《祝?！氛n堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

《祝福》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)一堂別開(kāi)生面的《祝?！氛n

一陣歡快的鈴聲響起，學(xué)生們熱情洋溢地涌進(jìn)教室，期待著今天的《祝福》課。他們都知道，這不僅僅是一門語(yǔ)文課，更是一場(chǎng)深入人心的情感體驗(yàn)。

在輕松愉快的氛圍中，老師開(kāi)始了對(duì)《祝?！愤@篇經(jīng)典文章的探討。她以生動(dòng)有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入主題，首先解釋了“祝福”的含義——它是一種深深的祝愿和期望，同時(shí)也是一種心靈的慰藉。然后，她分享了魯迅先生創(chuàng)作《祝?！返谋尘昂统踔裕寣W(xué)生們深刻理解到祝福的重要性。

隨著課程的深入，老師開(kāi)始讓學(xué)生們通過(guò)小組合作，分析《祝?！分械慕巧颓楣?jié)。他們的任務(wù)是探討祥林嫂的命運(yùn)以及社會(huì)對(duì)她的影響。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們積極發(fā)言，熱切討論，展現(xiàn)出了他們對(duì)這篇文章的深入理解。

為了讓學(xué)生們更好地理解祝福的力量，老師分享了一個(gè)真實(shí)的案例。這是一個(gè)關(guān)于一個(gè)高中生在困境中得到老師和同學(xué)們的祝福，從而逐漸走出陰影并取得優(yōu)異成績(jī)的故事。這個(gè)故事讓學(xué)生們深刻地感受到了祝福的力量，也讓他們更加積極地參與到課堂討論中。

在課程的最后階段，老師提出問(wèn)題：“祝福的意義是什么？我們應(yīng)該如何更好地給予祝福？”學(xué)生們陷入深思，展開(kāi)激烈的討論。他們開(kāi)始意識(shí)到，祝福不僅僅是說(shuō)一句“祝你幸?！保且环N關(guān)愛(ài)、支持和力量的傳遞。而要更好地給予祝福，則需要用心傾聽(tīng)、真誠(chéng)關(guān)懷和無(wú)私幫助。

課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生們感慨萬(wàn)分，紛紛表示這堂《祝?！氛n讓他們收獲頗豐。他們不僅深入理解了《祝?！愤@篇文章，更重要的是，他們學(xué)會(huì)了如何用心去感受和給予祝福。而這一切，都得益于老師的精心設(shè)計(jì)和巧妙引導(dǎo)。

這堂《祝福》課不僅讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有所收獲，更重要的是讓他們?cè)谇楦猩系玫搅松A。他們學(xué)會(huì)了祝福的力量，并開(kāi)始在日常生活中積極運(yùn)用。而這種力量，將會(huì)伴隨他們走過(guò)每一個(gè)春夏秋冬，成為他們?nèi)松缆飞系膶氋F財(cái)富。

祝福的力量是無(wú)窮的，它能夠溫暖人心，激發(fā)潛能，帶給人無(wú)盡的力量。當(dāng)我們用心去祝福他人時(shí)，我們自己也會(huì)收獲到深深的滿足和喜悅。讓我們一起學(xué)會(huì)珍惜和給予祝福，讓這個(gè)世界因?yàn)槲覀兊拇嬖诙兊酶用篮谩?/p>

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，魯迅的小說(shuō)中有一篇很有名的作品，它是《孔乙己》。今天我們將通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起走進(jìn)孔乙己的世界，了解孔乙己的命運(yùn)，探討孔乙己的悲劇原因。

二、背景介紹

師：在正式上課之前，我想先給大家介紹一下這篇小說(shuō)的背景?！犊滓壹骸肥囚斞冈?918年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)，背景是清朝末年的中國(guó)社會(huì)。此時(shí)的中國(guó)正經(jīng)歷著深重的民族危機(jī)和階級(jí)矛盾，人民生活困苦，社會(huì)秩序混亂。魯迅通過(guò)這篇小說(shuō)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗面，反映了人民生活的苦難。

三、閱讀課文

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)閱讀這篇小說(shuō)。請(qǐng)大家在閱讀的過(guò)程中，注意把握孔乙己這個(gè)人物的特點(diǎn)，以及小說(shuō)中其他人物與孔乙己之間的關(guān)系。

（學(xué)生閱讀課文）

四、問(wèn)題探討

師：讀完課文后，我想請(qǐng)大家思考幾個(gè)問(wèn)題。首先，孔乙己是一個(gè)怎樣的人？他的性格特點(diǎn)是什么？

生1：孔乙己是一個(gè)貧窮的讀書(shū)人，他好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生，死要面子，經(jīng)常被人嘲笑和唾棄。

生2：我覺(jué)得孔乙己很善良，他雖然自己生活困苦，但他對(duì)別人的苦難卻很同情。

師：非常好，同學(xué)們從文章中找到了孔乙己的特點(diǎn)。接下來(lái)，我想請(qǐng)大家探討一下孔乙己的悲劇原因。

生3：我覺(jué)得孔乙己的悲劇原因在于他太沉迷于喝酒，不務(wù)正業(yè)，最終導(dǎo)致了自己的悲慘命運(yùn)。

生4：我認(rèn)為孔乙己的悲劇原因在于社會(huì)的冷漠和無(wú)情。在小說(shuō)中，人們對(duì)孔乙己的悲慘境遇并沒(méi)有給予多少同情和支持，反而嘲笑和唾棄他。

師：同學(xué)們的發(fā)言很精彩。確實(shí)，孔乙己的悲劇原因既在于他自身的沉迷和不負(fù)責(zé)任，也在于社會(huì)的冷漠和無(wú)情。這種社會(huì)環(huán)境的冷漠和無(wú)情，是導(dǎo)致孔乙己無(wú)法融入社會(huì)的主要原因。這也反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的黑暗面。

五、課堂活動(dòng)

師：接下來(lái)，我想請(qǐng)大家分組進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)小說(shuō)中的幾個(gè)場(chǎng)景。希望大家能夠通過(guò)這種形式，更深入地理解小說(shuō)中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。

（學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演）

六、課堂小結(jié)

