《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解古代學(xué)規(guī)《兌命》中的精義。

3、結(jié)合個(gè)人實(shí)際，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)文中深刻的道理，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

（1）掌握重點(diǎn)字詞；

（2）在反復(fù)的誦讀中體會(huì)文中深刻的道理。

2、難點(diǎn)：

（1）《兌命》精義的理解；

（2）將古代學(xué)規(guī)與現(xiàn)代人的讀書(shū)求學(xué)理念起來(lái)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己喜歡的書(shū)或文章，你喜歡讀什么樣的書(shū)？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀書(shū)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代學(xué)規(guī)《雖有嘉肴》，看看古人是怎樣對(duì)待讀書(shū)求學(xué)的，也許能給我們以啟迪。

二、學(xué)生查字典，掃清閱讀障礙。教師準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。主要是一些重要的字詞注音和解釋。

三、整體感知：學(xué)生齊讀課文，然后自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。之后齊讀課文。教師檢查學(xué)生的閱讀理解情況。

四、精讀課文：

1、本文主要論述了什么？明確：論述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教與學(xué)是相互促進(jìn)的。

2、“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義是什么？明確：“教”促進(jìn)“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”；教導(dǎo)別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)；同樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)也能促進(jìn)和提高自己的教導(dǎo)能力。說(shuō)明教與學(xué)相互依存，相互促進(jìn)的道理。

3、本文是怎樣論述“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理的？明確：本文采用類比的手法，先以“嘉肴弗食不知其旨”類比“至道弗學(xué)不知其善”，引出“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理；然后論述了教與學(xué)的關(guān)系：“學(xué)然后知不足，教然后知困”；最后得出結(jié)論：“教學(xué)相長(zhǎng)”。

4、“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)對(duì)今人的讀書(shū)求學(xué)有什么指導(dǎo)意義？

明確：我們今天的學(xué)習(xí)仍應(yīng)遵循“教學(xué)相長(zhǎng)”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，獲得能力。

5、你認(rèn)為古人的學(xué)習(xí)對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)有什么借鑒意義？每個(gè)人都說(shuō)一下自己的看法。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等方面進(jìn)行探討。教師也可以談自己的看法以引導(dǎo)學(xué)生思考。五、積累字詞：學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案注音和解釋，檢查自己字詞積累情況。六、課后作業(yè)：寫一篇300字的讀后感。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通文章，理解文意，體味古文精煉、含蓄的特點(diǎn)。

2、結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、讀通文章，理解文意，體味古文精煉、含蓄的特點(diǎn)。

2、結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入新課：唐太宗曾說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”其實(shí)，我們每個(gè)人都是一面鏡子，我們可以通過(guò)自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，而這種發(fā)現(xiàn)，也能促使我們更加進(jìn)步。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“鏡子”的文章。（板書(shū)課題）

2、作者介紹。本文選自《禮記》?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的一部西漢散文選集。主要記載先秦的禮制、禮儀，還有秦漢的一些制度、傳說(shuō)和解釋儀禮的文字，東漢鄭玄作注，現(xiàn)在只存東漢鄭玄注本?！抖Y記》中的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是關(guān)于禮樂(lè)制度；二是關(guān)于思想原則?！抖Y記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書(shū)籍，與《周禮》、《儀禮》合稱“三禮”，是我國(guó)古代關(guān)于國(guó)家制度與法令的學(xué)說(shuō)，是我國(guó)古代關(guān)于社會(huì)文化的重要典籍。

（二）閱讀提示

3、學(xué)生初讀文章。強(qiáng)調(diào)閱讀中的基本要求：疏通文字障礙；弄清“嘉肴”“旨酒”“至道”等詞義。指名翻譯。（老師重點(diǎn)指出關(guān)鍵句子“其此之謂乎”及關(guān)鍵字詞“雖”“嘉”“旨”“至道”）

4、學(xué)生齊讀全文。

（三）閱讀文本

5、梳理文意。學(xué)生分小組討論文章的大意。老師巡回指導(dǎo)。

6、學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！边@句話的大意是什么？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這句話的意思是：即使有美味的佳肴，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。這句話說(shuō)明了什么道理？學(xué)生回答。老師總結(jié)：這句話告訴我們：只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得正確的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。也就是說(shuō)，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。

7、學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@個(gè)“故”字指的是什么？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這個(gè)“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)也”就是從這個(gè)道理中推導(dǎo)出來(lái)的。老師再問(wèn)：那么，“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是什么呢？學(xué)生回答。老師總結(jié)：教學(xué)相長(zhǎng)的意思是說(shuō)：只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，我們可以不斷進(jìn)步和發(fā)展。

