低年級(jí)激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

低年級(jí)激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：本文總結(jié)了低年級(jí)激發(fā)學(xué)生寫字興趣的策略：故事講述，激發(fā)寫字興趣;畫(huà)圖熏陶，符合學(xué)生認(rèn)知;兒歌增趣，朗朗上口易記。本文為相關(guān)研究提供了有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);興趣;寫字;策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)效果不佳，是因?yàn)槲覀兲⒅亟處煹摹氨憬獭?，忽視了學(xué)生的“學(xué)”。識(shí)字寫字教學(xué)中教筆畫(huà)、筆順、間架結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于孩子們來(lái)講，在這樣的教學(xué)模式下，孩子們就得進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械式訓(xùn)練，這種方式很難維持孩子們的寫字熱情，也不利于他們掌握漢字音形義之間的聯(lián)系，因此識(shí)字寫字教學(xué)效果總是不能盡如人意。為此，我們乘著新一輪課程改革的東風(fēng)，對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，并開(kāi)展了大量的實(shí)踐探索，本文對(duì)此將展開(kāi)詳細(xì)探究。

一、故事講述，激發(fā)寫字興趣

低年級(jí)小學(xué)都喜歡聽(tīng)故事講故事，我們從這一特點(diǎn)出發(fā)，可以通過(guò)講故事的形式進(jìn)行寫字教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)孩子們的寫字興趣。

如我們可以講一些名字練字的故事，我國(guó)古代出了許許多多有名的書(shū)法家，他們的故事對(duì)孩子們都有一定的啟迪意義。王羲之“臨池學(xué)書(shū)”、岳飛“沙上練字”，等等。這些小故事會(huì)讓孩子們懂得勤學(xué)苦練才能寫一手好字的道理等，都能激發(fā)孩子們練字的興趣。又如在幫助孩子們糾正寫字姿勢(shì)的時(shí)候，我們可以講“唐駝”的故事，使孩子們認(rèn)識(shí)到書(shū)寫姿勢(shì)的重要性，從而讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己必須保持正確的坐姿，不能讓自己成為劉駝、張駝……在教孩子們寫筆畫(huà)的時(shí)候，如講到“亅”時(shí)，我們可在課堂上講述王羲之與鵝的故事;當(dāng)講到“一”時(shí)，可以把天下第一關(guān)（山海關(guān)）“一”字的來(lái)歷。學(xué)習(xí)象形字、形聲字、會(huì)意字、指事字，如果加入字理分析，可以把字理融入到一些有趣的小故事當(dāng)中，讓孩子們?cè)谳p松愉悅地氛圍中，就能理解漢字音形義之間的聯(lián)系。一方面可以激發(fā)孩子們寫字的興趣，另一方面可以使孩子們可以少寫錯(cuò)字。

二、畫(huà)圖熏陶，符合學(xué)生認(rèn)知

書(shū)法是一門藝術(shù)，欣賞漂亮的漢字，仿佛在欣賞一幅幅漂亮的畫(huà)，可以給我們帶來(lái)美的享受。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在寫字教學(xué)中要讓孩子們初步感受到漢字的形體美和藝術(shù)美。從低年級(jí)要求識(shí)寫的漢字來(lái)看，大都是象形字和會(huì)意字，從這些漢字的造字原理我們就可以發(fā)現(xiàn)，這些漢字的古文字本來(lái)就像是一幅幅畫(huà)，只是演變成今文字以后就變成了由基本筆畫(huà)組合而成的漢字了。但是今文字看起來(lái)仍然像一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。加之，孩子們又都喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)，因此，我們可以將寫字教學(xué)與畫(huà)畫(huà)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。有鑒于此，在寫與畫(huà)結(jié)合的寫字教學(xué)中，教師要讓孩子們受到美的熏陶，培養(yǎng)他們的審美情趣，激起他們寫字的熱情。如在寫“馬”字時(shí)，教師可以把馬的圖畫(huà)懸掛起來(lái)，讓學(xué)生觀賞，學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)“馬”就像“馬”的頭部，“豎折折鉤”代表馬背，書(shū)寫時(shí)根據(jù)頭小的特點(diǎn)要把字寫得上窄下寬，下面的馬背處要處理的寬一點(diǎn)，這樣人才能有坐的位置。與反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練相比，把畫(huà)與寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)孩子們寫字的興趣，還能夠幫助他們建立漢字形義之間的聯(lián)系。但是我們卻不能讓孩子們把寫字當(dāng)成“畫(huà)字”來(lái)對(duì)待，否則會(huì)影響他們運(yùn)筆技能的提升，不利于培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于那些在幼兒園時(shí)期就形成了不正確運(yùn)筆姿勢(shì)的孩子，教師要重點(diǎn)加以引導(dǎo)，否則養(yǎng)成不好的習(xí)慣很難改掉。

三、兒歌增趣，朗朗上口易記

兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練、句子短促、內(nèi)容通俗易懂，讀起來(lái)又朗朗上口，因此容易記誦。在寫字教學(xué)中，我們應(yīng)用兒歌幫助孩子們記憶執(zhí)筆方法、正確的坐姿、寫字的規(guī)律等，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，有效激發(fā)了他們寫字的興趣。如在教孩子們握筆時(shí)，我們費(fèi)了很大力氣，一開(kāi)始反復(fù)地讓他們進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，結(jié)果他們很快就沒(méi)有寫字的愿望了。而且由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)，他們還養(yǎng)成了不良的握筆習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我們編寫了握筆兒歌，幫助孩子們掌握握筆的要領(lǐng)：“大拇哥、二拇哥抱緊，三拇哥來(lái)靠攏，四拇哥、五拇哥快快藏起來(lái)。”師生可以邊讀邊一起練習(xí)握筆，效果非常好。又如，為了糾正孩子們不良的寫字姿勢(shì)，我們讓他們一遍遍的朗誦兒歌：“頭擺正，身坐直，肩打開(kāi)，腳平放，還有‘三個(gè)一’要做到?！薄皩懞米稚硐日?，握好筆再寫字，三個(gè)一要保持。”平時(shí)孩子們?cè)谛睦镆部梢阅顑焊?，從而時(shí)刻提醒自己要保持正確的寫字姿勢(shì)。對(duì)于寫字的規(guī)律也可以編成朗朗上口的兒歌，孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)，可以有效激發(fā)他們寫字的興趣。如在筆畫(huà)教學(xué)中，為了讓孩子們掌握這些筆畫(huà)的特點(diǎn)，我們可以讓他們記誦這樣的兒歌：“撇”像掃把，“捺”像劍，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，等等。

識(shí)字寫字教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難