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《孔乙己》這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和人物特點(diǎn)。我們看到了孔乙己的悲慘命運(yùn)和社會(huì)的冷漠無(wú)情。希望大家能夠從中深刻體會(huì)到魯迅的思想和人文關(guān)懷。最后，我想請(qǐng)大家思考一下：如果大家是孔乙己，大家會(huì)如何改變自己的命運(yùn)？

師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇非常優(yōu)美的詩(shī)歌——《雨巷》，希望大家能夠通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)詩(shī)歌有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

二、作者介紹

師：接下來(lái)，讓我們來(lái)了解一下《雨巷》的作者——戴望舒。戴望舒，原名戴朝實(shí)，浙江杭州人，是我國(guó)現(xiàn)代著名的詩(shī)人、翻譯家、小說(shuō)家。他的詩(shī)歌作品以清新、幽怨、深沉的意境為主，充滿了對(duì)生活、對(duì)愛(ài)情的熱烈追求和抒發(fā)。

三、整體感知

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)朗讀一下《雨巷》，感受詩(shī)歌的韻律和氛圍。在朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏和重音，力求通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)詩(shī)人的情感。

生：（朗讀《雨巷》）

師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌有了初步的理解。那么，現(xiàn)在我來(lái)提問(wèn)一下，看看大家對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握情況。請(qǐng)問(wèn)，這首詩(shī)歌的主要意象是什么？

生：（思考）

師：其實(shí)，這首詩(shī)歌的主要意象就是“丁香姑娘”。那么，接下來(lái)我們就來(lái)深入分析一下這個(gè)主要意象。

四、深入分析

師：在《雨巷》中，“丁香姑娘”是詩(shī)人心中的理想形象，同時(shí)也是詩(shī)歌的核心意象。這個(gè)意象既體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美的追求，也表達(dá)了他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和無(wú)奈。在詩(shī)人的筆下，“丁香姑娘”美麗而憂愁，她的形象充滿了象征意義。

生：（思考）

師：同學(xué)們思考得很好。其實(shí)，“丁香姑娘”的形象不僅象征著美，也象征著詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和追求。她的出現(xiàn)和消失，正是詩(shī)人對(duì)生活對(duì)理想的追求和幻滅的寫照。這也是為什么詩(shī)人要用“丁香姑娘”這個(gè)意象來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。

五、拓展延伸

師：通過(guò)對(duì)《雨巷》的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了戴望舒的詩(shī)歌風(fēng)格和思想感情，更深入地體會(huì)了“丁香姑娘”這一意象的象征意義。那么，接下來(lái)我們來(lái)拓展一下思維，思考一下這首詩(shī)歌對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活的啟示和影響。

生：（思考）

師：其實(shí)，《雨巷》這首詩(shī)歌告訴我們，生活中總會(huì)有陰暗和不如意的時(shí)候，但是我們不能放棄對(duì)美好生活的追求。就像詩(shī)中的“丁香姑娘”一樣，即使生活再苦再難，也要勇敢地前行，保持希望和信心。這也是我們每個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)的人生態(tài)度。

（多媒體展示：兩幅瀑布掛圖的投影）

師：我們知道“自古以來(lái)不缺乏寫瀑布的名句佳篇。你能聯(lián)想起寫瀑布的名句嗎？

（生分別背誦了“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?！焙汀帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天。”）

師：看來(lái)大家積累的詩(shī)句真不少。的確，從古至今我們積累了寫瀑布的名句。那你是否過(guò)山中的一棵小樹(shù)呢？瀑布我們雖然都曾熟視無(wú)睹，但我們還是由它引發(fā)了對(duì)生活的思考，也許我們就可借用蘇軾的詞：“誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)？”在這物是人非的世界中還有另一奇景——“木”如見(jiàn)！也許這里的樹(shù)成就了我們有共同見(jiàn)解的人！這里有三幅關(guān)于樹(shù)的畫面，請(qǐng)你選擇其中的一幅，用一句話或一個(gè)詞概括出你對(duì)這棵樹(shù)的印象。

（生分別描述了自己的印象）

二、初讀

師：有一位同學(xué)讀了《春江花月夜》這首詩(shī)后，就對(duì)其中一棵樹(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這棵樹(shù)就是——（生齊答）梨花樹(shù)。

師：好！我們就隨著張若虛的筆觸，去看那梨花樹(shù)的“真面目”！現(xiàn)在大家請(qǐng)自讀詩(shī)歌的第一段。你對(duì)那棵梨花樹(shù)的初步印象是什么？請(qǐng)你試著描述出來(lái)。（注意文中的哪些詞可表現(xiàn)你的印象的？）

（生分別描述了自己的印象）

師：大家描述的各不相同，但都離不開(kāi)一個(gè)“美”字。的確，梨花很美！它開(kāi)得如此——（生齊答）爛漫！

師：好！你能找出詩(shī)中哪些句子寫出了梨花的美？

（生分別找出了“白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁?！焙汀霸抡栈纸运砌薄钡染渥樱?/p>

師：好！你能解釋一下這些句子的意思嗎？

（生分別解釋了這些句子的意思）

師：看來(lái)大家對(duì)詩(shī)歌的意思有了初步的了解。你能試著讀出詩(shī)中的“美”嗎？好！老師和大家一起來(lái)試著讀一下，男女生分開(kāi)讀，前一句由男生讀，后一句由女生讀，全班再把第一段讀一下。（朗讀中有的同學(xué)能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

（針對(duì)朗讀情況做了指導(dǎo)和講解。）

三、品讀

師：同學(xué)們讀得很好！看來(lái)大家對(duì)詩(shī)歌的“美”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。那詩(shī)中的“美”僅僅是指梨花的美嗎？還有沒(méi)有其他的“美”呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩(shī)歌其他內(nèi)容來(lái)討論。（討論熱烈。）

生：（代表）詩(shī)中的“美”不僅僅是指梨花的美！還有其他的美——“明月復(fù)流水”“綠蟻新醅酒”和詩(shī)人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美！