8、學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困?！边@句話是什么意思？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這句話的意思是：只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，我們可以不斷進(jìn)步和發(fā)展。老師再問(wèn)：那么，“學(xué)然后知不足”和“教然后知困”是什么意思呢？學(xué)生回答。老師總結(jié)：學(xué)然后知不足的意思是：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足之處；教然后知困的意思是：通過(guò)教授別人，我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的困惑之處。這說(shuō)明什么？學(xué)生回答。老師總結(jié)：這說(shuō)明只有通過(guò)學(xué)習(xí)和教授別人，我們才能不斷進(jìn)步和發(fā)展自己的知識(shí)和能力。

9、學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”這個(gè)“故”字指的是什么？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這個(gè)“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)也”就是從這個(gè)道理中推導(dǎo)出來(lái)的。老師再問(wèn)：那么，“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是什么呢？學(xué)生回答。老師總結(jié)：教學(xué)相長(zhǎng)的意思是說(shuō)：只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，我們可以不斷進(jìn)步和發(fā)展。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的實(shí)例，從而懂得寫文章要反復(fù)修改，精益求精。

2、初步了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)匯特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用詞典等工具書(shū)。

3、體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格，領(lǐng)悟作者的精神境界。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例闡述寫文章要反復(fù)修改，精益求精的道理。

2、難點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例闡述寫文章要反復(fù)修改，精益求精的道理。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

四、教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

寫好一篇文章是件很不容易的事，除了有好的素材外，還必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改。郭沫若曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章是改出來(lái)的?！彪m然我們不一定能寫出好的文章，但我們一定要學(xué)會(huì)反復(fù)修改文章。那么如何修改文章呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)朱光潛先生的《咬文嚼字》。（板書(shū)課題）

2、整體感知：

（1）作者朱光潛簡(jiǎn)介（學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者資料）

朱光潛（1897—1986），現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒔逃?。筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐城人。主要著作有《悲劇心理學(xué)》《文藝心理學(xué)》《談美》《詩(shī)論》《談文藝》《談修養(yǎng)》等。美學(xué)大師經(jīng)典論著之一，文藝?yán)碚摗吧钋兄鳌?、“親切流暢”。

（2）學(xué)生閱讀“自讀提示”，明確閱讀本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.研習(xí)課文：

（1）閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)；

第一部分（1—5）：引出論點(diǎn)——文學(xué)作品的文字要反復(fù)修改，精益求精。

第二部分（6—7）：論證觀點(diǎn)——作為文學(xué)作品的作者應(yīng)該怎樣反復(fù)修改自己的作品。

第三部分（8—13）：舉例論證——作為文學(xué)作品的讀者應(yīng)該怎樣反復(fù)修改自己的作品。

第四部分（14）：得出結(jié)論——文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感與語(yǔ)文的精煉，才能使作品給讀者以清新的美感。

（2）閱讀課文第一部分，思考：引出論點(diǎn)后作者做了哪些工作？

提示：作者在引出論點(diǎn)后，緊接著就對(duì)“咬文嚼字”這一概念進(jìn)行了闡釋。作者通過(guò)闡釋概念的方式對(duì)文章的重要性進(jìn)行了論證。因?yàn)樵跐h字的無(wú)窮變化中蘊(yùn)含著無(wú)窮意味。所以“咬文嚼字”才能成為寫作中的一件緊要功夫。這一部分的工作是為下文的論述打下基礎(chǔ)。

（3）閱讀課文第二部分，思考：作者在論證觀點(diǎn)時(shí)從哪幾個(gè)方面入手？結(jié)合實(shí)例加以說(shuō)明？

提示：作者從作家的角度出發(fā)，指出寫作要反復(fù)修改，精益求精。修改文章的過(guò)程也就是修正思想的過(guò)程。每一次認(rèn)真改一篇文章，就會(huì)使很多字或句子有更好的意境和更深的含蓄。實(shí)例：“僧推月下門”一句的推敲。這一段用實(shí)例來(lái)證明只有反復(fù)修改，才能使作品從字面到思想都更精煉、更完美。

一、文章概述

《拿來(lái)主義》是中國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國(guó)文化的碰撞與交融，以及如何正確對(duì)待西方文化的問(wèn)題。魯迅在文章中提出了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖{西方文化的同時(shí)，保持對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來(lái)主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國(guó)文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他鼓勵(lì)人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國(guó)文化。

三、主題展開(kāi)

1、借鑒

魯迅在《拿來(lái)主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來(lái)豐富和發(fā)展中國(guó)文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國(guó)文化。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國(guó)內(nèi)外一切有益的文化成果，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、繼承

