《小小的船》的教學(xué)反思

《小小的船》的教學(xué)反思

《小小的船》的教學(xué)反思作為一名優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我為大家收集的《小小的船》的教學(xué)反思

《小小的船》的教學(xué)反思1

我們?cè)S多老師都是讀著《小小的船》兒歌長(zhǎng)大的，它是我們童年的歌謠，而今日的孩子，他們依舊用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長(zhǎng)期的生命力？當(dāng)我打開課本，潛心走進(jìn)課本的時(shí)候，才發(fā)覺文中所蘊(yùn)涵的是一種豐富的美，它是很多孩子童年時(shí)的一個(gè)歡樂的夢(mèng)，是孩子們對(duì)美的無(wú)限追求與渴求。于是，在對(duì)本文的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)上“以讀為主”，教學(xué)中采納“以讀促理解”的方式，這樣有利于同學(xué)理解課文，又能提高同學(xué)的朗讀力量。

一、從談話入手，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、在朗讀中，富有音樂性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂”，同學(xué)傾聽著自己朗讀的聲音，真實(shí)地感覺到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，沉醉于兒歌的美麗旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中，這樣不但熬煉了同學(xué)的朗讀力量，而且培育了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的敏銳感覺，同學(xué)成了“詞的音樂家”。

三、遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人很多美妙的遐想，特殊在布滿童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我運(yùn)用人催人想象的音樂，讓同學(xué)閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，觀察了什么？想到了什么？接著用上“我觀察”“我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，同學(xué)一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)漂亮夜空的憧憬，和喜愛大自然的美妙情感。

四、本文的教學(xué)過(guò)程中，我始終關(guān)注同學(xué)對(duì)字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運(yùn)用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”，老師引導(dǎo)同學(xué)將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍(lán)的”，讓同學(xué)發(fā)覺疊詞很有一種韻律美，讀起來(lái)瑯瑯上口，同時(shí)感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

五、依據(jù)本課實(shí)際和低班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了表演、把想象的星空畫下來(lái)等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，進(jìn)一步發(fā)揮同學(xué)的想象力，促進(jìn)其共性的進(jìn)展，同時(shí)將音樂、美術(shù)和語(yǔ)文相互滲透，相互整合，拓展同學(xué)的藝術(shù)視野。

在本節(jié)課的教學(xué)中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當(dāng)，造成時(shí)間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采納小組合作上臺(tái)“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺(tái)同學(xué)也沒讓他們閑著，當(dāng)那位上臺(tái)的同學(xué)拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

在這相互溝通中，讓同學(xué)體驗(yàn)到合作的歡樂和重要。但是，在課前沒有細(xì)心地考慮到本環(huán)節(jié)可能消失的意外，和同學(xué)合作的不當(dāng)，最終時(shí)間用了近半節(jié)課，導(dǎo)致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的圓滿。這也讓我深刻地反思到，老師對(duì)一節(jié)課的推敲要做到細(xì)致、全面，每個(gè)小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)潛心地思酌。

《小小的船》的教學(xué)反思2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文，在今日它踩著新課程的鼓點(diǎn)，帶著新理念走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)一番推敲，上完了這節(jié)課，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

作為一位語(yǔ)文老師，我們要樹立大語(yǔ)文觀："生活到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我讓同學(xué)溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?？"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說(shuō)："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時(shí)用的盤子""像小乒乓球""像個(gè)半圓""像眉毛"……同學(xué)的答案千奇百怪，這些都是同學(xué)已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、關(guān)注同學(xué)，成為體驗(yàn)的仆人

"同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人。"同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中是樂觀，主動(dòng)的參加者，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在新語(yǔ)文課程所營(yíng)造的寬闊的空間中自由飛翔。。。。。。為了完成同學(xué)在聽讀中識(shí)字這一目標(biāo)，我讓同學(xué)在自由讀課文時(shí)圈出自己不熟悉的字，然后讓同學(xué)采納自己的喜愛的方式識(shí)字，瞧：有的組成四人小組同來(lái)學(xué)習(xí)，有的小老師在考小伙伴了，有的在拼讀音節(jié)呢，有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星，里面寫個(gè)"星"，還有的同學(xué)畫上一只小船，然后告知小伙伴，這是"船"，更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮，并給它加上眼睛和嘴巴，然后告知老師，這是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的其次"一"。看，同學(xué)們學(xué)得多有意思，我真為他們感動(dòng)。

