的朗讀感受到它們的快樂。但是，通過第二課時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒把荷葉當(dāng)作自己的什么還是不太清楚。因此，我針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)。

【設(shè)計(jì)理念】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)。

2、正確流利地朗讀課文并會(huì)根據(jù)課文情境想像小水珠躺在荷葉上的動(dòng)作與心理，還會(huì)用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

3、理解課文內(nèi)容，了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確流利地朗讀課文，并用甜美的方式讀出青蛙歡快的心情。

2、難點(diǎn)：了解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的原因，感受充滿童趣的夏天，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、出示生字卡片：抽讀生字卡片（帶拼音讀）——去掉拼音讀——打亂順序讀——男女同學(xué)讀——齊讀。

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這一課的第一段，知道了小水珠把荷葉當(dāng)作自己的搖籃，誰也來做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)三到四位同學(xué)表演）我們也來做一做這個(gè)動(dòng)作好不好？讓我們一起來輕輕地做！那小水珠躺在搖籃里做什么呀？（眨著亮晶晶的眼睛看藍(lán)藍(lán)的天空，白云在輕輕地飄）哇！多舒服呀！多開心呀！請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀第一段。自由讀——指名讀——齊讀。

3、小水珠躺在搖籃里那么舒服那么開心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容?？纯闯诵∷橐酝膺€有誰喜歡荷葉？他們把荷葉當(dāng)作自己的什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧！

二、新授內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第二段：出示教學(xué)掛圖：你看見了誰在干什么？（小蜻蜓在荷葉上休息）請(qǐng)大家看插圖找找：小蜻蜓什么姿勢(shì)在荷葉上休息？你們?cè)囍鲆蛔觯。▽W(xué)生做動(dòng)作后齊讀第二段）小蜻蜓為什么把荷葉當(dāng)作自己的停機(jī)坪呢？因?yàn)樾◎唑芽梢园阉?dāng)作飛行的停機(jī)坪。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）

2、學(xué)習(xí)第三段：同學(xué)們看插圖（出示教學(xué)掛圖），你看見了誰在干什么？（小青蛙在荷葉上唱歌）小青蛙怎樣唱歌呢？誰來學(xué)一學(xué)？（學(xué)生學(xué)唱歌后齊讀第三段）為什么小青蛙把荷葉當(dāng)作自己的歌臺(tái)呢？因?yàn)樾∏嗤芸梢栽诤扇~上放聲歌唱。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）

3、學(xué)習(xí)第四段：同學(xué)們看插圖（出示教學(xué)掛圖），你看見了什么？（小魚兒在荷葉下游戲）小魚兒在荷葉下干什么？（學(xué)生在下面說：小魚兒在荷葉下快活地游來游去）小魚兒為什么把荷葉當(dāng)作自己的涼傘呢？因?yàn)樾◆~兒可以在荷葉下游來游去。（指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）小魚兒高興嗎？為什么？（因?yàn)樾◆~兒游來游去非常快樂非常開心。）那你們能試著用這樣的語(yǔ)氣來讀一讀嗎？我們一起把第四段來讀一讀好不好？（自由讀——指名讀——男女同學(xué)讀——齊讀）你們喜歡荷葉嗎？為什么呀！（因?yàn)楹扇~能給大家?guī)須g樂帶來快樂。）哦！老師也明白了：原來荷塘里有了這么多的伙伴一起玩一起游戲真快樂呀！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2、上下文和自己的生活實(shí)際，理解“狐假虎威、仗勢(shì)欺人”的意思，并能用自己的語(yǔ)言把意思講具體。

3、能理解課文內(nèi)容，明白不能仗勢(shì)欺人的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示老虎和狐貍的圖片，請(qǐng)學(xué)生說一說自己對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。

2、今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》，板書課題，齊讀課題。

3、“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3、指名讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：故事中的角色有什么特點(diǎn)？

4、學(xué)生匯報(bào)交流，揭示兩種角色的特點(diǎn)。

三、研讀課文，明白道理。

1、自主研讀課文第二自然段：自由朗讀課文，思考下面問題：

（1）狐貍被老虎逮住了，他是怎樣欺騙老虎的？

（2）畫出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)其作用。

2、學(xué)生分小組討論交流。

3、指名匯報(bào)，揭示重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。

5、你覺得這是一只怎樣的狐貍？老虎又有什么特點(diǎn)？小組討論交流。

6、指名匯報(bào)交流。

7、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

8、通過這個(gè)故事，你明白了什么道理？小組討論交流。

9、指名匯報(bào)交流，揭示道理。

10、請(qǐng)學(xué)生把故事表演出來。

四、拓展延伸：

1、課后閱讀《伊索寓言》中的其他故事。

2、將這個(gè)故事講給別人聽。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的寫作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，體會(huì)表達(dá)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，體會(huì)表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、回憶導(dǎo)入，針對(duì)課題提出問題