魯迅在文章中強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將其融入日常生活中。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們要通過(guò)各種方式，如開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育、保護(hù)和修繕文物古跡等，來(lái)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過(guò)創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過(guò)現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來(lái)傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來(lái)主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來(lái)主義”的觀點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對(duì)于當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過(guò)借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動(dòng)中國(guó)文化的發(fā)展和進(jìn)步。這篇文章也提醒我們，在面對(duì)西方文化時(shí)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)文化交流的良性互動(dòng)。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課，本單元要點(diǎn)是“科學(xué)”，共四篇課文，前兩課是講讀課文，后兩課是閱讀課文。其中《鄧稼先》是一篇介紹我國(guó)著名科學(xué)家鄧稼先的閱讀課文，是一篇感人至深的優(yōu)美散文。它所記述的是兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葹槲覈?guó)國(guó)防武器作出的巨大貢獻(xiàn)。它所表達(dá)的是作者對(duì)鄧稼先由衷的敬佩和為祖國(guó)有這樣的科學(xué)家而感到自豪。

2、教材目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)并運(yùn)用通過(guò)記敘事件描繪人物的方法。

②學(xué)習(xí)在敘述和描寫中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法表達(dá)對(duì)人物真摯的感情。

能力目標(biāo)

①理解課文思想內(nèi)容，了解鄧稼先的卓越貢獻(xiàn)和愛(ài)國(guó)精神。

②感悟文中蘊(yùn)含著作者對(duì)這位至親人的無(wú)比敬重和對(duì)其功績(jī)的熱情贊揚(yáng)。

情感目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

②培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描繪方法，根據(jù)對(duì)課文的理解寫出人物的形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中一些語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還學(xué)生主體參與的權(quán)利。

2、合作學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究輔之。

教師的教重在示范，貴在點(diǎn)撥。而學(xué)生學(xué)重在參與，貴在主動(dòng)。雙基部分可由學(xué)生互教互學(xué)，共同進(jìn)步。研究性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生自主瀏覽課文，圈點(diǎn)批注，然后交流所得及所惑，其間教師穿插引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、示范，以加深學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)并提高學(xué)生的閱讀理解、評(píng)價(jià)能力和寫作能力。自主參與，小組合作，共同探討，寓教于樂(lè)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)過(guò)程中需要理性的分析，隨感而發(fā)。他們?cè)诠餐奶骄恐畜w驗(yàn)理性思考的樂(lè)趣。教師則是學(xué)生的顧問(wèn)和引路人。若學(xué)生在思考過(guò)程中出現(xiàn)困難或發(fā)生偏差，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)使之順利完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)探究的方式比教師灌輸式的教學(xué)更能激起學(xué)生探究的熱情，也更能培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)本文之后，布置學(xué)生完成小作文：我心中的鄧稼先。引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解鄧稼先的偉大事跡與精神品質(zhì)，并在寫作中受到一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)完本文并不是終點(diǎn)，而是以此為契機(jī)將學(xué)生情感引向一個(gè)新的高度。我們要通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)像鄧稼先一樣的優(yōu)秀人物身上的偉大精神品質(zhì)并落實(shí)到自己的具體行動(dòng)中去！例如學(xué)習(xí)鄧稼先為國(guó)家不計(jì)個(gè)人名利的奉獻(xiàn)精神立志報(bào)國(guó)等；學(xué)習(xí)他為攻克科學(xué)難關(guān)執(zhí)著追求的精神刻苦鉆研等等。這樣的延伸拓展能進(jìn)一步擴(kuò)大課堂容量豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)！

5、教學(xué)程序：

(1)導(dǎo)入新課：由一段關(guān)于我國(guó)載人航天飛船發(fā)射成功的新聞引入我國(guó)著名科學(xué)家鄧稼先(播放關(guān)于鄧稼先的音像資料)。

(2)整體感知：學(xué)生速讀全文把握文章內(nèi)容理清文章思路(自主學(xué)習(xí))。小組討論明確后全班交流并板書(shū)(合作學(xué)習(xí))。

(3)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文勾畫(huà)圈點(diǎn)評(píng)注(自主學(xué)習(xí))。小組內(nèi)交流所得及所惑全班交流并板書(shū)(合作學(xué)習(xí))。教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理并結(jié)合課文重難點(diǎn)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、示范(示范分析)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解寓言故事，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握這類寓言的特點(diǎn)，即作者在情節(jié)和形象中寄托某種寓意。

2、掌握基本文言字詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和理解分析能力，嘗試自主探究并掌握人物形象的特征，體味閱讀精悍文言名篇的無(wú)窮情趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.正確理解兩則寓言中的人物言行以及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的意義。

2、深刻感悟寓意，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中害怕的根源，以及克服的辦法。

難點(diǎn)：兩則寓言中的對(duì)比映襯藝術(shù)手法。

解決辦法：結(jié)合實(shí)際例子具體分析。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握字詞意思。

2、了解作者的生平及寫作背景。

3、教師制作多媒體課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們學(xué)習(xí)過(guò)許多寓言故事，它們都寄托著作者的一種思想感情。請(qǐng)問(wèn)我們?cè)诔踔须A段學(xué)過(guò)的外國(guó)著名寓言有哪些？你能不能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)？并試著分析它們的寓意。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)古代的寓言，從“狼來(lái)了”和“杞人憂天”的故事中我們可以看到截然不同的兩種人生態(tài)度。讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)《杞人憂天》。（板書(shū)課題）

