《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓》教學(xué)設(shè)計(jì)1、了解本文的背景及作者的情感。

2、體會(huì)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、本文既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文。作者登臨黃鶴樓，既沒有觀賞景物，也沒有考證黃鶴樓之來歷、形成和發(fā)展過程，只是面對(duì)歷史陳跡縱情地抒發(fā)自己的感受。

2、本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明。但作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者及文體特點(diǎn)。

二、閱讀“閱讀提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基調(diào)。

三、閱讀課文，整體感知。

1、本文所記是什么時(shí)候的事？寫了哪些地方的景物？

答：本文所記是唐代詩(shī)人崔顥游黃鶴樓的事。寫了黃鶴樓懷古和登臨覽勝的情景。

2、本文的結(jié)構(gòu)怎樣劃分？各部分的大意是什么？

答：全文可分兩大部分。第一部分(開頭至“疑是銀河落九天”)敘登樓覽勝，抒發(fā)游蹤、游感；第二部分(“昔人已乘黃鶴去”至結(jié)尾)懷古記事，抒發(fā)感慨。其中第一部分又可分為兩層。第一層(開頭至“晴川歷歷漢陽樹”)寫登臨縱目之所見，烘托氣氛；第二層(“芳草萋萋鸚鵡洲”至“煙波江上使人愁”)寫登臨所感，抒發(fā)游蹤、游感。

3、本文的主要特點(diǎn)是什么？試簡(jiǎn)要說明。

答：本文的主要特點(diǎn)是：在寫法上以記述為主，描寫、抒情為輔，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤。按游覽順序由近及遠(yuǎn)逐一描繪各個(gè)眺望點(diǎn)所見景色和感受。由眼前的(近)到遠(yuǎn)方的(幻境)，再由遠(yuǎn)方(幻境)到近處(眼前)，波瀾起伏，有起有伏，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的情景與感受。盡管境界蒼涼，但情緒激昂，境界開闊，絕無萎靡衰暮之氣。

四、學(xué)習(xí)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。結(jié)合練習(xí)第二題，體會(huì)描寫、抒情在記敘中的作用。再思考：如果去掉描寫和抒情的成分，會(huì)有什么影響？

五、閱讀課文中描寫登臨黃鶴樓的所見所感，體會(huì)其思想感情及作用。再閱讀練習(xí)四中的有關(guān)材料后回答：如果崔顥不是“日暮”、“煙波”，而是在某個(gè)清晨或傍晚來到黃鶴樓頭登高環(huán)眺，他會(huì)有些什么見聞和感受？請(qǐng)發(fā)揮想象作片斷描寫。

六、歸納總結(jié)：本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來記述游覽經(jīng)過，層次分明；且作者在“觀”與“感”之間，并沒有加上什么承遞性語言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤；不過在某些段落中依然有著明晰的線索可尋。作者既不同于一般的科學(xué)說明文，也不同于一般模物狀景的散文；既沒有什么綜說和概括，也不作詳細(xì)的描摹與刻畫，只是按照游覽順序?qū)⒕拔镆灰涣谐?，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。這正是本文作者匠心所在。因此我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)認(rèn)真體會(huì)作者描寫的逼真之處及其作用。

《登金陵鳳凰臺(tái)》與《黃鶴樓》兩首詩(shī)，都是唐代著名詩(shī)人李白和崔顥的代表作。在內(nèi)容和風(fēng)格上，兩首詩(shī)都有其獨(dú)特之處，因此在教學(xué)過程中，可以采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地理解兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。

首先，兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景不同。《登金陵鳳凰臺(tái)》是李白在游覽金陵時(shí)，有感于時(shí)局動(dòng)蕩，寫的一首憂國(guó)憂民的詩(shī)歌。而《黃鶴樓》則是崔顥在游覽黃鶴樓時(shí)，因感慨于自然與人生的無常，寫的一首抒發(fā)個(gè)人情感的詩(shī)歌。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解兩位詩(shī)人的生活背景和經(jīng)歷，從而更好地理解他們?cè)谶@兩首詩(shī)中所表達(dá)的情感和思想。

其次，兩首詩(shī)的詩(shī)歌風(fēng)格也有所不同?！兜墙鹆犋P凰臺(tái)》以鳳凰為象征，描繪了金陵的美麗景色和歷史底蘊(yùn)，語言豪放、意境壯麗，充滿了浪漫主義色彩。而《黃鶴樓》則以登高遠(yuǎn)眺為線索，描繪了黃鶴樓的景色和自己的感受，語言婉約、意境清新，充滿了現(xiàn)實(shí)主義色彩。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、品味關(guān)鍵詞句等方式，感受兩首詩(shī)的不同風(fēng)格和表達(dá)方式。

最后，兩首詩(shī)的主題思想也有所不同?！兜墙鹆犋P凰臺(tái)》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)人民生活的關(guān)心，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。而《黃鶴樓》則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然和人生的感悟和思考，強(qiáng)調(diào)了對(duì)生命和自由的追求。因此，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘兩首詩(shī)的主題思想，從而更好地理解它們的文化內(nèi)涵和人文價(jià)值。

