2023年學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)附加答案

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)

學(xué)校名稱：____________

學(xué)生姓名：__________

學(xué)生學(xué)號(hào):.

班級(jí):___________

中央廣播電視大學(xué)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)1

（緒論至第一章）

一、填空題：（每空1分，共25分）

1.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力,大體涉及運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的

能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行結(jié)識(shí)和思考的能力。

2.語(yǔ)言涉及口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,所以語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，

也是一種書面的符號(hào)o

3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育重要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言

教育的過(guò)程。

4.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法重要有為:自然觀測(cè)法、調(diào)查研究法和

教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。

5.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級(jí),分別是語(yǔ)素、

詞、句子。

6.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，

由于語(yǔ)言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)樸的學(xué)習(xí)之中。

7.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。

8.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大體可以分為生理因素、_必

理因素和社會(huì)因素。

9.語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的結(jié)識(shí)、情感、見解、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言

的一系列態(tài)度和見解。

二、判斷題（每小題1分，共25分）

（V）1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類具有高度發(fā)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。

（X）2.“初期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。

(x)3.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。

(X)4.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。

(X)5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童初期

閱讀中所存在的問(wèn)題,它屬于因素調(diào)查。

(X)6.“XX地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話

過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便此后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。

(X)7.“幼兒口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”重要調(diào)查兒童的語(yǔ)言發(fā)

展特性隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。

(X)8.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案規(guī)定嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)

程加以調(diào)整。

(X)9.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們平常說(shuō)的所謂“鶯聲燕語(yǔ)”就是動(dòng)物的語(yǔ)言。

(X)10.語(yǔ)言是人類惟一的交際工具。

(X)11.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。

(V)12.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。

(x)13.體態(tài)語(yǔ)可以脫離語(yǔ)言而獨(dú)立完畢一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的

功能。

(X)14.聾啞不會(huì)說(shuō)話但可以思維，這說(shuō)明思維可以離開語(yǔ)言而單獨(dú)存在。

(V)15.人類的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。

(?)16.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。

(V)17.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間

的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

(V)18.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性。

(V)19.雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理。

(V)20.語(yǔ)言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。

(X)21.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，涉及音、形、義三

個(gè)方面。

（v）22.0—3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。

（X）23.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。

（X）24.咳嗽聲是人類發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。

（X）25.集合哨聲、進(jìn)軍號(hào)角等有約定的意義，所以也是語(yǔ)音。

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）

1.什么是語(yǔ)言能力？

答：語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫

四項(xiàng);另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式自身作為分析觀測(cè)的對(duì)象進(jìn)行

知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、

修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特性的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)

性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。

2.前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù),重要涉及哪兩大方面？

答：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，重要涉及：

（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用

①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；

②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；

③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的愛(ài)好；

④學(xué)好口語(yǔ),提高初期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。

。（2）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象,揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并

運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展。

3.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具？

答：一方面，語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨

著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,在人類社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的,社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種

屬性。

另一方面，在人類的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類的交際工具除語(yǔ)言外，尚有

文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，

處在從屬地位,是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具,大多是在

語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相稱狹窄。體態(tài)語(yǔ)只

能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。

4.為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？

答：語(yǔ)言和思維形影相隨,不能分離。思維活動(dòng)，特別是抽象思維活動(dòng),必須借助于語(yǔ)言，

不能離開語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。語(yǔ)言也是結(jié)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)合，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

思維離不開語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托,

推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。假如沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無(wú)

從表達(dá)。

5.簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理解。

答:語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完

全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一,語(yǔ)言符

號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性

是人類語(yǔ)言多樣性的一個(gè)重要因素。第二,用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的

意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。

符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是

某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，假如破壞約定

擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們

不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。

6.如何理解語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性？

答:第一，從語(yǔ)言的層級(jí)看，語(yǔ)言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)

性。

第二，語(yǔ)言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的互相聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位

互相影響。

第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功

能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。

7.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的重要內(nèi)容。

答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類:后天環(huán)境論、先天決定論和先天

與后天互相作用論。

后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)

言的簡(jiǎn)樸翻版,否認(rèn)或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的枳極性及其先天因素的影響。