二、介紹作者及作品背景（多媒體顯示）

1、作者介紹：列子名寇，又名御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄭國(guó)圃田（今河南鄭州）人。列子是戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一，他終生致力于道德學(xué)問(wèn)，曾師從老子和關(guān)尹子，經(jīng)過(guò)多年刻苦學(xué)習(xí)和實(shí)踐，終于形成自己獨(dú)特的思想。他崇尚虛靜、無(wú)為，主張“貴生”、“貴虛”，即認(rèn)為一切出于自然，用自然來(lái)解釋萬(wàn)物，否定鬼神的存在。他的思想對(duì)后世影響很大。他寫的《列子》一書(shū)，在漢代已殘缺不全，現(xiàn)有八篇是較早的節(jié)錄本。宋代才把全書(shū)編訂成冊(cè)，現(xiàn)在流行的本子是經(jīng)過(guò)明清兩代人的整理和注釋的。

2、作品背景：《列子》這部書(shū)保存了神話、傳說(shuō)、古代風(fēng)俗和諺語(yǔ)等各種材料?！读凶印啡〔膹V泛，一般分為內(nèi)外兩篇?！皟?nèi)篇”包括世間妙理的十二篇，即《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問(wèn)》《力命》《楊朱》《說(shuō)符》《黃帝》等。“外篇”包括天地萬(wàn)物的十二篇，即《湯問(wèn)》《周穆王》《說(shuō)符》《仲尼》等。《列子》的文字簡(jiǎn)潔古樸，文筆犀利流暢，常采用寓言的形式來(lái)講道理。這些短篇故事大多以人物傳說(shuō)的形式出現(xiàn)，情節(jié)奇特而驚險(xiǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)而有趣。其中，《杞人憂天》就是一則流傳千古的著名寓言。它對(duì)人物形象和情節(jié)的刻畫(huà)十分成功。

三、整體感知

1、播放錄音或教師范讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀并畫(huà)出重點(diǎn)字詞。

2、學(xué)生自讀課文并結(jié)合注釋及工具書(shū)理解文意。（板書(shū)顯示重點(diǎn)字詞）

3、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思并體會(huì)其用法。重點(diǎn)詞語(yǔ)包括：“若”“或”“地”“屈伸”“尋常”“無(wú)端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身體四肢的活動(dòng)”；“尋?！笔恰捌匠！?；“無(wú)端”是“沒(méi)有來(lái)由”的意思?！皯n”“處”“止”“無(wú)已”“及”幾個(gè)詞的意思是：（1）“憂”指擔(dān)憂；（2）“處”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“無(wú)已”指沒(méi)有窮盡；（5）“及”指及時(shí)或及早采取措施的意思。這些詞語(yǔ)都是古今異義的詞語(yǔ)。

4、學(xué)生分小組討論并概括故事內(nèi)容。（板書(shū)顯示）

5、學(xué)生分小組討論并概括人物形象特征。（板書(shū)顯示）

6、學(xué)生分小組討論并概括作者的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握生字詞，能理解課文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者借物喻人的寫作方法。

3、體會(huì)作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、體會(huì)作者借物喻人的寫作方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道許地山嗎？（簡(jiǎn)介作者）

2、這篇文章的體裁是敘事散文，作者借落花生來(lái)喻做人的道理。那么，這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

3、檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名讀課文，糾正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段讀課文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再讀課文，思考：作者在本文中重點(diǎn)講的是什么？為什么？

三、重點(diǎn)研讀

9、指名讀重點(diǎn)段。思考：我們議花生講了幾層意思？分別用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

10、學(xué)生概括，板書(shū)。討論答問(wèn)：為什么只講落花生是好的？這一點(diǎn)最可貴？談?wù)勀愕睦斫?。如果學(xué)生談不到要點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)：落花生這種生長(zhǎng)在泥土里，矮矮的和果樹(shù)沒(méi)法相比，春不播種、夏不生長(zhǎng)、秋不收割，默默無(wú)聞；把美味的果實(shí)埋在泥土里，不像桃子、石榴那樣把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。它把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了人類。默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)是不是一種可貴的品質(zhì)？我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法叫做借物喻人。（板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們用這種寫作方法寫一個(gè)片段。