師：好！你談到了詩(shī)人引發(fā)的美和主題所散發(fā)出的美。你能具體解釋一下嗎？

生：（代表）詩(shī)人引發(fā)的美指的是詩(shī)人的情感美。詩(shī)人對(duì)離別的人的思念和祝福。主題所散發(fā)出的美指的是詩(shī)人對(duì)人生的思考和感悟。詩(shī)人對(duì)人生的短暫和宇宙的永恒的思考。

師：好！大家對(duì)詩(shī)歌的理解很深刻！的確，詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)不僅贊美了梨花的美，還贊美了人生的美和情感的美?，F(xiàn)在我們?cè)囍鴣?lái)分析一下詩(shī)歌中詩(shī)人所抒發(fā)的情感。請(qǐng)大家齊讀詩(shī)歌的第二段。（生齊讀）詩(shī)歌中詩(shī)人抒發(fā)了自己的情感，大家能找出抒發(fā)詩(shī)人情感的句子嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴣?lái)寫一寫?？梢允谴蠹业脑捯部梢砸闷渌说脑挕？梢允莾?yōu)美抒情的也可以是發(fā)人深思的。（學(xué)生們都積極的討論并試著寫作）好！誰(shuí)來(lái)讀一下？請(qǐng)第一組代表先來(lái)！大家鼓掌。（一組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請(qǐng)二組同學(xué)來(lái)讀一下自己的文字。（二組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請(qǐng)三組同學(xué)來(lái)讀一下自己的文字。（三組同學(xué)朗誦了自己的文字。）請(qǐng)四組同學(xué)來(lái)讀一下自己的文字。（四組同學(xué)朗誦了自己的文字。）大家的思路已經(jīng)打開(kāi)了！那我們就根據(jù)大家的理解，自己選擇其中一句或一段詩(shī)句，去描述詩(shī)人所抒發(fā)的情感美。小組合作分工討論，時(shí)間為五分鐘。希望大家踴躍發(fā)言，看看哪一個(gè)小組談的最多！我講一遍評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)！大家可以用一個(gè)字來(lái)表達(dá)也可用一個(gè)詞概括出大家要表述的某一內(nèi)容，（四個(gè)人先表達(dá)了一下討論的順序）（后我又宣布活動(dòng)開(kāi)始）（有的同學(xué)下講臺(tái)匯報(bào)演示的時(shí)候拿著一個(gè)小紙條。）我來(lái)采訪一下三位同學(xué)……大家組的代表發(fā)言已經(jīng)結(jié)束了。但有一個(gè)問(wèn)題我不太明白。

一、導(dǎo)入

中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。而中國(guó)書(shū)法又與中國(guó)的文學(xué)、歷史、哲學(xué)等有著密切的關(guān)系。書(shū)法中有文學(xué)，文學(xué)中又有書(shū)法。東晉的王羲之，他的書(shū)法達(dá)到了一個(gè)新的境界，被后人尊稱為“書(shū)圣”。他的《蘭亭集序》更是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《蘭亭集序》。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法。

2、體會(huì)本文精練優(yōu)美、自然流暢的語(yǔ)言。

3、理解作者對(duì)人生、對(duì)生死的看法，并借此對(duì)我們的生死觀、人生觀作一點(diǎn)反思。

三、整體感知

1、簡(jiǎn)介蘭亭和王羲之的書(shū)法特點(diǎn)及本文創(chuàng)作背景。

2、朗讀課文，正音正字。

3、學(xué)生自讀課文，參照注釋疏通文意。如有困難，可提出來(lái)讓全體學(xué)生共同研討。

4、請(qǐng)一至兩位學(xué)生翻譯課文，全班學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

5、齊讀課文，思考：本文寫了什么內(nèi)容？可分幾部分？

四、研讀賞析

1、研讀第一部分（1-2）：“信可樂(lè)也”。

討論：這部分寫了什么內(nèi)容？作者是如何評(píng)價(jià)的？從哪里可以看出來(lái)？

明確：“信可樂(lè)也”寫了三美：景美（“崇山峻嶺”、“茂林修竹”、“清流激湍”、“映帶左右”）、人樂(lè)（“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”、“修禊事也”）、情美（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）。以“樂(lè)”字統(tǒng)領(lǐng)。評(píng)：作者以積極的人生態(tài)度來(lái)肯定這些社會(huì)名士們的生活方式和精神狀態(tài)。因?yàn)樗麄兊慕煌?、雅集和?shī)酒之趣是積極的，符合人的自然之道的，所以認(rèn)為他們的生是可樂(lè)的。

2、研讀第二部分（3-4）：“豈不痛哉”。

討論：作者為什么說(shuō)“豈不痛哉”？他表達(dá)的是什么樣的情感？從哪里看出來(lái)的？

明確：樂(lè)極生悲?！靶薅屉S化，終期于盡”--生死之悲。“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”--人生觀之悲。悲情較之樂(lè)情更加強(qiáng)烈，所以作者用“豈不痛哉”來(lái)表達(dá)。

3、研讀第三部分（5）：“后之視今，亦猶今之視昔”。

討論：作者為什么這么說(shuō)？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？

明確：作者在經(jīng)歷了人生短暫的喜樂(lè)之后面對(duì)著死亡和虛化的人生的悲痛。雖然作者也有一種曠達(dá)的人生觀，但這種曠達(dá)的人生觀在面對(duì)死亡和虛化的人生時(shí)仍然是一種痛苦的情感體驗(yàn)。因此作者在文章結(jié)尾用“后之視今，亦猶今之視昔”來(lái)表達(dá)一種反思和無(wú)奈的情感體驗(yàn)。

五、體驗(yàn)與反思

1、你對(duì)王羲之的人生觀有什么看法？你的人生觀是什么？請(qǐng)寫一篇300字左右的短文。

2、你認(rèn)為人生的意義是什么？你如何看待生與死的問(wèn)題？請(qǐng)寫一篇300字左右的短文。

標(biāo)題：疑，課堂的生命——《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

一、導(dǎo)入

在開(kāi)始這節(jié)課之前，我們先來(lái)談?wù)劇耙伞?。在中?guó)傳統(tǒng)文化中，疑是思維的火花，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。今天，我們就來(lái)一起探討一篇充滿疑問(wèn)的文章——《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。

二、文本研習(xí)