三、活動(dòng)多樣化，豐富體驗(yàn)的方式

在教學(xué)中應(yīng)可能地讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓同學(xué)唱兒歌，表演兒歌，畫畫兒歌，想象描述兒歌……同學(xué)在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。

四、重視體驗(yàn)，讓共性飛揚(yáng)

在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)專心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心"去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是老師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)?，用共性化的語(yǔ)言發(fā)表見解，有的同學(xué)說(shuō)："小小的船兒兩頭尖，這句可美啦，尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護(hù)我的平安呢？"有的說(shuō)："彎彎的月兒小小的船多美?。?有的說(shuō)："我在小小的船里坐，可舒適啦，可以蕩秋千，可以翻跟斗，可以搖來(lái)?yè)u去。"有的說(shuō)："在小船上還可釣魚呢！"有的說(shuō)："丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福??！我也想坐一坐。"有的說(shuō)："閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！"有的說(shuō)："閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……

同學(xué)你一言，我一語(yǔ)地綻開談?wù)?，聽著這布滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活共性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

《小小的船》的教學(xué)反思3

《課標(biāo)》中提出：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)綻開活動(dòng)，取得了必需的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是訓(xùn)練的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃耀著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。假如我們的"老師"與"同學(xué)"的分工是，"老師把學(xué)問(wèn)告知同學(xué)"，"同學(xué)則把老師講的學(xué)問(wèn)聽好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊珍貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有顏色、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必定是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給同學(xué)以美的感受，就得讓同學(xué)能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是由于我用"美"貫穿全課，先是激發(fā)同學(xué)的愛好，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最終品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的同學(xué)年齡特點(diǎn)打算了他們樂于畫畫，情愿用圖畫來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充共享受閱讀的歡樂。同學(xué)把抽象的語(yǔ)言文字變成形象

的圖畫的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀資料回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫筆走進(jìn)同學(xué)的閱讀世界，這樣不僅僅提高了同學(xué)的制造力，也提高了同學(xué)的審美潛力，增加了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓同學(xué)在閱讀中進(jìn)展制造潛力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要共性劇烈。”所以學(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。學(xué)校閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培育同學(xué)的制造潛力與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說(shuō)自我的理解與看法，而不是老師教一句，同學(xué)就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，同學(xué)學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造潛力的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自我就能夠，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只觀察……”在感受的意境時(shí)，應(yīng)允許同學(xué)有自我獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)觀察什么？”同學(xué)的回答是豐富的：“觀察了流星雨”、“觀察了太陽(yáng)系的

行星”、“觀察了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“觀察了北斗七星”……讓同學(xué)自由地去制造，能夠與觀看力、想象力以及堅(jiān)決的打算力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行制造。

《小小的船》的教學(xué)反思4

《小小的船》是一首深受孩子喜愛的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內(nèi)容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的意境。這首兒歌雖然只有兩句話，但短小精煉，詞句美麗，描寫了一幅舒適美妙的夜景。我執(zhí)教的是北師大教材學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言美麗，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達(dá)成的目標(biāo)是：1.運(yùn)用聽讀識(shí)字熟悉生字，有感情地流利朗讀課文。2.看圖觀看力量及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。3.感受晴朗夜空的漂亮，培育同學(xué)喜愛大自然的感情。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)將每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明如下：

環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，揭示課題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)導(dǎo)入，低段孩子對(duì)猜謎語(yǔ)很感愛好，這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的愛好；接著設(shè)計(jì)問(wèn)“晴朗的夜空你見過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)呈現(xiàn)課文，為課堂營(yíng)造出一片奇妙的意境，使同學(xué)盡快沉醉其中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)課文的愛好。出示課題的同時(shí)教同學(xué)感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓同學(xué)學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的。