1、板書課題，齊讀課題。

2、針對(duì)課題提出問題。

二、自讀自悟，整體感知

1、指名讀課文，糾正字音，分析字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：“譴”、“惰”、“衡”。

2、瀏覽課文，針對(duì)問題思考：

（1）哪些段落具體描寫了搭石？分別寫了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括一下。

（2）哪些段落寫出了鄉(xiāng)親們的美好情感？你有什么感受？

三、深入局部，品讀課文

1、默讀課文，畫出你認(rèn)為美的句子，反復(fù)朗讀。

2、交流感受，體味美。根據(jù)學(xué)生回答情況靈活機(jī)動(dòng)地展開下面的教學(xué)。

（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：本段寫出了什么樣的景色？這樣的景色給人什么樣的感覺？

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”、“踏踏的聲音”、“輕快”、“姿態(tài)優(yōu)美”。由這五個(gè)詞語(yǔ)組成的一組排比句突出了家鄉(xiāng)小溪的景色美。通過語(yǔ)感體驗(yàn)，學(xué)生們從心底發(fā)出贊嘆：搭石，家鄉(xiāng)的小溪真美?。∵@時(shí)教師隨機(jī)板書：景美。同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3、再讀課文，“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是怎樣的？”理解“協(xié)調(diào)有序”，并說說是什么意思。根據(jù)理解指導(dǎo)朗讀。通過表演使學(xué)生理解“協(xié)調(diào)有序”。然后通過指名讀、齊讀強(qiáng)化體驗(yàn)這種美。隨機(jī)板書：動(dòng)作有序。還有哪個(gè)自然段也寫了這種美？怎樣寫的？“清波蕩漾”、“人影綽綽”是怎樣的一幅美景？通過畫簡(jiǎn)筆畫理解“清波蕩漾”、“人影綽綽”的意思。板書：影綽?！熬b”是多音字，出示兩個(gè)句子辨析意思?！熬b”還可以讀什么音？組詞。這樣的描寫給我們什么樣的感覺？面對(duì)這美好的畫卷你想說什么？隨機(jī)板書：景美情濃。帶著這樣的感受讀一讀這段話。多種形式朗讀強(qiáng)化體驗(yàn)這種美。配樂朗讀使學(xué)生情感達(dá)到高潮。隨機(jī)板書：如詩(shī)如畫。整段教學(xué)中注重讀的訓(xùn)練，通過各種形式的朗讀使學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)景色的美好感受。同時(shí)通過畫簡(jiǎn)筆畫理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法使學(xué)生充分體會(huì)到家鄉(xiāng)的美景，達(dá)到情景交融的效果。同時(shí)板書不僅幫助學(xué)生理清思路還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美景的感受以及文章思想感情的體會(huì)。真是水到渠成?。‰S機(jī)完成課后第二題第一部分的練習(xí)：背誦自己喜歡的段落和詞語(yǔ)釋義。（此時(shí)學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)的美景已經(jīng)有了很深刻的感受了。）再由感而發(fā)有感情地朗讀這段話就水到渠成了！教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們已經(jīng)能夠用心去讀書了！這時(shí)學(xué)生們還沉浸在美好的畫卷之中呢！這節(jié)課我們就學(xué)到這里！剩下的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再深入地讀讀課文！并思考課后第二題的第二部分：小詩(shī)人為什么要寫這首小詩(shī)呢？這個(gè)問題和這篇課文有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘左右的時(shí)間思考并完成這道題。一分種后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解！好嗎？請(qǐng)同學(xué)們開始讀書吧！邊讀書邊思考。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)由課內(nèi)延伸到課外了！教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們讀書真認(rèn)真！時(shí)間過得真快！一分種很快就過去了！哪位同學(xué)愿意把自己的思考結(jié)果與大家分享？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：借景抒情、借物喻人。最后教師總結(jié)：這節(jié)課我們通過反復(fù)朗讀、默讀、以及各種形式的讀與思考已經(jīng)充分感受到了家鄉(xiāng)的美景與鄉(xiāng)親們美好的情感。我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們不僅收獲了很多知識(shí)還收獲了美好的情感熏陶！這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)！請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）這節(jié)課我們就上到這里！下課！同學(xué)們?cè)僖?！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能像今天這樣收獲累累碩果！