總之，《登金陵鳳凰臺(tái)》與《黃鶴樓》兩首詩(shī)雖然都是描寫登高遠(yuǎn)眺的詩(shī)歌，但它們?cè)趦?nèi)容、風(fēng)格和主題思想上都有所不同。因此在教學(xué)過程中，教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地理解這兩首詩(shī)的異同點(diǎn)，從而更好地領(lǐng)略中國(guó)古典文化的魅力。

在一個(gè)陽光明媚的清晨，我們迎來了一群特殊的訪客——奧地利作家弗蘭茨·卡夫卡和他的作品《變形記》。這部短篇小說以一種夢(mèng)幻般的方式揭示了人性的荒誕與異化，以及現(xiàn)代社會(huì)中人與人之間的隔閡。今天，我們將一同走進(jìn)這個(gè)充滿奇幻色彩的世界，探討《變形記》背后的深刻內(nèi)涵。

在《變形記》中，卡夫卡講述了一個(gè)普通職員格里高爾·薩姆沙在某天早晨突然變成了一只甲蟲的故事。盡管他的外貌變成了甲蟲，但他的內(nèi)心仍然保留著人類的情感和思考。這種奇特的變形不僅給他的生活帶來了巨大的困擾，也深刻揭示了現(xiàn)代社會(huì)中人的異化現(xiàn)象。

為了幫助學(xué)生更好地理解《變形記》這部作品，我們制定了以下教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、情景模擬：我們將組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，讓他們扮演小說中的角色，親身體驗(yàn)格里高爾變形后的生活。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解人物內(nèi)心的孤獨(dú)和無助。

2、小組討論：我們將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討《變形記》所反映的社會(huì)現(xiàn)象以及人性的異化問題。學(xué)生們可以各抒己見，互相交流，以增進(jìn)對(duì)小說主題的理解。

3、創(chuàng)意寫作：我們將鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫作，以《變形記》為靈感來源，創(chuàng)作出自己的短篇小說。這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

4、批判性思維：我們將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維來評(píng)價(jià)小說中的人物、情節(jié)和社會(huì)背景。通過批判性思考，學(xué)生可以更全面地理解這部作品，并形成自己的觀點(diǎn)。

在實(shí)施以上教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我們?nèi)〉昧艘恍╋@著的成果。例如，通過情景模擬，學(xué)生深刻體會(huì)到了格里高爾變形后的困境，進(jìn)一步理解了他的無助和孤獨(dú)。小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)《變形記》所反映的社會(huì)現(xiàn)象和人性異化問題進(jìn)行了深入探討。在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)出了豐富的想象力，將《變形記》中的元素融入到自己的創(chuàng)作中。而在批判性思維環(huán)節(jié)，學(xué)生們不僅對(duì)小說本身進(jìn)行了深入分析，還對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中人的異化現(xiàn)象進(jìn)行了思考和探討。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，有些學(xué)生在參與小組討論時(shí)不夠積極，需要我們進(jìn)一步引導(dǎo)和激勵(lì)。此外，在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的作品過于依賴《變形記》的情節(jié)和元素，需要我們鼓勵(lì)他們更多地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

總的來說，《變形記》這部作品為我們提供了豐富的教學(xué)資源和啟示。通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們對(duì)《變形記》有了更深入的理解，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中人性的異化現(xiàn)象有了更敏銳的洞察力。他們?cè)谇榫澳M、小組討論、創(chuàng)意寫作和批判性思維等環(huán)節(jié)中也鍛煉了自己的綜合素質(zhì)和技能。在未來，我們將繼續(xù)改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，進(jìn)一步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。讓我們一起期待更多精彩的文學(xué)作品和教學(xué)成果！

1、理解本文思想，學(xué)習(xí)本文的生字、生詞。

2、了解小說的特點(diǎn)及作用，提高閱讀小說的能力。

3、品味作品的精美語言，體會(huì)作者的思想感情。

4、實(shí)際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解本文的思想。

2、學(xué)習(xí)本文的生字、生詞。

3、了解小說的特點(diǎn)及作用，提高閱讀小說的能力。

4、品味作品的精美語言，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)際，深入理解小說的思想意義，培養(yǎng)學(xué)生的正義感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀磁帶、生字、生詞卡片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)（1+1）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的小說為我們塑造了許多經(jīng)典的人物形象，比如少年閏土、祥林嫂等等。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇魯迅先生的小說《孔乙己》。（教師板書課題）