環(huán)節(jié)二，學(xué)習(xí)兒歌。第一步我采納的是聽錄音，讓孩子學(xué)會(huì)聽的習(xí)慣，并讓他們聽清每一個(gè)字寶寶的讀音。同學(xué)還在學(xué)習(xí)的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在其次步，我采納同學(xué)自由朗讀，要求他們把不熟悉的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導(dǎo)讀的環(huán)節(jié)中有時(shí)提的要求沒有到位，沒能起到一個(gè)“扶”的作用，沒有關(guān)心同學(xué)更好地理解課文，特殊是課文中的“只”，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)想：為什么小男孩做在小小的船里是只觀察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有給同學(xué)導(dǎo)出來(lái)。

環(huán)節(jié)三，采納嬉戲識(shí)字。我把字放在星星里，只要讀精確?????我指的字寶寶名字，孩子們就可以上來(lái)點(diǎn)看星星后面的禮物，原來(lái)這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愛好的環(huán)節(jié)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)上下來(lái)并沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，我想這是自己在語(yǔ)言激發(fā)同學(xué)上還沒有到位，沒有充分地把孩子樂觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)。還有配樂朗讀兒歌，孩子們已經(jīng)被我漂亮的夜空景色畫面吸引了，但這時(shí)候我還要他們指著書來(lái)讀，這又一次把孩子的愛好扼殺了，現(xiàn)在想想，假如當(dāng)時(shí)機(jī)靈的把讓孩子指著讀變成讓孩子望著漂亮的夜空景色美美地背誦，我想這樣才會(huì)達(dá)到讓孩子體會(huì)夜空的美。

環(huán)節(jié)四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話，可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動(dòng)身體，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。這時(shí)我應(yīng)讓孩子起身隨著月亮船一起搖動(dòng)，由于有音樂、動(dòng)作、背景、畫面的襯托，和老師的導(dǎo)讀，這都能讓同學(xué)很快領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你觀察了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我觀察我坐在月亮船上釣魚?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我觀察星星在對(duì)我說(shuō)話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語(yǔ)地綻開談?wù)?，聽著這布滿幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活共性的童心，沉醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

一班級(jí)的小伴侶活潑好動(dòng)，奇怪???心強(qiáng)，留意力不易長(zhǎng)久。因此，最終一環(huán)節(jié)本應(yīng)是孩子最喜愛，課堂達(dá)到高潮的時(shí)候，但由于我這一環(huán)節(jié)考慮不周密，沒能讓這一環(huán)節(jié)達(dá)到預(yù)想的效果，如這一環(huán)節(jié)能讓孩子站起來(lái)拍著手，做著動(dòng)作一起美美地來(lái)唱兒歌，這樣才會(huì)更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平常教學(xué)中還需要更多的學(xué)習(xí)。

《小小的船》的教學(xué)反思5

《小小的船》是一首深受兒童寵愛的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境舒適，畫面美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少學(xué)問(wèn)，并從中得到了熬煉，把握了最基本的收集信息的力量。對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，本學(xué)期識(shí)字量特殊大，對(duì)同學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)同學(xué)的感知和樂觀性，用多種方法去識(shí)字。

《小小的船》的教學(xué)反思6

我依據(jù)一班級(jí)小伴侶的認(rèn)知特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上“月亮船”，面對(duì)“漂亮的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上到處流淌著靈性、悟性與人性。

一、創(chuàng)設(shè)情景，自由想像。

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的愛好?！彼裕n的伊始，我就通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。當(dāng)我問(wèn)孩子們“你覺得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思考地說(shuō)出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比方句。孩子們的想象力出乎我的意料。