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步掌握《詩(shī)經(jīng)》的基礎(chǔ)知識(shí)及本詩(shī)的藝術(shù)手法。

2、進(jìn)一步提高文言文閱讀能力及文言詞語(yǔ)的遷移運(yùn)用能力。

3、初步了解先秦詩(shī)歌的藝術(shù)成就和《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)字詞句的理解與掌握。

2、本詩(shī)主旨及藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、本文主旨的深入理解。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深入探究本文的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體、小黑板、膠片

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入（3分鐘）

播放現(xiàn)代流行歌曲《小芳》或《纖夫的愛》，引導(dǎo)學(xué)生思考這類流行歌曲的思想內(nèi)容與古代詩(shī)歌《詩(shī)經(jīng)》中的《衛(wèi)風(fēng)氓》有沒有相通之處。通過討論，明確二者在思想內(nèi)容上的共性，即都反映了古代婦女受男人虐待、拋棄的現(xiàn)象。當(dāng)然，現(xiàn)代流行歌曲中這類內(nèi)容是作為愛情題材來歌頌的，而《衛(wèi)風(fēng)氓》則是站在被害婦女的角度，控訴一個(gè)虛偽、背叛、反復(fù)無常的男子，表達(dá)了被害婦女深深的痛苦和哀怨之情。今天我們一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇反映古代婦女悲慘命運(yùn)的詩(shī)歌。

二、背景介紹（2分鐘）

1、作者及有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的一些基本常識(shí)介紹。

2、《詩(shī)經(jīng)》的編訂、內(nèi)容及“六義”簡(jiǎn)介（與上節(jié)課內(nèi)容）。

3、本首詩(shī)歌的內(nèi)容及主旨簡(jiǎn)介。

三、分段落教學(xué)（45分鐘）

1、第一段（請(qǐng)同學(xué)齊讀，正音正字后齊讀）（1）教師正音正字：將本文涉及到的重點(diǎn)字詞板書到小黑板上。（2）學(xué)生齊讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論：本段寫了什么？如何分層次？通過討論明確本段內(nèi)容及層次：寫女主人公與氓戀愛結(jié)婚的全過程，共四層。①戀愛有希望?！懊ブ框俊薄皩⒆訜o怒”“泣涕漣漣”“載笑載言”，表現(xiàn)出氓老實(shí)忠厚，一副真誠(chéng)的樣子；而女主人公則純樸熱情、善良溫順，倆人性格很相投。所以“言既遂矣，至于暴矣”，女主人公才嫁給了氓。表現(xiàn)了女主人公的堅(jiān)定信念和純真熱烈的感情。②結(jié)婚很匆忙?！耙誀栜噥?，以我賄遷”，婚期既定，車子來迎，女主人公帶上自己的嫁妝就匆忙嫁過去了。表現(xiàn)了女主人公的純樸善良和天真的性格特征。③結(jié)婚后很痛苦?！叭龤q為婦”“靡室勞矣”“夙興夜寐”“言既遂矣”，寫出了女主人公婚后辛勤勞作的生活，“言既遂矣”又表現(xiàn)了女主人公的怨憤之情?！爸劣诒┮印?，寫出了丈夫?qū)λ膬幢o禮；“靜言思之，躬自悼矣”，寫出了女主人公的自傷自悼。通過對(duì)比，深刻地反映了當(dāng)時(shí)男女不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了封建禮教的殘酷性。同時(shí)也表現(xiàn)了女主人公對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往和追求。用“桑葉之落”比喻女主人公青春容顏的憔悴和被棄的遭遇，用桑葉由嫩綠到枯黃的變化暗示女主人公悲慘的命運(yùn)。用比興的手法含蓄委婉地表現(xiàn)了女主人公的悲慘遭遇和痛苦心情，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力和形象性。④決絕地離開?！胺词遣凰?，亦已焉哉！”寫出了女主人公對(duì)婚姻的決絕態(tài)度?！颁縿t有岸，隰則有泮?！边\(yùn)用反襯手法表現(xiàn)了女主人公的不幸遭遇和痛苦心情?！把孕﹃剃獭豹q言笑嘻嘻，“晏晏”疊音詞生動(dòng)地寫出了女主人公的天真活潑?！靶攀牡┑毙稳菔难哉f得極為誠(chéng)懇可信?！安凰计浞础庇谩胺础弊謽?gòu)成否定的賓語(yǔ)前置句，強(qiáng)調(diào)了丈夫違背誓言的行為。“亦已焉哉”表達(dá)了女主人公決絕的態(tài)度。