11、體會(huì)重點(diǎn)詞句：我們說(shuō)落花生埋在地里你們看有什么錯(cuò)誤嗎？下面我們分組討論。（埋在地里很結(jié)實(shí)。）埋在地里很結(jié)實(shí)與默默無(wú)聞作對(duì)比寫得多好?。〈蠹引R讀這一段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)）同學(xué)們體會(huì)到什么了？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀第二段體會(huì)體會(huì)。同學(xué)們齊讀最后一段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)）同學(xué)們體會(huì)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）齊讀最后一段體會(huì)體會(huì)。同學(xué)們體會(huì)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）大家齊讀第二段、第三段體會(huì)體會(huì)。（板書(shū)）學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)作者的寫作方法）這篇文章你最大的收獲是什么？這收獲是什么？（是知識(shí)）這些知識(shí)是怎么得到的？（是通過(guò)讀書(shū)得到的。）讀書(shū)可以增長(zhǎng)知識(shí)提高我們的寫作水平。通過(guò)讀書(shū)還可以懂得做人的道理。今后我們要多讀書(shū)讀好書(shū)。下面我們分段朗讀課文。注意體會(huì)作者的思想感情。（板書(shū)）齊讀最后一段。（板書(shū)）你們能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎？出示（1）“說(shuō)它特別”的特別表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。（出示相關(guān)句子）說(shuō)說(shuō)看，“矮矮地長(zhǎng)在地上”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明它生長(zhǎng)的環(huán)境十分不好。）“它的果實(shí)埋在地里”又說(shuō)明了什么？（說(shuō)明它是那樣普通而又不被人重視。）“這”指的是什么？（指代落花生。）“這”指的就是落花生。（出示相關(guān)句子）“這”僅僅是指落花生嗎？（還指像落花生一樣的人。）什么樣的人呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。）（出示）想一想：作者在課文中贊美落花生，實(shí)際上是贊美誰(shuí)？（贊美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身邊有沒(méi)有像落花生一樣默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的人呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（提示學(xué)生從老師、清潔工、農(nóng)民等談起。）小結(jié)：是?。±蠋?、清潔工、農(nóng)民等都具有落花生的品格，他們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)，他們是值得敬佩的人。其實(shí)我們身邊像落花生一樣的人還有很多很多。（出示）許地山這樣贊美落花生：（齊讀）“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話怎么理解呢？你身邊有沒(méi)有像落花生一樣的人呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解作者對(duì)肥皂泡的贊美，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受生活的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，理解想象表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解想象表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片、多媒體課件。

2、查找有關(guān)冰心的資料。

3、準(zhǔn)備吹泡泡的玩具材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們玩過(guò)吹泡泡的游戲嗎？談一談你們玩泡泡游戲時(shí)的體會(huì)。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)肥皂泡的課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，與小組同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

3、學(xué)生匯報(bào)自己不理解的詞語(yǔ)，教師將詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上。

4、請(qǐng)學(xué)生提出解決這些詞語(yǔ)的方法，如借助工具書(shū)、上下文等。在學(xué)生充分理解詞語(yǔ)后，再讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這些詞語(yǔ)所在的句子。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀，讀通順，遇到困難多讀幾遍。

2、指名按自然段讀課文正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、儀”等字。去掉課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把難讀的句子寫在黑板上，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

3、選擇自己喜歡的段落與同桌比一比，看誰(shuí)讀得好，讀得準(zhǔn)。

4、學(xué)生整體感知課文并說(shuō)一說(shuō)：冰心奶奶小時(shí)候最愛(ài)玩吹肥皂泡的游戲，她是怎樣吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把你認(rèn)為寫得最美的句子畫(huà)下來(lái)，把你的理解寫在你畫(huà)的句子旁。如果有什么問(wèn)題要提出來(lái)與大家討論，可以把它寫在作業(yè)紙上。待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

5、學(xué)生自由讀課文并質(zhì)疑答疑。

6、學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的寫肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的問(wèn)題。教師將重點(diǎn)句子板書(shū)在黑板上。學(xué)生討論解決疑問(wèn)。如：

