新時(shí)代幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的路徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新時(shí)代幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的路徑獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越重視幼兒教育，建設(shè)師德師風(fēng)已經(jīng)成為教育管理的重點(diǎn)工作。特別是在特殊教育學(xué)校，幼兒園教師的師德師風(fēng)會(huì)嚴(yán)重影響到幼兒的心理，需要結(jié)合新時(shí)代的教育要求做建設(shè)，以此提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，讓特殊教育能夠有效地開(kāi)展。本文分析了幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，并提出網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代建設(shè)的路徑，希望能夠提高特殊教育幼兒園的教育教學(xué)效果，使幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代

幼兒園

師德師風(fēng)建設(shè)

現(xiàn)狀

路徑

教育是國(guó)家發(fā)展的根本，能夠?yàn)樯鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送人才。而幼兒園教育是幼兒走出家庭，走向社會(huì)的第一步，幼師是接觸的第一位教師，其師德師風(fēng)會(huì)影響到幼兒的心理建設(shè)和思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)幼師的師德師風(fēng)能夠提高教學(xué)的有效性，使教育教學(xué)有效開(kāi)展，讓素質(zhì)教育、快樂(lè)教育在幼兒園中有效落實(shí)。新時(shí)代的特殊教育幼兒園中，幼兒自身就有一定的自卑心理，所以幼師的教育素質(zhì)更為重要，需要加大建設(shè)師德師風(fēng)的力度，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

一、幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

在新時(shí)代的背景下，幼兒園教育得到了前所未有的重視，而教育思想和理念的落實(shí)需要幼師，但是在實(shí)際的幼兒園教育中，因?yàn)橐恍┯變簣@的監(jiān)管不到位，幼師人才的缺乏，造成現(xiàn)在幼兒園師德師風(fēng)不夠完善，有一定的缺陷，不僅影響幼兒園的發(fā)展，也降低了教育教學(xué)的質(zhì)量。其一，幼師的教學(xué)技能不夠?qū)I(yè)，所以在教學(xué)的實(shí)踐中就容易出現(xiàn)硬性安排，忽視幼兒主觀需要，缺乏素質(zhì)教育的情況。其二，師德師風(fēng)的建設(shè)缺乏與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，造成教師自身有較好的品德，但是作為教師卻不能高效教學(xué)，用自身的優(yōu)秀品質(zhì)去影響幼兒的思想認(rèn)識(shí)。在特殊教育的幼兒園中，這個(gè)問(wèn)題較為突出，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，也限制了幼師的師德品質(zhì)提升。其三，對(duì)于幼師的師德師風(fēng)考察較少，幼師不重視也就無(wú)法建設(shè)。其四，建設(shè)中忽視了幼師的個(gè)人生活和工作需求，所以幼師的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于自身的教師職業(yè)也沒(méi)有較高的思想認(rèn)識(shí)，無(wú)論是師德師風(fēng)，還是教學(xué)都沒(méi)有得到發(fā)展。

二、新時(shí)代幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）培養(yǎng)幼師教學(xué)專業(yè)技能

師德師風(fēng)的建設(shè)不是空談理念，需要有實(shí)際教學(xué)能力的提升，只有教師有了教學(xué)專業(yè)技能，才能保證師德師風(fēng)的正確樹(shù)立。在實(shí)際的幼兒園管理中，對(duì)于幼師的教學(xué)水平要進(jìn)行培養(yǎng)，定期組織新教育理念的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，使幼師掌握高效的教學(xué)方式和方法，這樣就能提升教育效果。而幼師在自身教學(xué)專業(yè)技能發(fā)展的前提下，對(duì)于師德師風(fēng)就會(huì)有所重視，形成高尚的教師情操。幼師專業(yè)技能主要分為德智體美綜合素質(zhì)的展現(xiàn)，以游戲教學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的能力等，有了素質(zhì)教育的有效開(kāi)展，師德師風(fēng)也就能夠得到有效的建設(shè)。