一、教學(xué)重點(diǎn)：通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫來分析人物形象。

二、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來鑒賞人物的方法。

三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：上節(jié)課我們熟悉了本文的情節(jié)，人物以及賈府的環(huán)境，這節(jié)課我們將深入分析本文的主要人物及其形象。

（二）課前預(yù)習(xí)情況檢查：

1、解釋下列成語(yǔ)并造句。

（1）光采奪目（2）顧盼神飛（3）笑魘如花（4）粉面含春

2、填空。

（1）寶玉的通靈寶玉上刻的字是_________，在對(duì)聯(lián)上方鐫著_________，內(nèi)容是_________。

（2）寶玉的住處名曰_________，他作詩(shī)的場(chǎng)所名曰_________，黛玉的住處名曰_________，探春住處名曰_________。

（三）講析人物形象：

1、請(qǐng)學(xué)生思考：在黛玉進(jìn)賈府的過程中，賈母，王夫人，邢夫人，寶玉等人對(duì)黛玉都說了些什么？黛玉又是怎樣回答的？表現(xiàn)了黛玉的性格特點(diǎn)的什么？

賈母：?jiǎn)柹眢w，問籍貫，問原來在家時(shí)的情況，問現(xiàn)在在家的心愿；（體現(xiàn)了外祖母的慈愛與憐惜）；黛玉回答“只剛念了《四書》，大不似先只單學(xué)些沙子，筆墨紙張”；（小心謹(jǐn)慎，知禮聰慧）

王夫人：寬慰，不必傷心，只管多熬煎幾日；（關(guān)心體貼）

邢夫人：?jiǎn)柲昙o(jì)，問現(xiàn)吃什么藥，好叫人出去拿藥。（關(guān)心呵護(hù)）

寶玉：?jiǎn)桏煊裼袥]有玉，聽到黛玉說有，便連忙從自己頸上摘下來一看，口里說到：“好妹妹”。（欣喜驚奇之情）黛玉心細(xì)如發(fā)非常敏感，初次見到寶玉，便吃了一驚；這來的便是那勞什子！心里想著可不見外祖母罷。（小心謹(jǐn)慎）寶玉問她有沒有玉她回答說：“我沒有那個(gè)。想來那玉是一件罕物，豈能人人有的?！保斆鳈C(jī)警）寶玉看罷先道：“這個(gè)妹妹我曾見過的。”（有情有義）寶玉問她可也有玉她回答說：“問我有沒有？大家可也有？外祖母給我的沒給大家的么？”（敏感自尊）

討論明確：寶黛初見是似曾相識(shí)，一見如故；黛玉機(jī)智聰慧、小心謹(jǐn)慎；寶玉勇敢無畏、有情有義；王夫人賢德仁善、關(guān)心體貼；賈母關(guān)愛憐惜、慈祥寬容。他們有著不同的個(gè)性和思想：黛玉小心謹(jǐn)慎（怕越禮），自尊自重；寶玉則勇敢無畏有情有義！大家從課文哪些地方可以看出來？討論后找學(xué)生回答。生答略。師提示歸納：不同的人物有不同的語(yǔ)言，不同的語(yǔ)言體現(xiàn)出不同的人物不同的性格和思想！通過以上分析我們可以看出黛玉進(jìn)賈府之后對(duì)不同的人說了不同的話體現(xiàn)了她的自尊敏感小心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)；而寶玉則表現(xiàn)出勇敢無畏有情有義的一面！通過對(duì)上節(jié)課的分析我們得出一個(gè)結(jié)論：文學(xué)作品往往通過語(yǔ)言來塑造人物形象！所以我們閱讀文學(xué)作品一定要仔細(xì)品味作品中的語(yǔ)言！那么如何通過語(yǔ)言來分析人物形象呢？下面我們以林黛玉和賈寶玉為例來分析！林黛玉和賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》中塑造得最為成功的兩個(gè)形象！他們的語(yǔ)言既豐富又深刻！下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來品讀下面的語(yǔ)言并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)？討論之后找學(xué)生回答師適時(shí)點(diǎn)撥歸納明確：林黛玉的語(yǔ)言如：“不曾讀”，“不曾寫”，“不曾想”，“不曾惱”，“不曾哭”，“不曾告”，“不曾語(yǔ)”，“不曾看”，“不曾想”，“不曾答”等；賈寶玉的語(yǔ)言如：“妹妹可曾讀書？”“妹妹尊名是那兩個(gè)字？”“妹妹的尊諱那個(gè)字不好？”等。通過品味這些語(yǔ)言我們發(fā)現(xiàn)林黛玉謹(jǐn)慎細(xì)心敏感自尊而賈寶玉則表現(xiàn)出熱情細(xì)心多情的特點(diǎn)！文學(xué)作品往往通過人物語(yǔ)言來表現(xiàn)人物性格和思想！所以我們?cè)陂喿x時(shí)一定要仔細(xì)品味！那么閱讀時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？下面我們以《林黛玉進(jìn)賈府》為例來說明！在閱讀時(shí)我們要注意：（1）注意品味人物的語(yǔ)言。因?yàn)槿宋镎Z(yǔ)言是塑造人物形象的最重要的手段之一。它能夠充分表現(xiàn)人物的思想性格和思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的情感。