先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種

認(rèn)為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)運(yùn)用這種裝置

對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析,學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。

先天與后天互相作用論,認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ),個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于

主體和客體之間的互相作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)

展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。

8.影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？

答：（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響

①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語(yǔ)言中各要素的復(fù)雜限度導(dǎo)致了兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程

中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視限度對(duì)兒童

語(yǔ)言習(xí)得的影響很大;不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得也有影響。

②教育的差異。

（2）成人語(yǔ)言觀的影響

成人的語(yǔ)言觀念可以體現(xiàn)在對(duì)待口語(yǔ)和書面語(yǔ)的態(tài)度，民族共同語(yǔ)和方言的地位,對(duì)

本民族語(yǔ)和外語(yǔ)的態(tài)度等等，這都對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響。

四、論述題（共10分）

學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？

答：（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言積極建構(gòu)的過(guò)程。一方面，兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言

的過(guò)程中接觸到了語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語(yǔ)言模型,足以用來(lái)選擇。只有那

些他們可以理解、可以模仿的模型，才會(huì)被故意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。

另一方面，與此同時(shí)，兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語(yǔ)言單位，作為自

己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的發(fā)明性和變通式的模仿，正是兒童積極參與語(yǔ)

言構(gòu)建的過(guò)程。此外，成人在與兒童交流時(shí).，一定限度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，

成人所提供的語(yǔ)言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。這就是兒童對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的反作用力。

（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。每個(gè)兒童所依托的語(yǔ)言環(huán)境都不同樣,

既有的經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記。特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)

言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。除去語(yǔ)言表

達(dá)的形式的個(gè)性化之外，語(yǔ)言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個(gè)性色彩。不同的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不

同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的速度、

效果,運(yùn)用語(yǔ)言交際的積極性也各有不同。

(3)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。語(yǔ)言自身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，

兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，語(yǔ)音和語(yǔ)義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程往往就

是他們結(jié)識(shí)事物的過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒

童的成長(zhǎng)成熟通過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái)。

(4)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過(guò)程。兒童掌握語(yǔ)言,要掌握語(yǔ)音、

詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)2

（第二至三章）

一、填空題（每空1分，共20分）

1.一般把從兒童出生到可以說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為，

15階段;從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)

期,劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。

2.前語(yǔ)言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語(yǔ)言感知能力、前語(yǔ)言發(fā)音能力

和前語(yǔ)言交際能力。

3.前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、

擴(kuò)展交際功能。

4.一般而言,學(xué)前兒童只掌握基本的口語(yǔ)詞匯,他們對(duì)詞匯的掌握重要表現(xiàn)在詞匯

數(shù)五的增長(zhǎng)、詞類范圍的擴(kuò)大,以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。

5.兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)估和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中包含的語(yǔ)詞數(shù)

量_、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。

6.制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否，

將對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。

7.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能

力。

8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育目的來(lái)擬定,還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)

展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

(J)1.前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

(7)2.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成

人的注意。

(X)3.研究表白，一般從一歲開始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。

(X)4.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。

(X)5.兒童一般在3歲以后詞匯量大大增長(zhǎng)，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語(yǔ)言

發(fā)展最迅速的時(shí)期。

(X)6.雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分經(jīng)常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具有

句子的雛形。

(V)7.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有二答話和情景不符

的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。

(V)8.嬰兒都很喜歡反復(fù)聽同一故事,幾乎百聽不厭。

(1)9.詞匯量從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類范圍在一定限度上說(shuō)明了兒

童詞匯的質(zhì)量。

(V)10.幼兒聽到別人說(shuō)“知不道”提出異議，指出應(yīng)當(dāng)說(shuō)“不知道”。這說(shuō)明幼兒

有了一定的語(yǔ)法意識(shí)。

(X)11.識(shí)字是閱讀活動(dòng)的最基本的規(guī)定，所以幼兒在識(shí)字前是不具有閱讀能力的。

(X)12.幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目的是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)成的目的，

一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。

(7)13.幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的

過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。

(V)14.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容和滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)

容兩類結(jié)構(gòu)。

(X)15.幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人

交流的方式。一般沒(méi)有明確的目的和計(jì)劃。

(X)16.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的一種教育方式，是我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育中頗具