二、引導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n上，我先通過(guò)范讀，使同學(xué)對(duì)課文有了整體的感知。我又通過(guò)播放課件，使同學(xué)對(duì)文本的閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好。我還和同學(xué)一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀，同學(xué)的自由讀和個(gè)別讀，還有同學(xué)的表演讀和想象讀，音樂都起到了特別重要的作用。記得課前，當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時(shí)，美麗的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小伴侶的愛好。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，由于每一個(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”給予了獨(dú)特的情感顏色。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開放的，同學(xué)的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的共性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

三、想象畫，再一次激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)。

蘇霍母林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個(gè)發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈?！闭n堂上，當(dāng)同學(xué)置身于漂亮的星空，傾聽著奇妙的音樂，坐在奇妙的月亮船上之時(shí)，這種需要立刻被劇烈地激發(fā)出來(lái)。當(dāng)我要求同學(xué)想像自己也游覽在太空，把自己的所聞所見所做畫下來(lái)時(shí)，同學(xué)個(gè)個(gè)興奮不已。

“林老師你快看我在太空見到的八角怪”，

“林老師，我在太空遇見了機(jī)器人！”

“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”

……

看到同學(xué)這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫，我樂了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真興奮?！薄罢?qǐng)問(wèn)你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提示小伴侶假如你還在太空游覽的話，（意思是還沒有作好畫）可別叫林老師去看你的畫，由于林老師在地球上。所以，每當(dāng)小伴侶回到地球了，他們就會(huì)發(fā)個(gè)信號(hào)給我，告知我自己回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，同學(xué)美美地進(jìn)行了一番制造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次消失了高潮。望著亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì)到制造性地使用教材對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展是何等重要。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少圓滿，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)同學(xué)談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷同學(xué)讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓同學(xué)在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)同學(xué)在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的共性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進(jìn)展。

《小小的船》的教學(xué)反思7

《小小的船》一課是我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下上的一節(jié)課。課后，我反復(fù)細(xì)細(xì)反思，我認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注意培育同學(xué)的朗讀力量

語(yǔ)文教學(xué)中要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?？梢姵浞值刈x書是一個(gè)培育語(yǔ)言力量和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。在本課的教學(xué)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？（自由讀）現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。（同桌讀）看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧。（齊讀）同學(xué)讀時(shí)愛好盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，同學(xué)開頭讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)同學(xué)：怎樣的月兒怎樣的船？同學(xué)讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。同學(xué)讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)同學(xué)說(shuō)：再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了。同學(xué)興致更高了，這一遍讀得更好了。

二、讀與思結(jié)合，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知同學(xué)：聰慧的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采納在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。通過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開。同學(xué)的思維力量得到了訓(xùn)練。我自己比較喜愛的是討論月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示初一初二不見面，初三初四一根線之后，我問(wèn)同學(xué)：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣變化的呢？同學(xué)依據(jù)自己觀看到的畫面自編兒歌，顯示了同學(xué)的制造才能。特殊是我提出十五十六之后月亮又是怎樣變化的這一問(wèn)題后，同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，把后半個(gè)月月亮變化的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么的不簡(jiǎn)單。

三、教學(xué)中的不足

１、課堂上注意培育同學(xué)的制造性思維，忽視了同學(xué)語(yǔ)言的完整性，沒有強(qiáng)調(diào)同學(xué)說(shuō)完整的話；

２、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》的教學(xué)反思8

《小小的船》這篇小兒哥內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，沒有理解上的難點(diǎn)，同學(xué)讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺效果特別好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。

在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的xx；彎彎的月兒像xx；閃閃的xx；藍(lán)藍(lán)的xx反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特殊好，許多孩子思維很活躍、視野很開闊，樂觀性也都特別高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫與訓(xùn)練，這樣不僅加深了同學(xué)對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量。比如孩子在說(shuō)：彎彎的xx時(shí)，許多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的印象，我還特地在黑板上畫了一個(gè)鐮刀的樣子，讓同學(xué)能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面特別活躍，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓同學(xué)有序回答問(wèn)題仍舊是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為同學(xué)多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中班級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)漸漸放給了同學(xué)，讓同學(xué)自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好方法來(lái)記住，我發(fā)覺這樣以來(lái)，同學(xué)記生字的樂觀性特別高，而且許多同學(xué)預(yù)習(xí)效果特別好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)關(guān)心同學(xué)如何記住“頭”，

讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得留意的是，頭的最終一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最終一筆是捺，由于頭的筆順我還沒有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最終一筆的確是同學(xué)寫字時(shí)常常消失的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，同學(xué)起來(lái)表達(dá)想方法的樂觀性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的方法比我們給孩子講十遍我們的方法或許更有效！

《小小的船》的教學(xué)反思9

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈?！彼詫W(xué)校閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。

我們要培育同學(xué)的制造力量與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說(shuō)自己的理解與看法。作為老師，要努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)制造力量的民主環(huán)境，要擅長(zhǎng)分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只觀察……”在感受的意境時(shí)，允許同學(xué)有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“假如你坐在這小小的船里，你會(huì)觀察什么？”同學(xué)的回答是豐富的：“觀察了流星雨”、“觀察了太陽(yáng)系的行星”、“觀察了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“觀察了我們的家”……還設(shè)計(jì)提問(wèn)“你坐在小小的船里想干什么？”就消失了“在月亮上蕩秋千”、“與伴侶打電話”、“與星星嬉戲”、“把書包掛在月亮上”等奇思妙想。

可見，讓同學(xué)自由地去制造，可以與觀看力、想象力以及堅(jiān)決的推斷力相結(jié)合，利用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行加工進(jìn)行制造。

《小小的船》的教學(xué)反思10

《小小的船》是一班級(jí)上冊(cè)第六課的課文，一班級(jí)的同學(xué)剛剛學(xué)完拼音，同學(xué)識(shí)字量有限，課文朗讀力量差。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了，謎語(yǔ)導(dǎo)入，歌曲激趣，通過(guò)嬉戲，小老師等形式學(xué)習(xí)生字，讓同學(xué)在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中把握生字。并在組詞中對(duì)生字進(jìn)行了拓展。在課文教學(xué)中，我采納了，老師示范朗讀，配樂朗讀，依據(jù)課文內(nèi)容做動(dòng)作表演課文的形式來(lái)朗讀課文，讓同學(xué)在形式多樣的朗讀操練中培育同學(xué)的朗讀力量。在拓展內(nèi)容上，讓同學(xué)了解我國(guó)的航天成果，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

通過(guò)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，我發(fā)覺有以下幾點(diǎn)要留意；

一.生字教學(xué)中，要引導(dǎo)同學(xué)組詞并說(shuō)話。讓同學(xué)把生字熟悉和說(shuō)話力量有機(jī)的結(jié)合，注意同學(xué)的說(shuō)話力量的培育和訓(xùn)練。

二.在課文朗讀教學(xué)中，雖然形式多樣，但同學(xué)的朗讀基本功太差，有的同學(xué)不會(huì)斷句，有的同學(xué)語(yǔ)調(diào)平平，只有少數(shù)同學(xué)能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學(xué)中要留意同學(xué)的基礎(chǔ)，留意同學(xué)的普遍性。

三.在拓展方面，農(nóng)村的孩子學(xué)問(wèn)面狹窄，有些內(nèi)容同學(xué)不清晰，沒有接觸到。那么在拓展是不能說(shuō)得太深，也不能太淺，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況適當(dāng)拓展，真正做到畫龍點(diǎn)睛。

《小小的船》的教學(xué)反思11

《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)看懂圖意，初步培育同學(xué)的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)：

第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再觀看漂亮的星空夜景，讓同學(xué)走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演化，讓同學(xué)形象地感知課題。

其次步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中溝通互補(bǔ)，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變，讓同學(xué)將自己的`感受表達(dá)出來(lái)，與他人共享，讓同學(xué)熟悉到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增加同學(xué)的仆人翁意識(shí)。

