《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思

《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思《三位數(shù)減三位數(shù)退位減》教學(xué)反思1

《連續(xù)退位減法》是筆算減法中比較難的，由于它涉及到了連續(xù)退位。同學(xué)在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數(shù)的退位減法以及三位數(shù)的不連續(xù)退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓同學(xué)自主嘗試，然后讓他們嘗試說完整的計(jì)算過程，從而發(fā)覺他們存在的錯(cuò)誤。本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1當(dāng)做十，同本位上的數(shù)加起來再減，本節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)中放手讓同學(xué)獨(dú)立探究，通過獨(dú)立計(jì)算、同桌爭論、班內(nèi)匯報(bào)溝通、集體訂正等方式，引發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索，獲得對三位數(shù)計(jì)算方法的直觀到抽象的理解。使同學(xué)初步體會“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續(xù)退位減的筆算思路，精確?????把握三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“20xx－20xx年度國產(chǎn)電視動(dòng)畫片生產(chǎn)狀況統(tǒng)計(jì)表”，讓同學(xué)依據(jù)情景圖提出減法問題，并列出減法算式。其次層次是估算，提問：你能估算出結(jié)果嗎？溝通估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322=，然后再進(jìn)行連續(xù)退位減法，筆算435－86＝，連續(xù)退位減法并沒有許多新學(xué)問，一部分孩子已把握了，但一部分同學(xué)正處于跟著老師走，思維逐步訓(xùn)練進(jìn)展的階段，我先讓同學(xué)觀看發(fā)覺連續(xù)兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)都不夠減，從而引發(fā)思索，怎樣計(jì)算，再同桌溝通算法，同學(xué)們各抒己見，同桌說，個(gè)別說，最終扮演出示算法到黑板上，同學(xué)看著說，最終，老師在依據(jù)同學(xué)的溝通，引導(dǎo)較系統(tǒng)理解算理，總結(jié)算法。

從而達(dá)到讓多數(shù)個(gè)同學(xué)都說出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)同學(xué)都很清晰，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第四層次是當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計(jì)讓同學(xué)觀看算式，說說是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強(qiáng)對連續(xù)退位的熟悉，接著設(shè)計(jì)不計(jì)算先說說得數(shù)的十位和百位上是多少，以及解決問題，進(jìn)一步鞏固連續(xù)退位減法的算理算法和培育同學(xué)解決問題的力量。計(jì)算教學(xué)最終落實(shí)到訓(xùn)練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特殊的設(shè)計(jì)就是隨堂小測和奇思妙想。旨在把握基礎(chǔ)學(xué)問和技能的同時(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)下有保底，上不封頂?shù)恼n堂學(xué)習(xí)追求。但因容量有點(diǎn)大，前兩個(gè)練習(xí)都匆忙完成，隨堂檢測的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說得多，做得少，整堂課同學(xué)雖把握了基本算法，但在練習(xí)中發(fā)覺同學(xué)計(jì)算精確?????率一點(diǎn)也不高，錯(cuò)誤類型大致一是20以內(nèi)退位減法做得不夠嫻熟，二是連續(xù)退位時(shí)遺忘退了1個(gè)十，三是漏寫抄錯(cuò)數(shù)字。在今后計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)留意培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣。

計(jì)算教學(xué)旨在讓同學(xué)把握算法，理解算理。這個(gè)學(xué)習(xí)過程教枯燥，如何奇妙組織教學(xué)，讓課堂對同學(xué)有吸引力，又能很好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐，去探究的。

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《三位數(shù)減三位數(shù)退位減法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)學(xué)習(xí)并把握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)探究并把握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能依據(jù)詳細(xì)情境進(jìn)行估算，推斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。培育并進(jìn)展同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力量。依據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的。

為了讓同學(xué)深刻的體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會學(xué)問來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的詳細(xì)狀況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先告知同學(xué)我校圖書館新增設(shè)許多圖書的消息，從而激起同學(xué)去看一看的愿望，之后消失了新書狀況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使同學(xué)深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。

由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已經(jīng)把握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的`遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓同學(xué)進(jìn)行探究與嘗試，讓同學(xué)在親自探究的過程中把握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了同學(xué)的視野，使同學(xué)在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而老師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

為了使習(xí)題形式新奇而又與生活親密聯(lián)系，在鞏固時(shí)我設(shè)計(jì)了買電飯鍋，釣魚等活動(dòng)，同學(xué)愛好很濃。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問的探究，讓同學(xué)在嘗試與探究中獵取學(xué)問，而老師只是在必要的時(shí)候給同學(xué)與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活親密聯(lián)系，讓同學(xué)體會學(xué)有所用。

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連續(xù)退位減是三位數(shù)減三位數(shù)計(jì)算中的難點(diǎn)，很多孩子發(fā)生的計(jì)算錯(cuò)誤都是在這里。從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，突破計(jì)算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓同學(xué)經(jīng)受從直觀到抽象的過程，引導(dǎo)同學(xué)從感性到理性地理解算理。

為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓同學(xué)先在計(jì)數(shù)器上撥算珠進(jìn)行計(jì)算。要讓每個(gè)同學(xué)都通過撥算珠體會退位的過程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在同學(xué)撥算珠之后，結(jié)合課件的演示,讓同學(xué)溝通撥算珠的過程，加深對隔位退位過程的熟悉。在此基礎(chǔ)上，老師可通過條理清晰的問題，注意讓同學(xué)爭論退位的過程，即在每一次退位后被減數(shù)各位是多少，引導(dǎo)同學(xué)明確在豎式上計(jì)算的方法：從個(gè)位算起，讓同學(xué)觀看，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)覺十位上是0，師問能借嗎？孩子自然說本身就是0，自己都沒有就無法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問孩子怎樣借。讓同學(xué)思索和爭論如下問題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書的時(shí)候在十位邊上寫10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)理解。通過操作與說理,目的是讓孩子理解退位過程，能用自己的語言進(jìn)行描述。

本課先讓同學(xué)操作計(jì)算器，初步理解了算理，再讓同學(xué)看豎式表述算理，同學(xué)對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。<

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這節(jié)課主要是教學(xué)不需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算。由于本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對于同學(xué)來說比較枯燥無味，所以在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。

教學(xué)時(shí)我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個(gè)書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個(gè)書架旁還分別標(biāo)注了相應(yīng)圖書的本數(shù)。依據(jù)圖中的已知條件，我讓同學(xué)提出用減法計(jì)算的問題，引導(dǎo)同學(xué)列出減法算式。由于同學(xué)已經(jīng)把握不退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算方法，而且也會計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)，所以我在這里鼓舞同學(xué)嘗試自己獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

在反饋時(shí)，我讓三個(gè)同學(xué)將三道題的計(jì)算過程板演在了黑板上，讓同學(xué)來評價(jià)做得對與否，并跟自己的結(jié)果作個(gè)比較。在這個(gè)過程之后，我又緊接著讓同學(xué)對三道題進(jìn)行比較，思索它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。

在練習(xí)中，我選擇了想想做做的第2題，讓同學(xué)通過計(jì)算練習(xí)，進(jìn)一步把握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的力量。接下來我支配的是錯(cuò)題醫(yī)院，呈現(xiàn)了同學(xué)在實(shí)際計(jì)算方法中簡單消失的幾種典型錯(cuò)誤，