（1）“小的時(shí)候，游戲的種類很多……都很簡(jiǎn)單，只要有樹(shù)葉，就能很快樂(lè)?！北哪棠绦r(shí)候玩的游戲很多，為什么這么喜歡玩吹肥皂泡呢？老師用板書(shū)給學(xué)生列了一個(gè)小提綱：（冰心奶奶小時(shí)候玩的游戲很多→只有樹(shù)葉就可以做→只要吹起來(lái)就很快樂(lè)→吹肥皂泡游戲很簡(jiǎn)單）學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱自學(xué)課文第二自然段并回答問(wèn)題。（2）“若是扇得好……在上面輕輕地蕩漾?！边@句話中“輕悠悠”說(shuō)明了什么？（泡泡很輕）從哪里看出來(lái)的？（從“若是扇得好”看出來(lái)的）如果扇得慢會(huì)怎么樣？（泡泡會(huì)落下來(lái)）如果扇得快呢？（泡泡會(huì)飛得很高）泡泡在太陽(yáng)光下又是怎樣的呢？（五彩的薄球，玲瓏剔透。）通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題層層深入引導(dǎo)理解描寫肥皂泡的句子。接著讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)泡泡還會(huì)像什么？學(xué)生可以說(shuō)像氣球、像飛船等等。然后請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)讀出肥皂泡的可愛(ài)樣子?！耙粋€(gè)一個(gè)球兒……明目張膽地轉(zhuǎn)上天去”要讀出明快、活潑的語(yǔ)氣?！奥湓谒乃{(lán)白裙上……和風(fēng)吹起這浮輕清白的衣裳也真逗”要讀出親切的語(yǔ)氣?！斑@時(shí)大小……”要讀出贊賞的語(yǔ)氣?！澳棠虄簩O滿堂……讀書(shū)寫字”要讀出祝福的語(yǔ)氣?！八ь^仰望……她明知立刻就會(huì)破裂……又明知這時(shí)光陰并不長(zhǎng)久……癡心地望著”要讀出冰心對(duì)肥皂泡的喜愛(ài)之情。“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是……過(guò)路人無(wú)不嘖嘖稱贊”要讀出自信的語(yǔ)氣?！胺衷砭p悠悠地飄過(guò)大?！瓱o(wú)牽無(wú)掛地流浪去萬(wàn)里”要讀出向往的語(yǔ)氣。“我要飛到天上去……告訴上帝……”要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。“我要飛到各種地方……”要讀出幻想、憧憬的語(yǔ)氣。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師上講臺(tái)給大家講一講。其他學(xué)生可以向他發(fā)問(wèn)（當(dāng)然要會(huì)用禮貌語(yǔ)言）。最后全班同學(xué)有感情地齊讀第二自然段。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩(shī)歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實(shí)這一思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵(lì)他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚(yáng)和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來(lái)文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩(shī)壇的杰作。它體制較《長(zhǎng)歌行》短小，不過(guò)區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠(yuǎn)。詩(shī)篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩(shī)，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過(guò)甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來(lái)裝點(diǎn)門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時(shí)也品味人生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中感受詩(shī)歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂(lè)情、哀情；體味詩(shī)歌中畫(huà)龍點(diǎn)睛的感慨與“景理交融”的表達(dá)效果。

2、理解作者對(duì)人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：多角度欣賞詩(shī)歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點(diǎn)：體味詩(shī)情畫(huà)意以及景理交融的表達(dá)效果。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時(shí)展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩(shī)歌，初步感受

1、自由朗讀詩(shī)歌。

2、請(qǐng)一生朗讀。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)并建議。

3、聽(tīng)錄音朗讀（配樂(lè)）。

4、請(qǐng)一生復(fù)述詩(shī)中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩(shī)歌，深入體味（分二組進(jìn)行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹(shù)”，回答下列問(wèn)題：

1、詩(shī)中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙?？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？

2、詩(shī)的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩(shī)人面對(duì)美景想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)”一句中的“飛”、“見(jiàn)”二字是否可有可無(wú)？為什么？如果去掉這兩個(gè)字是否會(huì)改變?cè)?？為什么？?qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。如果認(rèn)為原句中這兩個(gè)字很重要，請(qǐng)?jiān)倭硗庹乙粋€(gè)理由說(shuō)明為什么不能去掉這兩個(gè)字。第二組：閱讀“人生代代無(wú)窮已……不知江月待何人”，回答下列問(wèn)題：

5、“人生代代無(wú)窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無(wú)窮”是什么關(guān)系？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩(shī)人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩(shī)人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩(shī)人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩(shī)人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來(lái)”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩(shī)人為什么要寫“搗衣砧上拂還來(lái)”？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？8.最后四句是由一個(gè)什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說(shuō)法？為什么？（附：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《牛郎織女》是一個(gè)流傳千古的愛(ài)情傳說(shuō)，以其深邃的情感、獨(dú)特的人物形象和富有哲理的內(nèi)涵，成為了華夏民族文化中不可或缺的寶貴遺產(chǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，深入理解這個(gè)故事所蘊(yùn)含的情感、文化和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《牛郎織女》的故事情節(jié)和人物形象，理解其文化內(nèi)涵。

2、感受故事中所表達(dá)的真摯愛(ài)情和人生哲理，培養(yǎng)審美意識(shí)和文化素養(yǎng)。

3、探究故事在當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《牛郎織女》的動(dòng)畫(huà)片或講述相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

2、自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或圖書(shū)館等渠道收集與課文相關(guān)的資料，為深入理解故事做準(zhǔn)備。

3、合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)故事的理解和感受。教師可適當(dāng)參與討論，給予必要的指導(dǎo)和幫助。

4、深入探究：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解故事所蘊(yùn)含的情感、文化和社會(huì)價(jià)值。例如：“牛郎織女的愛(ài)情故事為什么能夠流傳千古？”、“這個(gè)故事對(duì)我們今天的愛(ài)情觀有何啟示？”等。