二、預(yù)習(xí)課文（多媒體顯示）

1、給下列加點(diǎn)字注音。

2、解釋下列詞語。

頹唐惦記引人注目舀水羼水恐嚇瑟索開掘

三、整體感知（多媒體顯示）

聽課文錄音，思考下列問題。

1、本文的“記敘的順序”是什么？

2、孔乙己的特殊身份是什么？

3、孔乙己的結(jié)局是怎樣的？

4、怎樣理解“短衣幫”對(duì)孔乙己“笑”的描寫？

5、“孔乙己”這個(gè)名字是他的“字”嗎？他真名是什么？為什么“他總不改那好吃懶做的性格”？最后他是怎么死的？請(qǐng)大家思考以上問題。

6、請(qǐng)學(xué)生帶著以上問題自讀課文，然后交流討論。并明確以下內(nèi)容。（多媒體顯示）

四、研讀課文（一~三段）

7、學(xué)生齊讀課文一~三段，思考下列問題。

8、“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的。”是什么特殊格式？屬于什么句式？（多媒體顯示）教師講解并板書。教師講解過程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解。關(guān)于魯鎮(zhèn)的酒店的格局的問題，學(xué)生能回答出“總分”或“總寫別寫”就可以了。教師加以肯定并導(dǎo)入下一個(gè)問題。板書時(shí)教師要注意板書魯鎮(zhèn)酒店的格局，并注明是“總寫”。另外還要注明“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的唯一的人”一句是“別寫”，并點(diǎn)明別寫的作用是突出孔乙己的特殊身份。教師講解過程中還要注意引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際思考中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中有沒有酒店等級(jí)的差異以及怎樣看待這個(gè)問題。幫助學(xué)生明確本文是文學(xué)作品不是政治評(píng)論，主要分析的是孔乙己這個(gè)人物形象和悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源而不是經(jīng)濟(jì)根源或階級(jí)根源。另外還要幫助學(xué)生初步理清小說中的幾個(gè)主要人物（掌柜、酒客、短衣幫、孔乙己）以及他們之間的關(guān)系。為下一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。時(shí)間大約在5分鐘左右。

1、教材的地位及作用

本課是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課，本單元要點(diǎn)是“科學(xué)”，共四篇課文，前兩課是講讀課文，后兩課是閱讀課文。其中《鄧稼先》是一篇介紹我國(guó)著名科學(xué)家鄧稼先的閱讀課文，是一篇感人至深的優(yōu)美散文。它所記述的是兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葹槲覈?guó)國(guó)防武器作出的巨大貢獻(xiàn)。它所表達(dá)的是作者對(duì)鄧稼先由衷的敬佩和為祖國(guó)有這樣的科學(xué)家而感到自豪。

2、教材目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)并運(yùn)用通過記敘事件描繪人物的方法。

②學(xué)習(xí)在敘述和描寫中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法表達(dá)對(duì)人物真摯的感情。

能力目標(biāo)

①理解課文思想內(nèi)容，了解鄧稼先的卓越貢獻(xiàn)和愛國(guó)精神。

②感悟文中蘊(yùn)含著作者對(duì)這位至親人的無比敬重和對(duì)其功績(jī)的熱情贊揚(yáng)。

情感目標(biāo)

①激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧稼先的崇敬之情。

②培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描繪方法，根據(jù)對(duì)課文的理解寫出人物的形象。

難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，理解文中一些語句的含義，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。

二、說教法與學(xué)法

1、自主學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的快樂，還學(xué)生主體參與的權(quán)利。

2、合作學(xué)習(xí)

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究輔之。

教師的教重在示范，貴在點(diǎn)撥。而學(xué)生學(xué)重在參與，貴在主動(dòng)。雙基部分可由學(xué)生互教互學(xué)，共同進(jìn)步。研究性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生自主瀏覽課文，圈點(diǎn)批注，然后交流所得及所惑，其間教師穿插引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、示范，以加深學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)并提高學(xué)生的閱讀理解、評(píng)價(jià)能力和寫作能力。自主參與，小組合作，共同探討，寓教于樂。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又為以后的學(xué)習(xí)指明了方向。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。學(xué)生從事探究學(xué)習(xí)過程中需要理性的分析，隨感而發(fā)。他們?cè)诠餐奶骄恐畜w驗(yàn)理性思考的樂趣。教師則是學(xué)生的顧問和引路人。若學(xué)生在思考過程中出現(xiàn)困難或發(fā)生偏差，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)使之順利完成任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)探究的方式比教師灌輸式的教學(xué)更能激起學(xué)生探究的熱情，也更能培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

4、學(xué)以致用

學(xué)習(xí)本文之后，布置學(xué)生完成小作文：我心中的鄧稼先。引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解鄧稼先的偉大事跡與精神品質(zhì)，并在寫作中受到一次很好的愛國(guó)主義教育。學(xué)完本文并不是終點(diǎn)，而是以此為契機(jī)將學(xué)生情感引向一個(gè)新的高度。我們要通過各種方式學(xué)習(xí)像鄧稼先一樣的優(yōu)秀人物身上的偉大精神品質(zhì)并落實(shí)到自己的具體行動(dòng)中去！例如學(xué)習(xí)鄧稼先為國(guó)家不計(jì)個(gè)人名利的奉獻(xiàn)精神立志報(bào)國(guó)等；學(xué)習(xí)他為攻克科學(xué)難關(guān)執(zhí)著追求的精神刻苦鉆研等等。這樣的延伸拓展能進(jìn)一步擴(kuò)大課堂容量豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)！