1、初讀印象

首先，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀這篇文章，然后談?wù)勀銈儗?duì)這篇文章的初步印象。有沒(méi)有感覺(jué)到這篇文章跟其他新聞報(bào)道有所不同？

學(xué)生1：這篇文章的語(yǔ)言很獨(dú)特，它沒(méi)有我們常見(jiàn)的客觀冷靜的敘述，反而有很多主觀的情感表達(dá)。

學(xué)生2：文章中有很多描寫，不僅僅是事實(shí)的陳述，還包含了很多情感和想象。

老師點(diǎn)評(píng)：很好，同學(xué)們的觀察很細(xì)致。這篇文章的確突破了傳統(tǒng)新聞報(bào)道的模式，它更注重情感的表達(dá)和主觀體驗(yàn)。那么，我們能不能從文章中找到一些疑點(diǎn)呢？

2、尋找疑點(diǎn)

在閱讀過(guò)程中，我們不僅要文章說(shuō)了什么，更要文章沒(méi)有說(shuō)什么。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍文章，找出其中的疑點(diǎn)，并嘗試解答。

學(xué)生1：文章中提到“沒(méi)有什么新聞”，這是否意味著真的沒(méi)有新聞呢？

學(xué)生2：作者為什么要寫這篇文章？他想要傳達(dá)什么樣的信息？

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的問(wèn)題都很關(guān)鍵。確實(shí)，“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”這個(gè)標(biāo)題本身就是一個(gè)疑點(diǎn)。同時(shí)，我們要思考作者寫作的動(dòng)機(jī)和目的，這需要我們深入理解文章的內(nèi)容和背景。

3、深入解讀

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景資料，深入解讀這篇文章。思考一下，作者通過(guò)這篇文章想要表達(dá)什么？他又希望讀者從中得到什么樣的啟示？

學(xué)生1：作者通過(guò)描寫奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖景象，表達(dá)了對(duì)納粹的強(qiáng)烈譴責(zé)和對(duì)生命的尊重。

學(xué)生2：我認(rèn)為作者想要提醒我們，即使在和平年代，也不能忘記歷史。歷史的悲劇可能再次發(fā)生，我們需要保持警惕。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們的解讀都很到位。確實(shí)，這篇文章不僅是對(duì)納粹的譴責(zé)，更是對(duì)歷史的反思和對(duì)生命的尊重。它希望我們不要忘記歷史，要珍惜和平，也要警惕歷史的悲劇不再重演。

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的閱讀和討論，不僅了解了文章的主題和情感，更重要的是理解了“疑”在課堂中的重要性。只有通過(guò)疑問(wèn)，我們才能深入思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠多提問(wèn)題，多思考，讓我們的課堂充滿活力。

標(biāo)題：實(shí)惠課堂更給力——戚光宇《琵琶行》課堂教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)

在教育的世界里，每一個(gè)教師都像是照亮學(xué)生前行路途的明燈，用他們的智慧和熱情，為學(xué)生照亮前方的道路。今天，我想分享一節(jié)課，它既具有深度，又充滿了活力，它就是戚光宇老師的《琵琶行》。

戚老師以他獨(dú)特的視角，深入淺出地解讀了這首膾炙人口的古詩(shī)。他的教學(xué)方式富有新意，既注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。他引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)字面，深入挖掘詩(shī)人的情感世界，使學(xué)生對(duì)《琵琶行》有了更深入的理解。

在導(dǎo)入部分，戚老師從音樂(lè)的維度切入，播放了一首琵琶曲，將學(xué)生的情緒帶入到詩(shī)中的情境。他問(wèn)學(xué)生：“你們能從這首曲子中聽(tīng)出什么？”學(xué)生的回答各不相同，有的說(shuō)悲傷，有的說(shuō)思念，有的說(shuō)哀怨。這些回答都表明了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深度理解和他們對(duì)新知識(shí)的渴望。

在接下來(lái)的教學(xué)中，戚老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行逐句解讀，他注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。他以詩(shī)人白居易的生活背景和人生經(jīng)歷為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感變化和詩(shī)詞中的深層含義。

這節(jié)課的高潮部分是戚老師的朗誦。他的朗誦深情并茂，將《琵琶行》中的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生被他的朗誦深深吸引，仿佛身臨其境，能感受到詩(shī)人的悲歡離合。

在課程的最后，戚老師總結(jié)了這節(jié)課的主題和知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。他鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，去理解更多的人生哲理。

這節(jié)課不僅是一堂文學(xué)課，更是一堂人生課。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的也學(xué)習(xí)了如何理解人生、如何體驗(yàn)情感、如何欣賞美。這就是戚光宇老師的《琵琶行》課堂教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)，一節(jié)充滿智慧和活力的課。

一、導(dǎo)入

師：今天我們要學(xué)習(xí)的是陳與義的《登岳陽(yáng)樓》，大家是否還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)岳陽(yáng)樓的名句？

生1：不記得了。

師：沒(méi)關(guān)系，老師幫你們回顧一下。范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》里寫道：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！倍虾迫辉凇锻赐ァ分袆t寫道：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！边@些詩(shī)句都從不同的角度描繪了洞庭湖的壯觀景象。而今天我們要學(xué)習(xí)的《登岳陽(yáng)樓》是陳與義的作品，陳與義是南宋初期的重要詩(shī)人，他曾寫過(guò)很多有關(guān)抗金北伐的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，而今天學(xué)習(xí)的《登岳陽(yáng)樓》卻不是直接抒發(fā)對(duì)國(guó)家興亡的感慨，而是借此抒發(fā)自己身世之感。

二、學(xué)生齊讀

師：在這首詩(shī)中，有一句非常經(jīng)典的句子，不知道你們能否找得出來(lái)？

生2：“萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危?！?/p>

師：對(duì)，這句詩(shī)的確很經(jīng)典。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的情感？

生3：我覺(jué)得作者在這句詩(shī)中表達(dá)了自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

師：非常好，你說(shuō)得很對(duì)。這句詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍這首詩(shī)，體會(huì)一下作者借景抒情的寫作手法。

三、學(xué)生自由朗讀

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下這首詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，然后談?wù)勀銈儗?duì)這首詩(shī)的感受。