特色的一種教育內(nèi)容。

(?)17.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語(yǔ)言教

育的內(nèi)容。

(X)18.為了讓幼兒更好容易理解語(yǔ)言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞語(yǔ)，

如把“小狗”說(shuō)成“小狗狗”、把“一根線”說(shuō)成“線線”等。

(X)19.語(yǔ)言角的重要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有愛(ài)好的幼兒認(rèn)讀漢字或練

習(xí)運(yùn)筆。

(V)20.在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成

故事，以提高音樂(lè)欣賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.0至3歲學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

答：(1)單詞句階段：是指用一個(gè)詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲一1歲半。單詞句所

用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。

(2)雙詞句階段:是由二個(gè)單詞組成的不完整句，有時(shí)也由三個(gè)詞組成,一般出現(xiàn)于1

歲半到2歲。

(3)能運(yùn)用多種簡(jiǎn)樸句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡(jiǎn)樸句增長(zhǎng)。有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，

但數(shù)量少，比例小。

(4)句中含詞量增長(zhǎng):隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞

量增長(zhǎng)。

(5)疑問(wèn)句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。

(6)接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問(wèn)句末尾的一些詞作答，重

要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語(yǔ)言現(xiàn)象消失。

(7)抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語(yǔ)言現(xiàn)象納入原有的語(yǔ)言框架，力圖

用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對(duì)句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。

(8)說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說(shuō)多詞句的句子時(shí)，常有說(shuō)話不流暢，結(jié)結(jié)

巴巴的現(xiàn)象.對(duì)3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。

2.如何開展初期閱讀中的親子共讀活動(dòng)？

答：(1)選擇適齡的讀物；

(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；

(3)讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴；

(4)運(yùn)用生活中的素材共讀；

(5)善用故事錄音帶；

(6)采用多種參與形式。

3.初期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個(gè)方面？

答：1)前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)

①閱讀圖書的基本技能；

②會(huì)聽成人朗讀圖書中畫面的配文,能根據(jù)圖書中故事情節(jié)，回答成人提問(wèn)；

③養(yǎng)成喜歡閱讀和愛(ài)惜圖書的良好習(xí)慣。

(2)前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)

①知道文字有具體的意義,可以念出聲音來(lái)

②理解文字的功能作用，并知道文字是一種符號(hào),符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。

③知道文字和語(yǔ)言的多樣性經(jīng)驗(yàn)。

(3)前書寫經(jīng)驗(yàn)；

①漢語(yǔ)文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。

②知道書寫漢字的工具,初步了解可以使用不同的筆來(lái)書寫漢字。

③初步嘗試用對(duì)的的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己的名字。

4.語(yǔ)言教育活動(dòng)的“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在哪些方面？

答:專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程,這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育

內(nèi)容的選擇上：

(1)根據(jù)語(yǔ)言教育目的來(lái)選擇教育內(nèi)容。

(2)根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容。

(3)有計(jì)劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語(yǔ)言得到全面發(fā)展。

四、論述題(每小題10分，共40分)

1.如何對(duì)0-3歲的孩子開展初期語(yǔ)言教育活動(dòng)？

答：1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和楷模。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言重要是通過(guò)周邊語(yǔ)言

環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周邊的成人，特別是父母親和教師的語(yǔ)言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給

嬰兒提供模仿的楷模。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范對(duì)的的發(fā)音、豐富對(duì)的的遣詞造句、生

動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào),為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和楷模。

(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣?？?、聽、說(shuō)、練是全面提高兒童語(yǔ)

言水平、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。

①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀測(cè)各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感

性經(jīng)驗(yàn)。另一方面,讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。有了豐

富的生活內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言。

②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須先學(xué)會(huì)

聽?？梢怨室庾R(shí)地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時(shí)，故意讓

嬰兒傾聽別人發(fā)言。

③多說(shuō)。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境，運(yùn)用一切機(jī)會(huì),隨時(shí)隨地與嬰兒交談,

鼓勵(lì)嬰兒說(shuō)話。讓嬰兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展重要方式。

④多練。初期語(yǔ)言教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒對(duì)的發(fā)音,豐富詞匯,學(xué)習(xí)說(shuō)話。這就

