思維導圖在高中化學教學中的有效應用獲獎科研報告

思維導圖在高中化學教學中的有效應用獲獎科研報告摘

要：思維導圖的應用對教學提供了新思路，教師將思維導圖應用于課前預習、課堂教學以及課后復習中，引導學生進行自主學習，促進知識體系的搭建以及能力發(fā)展。本文聚焦高中化學課堂，結合筆者自身教學經驗探討思維導圖在化學教學中的應用策略，以期進一步完善思維導圖模式的應用探究，提高化學教學質量。

關鍵詞：高中;化學;思維導圖

新課改的深入，促進了課堂教學模式的轉變，但是大部分教師存在“穿新鞋、走舊路”的現(xiàn)象，依然占據著課堂主體地位，采用灌輸式教學法教授新知。高中階段是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要階段，教師應積極革新教學方式，強化自主學習能力的培養(yǎng)，為終身學習奠定良好基礎。

一、指導課前預習，提高學習效率

課前預習能夠幫助學生提前了解新知，明確重難點，從而提高課堂學習效率。但是當前學生的預習情況不佳，大部分人表示課后作業(yè)任務重，沒有充足的時間進行預習。而運用思維導圖預習，只需要明確中心詞語、畫出主干知識、標明重點難點，不用花費過多時間就能大致掌握新舊知識存在的聯(lián)系，為課堂學習做好鋪墊。例如《物質的分類》這一課，要求學生學會根據物質的組成和性質對物質進行分類，知道分類的意義。學生通過繪制思維導圖預習，首先需要確定關鍵詞，標明物質、純凈物、混合物、單質等，并結合教材內容確定這些事物之間的從屬關系。而后將本課涉及到的概念進行標注，并在思維導圖中對填寫對應的分類內容。有的學生按化學反應進行分類，則需標明化合反應、分解反應、置換反應、氧化還原反應等，并在各個反應后以字母的形式進行說明，如化合反應：A+B=AB。同時，學生還需在圖中標注出預習中遇到的問題，這樣做利于在課堂上抓住聽講重點，有針對性地進行學習。此外，筆者通過分析學生繪制的思維導圖確定課堂需要重點講解的內容，幫助學生解決疑難問題，提高教學的科學性、合理性。

二、優(yōu)化課堂筆記，強化知識掌握

課前預習繪制的思維導圖在課堂教學中仍具有重要作用，教師應引導學生運用預習導圖緊跟課堂進度，在預習導圖基礎上不斷完善課堂筆記，從而構建完整的知識體系圖，為后續(xù)學習奠定良好基礎。例如在學習《富集在海水中的元素——氯》這一課時，筆者組織學生進行小組討論，探討預習導圖中標注的問題，從而提高個體課堂參與程度。討論結束后由筆者進行總結，引導學生將探討結果填充進思維導圖中。對于一些教學復雜的內容可以直接在圖中標記好頁數(shù)，能夠節(jié)省較多記筆記的時間。并且這樣的標記方式不會影響日后復習，學生可以根據標記快速找到內容。筆者在氯氣教學中運用多媒體出示思維導圖樣圖，一邊教授新知一邊引導學生對自己繪制的圖進行優(yōu)化、完善，清晰的體系圖不僅可以幫助學生查漏補缺，還可以進一步梳理復雜知識，加強對重難點的理解與掌握。此外，運用思維導圖記筆記，便于師生之間了解對方思路，提升溝通的有效性，從而提高課堂教學質量，促進教學目標的達成。課堂聽講質量以及筆記是否高效是學習效果的基本保障，相比較傳統(tǒng)記筆記的方式，思維導圖更能突出重點，并且能夠清晰的展示知識之間的聯(lián)系，學生掌握這一方法后，對于化學知識的掌握越來越牢固，成績得到顯著提升。

三、整理知識體系，改善復習效果

學習新知后不定期進行復習鞏固，很容易遺忘知識，并且隨著時間的推移，遺忘的內容越多，因此，復習是學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。復習是鞏固知識的過程也是查漏補缺的過程，運用思維導圖進行復習能夠進一步完善自身知識系統(tǒng)，利于知識的運用與遷移。同時，在不斷的復習中，個體能夠獲得新的感悟，從而提升學習能力與知識水平。例如在復習《從實驗學化學》這一章節(jié)時，筆者明確告知復習主題，與學生進行簡單交流，回憶本章節(jié)學習的主要內容，而后要求學生根據教材目錄寫出思維導圖的中心詞匯“化學實驗基本方法”與“化學計量在實驗中的應用”?；诖耍孕〗M為單位進行復習，通過聯(lián)想回憶拓展思維導圖內容形成知識網絡。討論結束后，組織小組成果展示，通過匯報評價的方式進一步激發(fā)學生思維，完善思維導圖內容。復習最后一個環(huán)節(jié)為對照筆記優(yōu)化，每一次復習學生都會有不同的收獲，如知道自身知識薄弱點或者發(fā)現(xiàn)知識遺漏，對照筆記優(yōu)化實際是從整體入手整理知識體系，從而自身對知識的把握。此外，小組合作繪制思維導圖，不僅激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性，還營造了競爭學習的氛圍，充分調動了學生學習的積極性，促使其主動進行復習，有效提升了復習質量。

綜上所述，化學學科隨著年級的上升，難度不斷增加，學生需要具備一定的知識整合能力，這樣才能在課下進行自主學習，有效提升化學科學核心素養(yǎng)。目前，大部分