2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、情感目標(biāo)：感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象從語(yǔ)言文字中感受草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情，從中受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在表達(dá)思鄉(xiāng)之情時(shí)所運(yùn)用的方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料。

2、具有云、山、綠野、氈房、原野動(dòng)靜結(jié)合的投影片。

3、《草原上升起不落的太陽(yáng)》的伴奏帶。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課

1、播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》的伴奏帶，讓學(xué)生欣賞。然后，讓學(xué)生談一談歌的意境如何，曲調(diào)怎樣，表現(xiàn)了什么樣的情感等。

2、談話：同學(xué)們，你們聽到的這首歌的意境如何？對(duì)，它的意境就是我們今天要學(xué)的課文《草原》。(板書課題)這篇課文是著名作家老舍訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫的一篇訪問記。讓我們來欣賞一下他是如何描寫草原美景的。

3、揭示課題，板書課題：《草原》

(二)初讀課文，整體感知

4、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。正音正字后齊讀。

5、快速閱讀課文，思考：本文主要寫了哪些內(nèi)容？可分幾段？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(指名答)生答：寫景部分(第一至四自然段)；事情部分(第五至六自然段)。師引導(dǎo)：寫景部分可分幾層？生答后板書：景美人美情深

6、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，并按排相應(yīng)的段落。(生答后板書)第一段：草原美景；第二段：歡迎遠(yuǎn)客；第三段：親切相見；第四段：熱情款待；第五段：聯(lián)歡話別。

7、速讀課文，思考：從哪些地方可以看出草原的美？從哪些地方可以看出草原人民的熱情好客？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。然后交流討論。

8、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞句。(可采用先引后議的方法進(jìn)行)如：馬群像彩虹向我們飛過來；小丘的線條為什么那么柔美；靜立不動(dòng)的群馬為什么“好像回味著草原的無限樂趣”；那些小丘的線條是“那么柔美”，而“羊群”在小丘上的活動(dòng)卻是“那么自在”；為什么覺得草原“就像一幅碧綠的畫”；主人為什么拿“不足十器的牛奶”招待我們等等。

9、在討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出老舍在寫景方面所用的方法及所表達(dá)的思想感情。(相機(jī)板書)以動(dòng)襯靜；情景交融；明線暗線等。表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛之情。

10、指導(dǎo)感情朗讀。先指名分段朗讀課文并相機(jī)指導(dǎo)；再引讀：(師引)“這次，我看到了草原”該怎樣讀？(生答后師引)“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”該怎樣讀？(生答后師引)“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”該怎樣讀？(生答后師引)“熱情的主人端進(jìn)了大盤的手抓羊肉”該怎樣讀？(生答后師引)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”該怎樣讀？(生答后師引)讓我們帶著這種感情再齊讀課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、理解課文的思想內(nèi)容。

3、體會(huì)樸素的理想主義色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀、背誦課文。

2、理解課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)樸素的理想主義色彩。

2、了解古代白話的一些特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，軍閥混戰(zhàn)，生靈涂炭，民不聊生，長(zhǎng)期的戰(zhàn)亂給百姓帶來了莫大的痛苦。讀書人沒有了讀書的條件，大多數(shù)人過著顛沛流離的生活。讀書人沒有了讀書的條件，一代英雄陶淵明就在這樣的背景下漂流四方。他企盼社會(huì)太平，憧憬和平幸福的生活，于是，便構(gòu)想出一個(gè)理想的社會(huì)境界，這就是“世外桃源”。（投影出示“世外桃源”四字）上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇文言文，誰能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說作者陶淵明是怎樣發(fā)現(xiàn)世外桃源的？（一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了美景）又能不能說說他描繪的美景呢？（自然的美景、安居樂業(yè)的人們及和諧的生活）

二、整體感知：

1、放課文錄音。學(xué)生聽課文錄音。

學(xué)生自由朗讀課文，找出與文中不同的句子。并思考：這些句子應(yīng)怎樣讀？為什么要這樣讀？（培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力）