（二）要求幼師教學(xué)實(shí)踐反思

在師德師風(fēng)建設(shè)的路徑中，開(kāi)展實(shí)踐反思是教師品質(zhì)中關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容，可以讓幼師在教育理念、教學(xué)方法上得到完善，接受新課改的生本思想，在教學(xué)中關(guān)注幼兒的主體需求，挖掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)，尊重差異，師德師風(fēng)也就能得到自主發(fā)展，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。在特殊教育幼兒園中，幼師不能歧視幼兒，并且在教育教學(xué)的實(shí)踐中，多考慮幼兒的參與性。所以對(duì)幼師的教學(xué)實(shí)踐反思要求就是建設(shè)的必要工作，可以推動(dòng)幼師的個(gè)人教育品質(zhì)提升。而在教學(xué)管理的方法上，可以以月為單位，組織幼師之間的實(shí)踐反思總結(jié)，對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題和缺點(diǎn)進(jìn)行自我改正，以此可以構(gòu)建一個(gè)良好的幼兒園氛圍，使幼兒在快樂(lè)下成長(zhǎng)。

（三）樹(shù)立師德榜樣建立規(guī)范

榜樣不僅能讓幼兒教學(xué)更高效的開(kāi)展，也能讓師德師風(fēng)建設(shè)有一個(gè)健康的環(huán)境。在幼兒園師德師風(fēng)的建設(shè)中，最為有效的路徑是教育環(huán)境，如果所有幼師都尊重幼兒、關(guān)懷幼兒、注重自我修養(yǎng)，那么師德師風(fēng)也就會(huì)有得到積極、健康的發(fā)展。因此，需要在幼兒園管理中樹(shù)立師德榜樣，并且提供一定物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，使幼師之間能夠相互效仿，營(yíng)造一個(gè)良好的幼兒園教育氛圍。比如，讓幼兒來(lái)投票選擇最喜愛(ài)的老師，樹(shù)立良好的師德榜樣。同時(shí)在師德榜樣的樹(shù)立中，要建立幼兒園師德規(guī)范，對(duì)于幼師的教育行為作出指導(dǎo)，使其能夠?qū)ψ约旱慕處熉殬I(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，建立正確的教師價(jià)值觀念。通過(guò)榜樣和規(guī)范的管理實(shí)施，幼師就能有綜合性的發(fā)展，嚴(yán)格要求自己，完善自身的教師素質(zhì)。

（四）構(gòu)建幼師良好工作環(huán)境

幼兒園教師也需要生活，在師德師風(fēng)的建設(shè)中不能只做要求，還要保障生活和工作的條件，使其能夠有良好的責(zé)任心，正確的教育理念。如果一名幼師在教學(xué)中連自身的權(quán)益都無(wú)法保證，那么師德師風(fēng)的建設(shè)也就無(wú)法得到落實(shí)。因此，幼兒園要適當(dāng)提升薪資待遇，將師德師風(fēng)加入績(jī)效考核當(dāng)中，并且要保護(hù)好幼師的權(quán)利和人身安全，使幼師能夠無(wú)后顧之憂，專心教育教學(xué)。這樣幼兒園的師資力量會(huì)不斷提升，而師德師風(fēng)的建設(shè)也會(huì)有持續(xù)性的發(fā)展。同時(shí)良好的工作環(huán)境能夠吸引更多專業(yè)人才，幼兒園會(huì)有發(fā)展，而幼師之間也能有相互的競(jìng)爭(zhēng)，使師德師風(fēng)建設(shè)更有效地進(jìn)行落實(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代的發(fā)揮需要教育的革新，教育的提升需要教師的思想轉(zhuǎn)變。對(duì)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的有效開(kāi)展，能夠促進(jìn)幼師教育理念的轉(zhuǎn)變，提升教育教學(xué)效果