生4：（朗讀）

師：你讀得非常好，很投入也很感人。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊母惺馨伞?/p>

生5：我覺(jué)得這首詩(shī)很悲壯，作者通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的描寫表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家興亡的感慨。

師：你說(shuō)得很好。這首詩(shī)的確很悲壯，作者通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的描寫表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家興亡的感慨。那么，這首詩(shī)是如何表達(dá)作者的身世之感的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍這首詩(shī)，仔細(xì)體會(huì)一下。

四、學(xué)生再次自由朗讀

師：經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀和體會(huì)，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你們覺(jué)得這首詩(shī)的主題是什么？或者說(shuō)作者想要表達(dá)什么樣的思想感情？

生6：我覺(jué)得這首詩(shī)的主題是表達(dá)作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。作者通過(guò)描寫岳陽(yáng)樓的景色來(lái)表達(dá)自己的感受。

師：你說(shuō)得很好。這首詩(shī)的主題是表達(dá)作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。作者借景抒情，通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓的描寫來(lái)表達(dá)自己的感受。那么，這首詩(shī)還有沒(méi)有其他主題呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一遍這首詩(shī)，然后再思考一下。

五、學(xué)生再次自由朗讀詩(shī)歌并思考問(wèn)題

師：經(jīng)過(guò)大家的認(rèn)真閱讀和思考，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家覺(jué)得這首詩(shī)除了表達(dá)作者對(duì)自己流離失所的痛苦和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮之外，還表達(dá)了什么主題？或者說(shuō)作者在詩(shī)中還表達(dá)了什么樣的思想感情？

1、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

教師：秋天，一個(gè)容易令人傷感的季節(jié)。古代的文人墨客一談到秋，就會(huì)眉頭緊鎖，滿目蕭然，會(huì)想到碧云天黃花地，西風(fēng)緊北雁南飛，停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。還會(huì)想到凄涼、蕭瑟、冷落、失意。可是，有這樣一個(gè)人，他的筆下，秋卻別有一番情趣。今天，我們就來(lái)領(lǐng)略一下他筆下的秋色。他是誰(shuí)呢？（）對(duì)，就是，他不僅是一位偉大的政治家、思想家、軍事家和詩(shī)人，他還是一位浪漫主義詩(shī)人。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》。（教師板書(shū)課題）

2、簡(jiǎn)介詞牌和背景

教師：首先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)詞牌的了解。詞牌是詞的格式的名稱。如“沁園春長(zhǎng)沙”中的沁園春就是詞牌名。長(zhǎng)沙是詞題。那么“沁園春”這一詞牌有什么特點(diǎn)呢？“沁園春”是最長(zhǎng)的調(diào)子，有114字，又名“念奴嬌”。如果我們把一首詞比作一幅畫的話，詞牌就是這幅畫的畫框，而詞的內(nèi)容就是這幅畫中的景物了。

教師：這首詞寫于1925年晚秋。當(dāng)時(shí)離開(kāi)故鄉(xiāng)韶山，去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲時(shí)，面對(duì)絢麗的秋景和沸騰的生活，他思緒萬(wàn)千，浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。

二、初步感知

1、放錄音

2、學(xué)生自由朗讀上片

3、齊讀上片

4、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的情感基調(diào)

三、品味語(yǔ)言（分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

1、評(píng)點(diǎn)上片

教師：詩(shī)歌的語(yǔ)言是精煉的，它的每個(gè)字、每個(gè)詞都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。閱讀時(shí)我們都要一字一句地仔細(xì)品味，并發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，盡量把詩(shī)歌還原為生動(dòng)的畫面。然后請(qǐng)大家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述你所感受到的畫面。下面我們分組進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（學(xué)生分組討論）

教師：古人曾說(shuō)過(guò)：“三分詩(shī)七分讀”。詩(shī)歌是有節(jié)奏的，首先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出韻腳和停頓（抽一個(gè)學(xué)生完成），然后自由朗讀兩遍（第一遍要大聲的讀出來(lái)；第二遍要讀出韻味）。接下來(lái)我們以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。（男女同學(xué)各一個(gè)代表）評(píng)委由各小組推選一人組成評(píng)審團(tuán)。（抽一個(gè)學(xué)生代表評(píng)審團(tuán)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）最后我們請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍。

2、評(píng)點(diǎn)下片

教師：如果說(shuō)上片是對(duì)秋色的描繪，那么下片則是對(duì)秋事的敘說(shuō)。這里不僅有對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶和總結(jié)，也有對(duì)未來(lái)革命前景的展望。下面請(qǐng)同學(xué)們從詞中找出你喜歡的語(yǔ)句并談?wù)勀愕睦斫夂透惺?。（學(xué)生討論并自由發(fā)言）

四、學(xué)生質(zhì)疑探究（以下內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)撥）

1、這首詞中“寒秋”的“寒”字應(yīng)怎么理解？

2、“獨(dú)立寒秋”中的“獨(dú)”應(yīng)如何理解？是不是用錯(cuò)了？

一、確定主題

本次教學(xué)實(shí)錄將圍繞唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》兩首詩(shī)歌展開(kāi)。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略唐代詩(shī)歌的魅力，提高鑒賞能力。

二、撰寫開(kāi)頭

在唐代，有許多詩(shī)人用墨水描繪了壯麗的自然風(fēng)光，表達(dá)了他們對(duì)生活的感悟。其中，王維和杜甫的《山居秋暝》和《登高》兩首詩(shī)尤為出色。接下來(lái)，我們將一起探索這兩首詩(shī)的魅力所在。

三、拓展內(nèi)容

1.《山居秋暝》意象分析

《山居秋暝》中，王維通過(guò)描繪“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”的景象，表現(xiàn)出秋天的清新與寧?kù)o。詩(shī)人運(yùn)用“明月松間照，清泉石上流”的意象，將月光、松樹(shù)、清泉和石頭四種自然元素巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅幽清明凈的自然畫卷。