必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。

(3)開展初期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。初期閱讀是發(fā)展嬰兒語(yǔ)言的重要手段。

文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀愛(ài)好，養(yǎng)成睡前

傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣,并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo),讓孩子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié),還可以集

體開展初期閱讀,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(4)隨時(shí)幫助嬰兒對(duì)的使用語(yǔ)言。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才干理

解詞義,掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí),成人應(yīng)對(duì)的對(duì)待

這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并對(duì)的示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他

們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。

2.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語(yǔ)言教育目

的？

答：理解《綱要》的語(yǔ)言教育目的，我們可以把幼兒園語(yǔ)言教育總目的劃分為四個(gè)大方

面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和初期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)行教育。

(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣,發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)

言的行為表現(xiàn)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并且

善于傾聽的人，才干真正理解語(yǔ)言的內(nèi)容、語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言運(yùn)用的方式，掌握與人進(jìn)行語(yǔ)

言交流的技巧。

(2)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)樸的事物或

過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以一定的語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)

和交流個(gè)人觀點(diǎn)的行為,是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、

樂(lè)意向別人表述自己的見解,并且具有表述能力的人,才干真正與人進(jìn)行語(yǔ)言交際。

(3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)各種活

動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語(yǔ)言能力，可以

增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡也許地給幼兒發(fā)明學(xué)習(xí)等各種

文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。

(4)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)樸標(biāo)記和文字等感愛(ài)好。運(yùn)用圖書、繪畫和其他多種

方法，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的愛(ài)好，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。

3.制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)目的應(yīng)遵循哪些原則？

答:制定語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的，是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán),它的恰當(dāng)與否，將

對(duì)真?zhèn)€活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的可以起到龍頭作用，教師在制

訂活動(dòng)目的時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

(1)目的應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目的的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前

兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律；二是目的的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的

語(yǔ)言發(fā)展作為落腳點(diǎn),貫徹到學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言技能的掌握上。

(2)活動(dòng)目的的內(nèi)容和規(guī)定，在方向上應(yīng)與總目的、年齡階段目的相一致?；顒?dòng)目的

要為階段目的和終期目的服務(wù)，總目的和年齡階段目的要通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目的貫徹在

每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特性和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目

的，使學(xué)前兒童從具體到抽象,從直接到間接地獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

(3)目的的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識(shí)概

念的學(xué)習(xí)，涉及所獲得知識(shí)的數(shù)量和種類，以及操作這些知識(shí)的技能和能力；第二；情感態(tài)度

的培養(yǎng)，涉及愛(ài)好、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三,能力的訓(xùn)練，涉及組詞成句的能力

和在具體語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(4)語(yǔ)言教育活動(dòng)目的的表述應(yīng)當(dāng)采用特定的術(shù)語(yǔ)。教育活動(dòng)目的通?？梢杂脙和?/p>

學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪康膽?yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖,應(yīng)便于觀

測(cè)者在活動(dòng)后通過(guò)學(xué)前兒童的行為變化加以評(píng)價(jià)。

4.幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些？

答：幼兒園語(yǔ)言教育的方法，實(shí)質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓

兒童參與各種豐富多彩的活動(dòng),支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用

的過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。幼兒園語(yǔ)言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做

結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

(1)示范模仿法。示范模仿法是指教師通過(guò)自身規(guī)范化的語(yǔ)言，為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)模

仿的楷模，讓幼兒始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)

言模仿的基礎(chǔ)。

(2)視聽講做結(jié)合法。“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，讓幼兒充足地觀測(cè)；

“聽”是指教師用語(yǔ)言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充足地感知與領(lǐng)略；“講”

是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充足地表述個(gè)人的結(jié)識(shí)；“做”是指教師給幼兒提供一定的

想像空間，通過(guò)幼兒的參與或獨(dú)立的操作活動(dòng)，幫助幼兒充足構(gòu)思,從而組織起更加豐富、連

貫、完整、富有發(fā)明性的語(yǔ)言進(jìn)行表述。視聽講做結(jié)合法的四個(gè)方面必須有機(jī)地結(jié)合，“視”、

“聽”、“做”都是為“講”服務(wù)的，在“講”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

(3)游戲法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒對(duì)的發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)