第三步：識(shí)字讀文，培育語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開火車讀字音，再讓同學(xué)畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜愛什么？找出句子讀給大家聽。依據(jù)同學(xué)的溝通，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教同學(xué)字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)憑借動(dòng)畫中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶深厚的共性化顏色，讓同學(xué)在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的寵愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延長(zhǎng)。讓同學(xué)想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)觀察什么？訓(xùn)練同學(xué)的想象力量，同學(xué)求異思維活躍，在熬煉說(shuō)話力量的同時(shí)，更進(jìn)展了創(chuàng)新力量。

《小小的船》的教學(xué)反思12

《小小的船》一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言美麗，瑯瑯上口;形象生動(dòng)，富于想象;韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@一理念，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):猜謎激趣，導(dǎo)入新課;初讀課文，整體感知;趣味識(shí)字;品讀課文，像想中創(chuàng)新。并利用多媒體技術(shù)教學(xué)，培育同學(xué)主動(dòng)探究的愛好，發(fā)揮同學(xué)的想像力量，陶冶同學(xué)的情感。上完課后，我覺得頗有感悟。

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

生活到處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓同學(xué)溝通平?？吹降脑铝潦鞘裁礃拥?一石激起千層浪，一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說(shuō):“我看到的月亮“像香蕉”“像月餅““像大玉盤”“像個(gè)半圓”“像眉毛”……同學(xué)的答案千奇百怪，這些都是同學(xué)已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、加強(qiáng)朗讀，培育同學(xué)的朗讀力量。

我認(rèn)為要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)同學(xué)讀，才能讀出情，讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《月亮船》同學(xué)聽的很好玩，這時(shí)，我問(wèn):“你們喜愛這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?！蓖瑢W(xué)特別興奮，愛好被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)同學(xué):“你覺得哪句話好?”同學(xué)一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

三、讀與思結(jié)合，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

在不斷提高同學(xué)讀的水平常，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)思索。孔子曰:“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常鼓舞提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓同學(xué)到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，同學(xué)的思維力量得到了訓(xùn)練。

四、重視體驗(yàn)，讓共性飛揚(yáng)

在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)同學(xué)專心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，用"心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是老師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。如引導(dǎo)同學(xué)比較讀句子

1、“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>

2、“彎的月兒小的船，小的船兒兩頭尖?！?讀一讀，這兩句話有什么不同?你喜愛哪一句?為什么?)同學(xué)在比較讀中感悟了語(yǔ)言的美，月兒的'可愛。在指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文時(shí)，我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)摚霉残曰恼Z(yǔ)言發(fā)表見解。有的同學(xué)說(shuō):藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美啊!有的同學(xué)說(shuō):閃閃的星星就像一雙雙眼睛"……孩子們不知不覺沉醉在天真，爛漫的世界中。

《小小的船》的教學(xué)反思13

10月14日，我使用數(shù)字教材上了一班級(jí)語(yǔ)文《小小的船》。這一課是葉圣陶先生的一篇小韻文，語(yǔ)言美麗，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，富于想象；韻律和諧，富有音樂節(jié)奏感。

上課一開頭，我就先打開數(shù)字教材里的動(dòng)畫圖，滿天的星星和一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，畫面好美！孩子們興奮的發(fā)出了感嘆。我就順勢(shì)引導(dǎo)，你在圖片里看到了什么？孩子們大聲說(shuō)，彎彎的月亮。那彎彎的月亮像什么？像香蕉、像小船……孩子們大聲的說(shuō)著自己眼里的月亮，小手舉得高高，看到孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，我特別快樂，一一對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。

接著我讓同學(xué)溝通平常看到的月亮是什么樣的？一石激起千層浪。一只只小手唰地舉起在桌子上，有的說(shuō)：我看到的月亮像香蕉像月餅像大玉盤像個(gè)半圓像眉毛同學(xué)的答案千奇百怪，這些都是同學(xué)已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