2.《山居秋暝》表現(xiàn)手法

在《山居秋暝》中，王維運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法。他運(yùn)用對(duì)比手法，將“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景與靜態(tài)的自然環(huán)境形成對(duì)比，使詩(shī)歌充滿了生動(dòng)活潑的氣息。此外，詩(shī)人還通過(guò)寓情于景、情景交融的方式，將情感融入自然景物之中，使詩(shī)歌更加感人肺腑。

3.《登高》情感表達(dá)

在《登高》中，杜甫表達(dá)了對(duì)于時(shí)光流轉(zhuǎn)和世事變遷的感慨。詩(shī)中，“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的描繪，既表現(xiàn)了秋天的肅殺和憂愁，又傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)于自身年華老去和時(shí)光流逝的悲嘆。

4.《登高》寫作特點(diǎn)

《登高》中，杜甫以宏偉的視角和細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)地描繪了自然風(fēng)光。在寫作特點(diǎn)方面，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了對(duì)仗、夸張等手法，使得詩(shī)歌在情感表達(dá)上更加真摯、深沉。例如，“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，通過(guò)將對(duì)自身境遇的感慨與對(duì)自然風(fēng)光的描繪相結(jié)合，使詩(shī)歌更具深度。

四、總結(jié)全文

通過(guò)以上分析，我們可以看到王維的《山居秋暝》和杜甫的《登高》兩首詩(shī)各具特色。王維的詩(shī)以清新、寧?kù)o的自然景觀為主，通過(guò)意象和表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用，將情感與自然融為一體；而杜甫的詩(shī)則以宏偉、沉郁的自然景觀為背景，通過(guò)多種寫作手法的結(jié)合，表達(dá)了對(duì)于世事變遷和時(shí)光流逝的感慨。

在教學(xué)方法上，本次教學(xué)實(shí)錄強(qiáng)調(diào)對(duì)詩(shī)歌意象、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)的引導(dǎo)。通過(guò)對(duì)具體詩(shī)句的分析和討論，學(xué)生可以更深入地理解唐代詩(shī)歌的文化背景和藝術(shù)特色。此外，通過(guò)讓學(xué)生參與討論和互動(dòng)，還能激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌的興趣和熱情，提高其鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

總之，通過(guò)這次教學(xué)實(shí)錄的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更深入地領(lǐng)略唐代詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。教師也應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)更多的文化人才做出貢獻(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課

師：先給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。1999年，在貴州省一個(gè)偏僻的小山村，一個(gè)只有一條腿的男子，從山溝的溶洞里，救出了險(xiǎn)些被洪水沖走的一對(duì)父子。父子倆非常感激他，說(shuō)：“你缺一條腿，走路多不方便啊！以后如果有什么困難，我們一定會(huì)幫助你的?！边@位殘疾的男子笑了笑說(shuō)：“我雖然少了一條腿，但我還有一雙手?！币荒旰螅瑲埣材凶影炎约河H手種的五百多棵價(jià)值一千多元的果樹(shù)，全部送給了那對(duì)父子。村里的人敬佩地說(shuō)：“真是一個(gè)身體殘疾卻非常有愛(ài)心的人！”這位殘疾的男子就是我的朋友——（）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇散文《熱愛(ài)生命》（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）走近作者（抽一名學(xué)生讀）

投影：作者簡(jiǎn)介（請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課后閱讀提示中“作者簡(jiǎn)介”部分）

（2）生字詞（請(qǐng)學(xué)生先自己讀，再抽一名學(xué)生讀）

三、整體感知內(nèi)容

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，下面請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)這篇文章的第一印象。

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下作者的寫作思路？（先談自己對(duì)生命的態(tài)度，再談作者為什么會(huì)有這樣的態(tài)度，最后告訴讀者我們應(yīng)如何對(duì)待生命）

（板書(shū)：態(tài)度為什么如何對(duì)待）

師：從作者的寫作思路我們可以看出這是一篇議論文。論點(diǎn)就是作者對(duì)生命的態(tài)度。那么論據(jù)就是作者列舉的兩個(gè)事例。下面我們來(lái)找論據(jù)?？凑l(shuí)找的又快又準(zhǔn)。（學(xué)生速讀課文找論據(jù)）

四、分析兩個(gè)論據(jù)（兩個(gè)事例）

1、喬布斯的事例

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一下喬布斯的事例？（抽一名學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：?jiǎn)滩妓箤?duì)待生命的態(tài)度是什么？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？（學(xué)生自由發(fā)言）師總結(jié)：?jiǎn)滩妓故且粋€(gè)成功者，他對(duì)待生命的態(tài)度是熱愛(ài)生命，他養(yǎng)尊處優(yōu)，但他并沒(méi)有因此而浪費(fèi)生命，他抓住每一個(gè)能利用的時(shí)間來(lái)創(chuàng)造價(jià)值。尤其是他病重之時(shí)更是用他超人的毅力來(lái)過(guò)好每一天。真是“時(shí)光太寶貴了，時(shí)不待我。”??！我們每個(gè)人都應(yīng)該像喬布斯一樣熱愛(ài)生命。因?yàn)樯俏覀儞碛械囊磺械幕A(chǔ)。如果我們不熱愛(ài)生命，那我們就會(huì)失去一切。因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像喬布斯一樣用每一天的時(shí)間去創(chuàng)造價(jià)值。這樣我們才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。才能擁有美好的人生。才能活得有價(jià)值有意義。

2、杰克倫敦的事例

師：第二個(gè)事例誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？（抽一名學(xué)生讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：杰克倫敦對(duì)待生命的態(tài)度是什么？從哪些詞語(yǔ)或句子可以看出來(lái)？（學(xué)生自由發(fā)言）師總結(jié)：杰克倫敦是一個(gè)苦難者，他曾是一個(gè)貧窮的淘金者而且又是一個(gè)只有一條腿的殘疾人。但他并沒(méi)有因此而放棄他的夢(mèng)想——去淘金。他每天都在瘋狂地挖金礦。在他不懈的努力下終于實(shí)現(xiàn)了他的夢(mèng)想——淘到了金子。他雖然是一個(gè)貧窮的淘金者而且又是一個(gè)只有一條腿的殘疾人。但他卻用頑強(qiáng)的毅力和熱愛(ài)生命的精神譜寫了一首生命的贊歌。我們每個(gè)人都應(yīng)該像杰克倫敦一樣熱愛(ài)生命。因?yàn)樯俏覀儞碛械囊磺械幕A(chǔ)。如果我們不熱愛(ài)生命，那我們就會(huì)失去一切。因此我們每個(gè)人都應(yīng)該用每一天的時(shí)間去創(chuàng)造價(jià)值。這樣我們才能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。才能擁有美好的人生。才能活得有價(jià)值有意義。