習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好,集中幼兒的注意,

促進(jìn)幼兒各種感官和大腦的積極活動(dòng)。游戲法幼兒語(yǔ)言教育中常見的活動(dòng)方式之一。

(4)表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)

的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表現(xiàn)力的一種方法。

(5)練習(xí)法。練習(xí)法是指故意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語(yǔ)因素(如語(yǔ)音、詞匯、

句子等)，或訓(xùn)練幼兒某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。通過(guò)練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語(yǔ)

言教育中的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),純熟運(yùn)用語(yǔ)言技能。

姓名：

學(xué)號(hào)：

得分：

切八|而至々

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)3

第四章

一、填空題（每空1分，共20分）

1.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)重要涉及.文學(xué)欣賞和文學(xué)發(fā)明兩種類

型。

2.兒童文學(xué)發(fā)明活動(dòng)的方法重要有：復(fù)述和朗誦、表演、.創(chuàng)編

3.談話活動(dòng)的重要類型：平常生活中的談話______________、有計(jì)劃的談話活

動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)。

4.談話情境的創(chuàng)設(shè).常見的重要有三種方式:第一實(shí)物或直觀教具創(chuàng)設(shè)談話情境

_、第二用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)談話情境、第三用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。

5.講述活動(dòng)的語(yǔ)言交流有別有其他類型的語(yǔ)言活動(dòng).它規(guī)定幼兒使用的是獨(dú)白

語(yǔ)言。

6.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)提成看圖講述、實(shí)物講述、情景表

演講述三種。

7.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)行時(shí)的基本環(huán)節(jié)是」感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自

由講述、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

8.初期閱讀環(huán)境涉及精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

二、判斷題（每小題1分，共20分）

（X）1.兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。

(J)2.文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，另一方面才是其他的結(jié)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)

值等。

(J)3.文學(xué)欣賞是通過(guò)兒童想象將作品的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成他們頭腦中的視覺(jué)、聽覺(jué)的

表象(畫面)的過(guò)程。

(X)4.復(fù)述和朗誦是背書式的反復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的

直覺(jué)敏感性。

(X)5.仿編是通過(guò)想象和聯(lián)想，對(duì)原作的某些部分進(jìn)行擴(kuò)充。

(X)6.擴(kuò)編規(guī)定幼兒仿照某一篇作品的框架或某一個(gè)段落，編出自己的文學(xué)作品

或段落。

(X)7.在談話活動(dòng)中，教師不能忘掉自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行

指導(dǎo)。

(X)8.教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè),以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入

談話話題。

(X)9.在談話活動(dòng)中,教師要做示范，給幼兒一些提醒，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的

錯(cuò)誤。

(X)10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技

能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。

(X)11.談話活動(dòng)規(guī)定幼兒使用的是獨(dú)白語(yǔ)言，是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑。

(V)12.“有趣的中心話題”往往包含了三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。

（V）13.講述的語(yǔ)言規(guī)定比談話的語(yǔ)言規(guī)定高，并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)

之上。

（V）14.講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。

（X）15.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師一方面要花大量的時(shí)間

讓幼兒結(jié)識(shí)實(shí)物。

（X）16.聽說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師運(yùn)用游戲中兒童的愛(ài)好而進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的

游戲。

（義）17.聽說(shuō)游戲重要為了吸引幼兒快樂(lè)地參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目的。

（V）18.初期閱讀活動(dòng)重要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，涉及初期識(shí)字和

初期書寫經(jīng)驗(yàn)。

（V）19.初期閱讀環(huán)境涉及精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。

（V）20.閱讀區(qū)具有以下三種功能:提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)

備、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書的愛(ài)好。

三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分）

1.談話活動(dòng)有哪些基本特性？

答：（1）談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感愛(ài)好的話題。

（2）談話活動(dòng)注重多方的信息交流。

（3）談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。

（4）談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。

2.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考？

答：（1）放手讓幼兒圍繞話題自由交談。

(2)鼓勵(lì)每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。

(3)在自由交談的活動(dòng)過(guò)程中，適當(dāng)增長(zhǎng)幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)。