5、創(chuàng)新思考：引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)代社會(huì)的角度出發(fā)，對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)作?？梢宰寣W(xué)生嘗試改編故事情節(jié)、添加新的人物形象等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。

6、成果展示：學(xué)生可以以小組為單位，通過(guò)表演、講解、寫作等形式展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

7、課堂總結(jié)：對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《牛郎織女》作為傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的啟示和收獲，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、教學(xué)方法與手段

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)：通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和圖片等手段，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。

2、組織小組討論：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流、分享觀點(diǎn)和感受，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和口頭表達(dá)能力。

3、問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)：通過(guò)設(shè)置具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事所蘊(yùn)含的情感、文化和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

4、個(gè)性化展示：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和創(chuàng)造力，以多種形式展示學(xué)習(xí)成果，提高他們的表現(xiàn)能力和自信心。

5、教師指導(dǎo)：教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、過(guò)程評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，包括課堂參與度、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思考能力等方面。

2、結(jié)果評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的展示成果和學(xué)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度和創(chuàng)新能力。

3、反饋與指導(dǎo)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和不足之處，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

4、作業(yè)與拓展：布置相關(guān)的作業(yè)和拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

引入：

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，綠色的棉花田里彌漫著淡淡的清香。這時(shí)候，一位可愛(ài)的棉花姑娘從棉花田里走了出來(lái)，她全身潔白如雪，面帶微笑，給人一種溫暖而親切的感覺(jué)。那么，棉花姑娘到底有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這篇課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解棉花姑娘與七星瓢蟲(chóng)的故事，能夠理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高閱讀理解能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠感受到大自然的神奇，懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)、保護(hù)環(huán)境的道理。

教學(xué)過(guò)程：

1、熱身活動(dòng)：教師播放一段有關(guān)棉花的視頻，引出本節(jié)課的主題——棉花姑娘。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)棉花的了解和感受。

2、知識(shí)點(diǎn)講解：教師講解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“潔白如雪”、“彌漫”等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中描寫棉花姑娘的語(yǔ)句，感受棉花的美麗。

3、技能訓(xùn)練：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，了解故事情節(jié)。教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。之后，請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)。

4、互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生扮演棉花姑娘和七星瓢蟲(chóng)的角色，進(jìn)行情景表演。通過(guò)表演，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能夠鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)課文的寓意，引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)、保護(hù)環(huán)境的道理。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)取得了較好的效果，但也存在一些不足之處。首先，在熱身活動(dòng)中，由于視頻時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間有些緊張。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解較多，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，合理安排時(shí)間，多給學(xué)生提供思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

總之，《棉花姑娘》是一篇充滿童趣和寓意的課文，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)和師生互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠了解有關(guān)棉花和七星瓢蟲(chóng)的知識(shí)，還能夠懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)、保護(hù)環(huán)境的道理。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)努力，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。

概述：《竇娥冤》是中國(guó)元代戲曲劇本《竇娥冤》中的主要人物，是一個(gè)備受同情和尊敬的角色。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生更好地了解和欣賞《竇娥冤》這一經(jīng)典作品，同時(shí)提高他們的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：了解《竇娥冤》的作者、作品背景、劇情梗概和人物形象等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)，使他們能夠理解《竇娥冤》所表達(dá)的人性、道德和社會(huì)意義。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《竇娥冤》，引導(dǎo)學(xué)生感受作品所傳達(dá)的真善美，培養(yǎng)他們的人道主義情懷和熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：通過(guò)播放《竇娥冤》的選段或介紹一些與作品相關(guān)的新聞報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《竇娥冤》這一話題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、作者簡(jiǎn)介：介紹作者關(guān)漢卿的生平事跡、主要作品和作品風(fēng)格等，讓學(xué)生了解《竇娥冤》的創(chuàng)作背景。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)漢卿所代表的元代散曲的藝術(shù)特色。

3、劇情梗概：通過(guò)閱讀劇本和梳理劇情，幫助學(xué)生了解《竇娥冤》的故事情節(jié)、主要矛盾和人物關(guān)系等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生概括出竇娥的性格特點(diǎn)和導(dǎo)致她悲劇命運(yùn)的主要原因。

4、人物分析：通過(guò)分析竇娥在不同場(chǎng)景中的言行舉止，讓學(xué)生深入了解她的性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和心理變化等。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探討竇娥在面對(duì)困境時(shí)的應(yīng)對(duì)方式和人性的表現(xiàn)，進(jìn)一步理解她的悲劇命運(yùn)。

5、舞臺(tái)描述：介紹《竇娥冤》的舞臺(tái)布景、道具、燈光等，讓學(xué)生更好地理解作品所呈現(xiàn)的情境。通過(guò)分析舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)《竇娥冤》所傳達(dá)的情感和意義。