2、學(xué)生讀后自主討論。

3、教師也應(yīng)加以點(diǎn)撥。（該環(huán)節(jié)應(yīng)多讀少講，以學(xué)生的活動(dòng)為主）

三、閱讀理解：（注意以下字詞在句中的意思）

a)芳草鮮美（花草鮮嫩美麗）b)阡陌交通（田間小路交錯(cuò)相通）

c)悉如外人（全和桃花源外的人一樣）d)便扶向路（就順著舊路回去）

3、作者帶領(lǐng)人們走出了桃花源時(shí)沿途看到了什么景色？（山光水色、芳草鮮美、落英繽紛）聽到了什么聲音？（雞犬之聲相聞）說明了什么？（山清水秀、環(huán)境優(yōu)美）當(dāng)你行走其中是什么感覺？（令人流連忘返）從視覺和聽覺兩個(gè)角度寫出了這個(gè)地方的美，美得讓人流連忘返，美得讓人不舍離去。不過，要想讓更多人稱奇、欣賞、品味，還應(yīng)詳寫其中的美麗。作者究竟又是怎樣出奇制勝的呢？我們能不能用四個(gè)字來概括一下？花海林濤夾岸數(shù)百步落英繽紛芳草鮮美阡陌交通雞犬相聞黃發(fā)垂髫怡然自樂避秦時(shí)亂率妻子邑人來此絕境不復(fù)出焉阡陌交通其中往來種作男女衣著悉如外人黃發(fā)垂髫并怡然自樂桃源人見漁人乃大驚問所從來具答之。便要還家設(shè)酒殺雞作食；余人各復(fù)延至其家皆出酒食。停數(shù)日辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也！”既出得其船便扶向路處處志之。及郡下詣太守說如此。太守即遣人隨其往尋向所志遂迷不復(fù)得路。南陽(yáng)劉子驥高尚士也聞之欣然規(guī)往未果尋病終世事不可料也。（即上面所有的景、所有的事。）正由于有了前面這樣的鋪墊和蓄勢(shì)所以到了這里作者把桃源人的生活展現(xiàn)給我們的時(shí)侯便達(dá)到了高潮作者寫了這樣幾件事情：一是桃源人熱情好客當(dāng)?shù)弥@個(gè)陌生的客人是從人世間來的的時(shí)候桃源人就主動(dòng)邀請(qǐng)他到家里做客先是設(shè)酒殺雞作食然后又紛紛拿出自家的好酒好菜招待他；二是桃源人樂善好施桃源人看到這個(gè)客人滿臉愁苦的樣子就問他說你有什么值得憂傷的事嗎？

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)：理解作者在文章中表達(dá)的情感，把握文章的主題；

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力；

3、情感目標(biāo)：感受母愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解作者在文章中表達(dá)的情感，把握文章的主題；

2、教學(xué)難點(diǎn)：感受母愛的偉大，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜親情。

三、教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容a.深入理解文章中的情感表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，深刻感受母愛的偉大。例如，文中母親為了讓孩子看到北海的菊花，默默陪伴、精心安排等細(xì)節(jié)，都充分展現(xiàn)了母愛的溫暖和偉大。通過引導(dǎo)學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)，讓他們深刻地感受到母愛的偉大和深沉。

b.幫助學(xué)生掌握閱讀理解技巧。通過小組合作、課堂討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章的深層含義。例如，讓學(xué)生思考作者為什么在文章中提到“妹妹”這個(gè)角色？她的出現(xiàn)對(duì)表達(dá)文章主題有什么作用？通過分析這些問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵信息，理解文章的深層含義。

c.通過寫作練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生寫一篇回憶錄，記錄自己母親為他們做過的一件令他/她感動(dòng)的事情。這樣既能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的感激之情，達(dá)到情感教育的目的。3.小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生反思自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲。4.作業(yè)：布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比研究

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，歷史課程在義務(wù)教育階段和高中階段的教育中都具有重要的地位。然而，由于學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的差異，兩個(gè)階段的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。本文將對(duì)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行對(duì)比研究，以探討兩者的異同點(diǎn)。

一、課程性質(zhì)與課程理念

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)歷史課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都認(rèn)為歷史課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素養(yǎng)和公民素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

在課程性質(zhì)方面，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)歷史課程應(yīng)該具有綜合性、人文性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。但是，高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，如歷史意識(shí)、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等。