5、教學(xué)程序：

(1)導(dǎo)入新課：由一段關(guān)于我國(guó)載人航天飛船發(fā)射成功的新聞引入我國(guó)著名科學(xué)家鄧稼先(播放關(guān)于鄧稼先的音像資料)。

(2)整體感知：學(xué)生速讀全文把握文章內(nèi)容理清文章思路(自主學(xué)習(xí))。小組討論明確后全班交流并板書(合作學(xué)習(xí))。

(3)自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文勾畫圈點(diǎn)評(píng)注(自主學(xué)習(xí))。小組內(nèi)交流所得及所惑全班交流并板書(合作學(xué)習(xí))。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理并結(jié)合課文重難點(diǎn)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、示范(示范分析)。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上課之前我們先來做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)，誰能用最簡(jiǎn)潔的語言概括一下《矛與盾》的故事內(nèi)容？

2、這個(gè)成語故事雖然短小精悍，但寓意卻很深刻。它告訴我們無論做什么事，都不能夸大自己的能力，說大話。今天，我們要通過學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》，希望能給大家一些啟迪。

二、初讀課文

1、自讀課文，借助拼音把課文讀通讀順。

2、檢查生字新詞的掌握情況。

3、再讀課文，思考：課文講了什么？

三、研讀課文

1、按“講矛”、“講盾”、“記賣矛與盾的情況”把全文分成三段。

2、逐段閱讀，理解內(nèi)容。

（1）第一段：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩句話。

第一句：理解“制造”、“譽(yù)滿全國(guó)”的意思。

第二句：學(xué)習(xí)反問句，并能改寫成陳述句。

（2）第二段：了解“那人”所夸耀的矛與盾的強(qiáng)大的原因。通過朗讀、分角色讀等方法達(dá)到目的。

（3）第三段：了解“那人”自相矛盾的客觀原因。通過朗讀、分角色讀等方法達(dá)到目的。

3、討論：“那人”為什么會(huì)落得如此下場(chǎng)？

四、拓展思維

4、夸夸其談的人在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)碰壁，這是為什么？

5、我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該怎樣做？

6、生活中有許多像這位賣矛又賣盾的人，請(qǐng)你用上“自相矛盾”這個(gè)成語，編一個(gè)故事，寫在下面的橫線上。

五、小結(jié)與布置作業(yè)

7、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則寓言故事，通過這個(gè)故事我們知道了那些夸大自己的能力，說大話的人往往會(huì)自食惡果。在生活中我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不要像那位賣矛又賣盾的人一樣自相矛盾。

8、布置作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽，讓他們也明白其中的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者李煜的相關(guān)背景。

2、掌握詞中的意象和意境，體會(huì)作者的情感。

3、感受詞的韻律美，陶冶情操。

教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

本課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修四第二模塊中的第四篇課文，這一模塊側(cè)重于詞的閱讀鑒賞。本課選的是李煜的《虞美人》，這首詞是李煜的代表作，也是詞作中的經(jīng)典之作。李煜是南唐最后一位皇帝，也是我國(guó)古代杰出的詞人。他擅長(zhǎng)書法，更擅長(zhǎng)作詞，被譽(yù)為“千古詞帝”?！队菝廊恕肥抢铎系拇碜鳎彩抢铎先松?jīng)歷和情感體驗(yàn)的集中體現(xiàn)。全詞以問起，以答結(jié)，由問天、問人，到自問，將一腔悲憤之情渲染得淋漓盡致。教學(xué)中重點(diǎn)是1.了解詞的基本知識(shí)及詞作者李煜的相關(guān)背景。2.掌握詞中的意象和意境，體會(huì)作者的情感。難點(diǎn)是1.把握詞的韻律美。2.理解詞中蘊(yùn)含的情感及其表達(dá)方式。

教法與學(xué)法分析：

1、教學(xué)方法：A.激活學(xué)生的前知：介紹李煜的生平及創(chuàng)作背景。B.教學(xué)策略：講解、示范、小組討論、個(gè)人朗讀、集體朗讀等多種形式相結(jié)合。C.學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流自己的閱讀體會(huì)，并能夠通過自己的朗讀傳達(dá)出對(duì)詩(shī)歌的理解和情感。

2、學(xué)法指導(dǎo)：A.啟發(fā)學(xué)生通過意象來理解詞的情感和意境。B.引導(dǎo)學(xué)生通過品讀來感受詞的音樂美和意蘊(yùn)美。C.鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論來深入理解詞的內(nèi)涵和表達(dá)方式。

3、教學(xué)資源和教學(xué)媒體：教學(xué)PPT、配樂、圖片等多媒體資源來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和感受這首詞的韻律美和意境美。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：通過提問導(dǎo)入新課，激活學(xué)生的前知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、新課教學(xué)：通過講解、示范、小組討論等多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《虞美人》這首詞的基本知識(shí)、意象、意境和情感，并通過個(gè)人朗讀和集體朗讀來感受這首詞的韻律美和意境美。