五、深入研讀課文（合作探究）

師：通過(guò)兩個(gè)事例我們了解了作者對(duì)生命的態(tài)度以及作者為什么會(huì)有這樣的態(tài)度。那么我們應(yīng)該如何去對(duì)待生命呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟談?wù)劥蠹业目捶?。（小組討論后抽代表發(fā)言）生1：我要像喬布斯一樣熱愛(ài)生命。因?yàn)橹挥袗?ài)惜身體才能創(chuàng)造價(jià)值活得精彩有價(jià)值有意義！生2：我要像杰克倫敦一樣頑強(qiáng)拼搏！因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間才能創(chuàng)造輝煌！生3：我要像海倫凱勒一樣珍惜每一天！因?yàn)檫@樣的人生才會(huì)充實(shí)而精彩！生4：我要像奧斯特洛夫斯基一樣用微笑面對(duì)每一天！因?yàn)橹挥形⑿χ鎸?duì)生活中的挫折與困難才能活得精彩！師總結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言都很好！每一個(gè)同學(xué)都對(duì)生命有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解！只要同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能積極發(fā)揚(yáng)這種精神那么大家的人生一定會(huì)充實(shí)而精彩！老師相信大家一定能做得到！加油！努力！老師相信大家一定行！努力！加油！努力！相信自己一定能行！自己一定要行！自己一定要行！相信自己相信自己相信自己相信自己！

一、導(dǎo)入新課

中國(guó)神話傳說(shuō)中有一個(gè)人間至寶——五彩石，它記載著盤古開(kāi)天辟地，女媧煉石補(bǔ)天，還有《山海經(jīng)》中的許多神話故事，今天我們來(lái)讀一個(gè)神話故事《女媧造人》，去領(lǐng)略神話的風(fēng)采。

二、板書(shū)課題

三、介紹神話及作者

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們對(duì)神話的了解。

生：神話是古代人們對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種原始的幻想。

生：神話中充滿神奇的幻想。

師：對(duì)，這是神話最顯著的特點(diǎn)。那么你們平時(shí)讀過(guò)哪些神話？

生：《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》等。

師：很好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們看看作者袁珂是誰(shuí)？

生：袁珂是當(dāng)代著名的神話學(xué)家，他寫過(guò)很多神話故事，如《中國(guó)古代神話》、《中國(guó)民族神話》、《山海經(jīng)校注》等，現(xiàn)在讓我們來(lái)閱讀這篇優(yōu)美的神話。

四、朗讀課文，疏通文意（先標(biāo)上段序）

1、指名朗讀課文（正音）

2、糾正字音（補(bǔ)充注釋）

3、疏通文意（師生互動(dòng)）

4、學(xué)生復(fù)述故事（師點(diǎn)評(píng)）

五、理解內(nèi)容（小組合作完成）

1、本文寫了什么內(nèi)容？是按什么順序敘述的？可分為幾段？

2、女媧為什么要造人？她又是怎樣造人的？

3、本文詳細(xì)描寫了女媧造人的哪些過(guò)程？刻畫了女媧什么樣的形象？表現(xiàn)了什么主題？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。六、師生互動(dòng)（討論問(wèn)題）

4、你認(rèn)為神話中的哪些想象是奇特的？哪些想象是不合理的？為什么？

5、你認(rèn)為本文哪些地方寫得比較生動(dòng)？（提示：找出你感興趣的地方）生1：女媧造出小人之后，“她的身體也發(fā)生了變化”變成“天地間最美的生靈”，這“生靈”指什么？是不是指神？如果不是，那又是指什么？生2：女媧造人后，“大地上到處是小人的身影”，“小人們”指什么？“到處”一詞能否去掉？為什么？生3：“這些小人兒……變成一串串珠子”，“珠子”一詞能否去掉？為什么？生4：“她……把這些珠子捏成小人兒”，這些小人兒是怎樣的？“捏成”能否換成“造成”、“組成”、“圍成”、“串成”等詞？為什么？七、學(xué)生回答上述問(wèn)題。師歸納。七、課外延伸（小組討論）結(jié)合自己學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，從下面兩題中任選一題進(jìn)行創(chuàng)作。（1）將本文改寫成一篇小故事。（200字左右）（2）課后收集有關(guān)人類起源的神話故事并加以整理。（200字左右）八、布置作業(yè)（必做題）課后第二題。九、板書(shū)設(shè)計(jì)《女媧造人》教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已初步閱讀了《女媧造人》這篇神話故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。二、整體感知（學(xué)生齊讀課文）三、品味語(yǔ)言（學(xué)生思考問(wèn)題）師：本文的語(yǔ)言很生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的地方并說(shuō)說(shuō)理由。生1：“有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨(dú)?！边@里“莽莽榛榛”形容原野遼闊、草木叢生的樣子，表現(xiàn)了女媧的孤獨(dú)。生2：“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。”這里“添一點(diǎn)什么東西”指人類，“讓它生氣蓬勃起來(lái)”是表現(xiàn)女媧的慈愛(ài)。師：很好！還有沒(méi)有感興趣的地方？（生答：略）四、研讀課文（師生互動(dòng)）（一）關(guān)于本部分內(nèi)容的問(wèn)題：1.女媧為什么要造人？（人類起源）2.女媧怎樣造人？（人類誕生）3.女媧造出的人是怎樣的？（人類特點(diǎn)）（二）討論問(wèn)題（小組合作完成）1.女媧為什么要造人？（人類起源）生1：因?yàn)榕畫z感到孤獨(dú)寂寞，所以她要造人。文中說(shuō)：“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！庇谑撬汀绊樖謴某剡吘蚱鹨粓F(tuán)黃泥”，造成了人。師：除了感到孤獨(dú)寂寞之外，還有其他原因嗎？