二、課程目標(biāo)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了總目標(biāo)和分目標(biāo)。在總目標(biāo)方面，義務(wù)教育階段主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而高中階段則更注重學(xué)生的知識(shí)積累和技能培養(yǎng)。在分目標(biāo)方面，兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都包括了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，但具體的內(nèi)容有所不同。

三、課程內(nèi)容

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容方面也有所不同。義務(wù)教育階段的歷史課程內(nèi)容包括了中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史等，而高中階段的歷史課程內(nèi)容包括了政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化史等。此外，高中階段的課程內(nèi)容更加注重專題性和深入性。

四、課程實(shí)施

在課程實(shí)施方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議，但具體的內(nèi)容有所不同。例如，義務(wù)教育階段的教學(xué)建議更注重情境教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)，而高中階段的教學(xué)建議更注重探究式教學(xué)和問題解決式教學(xué)。

五、課程評(píng)價(jià)

在課程評(píng)價(jià)方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了評(píng)價(jià)建議。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有科學(xué)性、整體性、可操作性，同時(shí)應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的診斷作用和激勵(lì)作用。但是，高中階段的評(píng)價(jià)建議更注重評(píng)價(jià)的多元化和個(gè)性化，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。

六、課程資源

在課程資源方面，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出了資源開發(fā)與利用的建議。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都認(rèn)為應(yīng)該充分利用校內(nèi)外的各種資源，如圖書館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源等，同時(shí)也應(yīng)該注重開發(fā)適合不同學(xué)生的教學(xué)資源。高中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)更注重利用數(shù)字化教學(xué)資源和技術(shù)，以支持歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然都是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和文化素養(yǎng)，但在課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源等方面有所不同。這些不同點(diǎn)反映了兩個(gè)階段的教育目標(biāo)和要求的不同，也為教師在實(shí)際教學(xué)中提供了指導(dǎo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，了解藺相如的機(jī)智勇敢和趙王的禮賢下士。

3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，對(duì)藺相如與廉頗這兩個(gè)人物有一定的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，初步認(rèn)識(shí)藺相如和廉頗。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解藺相如的機(jī)智勇敢和趙王的禮賢下士。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2、課文插圖的投影片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、板書課題，齊讀課題。

2、提問：誰和誰和好？這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的哪個(gè)朝代？哪兩個(gè)國(guó)家？

3、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1、播放錄音，學(xué)生聽課文錄音。

2、學(xué)生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號(hào)。與同桌交流一下自己的理解或體會(huì)。

3、指名分段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況，注意正音。指導(dǎo)朗讀本課中的一些長(zhǎng)句及生詞。

4、再讀課文，理清脈絡(luò)。思考：本文寫的是一件什么事？這件事分幾段？你是怎樣分段的？

5、完成第3題，并反饋。

6、學(xué)習(xí)第1段。指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講的是誰？講了他的一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知本段的主要內(nèi)容。再指名讀，注意停頓和重音，體會(huì)藺相如的勇敢機(jī)智和趙王的禮賢下士。學(xué)生自由練讀后指名朗讀。指導(dǎo)理解“瑟”和“賜”的意思。結(jié)合“完璧歸趙”這個(gè)成語(yǔ)來理解“完璧歸趙”的意思。再引導(dǎo)想象藺相如獻(xiàn)上和氏璧后，趙王的神態(tài)、舉止以及他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣稱贊藺相如。學(xué)生借助插圖想象體會(huì)。有感情地朗讀本段。

7、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)：藺相如在秦王面前表現(xiàn)出了他的勇敢機(jī)智，“我”敬佩藺相如這個(gè)人物的同時(shí)也注意上了另一個(gè)重要的人物——廉頗。誰能來說說對(duì)廉頗這個(gè)人物的了解？學(xué)生結(jié)合自己的了解來談對(duì)廉頗的認(rèn)識(shí)，老師作簡(jiǎn)單的總結(jié)。繼續(xù)追問：對(duì)于一個(gè)勇冠三軍、戰(zhàn)功顯赫的大將軍，為什么對(duì)藺相如如此懼怕呢？從文中哪些地方可以看出？引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，體會(huì)藺相如的寬宏大量和以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)。結(jié)合課后第2題的句子進(jìn)行理解指導(dǎo)。通過多種形式來朗讀體會(huì)這部分內(nèi)容。試著復(fù)述這部分內(nèi)容。

8、學(xué)習(xí)第三段。過渡：藺相如的寬宏大量和以國(guó)家利益為重的高尚品質(zhì)深深地感動(dòng)了廉頗，于是他……學(xué)生接讀課文第三段。思考：這一段主要講的是誰？他為了什么到藺府去負(fù)荊請(qǐng)罪？學(xué)生回答后引導(dǎo)想象：廉頗去請(qǐng)罪時(shí)是一種怎樣的情形？他會(huì)想些什么？說些什么？學(xué)生想象后討論，再指名說一說。學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思。體會(huì)廉頗勇于改過的精神。有感情地朗讀本段。男女生分角色朗讀課文第一至三段。