3、鞏固練習(xí)：通過配樂朗讀、背誦等方式來加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解和記憶。

4、歸納小結(jié)：通過總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索中國(guó)古典文學(xué)的魅力。

一、導(dǎo)入：

莎士比亞曾說：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@句話表明了莎士比亞對(duì)自己的作品《哈姆雷特》的深刻理解和對(duì)其永恒魅力的贊賞。今天，我們將一起走進(jìn)這部世界著名的悲劇，去感受哈姆雷特的悲喜人生。

二、解題：

《哈姆萊特》是莎士比亞的代表作之一，也是世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。這部戲劇主要講述了丹麥王子哈姆雷特的故事，他在得知父王被害真相后，開始了復(fù)仇之路。在這條路上，他經(jīng)歷了許多痛苦和磨難，最終完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價(jià)。

三、背景介紹：

在17世紀(jì)初的英國(guó)，社會(huì)矛盾激化，政治斗爭(zhēng)激烈。莎士比亞通過《哈姆萊特》反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了自己對(duì)政治、權(quán)力、道德等問題的深刻思考。

四、分析人物形象：

哈姆雷特：勇敢、善良、聰明、悲壯的英雄形象。在得知父王被害真相后，他開始了復(fù)仇之路。然而，在復(fù)仇過程中，他也經(jīng)歷了許多內(nèi)心掙扎和痛苦。最終，他完成了復(fù)仇，但也為此付出了生命的代價(jià)。

克勞狄斯：陰險(xiǎn)、狡詐、虛偽的政治家形象。他是哈姆雷特父王的弟弟，為了篡奪王位，毒死了原配妻子并嫁禍給哈姆雷特。在他的統(tǒng)治下，社會(huì)黑暗、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重。

奧菲莉亞：純潔、善良、悲慘的女性形象。她是哈姆雷特深愛的女子，但由于種種原因，她成為了政治斗爭(zhēng)的犧牲品。在劇中，她承受了失去父親的痛苦和戀人的背叛，最終走向了悲劇的結(jié)局。

五、分析戲劇沖突：

《哈姆萊特》的戲劇沖突主要圍繞著復(fù)仇的主題展開。哈姆雷特在得知父王被害真相后，決定為父報(bào)仇。然而，在復(fù)仇過程中，他遭遇了許多困難和阻礙，包括克勞狄斯的打壓、奧菲莉亞的背叛以及自己的內(nèi)心掙扎。這些沖突推動(dòng)著劇情的發(fā)展，使觀眾更加哈姆雷特的命運(yùn)。

六、主題探討：

《哈姆萊特》的主題主要包括復(fù)仇、權(quán)力斗爭(zhēng)、人性的復(fù)雜性和命運(yùn)的不可逆轉(zhuǎn)性。這些主題在戲劇中得到了充分體現(xiàn)，通過人物形象和劇情展現(xiàn)了人性的復(fù)雜性和生命的無奈。

七、藝術(shù)特色：

《哈姆萊特》的藝術(shù)特色主要包括以下幾個(gè)方面：豐富的心理描寫、獨(dú)特的語言風(fēng)格和精湛的舞臺(tái)表現(xiàn)力。這些特點(diǎn)使得《哈姆萊特》成為世界文學(xué)中的經(jīng)典之作。

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解作者對(duì)肥皂泡的贊美，體會(huì)童年生活的快樂，感受生活的美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

朗讀課文，理解想象表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解想象表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片、多媒體課件。

2、查找有關(guān)冰心的資料。

3、準(zhǔn)備吹泡泡的玩具材料。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們玩過吹泡泡的游戲嗎？談一談你們玩泡泡游戲時(shí)的體會(huì)。

2、今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)肥皂泡的課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，把不理解的詞語畫下來，與小組同學(xué)互相說說。

3、學(xué)生匯報(bào)自己不理解的詞語，教師將詞語板書在黑板上。

4、請(qǐng)學(xué)生提出解決這些詞語的方法，如借助工具書、上下文等。在學(xué)生充分理解詞語后，再讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這些詞語所在的句子。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀，讀通順，遇到困難多讀幾遍。

2、指名按自然段讀課文正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、儀”等字。去掉課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把難讀的句子寫在黑板上，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

3、選擇自己喜歡的段落與同桌比一比，看誰讀得好，讀得準(zhǔn)。

4、學(xué)生整體感知課文并說一說：冰心奶奶小時(shí)候最愛玩吹肥皂泡的游戲，她是怎樣吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把你認(rèn)為寫得最美的句子畫下來，把你的理解寫在你畫的句子旁。如果有什么問題要提出來與大家討論，可以把它寫在作業(yè)紙上。待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

