2018年上半年教師資格證考試《高中生物》真題（原卷）

2018年上半年教師資格證考試《高中生物》題一、單項(xiàng)選擇題。本大題共25小題，每小題2分1紅豆杉因其種子成熟時假種皮呈紅色而得名。從分類學(xué)上看，紅豆杉屬于（

）。A、被子植物B、裸子植物C、蕨類植物D、苔蘚植物2關(guān)于鳥類適應(yīng)飛行生活特征的敘述，不正確的是（

）。A、開放式骨盆，產(chǎn)羊膜卵B、骨輕便、堅(jiān)固，有些骨中空C、胸骨上有龍骨突，胸肌發(fā)達(dá)D、體表覆蓋羽毛，身體呈流線型3“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”和“孔雀開屏”所描述的動物行為分別是（

）。A、防御行為、筑巢行為、攻擊行為B、防御行為、求偶行為、攻擊行為C、育雛行為、防御行為、求偶行為D、育雛行為、筑巢行為、求偶行為4關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（

）。A、蛋白質(zhì)均可與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng)B、蛋白質(zhì)的合成均需mRNA與tRNA提供模板C、蛋白質(zhì)均含有一個氨基、一個羧基和多個肽鍵D、蛋白質(zhì)的合成與加工均需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體參與5關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的敘述，正確的是（

）。A、大分子有機(jī)物需要通過載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)出細(xì)胞B、大多數(shù)離子在逆濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞不需要消耗能量C、葡萄糖分子在順濃度梯度下可以通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞D、水分子進(jìn)出細(xì)胞的速率與細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度的差值無關(guān)6

圖1是在有酶催化和無酶催化條件下某化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化示意圖，有關(guān)敘述正確的是（

）。A、曲線A表示有酶催化的化學(xué)反應(yīng)B、E表示酶降低的化學(xué)反應(yīng)的活化能C、該化學(xué)反應(yīng)常常伴隨著ATP的合成D、該結(jié)果表明酶的催化作用具有專一性7關(guān)于真核細(xì)胞有氧呼吸和無氧呼吸的比較，不正確的是（

）。A、葡萄糖分解為丙酮酸的過程不同B、丙酮酸氧化分解的途徑和場所不同C、還原型輔酶Ⅰ消耗的途徑和場所不同D、相同質(zhì)量的葡萄糖氧化分解生成ATP的量不同8藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不能進(jìn)行的生命活動是（

）。A、[H]的氧化

B、染色體變異C、的固定D、DNA的復(fù)制

9關(guān)于植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的敘述，不正確的是（

）。A、用乙烯利處理鳳梨促進(jìn)果實(shí)成熟B、用細(xì)胞分裂素處理水稻幼苗促進(jìn)細(xì)胞分裂C、用赤霉素處理大麥種子誘導(dǎo)α–淀粉酶產(chǎn)生D、用萘乙酸處理二倍體西瓜幼苗得到多倍體西瓜10下列有關(guān)信息傳遞的敘述，不正確的是（

）。A、內(nèi)分泌細(xì)胞可通過激素將信息傳遞給靶細(xì)胞B、高等植物細(xì)胞之間可通過胞間連絲傳遞信息C、遺傳信息可從DNA流向RNA再流向蛋白質(zhì)D、生態(tài)系統(tǒng)中信息是沿食物鏈從低營養(yǎng)級傳遞至高營養(yǎng)級11關(guān)于制作果酒、果醋、腐乳和泡菜所利用菌種的敘述，正確的是（

）。A、制作果酒和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌B、制作腐乳和泡菜用到的菌種都是真菌C、制作果醋和泡菜用到的菌種都是細(xì)菌D、制作果醋和腐乳用到的菌種都是真菌12圖2是棉田中棉蚜及其天敵瓢蟲的種群數(shù)量變化曲線圖，下列敘述不正確的是（

）。A、該棉田中瓢蟲種群的環(huán)境容納量為800頭/百株B、棉蚜活動能力較弱，可以采用樣方法調(diào)查棉蚜的種群密度C、棉蚜與瓢蟲的種群數(shù)量變化反映群落內(nèi)部存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)D、由于瓢蟲數(shù)量上升具有滯后性，棉蚜發(fā)生初期應(yīng)及時人工防治13山坡上的叢林因山崩全部毀壞，一段時間后，經(jīng)歷草本、灌木和喬木等階段逐步發(fā)育出一片森林。下列敘述正確的是（

）。A、該山坡發(fā)生的演替類型是初生演替B、競爭不會改變不同階段的優(yōu)勢物種C、森林階段相對穩(wěn)定，群落不再發(fā)生演替D、上述演替過程中群落垂直結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜14造血干細(xì)胞可以形成紅細(xì)胞、白細(xì)胞等血細(xì)胞。下列敘述正確的是（

）。A、造血干細(xì)胞和白細(xì)胞表達(dá)的遺傳信息存在差異B、造血干細(xì)胞形成不同類型血細(xì)胞的過程一般是可逆的C、人體成熟的紅細(xì)胞和白細(xì)胞理論上都具有細(xì)胞的全能性D、紅細(xì)胞因細(xì)胞衰老導(dǎo)致細(xì)胞核逐漸退化并從細(xì)胞中排出15靜息電位的形成和興奮的產(chǎn)生，均是以細(xì)胞膜兩側(cè)離子的不均勻分布為基礎(chǔ)。將神經(jīng)細(xì)胞浸浴在無N的等滲溶液中，則該神經(jīng)細(xì)胞（

）。A、表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮B、表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮C、表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，刺激后可產(chǎn)生興奮D、表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)的靜息電位，刺激后不產(chǎn)生興奮16紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病，一個家庭中父母色覺正常，生了一個性染色體為XXY的孩子。不考慮基因突變，下列敘述正確的是（

