小班語言教案分享：與幼兒一起創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)集故事

第頁共頁小班語言教案分享：與幼兒一起創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)集故事續(xù)集故事近年來，越來越多的幼兒教育專家強調(diào)幼兒閱讀、評判與創(chuàng)作的也是教育的三位一體，意味著幼兒需要自己創(chuàng)造新的故事并從中獲得啟示。因此，幼兒園教師需要掌握一定的創(chuàng)作技巧來引導幼兒，使之成為目光獨特、獨立思考的孩子。在教育實踐中，教師必須在既定的教學內(nèi)容的基礎上結合幼兒的興趣點、個性發(fā)掘，才能讓創(chuàng)作課堂活潑而有意義。以下就是本人在小班教學過程中，分享的一種“與幼兒一起創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù)集故事”的教學模式，供大家參考。一，故事時間：這是故事時間，我們今天將會講一個很有趣的故事：《龜兔賽跑》續(xù)集。這個故事不是我講的，是由我們小班的小朋友們一起制作的，我們來聽聽這個故事。二，復述《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容教師問：“小朋友們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？”小班的孩子們回答說：“我們知道！我們都知道！”教師：“能不能把故事再講一遍？”孩子們：“龜兔賽跑，龜兔賽跑，龜贏了，兔子睡覺了！”教師：“好！”接著，教師讓孩子們一起復述《龜兔賽跑》的故事內(nèi)容，幫助孩子們回憶故事中的情節(jié)。三，發(fā)現(xiàn)故事問題教師：“我們發(fā)現(xiàn)講的這個故事有什么問題嗎？”孩子們：“兔子不應該會輸！”教師：“那么這個問題我們可以怎么處理呢？”孩子們：“讓兔子再跑一次！”教師：“好！那我們就來創(chuàng)作這個新的《龜兔賽跑》故事吧！”四，創(chuàng)作新故事教師：“先讓我們來想想，第二次的龜兔賽跑是什么樣的呢？”孩子們：“噢！我們可以讓兔子改變之前的錯誤，跑得更快！”教師：“好！那龜兔賽跑的路線會有變化嗎？”孩子們：“可以！我們可以讓他們通過更多的障礙，讓比賽更有意思！”教師：“那么讓我們來一起編故事吧！”孩子們各自發(fā)揮，認真想象和思考，表述出自己的想法和意見。教師記錄孩子們的想法和意見，從中搜集素材。五，故事開篇教師：“好了，我們來開始講故事：《龜兔賽跑》續(xù)集?！焙⒆觽儯骸鞍?！”（驚嘆聲）教師：“太棒了！我們繼續(xù)吧！《龜兔賽跑》的第一次比賽之后，兔子感到很傷心。他一直想再和龜一較高下。于是，他開始努力起來。他在山上尋找草原，跑起來像飛一樣快。他一定要重振雄風，創(chuàng)造一個全新的神話！”六，延續(xù)故事情節(jié)孩子們：“龜和兔子，又開始了新一輪比賽。路上又有很多障礙，比如：爬高墻、過積水、跳過鋼輪等等?！苯處煟骸昂茫∵@是一個具有挑戰(zhàn)性的路線。那么，兔子經(jīng)過了高墻，來到了一條小溪邊。剛到小溪邊他看到一只小烏龜。烏龜問他：“你在賽跑嗎？””兔子回答：“是的，我是正在賽跑。今次，我希望勝利屬于我?！睘觚斦f：“你為什么這么注重贏呢？比賽并不僅僅是為了勝負。比賽還會得到其他的樂趣。如果你一輩子都會獲勝，你會失去打敗他人的感覺。你還會想真實擁有勝利嗎？”七，故事結尾孩子們：“經(jīng)過烏龜?shù)奶嵝?，兔子獲得了比賽的勝利，但他感到很幸福。他明白賽跑的意義不在于勝利，而在于盡力。打敗了別人是一回事，但是享受除了比賽的樂趣也是另一個層面。他想更好?！肮适路窒斫Y束。小結在故事分享的過程中，教師給孩子們提供了思考的機會與空間，引導孩子們學會自己創(chuàng)作故事。學習過程中，孩子能學到講故事的能力、學會發(fā)現(xiàn)故事的問題并能有質(zhì)疑和解決問題的能力、能夠主動思考問題，為自己所創(chuàng)作的故事提供更多的選擇，而且充分發(fā)揮了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。以上就是本