5、學(xué)生自由讀課文并質(zhì)疑答疑。

6、學(xué)生匯報(bào)自己畫出的寫肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的問題。教師將重點(diǎn)句子板書在黑板上。學(xué)生討論解決疑問。如：

（1）“小的時(shí)候，游戲的種類很多……都很簡(jiǎn)單，只要有樹葉，就能很快樂?！北哪棠绦r(shí)候玩的游戲很多，為什么這么喜歡玩吹肥皂泡呢？老師用板書給學(xué)生列了一個(gè)小提綱：（冰心奶奶小時(shí)候玩的游戲很多→只有樹葉就可以做→只要吹起來就很快樂→吹肥皂泡游戲很簡(jiǎn)單）學(xué)生根據(jù)這個(gè)提綱自學(xué)課文第二自然段并回答問題。（2）“若是扇得好……在上面輕輕地蕩漾?！边@句話中“輕悠悠”說明了什么？（泡泡很輕）從哪里看出來的？（從“若是扇得好”看出來的）如果扇得慢會(huì)怎么樣？（泡泡會(huì)落下來）如果扇得快呢？（泡泡會(huì)飛得很高）泡泡在太陽光下又是怎樣的呢？（五彩的薄球，玲瓏剔透。）通過這幾個(gè)問題層層深入引導(dǎo)理解描寫肥皂泡的句子。接著讓學(xué)生展開想象說一說泡泡還會(huì)像什么？學(xué)生可以說像氣球、像飛船等等。然后請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語調(diào)讀出肥皂泡的可愛樣子?！耙粋€(gè)一個(gè)球兒……明目張膽地轉(zhuǎn)上天去”要讀出明快、活潑的語氣?！奥湓谒乃{(lán)白裙上……和風(fēng)吹起這浮輕清白的衣裳也真逗”要讀出親切的語氣。“這時(shí)大小……”要讀出贊賞的語氣?！澳棠虄簩O滿堂……讀書寫字”要讀出祝福的語氣?！八ь^仰望……她明知立刻就會(huì)破裂……又明知這時(shí)光陰并不長(zhǎng)久……癡心地望著”要讀出冰心對(duì)肥皂泡的喜愛之情?！拔液鋈挥X得自己仿佛就是……過路人無不嘖嘖稱贊”要讀出自信的語氣?！胺衷砭p悠悠地飄過大海……無牽無掛地流浪去萬里”要讀出向往的語氣。“我要飛到天上去……告訴上帝……”要讀出堅(jiān)決的語氣?！拔乙w到各種地方……”要讀出幻想、憧憬的語氣。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。并鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師上講臺(tái)給大家講一講。其他學(xué)生可以向他發(fā)問（當(dāng)然要會(huì)用禮貌語言）。最后全班同學(xué)有感情地齊讀第二自然段。

課程思政視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)設(shè)計(jì)為例

一、引言

在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入課程思政元素，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和世界觀，是當(dāng)前教育界面臨的重要問題。本文將以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討課程思政視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本概念、特點(diǎn)和讀取方法；

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取有用的信息，并運(yùn)用這些信息解決實(shí)際問題；

（3）情感目標(biāo)：通過引入課程思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

2、教學(xué)內(nèi)容

在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，我們可以選取生活中的實(shí)例，如家庭支出、學(xué)校體育活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。同時(shí)，我們還可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步加深對(duì)這一概念的理解。

3、教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，我們可以采用情境導(dǎo)入、互動(dòng)探究和總結(jié)反思等方法，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。情境導(dǎo)入可以通過引入生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；互動(dòng)探究可以讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；總結(jié)反思可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我們應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的多元化和過程性。具體來說，評(píng)價(jià)方式可以采用自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)相結(jié)合的方式；評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)生的知識(shí)掌握情況、能力發(fā)展和情感態(tài)度等方面；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況制定。

三、課程思政元素的融入

在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以融入課程思政元素，使數(shù)學(xué)知識(shí)與思想教育相互滲透。例如，在講解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用時(shí)，我們可以引入我國(guó)古代的統(tǒng)計(jì)學(xué)成果——算盤和《九章算術(shù)》，讓學(xué)生了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展做出的重要貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。同時(shí)，我們還可以通過讓學(xué)生了解我國(guó)在統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域取得的最新成果和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入課程思政元素是當(dāng)前教育改革的重要方向之一。通過以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”為例的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以看到，數(shù)學(xué)知識(shí)與思想教育的相互滲透可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展。我們還應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

1、積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

2、了解“變色龍”的本意和比喻意義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫。

2、正確理解人物的語言描寫和行動(dòng)描寫，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

3、提高閱讀小說的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下社會(huì)人吃人的殘酷現(xiàn)實(shí)，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“變色龍”的丑惡嘴臉。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本文重點(diǎn)是場(chǎng)面描寫和人物描寫，即警官奧楚蔑洛夫這個(gè)“變色龍”形象。課文中關(guān)于警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象，主要是通過人物自己的言行表現(xiàn)出來的，為了使同學(xué)們更好地理解這一點(diǎn)，應(yīng)抓住以下幾個(gè)方面：