9、學(xué)習(xí)第四段。過渡：對(duì)于兩位大將軍的不同表現(xiàn)，趙王是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。思考：趙王為什么要對(duì)藺相如大加稱贊？他對(duì)將軍們是怎樣稱贊藺相如的？學(xué)生回答后指導(dǎo)有感情地朗讀本段。齊讀全文。

(一)知識(shí)與技能

了解正弦定理的發(fā)現(xiàn)背景、理解正弦定理、掌握正弦定理的兩種形式；學(xué)會(huì)用正弦定理解決一些簡(jiǎn)單的解三角形問題。

(二)過程與方法

通過用不同方法證明正弦定理，體會(huì)從特殊到一般的思想、數(shù)形結(jié)合思想以及比較的思想方法。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于思考的科學(xué)精神，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正弦定理的推導(dǎo)方法及用正弦定理解決簡(jiǎn)單的解三角形問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

正弦定理的證明及運(yùn)用正弦定理求外接圓半徑。

四、教學(xué)方法

探究法、觀察法、比較法、練習(xí)法。

五、教學(xué)過程

(一)引入新課

1、觀察下列圖片，回答問題：

圖1圖2圖3

(1)圖1中大輪船在海中航行，小船在河中航行，觀察兩船的船頭與河岸或航母甲板的夾角有何變化；隨著夾角的變化，兩船靠岸或靠母甲板的距離又有何變化？由此你能得到什么結(jié)論？(隨著兩船夾角的增大，靠岸或靠母甲板的距離減小)

(2)圖2中木匠在拉大鋸子時(shí)，手移動(dòng)的距離有何變化？隨著手移動(dòng)距離的變化，所拉的鋸子的長(zhǎng)度有何變化？由此你能得到什么結(jié)論？(隨著手移動(dòng)距離的增大，所拉的鋸子的長(zhǎng)度增大)

(3)圖3中長(zhǎng)方形ABCD繞著AB邊旋轉(zhuǎn)一周后所得幾何體的主視圖是什么圖形？該圖形的高與長(zhǎng)方形的什么有關(guān)？低與長(zhǎng)方形的什么有關(guān)？由此你能得到什么結(jié)論？(長(zhǎng)方形ABCD繞著AB邊旋轉(zhuǎn)一周后所得幾何體的主視圖是圓錐，該圖形的高與長(zhǎng)方形的AB邊有關(guān)，低與長(zhǎng)方形的BC邊有關(guān)。由此得到：BC2=AB2+BC2=2AB·BC)

(通過上述三個(gè)例子，得到本節(jié)課所要研究的課題——解三角形。)

2、回顧三角形按角的分類以及在三角形中的主要線段(中線、角平分線、中位線和高)。討論如何測(cè)量任意一個(gè)已知銳角的三角形的各內(nèi)角及各邊的長(zhǎng)度；根據(jù)已知條件利用這些測(cè)量結(jié)果求三角形的各邊長(zhǎng)。

(二)新課學(xué)習(xí)

3、任意銳角三角形ABC的三邊分別為a、b、c，各角的對(duì)應(yīng)邊分別為A、B、C的對(duì)邊分別為d、e、f；則有以下性質(zhì)：a=b·sinA，c·sinC=a·sinA=b·sinB=2RsinA，其中2R為外接圓直徑(教師同時(shí)板書上述性質(zhì))。請(qǐng)同學(xué)們思考：能否利用上述性質(zhì)由已知三角形的各邊長(zhǎng)求其各角的大小？若能，如何求？若不能，還需要什么條件？通過討論得出：如果能求出角A的大小，則能求出其余兩個(gè)角的大?。粸榱四芮蠼茿的大小，根據(jù)上述性質(zhì)可添加輔助圓，利用正弦函數(shù)的定義即可求出角A的大小。因此得到結(jié)論：在任意銳角三角形ABC中，各邊長(zhǎng)與對(duì)應(yīng)角的正弦值的比相等，即a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R(其中R為外接圓半徑)，我們把這個(gè)比叫做正弦定理。于是有結(jié)論：在任意銳角三角形ABC中，a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R(其中R為外接圓半徑)即此結(jié)論叫正弦定理。特殊情況：當(dāng)A為鈍角時(shí)也可以證明此定理成立，并