教學(xué)反思：在教學(xué)結(jié)束后，教師可適當(dāng)進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，可以思考如何更好地導(dǎo)入《竇娥冤》這一話題，如何更深入地分析人物形象和劇情，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)等。教師也可以通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、說(shuō)教材：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，對(duì)荷花美麗姿態(tài)的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章贊美了荷花高潔的品格，也贊美了“出淤泥而不染”的人的高潔品格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。

②理解課文內(nèi)容，了解荷花的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)，背誦課文。

2、過(guò)程與方法：

①通過(guò)閱讀理解，感受荷花的美，感悟作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

②通過(guò)觀察圖畫(huà)與詞語(yǔ)聯(lián)想相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫(huà)面的內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

①激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的熱愛(ài)和贊美之情。

②幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)和情操。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、想象等方法，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色，以及作者對(duì)荷花的熱愛(ài)和贊美之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和想象，將畫(huà)面內(nèi)容與詞語(yǔ)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫(huà)面的內(nèi)容。

四、說(shuō)教法與學(xué)法：

1、直觀教學(xué)法：通過(guò)展示荷花圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受荷花的美麗和特點(diǎn)。

2、閱讀指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)朗讀、默讀、選讀等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

3、合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

4、創(chuàng)情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。

5、拓展延伸法：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件，包括荷花圖片、視頻、課文內(nèi)容等。

2、準(zhǔn)備生字卡片和詞語(yǔ)拓展練習(xí)紙等教具。

3、安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)荷花的資料和故事。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：通過(guò)展示荷花圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣和熱愛(ài)之情。

2、學(xué)習(xí)生字：通過(guò)生字卡片等教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解。

3、閱讀課文：通過(guò)朗讀、默讀、選讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色。

4、拓展延伸：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

5、課堂練習(xí)：通過(guò)安排練習(xí)紙等教具，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容的理解和記憶。

引言

《荷花淀》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的一部經(jīng)典作品，其作者孫犁以清新自然的筆觸，生動(dòng)地描繪了白洋淀地區(qū)人民的生活和情感。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《荷花淀》的精髓，提高小說(shuō)欣賞能力，同時(shí)弘揚(yáng)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握《荷花淀》的基本情節(jié)，理解小說(shuō)中的人物形象及其作用。

2、了解孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色，包括其對(duì)自然景物的描繪、人物心理的刻畫(huà)以及抒情敘述的方式。

3、探討《荷花淀》中的主題和象征意義，理解作者對(duì)白洋淀人民生活的獨(dú)特情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析《荷花淀》中自然景物、人物形象和情節(jié)的關(guān)系，體會(huì)孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色。

2、探討《荷花淀》中的象征意義，理解作者通過(guò)小說(shuō)所表達(dá)的情感和思想。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行《荷花淀》的文學(xué)評(píng)論或故事改編等創(chuàng)意性寫作。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)播放白洋淀的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生感受白洋淀的美麗風(fēng)光和當(dāng)?shù)厝嗣竦纳顮顩r，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識(shí)點(diǎn)講解：介紹孫犁及其小說(shuō)創(chuàng)作的背景，對(duì)《荷花淀》的基本情節(jié)和人物形象進(jìn)行梳理，為學(xué)生后續(xù)的深入理解打下基礎(chǔ)。

3、閱讀訓(xùn)練：選取《荷花淀》中的經(jīng)典段落，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，分析其中的藝術(shù)特色和象征意義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究小說(shuō)中的人物心理和主題思想。

4、互動(dòng)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)《荷花淀》進(jìn)行解讀。同時(shí)，進(jìn)行課堂提問(wèn)或?qū)懶≌撐牡刃问?，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5、創(chuàng)意性寫作：在學(xué)生對(duì)《荷花淀》有了一定理解和感受之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性寫作?？梢园ㄎ膶W(xué)評(píng)論、故事改編、角色續(xù)寫等形式，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中更深入地體會(huì)孫犁小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

教學(xué)反思

通過(guò)本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們對(duì)《荷花淀》有了更加深入的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)孫犁的小說(shuō)創(chuàng)作風(fēng)格也有了更全面的把握。同時(shí)，學(xué)生們?cè)陂喿x和討論過(guò)程中表現(xiàn)出了較高的積極性和主動(dòng)性，課堂氛圍良好。但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生自主探究的引導(dǎo)不夠充分，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)和。

為了改進(jìn)教學(xué)，建議在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。可以增加更多的創(chuàng)意性寫作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高小說(shuō)欣賞和寫作能力。

總之，《荷花淀》教學(xué)設(shè)計(jì)有效地引導(dǎo)學(xué)生深入理解了這部經(jīng)典作品，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，學(xué)生們?cè)谥R(shí)、能力和情感方面都得到了較大的提升。這將有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地理解和欣賞中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的魅力。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解《愚公移山》這篇經(jīng)典寓言的含義，掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務(wù)

本課程的主要任務(wù)包括：

1、掌握《愚公移山》的故