1、人物是在什么情況下說話的？說了些什么？這些話的前后有什么？著重體會(huì)警官奧楚蔑洛夫的“變色”過程。如他一開始出場(chǎng)，就穿著新的軍大衣，在街上悠然自在地走。這是他為了顯示自己的威嚴(yán)和與眾不同而發(fā)出的一連串的動(dòng)作和語言。當(dāng)他聽到首飾匠赫留金被狗咬的申述時(shí)“咳”了一聲，并表露出職業(yè)性的沖動(dòng)，要懲辦瘋狗和它主人的懲罰。但隨著狗的主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也隨之變化。當(dāng)巡警肯定了是將軍家的狗時(shí)，他立刻換了一副阿諛獻(xiàn)媚的嘴臉；當(dāng)巡警說是野狗時(shí)，他又故作姿態(tài)，要嚴(yán)懲狗和它的主人。他對(duì)首飾匠赫留金的態(tài)度變化則更具有諷刺性。開始，他擺出一副正義凌然的架勢(shì)，對(duì)赫留金訓(xùn)斥一番，然后就大踏步地?fù)P長(zhǎng)而去。但當(dāng)他后來知道這條狗是將軍家的時(shí)候，一反常態(tài)，忽然慷慨地說要嚴(yán)懲罪犯以昭示公正。通過這些語言、動(dòng)作的描寫所構(gòu)成的場(chǎng)面，就生動(dòng)形象地刻畫出了一個(gè)狐假虎威、欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的小人物形象。為揭露主人公丑惡的靈魂，增強(qiáng)文章的形象性和感染力起到了重要作用。因此這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2、本文難點(diǎn)是對(duì)“變色龍”這個(gè)比喻意義的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。“變色龍”原是一種晰蜴，它根據(jù)環(huán)境會(huì)改變自己的皮膚顏色。本文借用此物諷刺挖苦警官奧楚蔑洛夫看風(fēng)使舵、阿諛奉承、媚上欺下的丑惡嘴臉。所以文章題目叫做“變色龍”。但如何合乎邏輯地引導(dǎo)由“變色龍”展開合乎題旨的創(chuàng)造性思維來學(xué)習(xí)課文是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)?？山M織學(xué)生反復(fù)閱讀課文之后討論：（1）本文主要是寫警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物嗎？（2）奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？（3）他善于適應(yīng)各種環(huán)境變化嗎？他像“變色龍”一樣嗎？（4）作者為什么塑造這樣一個(gè)人物？通過討論可以得出結(jié)論：奧楚蔑洛夫正是沙皇統(tǒng)治階級(jí)專制警察的典型代表。作者刻畫這個(gè)人物，意在揭露、諷刺俄國(guó)社會(huì)中那些狐假虎威、仗勢(shì)欺人、阿諛奉承、趨炎附勢(shì)、庸俗卑劣的市儈小人；揭露那些善于鉆營(yíng)茍且偷安的警察統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)；無情鞭答沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽和反動(dòng)；同時(shí)批判當(dāng)時(shí)社會(huì)上媚上欺下、見風(fēng)使舵的庸俗風(fēng)氣和市儈習(xí)氣。通過這個(gè)人物可以透視當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的各個(gè)層面。因此本文不僅塑造了一個(gè)活生生的“變色龍”的形象而且具有更強(qiáng)烈的諷刺效果和深刻的批判意義。突破了難點(diǎn)也就把握了全文的精神實(shí)質(zhì)。因此這是本文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)。

解決辦法：

1、運(yùn)用多媒體手段教學(xué)《變色龍》?？刹捎没脽羝螂娔X網(wǎng)絡(luò)等多種形式進(jìn)行輔助教學(xué)?！蹲兩垺愤@一課用多媒體來教學(xué)是最適合不過的了。因?yàn)楸疚囊盐盏膬?nèi)容是：（1）了解警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象。（2）理解文章的深層意義和諷刺藝術(shù)效果。（3）體會(huì)契訶夫小說的特點(diǎn)。（4）學(xué)習(xí)本文精妙的構(gòu)思和懸念設(shè)置。（5）理解本文豐富而逼真的細(xì)節(jié)描寫在塑造人物中的作用。（6）學(xué)習(xí)契訶夫銳利的社會(huì)觀察力和深刻的批判精神。

一、引入：

有一座橋，古稱安濟(jì)橋，橫跨在河北省趙縣的洨河上，是隋朝的石匠李春修建的。這座橋已經(jīng)有一千四百年了，依然保持著當(dāng)年的雄姿。

（出示趙州橋的圖片）

二、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

1、指名讀課文，正音。

2、理解重點(diǎn)詞句：

（1）學(xué)習(xí)圍繞趙州橋的句子。

（2）理解重點(diǎn)詞句。

3、了解趙州橋的特點(diǎn)。

31、了解趙州橋表現(xiàn)了怎樣的勞動(dòng)人民的智慧和才干？

311、思考：這座橋到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百年了，為什么還要修繕？你從中明白了什么？