一、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文——《皇帝的新裝》。我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么皇帝會(huì)穿著“新裝”在街上游行？這個(gè)故事又想告訴我們什么？帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、介紹作者及作品：

安徒生是丹麥的著名童話作家，他的作品充滿了豐富的想象和深刻的寓意。他的作品包括《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《拇指姑娘》等。這些故事以它們獨(dú)特的想象力和感人的情節(jié)，深受世界各地兒童的喜愛(ài)。

三、閱讀課文：

首先，請(qǐng)大家閱讀課文，了解故事情節(jié)。在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)大家注意皇帝、大臣和民眾的行為和語(yǔ)言，思考他們的心理活動(dòng)。

四、課堂討論：

讀完課文后，我們來(lái)進(jìn)行一些討論。首先，皇帝為什么會(huì)穿著“新裝”游行？為什么民眾不敢說(shuō)出真相？而小孩子又為什么敢于說(shuō)出真相？這些行為反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

五、角色扮演：

讓我們來(lái)模擬一下課文中的場(chǎng)景。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)扮演皇帝、大臣和民眾，其他同學(xué)則扮演故事中的其他角色。在表演過(guò)程中，我們要盡可能地表現(xiàn)出各個(gè)人物的心理活動(dòng)和行為特點(diǎn)。

六、深入分析：

通過(guò)前面的討論和角色扮演，我們可以看到，《皇帝的新裝》實(shí)際上是一個(gè)關(guān)于虛榮、欺騙和愚蠢的故事。皇帝因?yàn)樘摌s而受到欺騙，大臣們因?yàn)楹ε卤徽J(rèn)為是愚蠢而不敢說(shuō)出真相，民眾則因?yàn)榭謶侄桓艺f(shuō)出真相。而小孩子則因?yàn)榧儩嵑蜔o(wú)畏而敢于說(shuō)出真相。這個(gè)故事告訴我們，虛榮、欺騙和愚蠢在我們的生活中是普遍存在的，而只有勇敢面對(duì)真相，才能避免受到這些因素的影響。

七、結(jié)尾：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了《皇帝的新裝》這個(gè)故事的含義和寓意。這個(gè)故事告訴我們，虛榮、欺騙和愚蠢在生活中是普遍存在的，我們需要有勇氣去面對(duì)和克服它們。我們也要學(xué)會(huì)保持純真和誠(chéng)實(shí)，不受外界的影響。最后，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家有沒(méi)有勇氣說(shuō)出真相？有沒(méi)有勇氣保持純真和誠(chéng)實(shí)？讓我們一起努力，成為一個(gè)更好的人。

一、導(dǎo)入新課

師：在接觸李白的詩(shī)歌之前，我們先來(lái)回憶一下孟浩然的《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》這首詩(shī)。孟浩然在詩(shī)中用“欲濟(jì)無(wú)舟楫”表達(dá)了自己的政治抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的感慨。那么，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，是否也能從其中感悟到李白在酒中傾訴的愁思呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首李白的代表作《將進(jìn)酒》。（投影展示課題）

點(diǎn)評(píng)：由已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌導(dǎo)入新課，自然地過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

二、整體感知

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出感情。（生自由朗讀課文）

點(diǎn)評(píng)：自由朗讀課文，意在讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)“讀”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文，注意保持一致的節(jié)奏和感情基調(diào)。（生齊聲朗讀課文）

點(diǎn)評(píng)：齊聲朗讀課文，一方面讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌內(nèi)容，另一方面也在“讀”的訓(xùn)練中提高學(xué)生的朗讀能力。同時(shí)，通過(guò)“讀”來(lái)幫助學(xué)生在初步感知詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文注釋，試著疏通詩(shī)歌大意。并試著想一想作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情。（生根據(jù)注釋疏通詩(shī)歌大意）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生根據(jù)注釋自行疏通詩(shī)歌大意，既是對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，又為下一步的“賞”打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)“賞”來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)作者感情的把握。

三、品味詩(shī)歌

師：下面請(qǐng)同學(xué)們從詩(shī)中找出自己最喜歡的句子，并試著從手法、內(nèi)容或感情基調(diào)等角度對(duì)其進(jìn)行賞析。（生小組合作，互相交流）

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從詩(shī)中找出自己喜歡的句子并進(jìn)行賞析，既訓(xùn)練了學(xué)生“賞”的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作交流，自然地產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的看法。（生1：我喜歡“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”這幾句。作者用夸張的手法，以河水一去不復(fù)返喻人的青春易逝，以黃河的偉大永恒襯托人的生命的脆弱渺小。）生2：我喜歡“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”這幾句。作者寫出了飲酒的快樂(lè)，對(duì)有才者的贊揚(yáng)，對(duì)不得志者的勸慰與自我安慰。）生3：我喜歡結(jié)尾幾句：“五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。”作者以反語(yǔ)的形式表達(dá)了心中的愁苦。）師：同學(xué)們都談得很好。還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？（生4：我喜歡“烹羊宰牛且為樂(lè)”這句。作者寫出了排場(chǎng)之大、設(shè)宴之豐盛。）生5：我喜歡“斗酒十千恣歡謔”這句。作者寫出了宴飲場(chǎng)合的豪放氣氛。）生6：我喜歡“與爾同銷萬(wàn)古愁”這句。作者以夸張的手法寫出了愁苦之深。）師小結(jié)：同學(xué)們都很有見(jiàn)地。的確，李白的詩(shī)歌以雄奇飄逸、奔放豪邁見(jiàn)長(zhǎng)?！秾⑦M(jìn)酒》作為李白的代表作之一，其氣勢(shì)奔放、語(yǔ)言豪邁、句法多變等特點(diǎn)表現(xiàn)得尤為突出。通過(guò)同學(xué)們的賞析和討論，我們對(duì)這首詩(shī)有了更深的理解和感悟。

《傷仲永》是北宋文學(xué)家王安石創(chuàng)作的一篇散文，講述了一個(gè)名叫方仲永的天賦兒童，因?yàn)槿狈筇斓慕逃团囵B(yǎng)，最終淪為普通人的故事。這篇文章對(duì)于教育的重要性有著深