我又點(diǎn)開數(shù)字教材中的課文朗讀，同學(xué)紛紛搖頭晃腦的跟著讀起來(lái)，一副沉醉的樣子。我鼓舞同學(xué)發(fā)表談?wù)摚霉残曰恼Z(yǔ)言發(fā)表見解。有的同學(xué)說(shuō)：藍(lán)藍(lán)的天空像大海。有的同學(xué)說(shuō)彎彎的月兒小小的船多美??！有的同學(xué)說(shuō)：閃閃的星星就像一雙雙眼睛孩子們不知不覺沉醉在天真，爛漫的世界中。活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)彎彎的月兒小小的船一句時(shí)，我就采納了比較讀的方式，用原句與彎的月兒小的船比較，問(wèn)同學(xué)：你覺得哪句話好？同學(xué)一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

孩子們已經(jīng)能熟讀成誦了，于是我就點(diǎn)開了生字的書寫。數(shù)字教材資源庫(kù)特別便利，每個(gè)生字的讀寫教程和筆畫筆順以及組詞和造句都呈現(xiàn)的特別細(xì)致。孩子們興奮的伸出手指跟著讀跟著寫，特殊便利有效。

何館長(zhǎng)給了我許多建議和指導(dǎo)，特別感謝她。我深深感知到一班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，也熟悉到自己的不足。面對(duì)孩子們的樂觀性很高，但留意力集中時(shí)間太短的特點(diǎn)，我還要花心思下功夫進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要留意抓住一個(gè)主題去開發(fā)引導(dǎo)孩子們深究，而不是面面俱到的淺嘗輒止。

《小小的船》的教學(xué)反思14

《小小的船》屬學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字其次階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩(shī)，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小伴侶仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、游覽太空的完善愿望。全詩(shī)共二句：第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人寵愛的形象；其次句由“小小的船”綻開想象，寫小伴侶坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象美麗、韻律和諧，布滿了兒童情趣，貼合低班級(jí)同學(xué)樂于想象、擅長(zhǎng)想象的思維特點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見、閃、藍(lán)”7個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。熟悉部首“舟”字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見”。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能熟悉疊詞的形式，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實(shí)際感受，想像說(shuō)話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的漂亮，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓同學(xué)樂于學(xué)習(xí)

在課的開頭，出示靜中有動(dòng)的圖畫情境，將小伴侶們帶入了美麗的意境中，同學(xué)感到新穎搞笑，使同學(xué)在簡(jiǎn)潔開心的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和欲望。

二、采納分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)一班級(jí)新教材特點(diǎn)，同學(xué)的識(shí)字任務(wù)重，本人采納了分散識(shí)字法，這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性，又能夠減輕同學(xué)的識(shí)字任務(wù)。

三、注意以讀為主的訓(xùn)練主線

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛閱讀”放在一班級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，進(jìn)展語(yǔ)感。教學(xué)中，讓同學(xué)直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，并在同學(xué)朗讀之后，賜予其充分的確定和鼓舞。這樣，同學(xué)在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱忱與渴望。

四、注意說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培育

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)布滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說(shuō)話訓(xùn)練到位，說(shuō)話時(shí)想像意境美，同學(xué)從不一樣的角度綻開說(shuō)話，扎實(shí)培育同學(xué)的語(yǔ)感！這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。其次句的品讀中，結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐，觀察了_____星星，_______天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，觀察了__________”，然后綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境，激活同學(xué)的想象，使同學(xué)情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培育同學(xué)的口頭表達(dá)潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進(jìn)軍宇宙的抱負(fù)種子，或許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開闊，而感情也隨之疾馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順當(dāng)?shù)耐怀隽酥攸c(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

1、美讀不到位。像這樣美麗的文章，是培育同學(xué)美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬，“星星”的后鼻音過(guò)于重，使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過(guò)程中，采納了許多朗讀形式，但還是不抱負(fù)。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)靈還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”同學(xué)溝通記字好方法時(shí)，提到找伴侶的方法“兩頭”，我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)“兩頭什么？”準(zhǔn)時(shí)滲透量詞學(xué)問(wèn)。這樣就不用再另外提問(wèn)同學(xué)“你能說(shuō)說(shuō)一頭