三、有感情地朗讀課文：

1、各自朗讀課文。

2、分組朗讀課文。

3、分段朗讀課文。

一、概述

《桃花源記》是唐代詩(shī)人陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，描繪了一個(gè)幽雅、和平、遠(yuǎn)離塵世的世外桃源。本文旨在對(duì)《桃花源記》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞這篇名篇。

二、故事情節(jié)

《桃花源記》講述了一位漁夫偶然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)隱藏在山洞中的神秘世界——桃花源。在這個(gè)世外桃源中，居民們和睦相處，生活得非常安寧。漁夫和當(dāng)?shù)厝顺蔀榱撕门笥?，受到了熱情的款待。然而，?dāng)他帶著外來客人重回桃花源時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)神秘的世界已經(jīng)被外界破壞，不復(fù)從前。

三、教學(xué)思路

針對(duì)《桃花源記》的教學(xué)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章中桃花源的意境和陶淵明的思想感情。

2、難點(diǎn)：幫助學(xué)生解析文章中復(fù)雜難懂的文言文。

3、教學(xué)方法：采用講授法、演示法、討論法和讀寫結(jié)合法等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)點(diǎn)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《桃花源記》的意境和主題。

2、技能點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握一定的文言文閱讀技巧，提高文言文閱讀能力。

3、情感點(diǎn)：學(xué)生能夠體會(huì)陶淵明對(duì)世外桃源的向往，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：通過多媒體展示桃花源的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象和描述他們心中的桃花源。

2、背景介紹：介紹陶淵明的生平和《桃花源記》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵。

3、課文解析：通過講解、演示和討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步解析課文，學(xué)習(xí)文言文表達(dá)方式和陶淵明的寫作技巧。

4、小組討論：組織學(xué)生分組討論，各抒己見，講述自己對(duì)桃花源的看法和理解。

5、課堂延伸：通過讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生用自己的語言改寫《桃花源記》的故事，培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力。

6、作業(yè)布置：布置相關(guān)習(xí)題和閱讀任務(wù)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

六、評(píng)估方法

本次教學(xué)的評(píng)估方法將采用以下方式：

1、課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、表現(xiàn)及小組討論情況。

2、作業(yè)檢查：定期布置和檢查作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。

3、期中考試：進(jìn)行一次期中考試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)《桃花源記》的理解和掌握程度。

4、小組展示：組織學(xué)生以小組形式展示他們對(duì)《桃花源記》的理解和改寫成果。

5、個(gè)人總結(jié)：學(xué)生撰寫個(gè)人總結(jié)報(bào)告，回顧本次學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足之處。

七、總結(jié)

通過本次教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更加深入地理解和欣賞《桃花源記》，不僅掌握了一定的文言文閱讀技巧，還能夠在學(xué)習(xí)中感受陶淵明對(duì)世外桃源的向往。希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極思考，主動(dòng)參與，將傳統(tǒng)文化融入自己的生活和學(xué)習(xí)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的調(diào)查報(bào)告的寫法，運(yùn)用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國(guó)主義和反動(dòng)統(tǒng)治下的社會(huì)提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報(bào)告的基本格式和有關(guān)術(shù)語的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的雙重壓迫下，中國(guó)的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國(guó)主義在中國(guó)主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國(guó)的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過程中，帝國(guó)主義也竭力與中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢(shì)的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸?shí)的特點(diǎn)，又有文學(xué)形象性特點(diǎn)；既有較為廣闊的社會(huì)背景介紹，又有細(xì)致的生活場(chǎng)景描繪；它報(bào)告了黑暗真實(shí)的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。它是報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人。現(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動(dòng)。解放后任全國(guó)文聯(lián)委員、文化部副部長(zhǎng)等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》，改編的電影劇本有《祝?！?、《林家鋪?zhàn)印返龋懹小吨袊?guó)現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時(shí)代風(fēng)貌。建國(guó)后曾改編電影劇本《祝?！贰读旨忆?zhàn)印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長(zhǎng)短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識(shí)：報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實(shí)地迅速地反映社會(huì)生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報(bào)告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點(diǎn)。它所使用的材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實(shí)地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實(shí)場(chǎng)景反映出無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌?！栋砉ぁ穼儆趫?bào)告文學(xué)，它運(yùn)用了新聞?dòng)涗浱貙懙姆椒▽懽?，詳?xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享福”鮮明地對(duì)比，表達(dá)出作者對(duì)包身工的同情和對(duì)帶工老板的憤怒。全文的感情強(qiáng)烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)（運(yùn)用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對(duì)比分析培養(yǎng)對(duì)包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會(huì)根源及個(gè)人原因加深認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會(huì)作者簡(jiǎn)練、樸素而準(zhǔn)確的語言風(fēng)格通過表情朗讀加深對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情并激發(fā)對(duì)舊社會(huì)的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是一種重要的應(yīng)用文