）。A、若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自父親B、若孩子患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自母親C、若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自父親D、若孩子不患紅綠色盲，則出現(xiàn)異常的配子不會來自母親17編碼CFTR蛋白基因的模板鏈上缺失AAA或AAG三個堿基，導(dǎo)致CFTR蛋白缺少一個苯丙氨酸，引發(fā)囊性纖維病。下列敘述不正確的是（

）。A、與苯丙氨酸對應(yīng)的密碼子為TTT或TTCB、編碼CFTR蛋白基因中發(fā)生堿基缺失屬于基因突變C、細(xì)胞中合成CFTR蛋白需要tRNA、mRNA和rRNA參與D、CFTR蛋白基因缺失堿基后轉(zhuǎn)錄形成的mRNA中嘧啶比例降低18圖3表示同一生物體內(nèi)不同時期的細(xì)胞分裂圖，相關(guān)敘述不正確的是（

）。A、細(xì)胞②正在發(fā)生等位基因的分離B、細(xì)胞①和細(xì)胞③處于有絲分裂過程中C、細(xì)胞③和細(xì)胞④所示過程不可能發(fā)生在同一器官中D、細(xì)胞③中染色體、染色單體、DNA數(shù)量之比為1∶2∶219下列觀點(diǎn)不符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（

）。A、共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成B、基因頻率的改變標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生C、外來物種入侵能改變生物進(jìn)化的速率和方向D、地理隔離阻礙了不同種群間基因的自由交流20圖4是4個DNA分子的末端示意圖，由同一限制性核酸內(nèi)切酶切出來的一組黏性末端是（

）。A、①②B、②④C、③④D、②③21教師鼓勵學(xué)生相互交換資源，并和組內(nèi)同伴進(jìn)行討論。該教師運(yùn)用的教學(xué)策略是（

）。A、概念圖B、合作學(xué)習(xí)C、STS教育D、探究式學(xué)習(xí)22針對教師提出的“雙鏈DNA中G—C含量越高，DNA的熱穩(wěn)定性越強(qiáng)”，有學(xué)生提出了疑問：“為什么？難道A—T含量高，DNA的熱穩(wěn)定性就不強(qiáng)了嗎？”這種疑問主要反映了學(xué)生具有的能力是（

）。A、獲取新知識的能力B、交流和合作的能力C、批判性思維的能力D、處理科學(xué)信息的能力23在“細(xì)胞中的無機(jī)物”教學(xué)中，某教師制訂的教學(xué)目標(biāo)屬于能力目標(biāo)的是（

）。A、制作“自由水和結(jié)合水相互轉(zhuǎn)化”的物理模型B、探究“為什么要節(jié)約用水”，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣C、閱讀“西瓜中的水”相關(guān)資料，歸納出水的功能特點(diǎn)D、分析“細(xì)胞中各種化合物所占比例”的圖表數(shù)據(jù)，得出水的含量特征24在“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，教師提出問題：“遺傳物質(zhì)能夠控制生物性狀，而性狀是通過蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的，遺傳物質(zhì)與蛋白質(zhì)的關(guān)系是什么？”此提問屬于（

）。A、知識性提問B、評價性提問C、應(yīng)用性提問D、分析性提問25在“探究影響酶活性的因素”教學(xué)中，教師盡量避免對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行直接評判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案。這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有（

）。①節(jié)省教學(xué)時間②促進(jìn)學(xué)生思考③建立寬松氛圍④簡化教學(xué)過程⑤利于過程性評價⑥利于樹立教師權(quán)威

A、①②④B、②③⑤C、②④⑥D(zhuǎn)、④⑤⑥二、簡答題。本大題共2小題，每小題15分（一）

研究小組將某綠色植物置于密閉玻璃容器內(nèi)，在適宜條件下，經(jīng)黑暗和光照處理，測量容器內(nèi)量的變化，結(jié)果如圖5所示。26問題：（1）黑暗處理過程中，葉肉細(xì)胞可吸收容器中的，在（填部位）上與（填物質(zhì)）結(jié)合生成水，同時釋放出大量能量。（6分）（2）光照處理后，容器內(nèi)含量發(fā)生變化，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)含量也發(fā)生變化。與B點(diǎn)相比，C點(diǎn)葉肉細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成速率（填“上升”“下降”或“不變”），其根本原因是。（6分）（3）隨光照時間的延長，到達(dá)C點(diǎn)以后，容器內(nèi)總量將不再發(fā)生改變，其原因是。（3分）

（二）野生型果蠅的眼色有紅色、紫色和白色，其遺傳受兩對等位基因A、a和B、b控制。當(dāng)個體同時含有顯性基因A和B時，表現(xiàn)為紫眼；當(dāng)個體不含A基因時，表現(xiàn)為白眼；其他類型表現(xiàn)為紅眼。現(xiàn)有兩個純合品系雜交，結(jié)果如圖6。27問題：（1）上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，野生型果蠅的眼色的遺傳（填“遵循”或“不遵循”）基因的自由組合定律；等位基因A、a位于（填“常”或“X”）染色體上。（6分）（2）親本白眼雄果蠅的基因型為。（3分）（3）某小組以上述實(shí)驗(yàn)中果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，嘗試選擇不同眼色的果蠅進(jìn)行雜交，使雜交后代中白眼果蠅只在雄性個體中出現(xiàn)。該小組實(shí)驗(yàn)(填“能”或“不能”)

成功，理由是。（6分）三、材料分析題。本大題共2小題，每小題20分（三）

材料：28問題：

（1）分析該教師結(jié)束本節(jié)課的特點(diǎn)。（8分）

（2）結(jié)合材料分析教學(xué)語言的使用應(yīng)注意的問題。（12分）（四）

材