(4)注意自由交談中的個(gè)別差異。

3.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)重要表現(xiàn)在哪些方面？

答:(1)教師必須在場(chǎng)。

(2)教師參與談話。

(3)教師要觀測(cè)記錄幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)，明了幼

兒談話的水平差異，為下一階段活動(dòng)的指導(dǎo)作進(jìn)一步準(zhǔn)備

4.講述活動(dòng)有哪些基本特性？

答：(1)講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。

(2)講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的重要途徑。

(3)講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。

(4)講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。

5.聽說(shuō)游戲活動(dòng)有哪些基本特性？

答：(1)在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目的。

(2)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。

(3)在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。。

四、論述題(共10分)

兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特性?

答：兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它具有以下的特性：

(1)圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。文學(xué)作品是語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個(gè)具體的兒歌或

故事都具有豐富而獨(dú)特的語(yǔ)言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動(dòng)中的首要任務(wù)。文學(xué)作

品呈現(xiàn)的是書面的語(yǔ)言信息，幼兒需要有一個(gè)中介方式將書面語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言信

息，需要通過(guò)聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。

因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完

全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。

(2)包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目的。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，另

一方面才是其他的結(jié)識(shí)價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要目的應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美

能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識(shí)和道德的教育目的。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)

是一個(gè)包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審

美教育活動(dòng)。

(3)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常整合與其相

關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，使得幼兒有更多的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)某一個(gè)文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會(huì)與自然

生活內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)作品的感知理解。文學(xué)作品是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)合

物，在設(shè)計(jì)組織文學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)具體的文學(xué)作品整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，就為幼兒提供了在這三

方面協(xié)調(diào)擴(kuò)充經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒完畢整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的調(diào)整。

(4)提供多種與文學(xué)作品互相作用的途徑。發(fā)展是兒童自身的操作活動(dòng)與外界環(huán)境互相

作用而建構(gòu)起來(lái)的。兒童的語(yǔ)言發(fā)展，也是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息交

互作用逐步實(shí)現(xiàn)的。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品互相作用，通

過(guò)多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。用活動(dòng)的形式來(lái)組織幼兒文學(xué)作品教學(xué)過(guò)程，意味著幼兒

可以在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦等各種途徑學(xué)習(xí)中獲得親身經(jīng)驗(yàn)。

五、根據(jù)所給的材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共25分）

設(shè)計(jì)規(guī)定：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目的和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2.任意選擇一種活動(dòng)類型

設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”

設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或初期閱讀活動(dòng)方案；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目的、

活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容;4.按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)行的環(huán)節(jié)列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料1:中班幼兒語(yǔ)言教育目的中班幼兒語(yǔ)言教育目的

談話活動(dòng)：能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流，能

大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話,

不跑題;學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴;繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言,提高語(yǔ)言交往能力。

講述活動(dòng)：養(yǎng)成先仔細(xì)觀測(cè),后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事

件順序；能積極地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整;學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、

圖片和情景的內(nèi)容;能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同,并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

聽說(shuō)游戲:在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，對(duì)的運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等;

能說(shuō)簡(jiǎn)樸而完整的合成句;能聽懂并理解多重游戲規(guī)則;學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)

則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反映。

文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：喜歡不同形式的文學(xué)作品,積極積極地參與文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品

語(yǔ)言與平常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美;學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，

感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)

作品提供的線索，擴(kuò)展想象,仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面。

初期閱讀:能仔細(xì)觀測(cè)圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強(qiáng)

預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力;懂得愛(ài)惜圖書，知道圖書的構(gòu)成，有愛(ài)好模仿制作圖畫書;

在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律,并有積極探索漢字的愿望;喜歡描畫圖

形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。

材料2：小熊冒泡泡

小熊吉米嘴又饞了,他打開冰箱吃了起來(lái)，一會(huì)兒就吃了許多零食。

吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級(jí)汽水”。

一打開瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來(lái)。吉米歷來(lái)沒(méi)喝過(guò)這樣的汽水，一下子

喝了好多瓶。

喝了“超級(jí)汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球同樣飄起來(lái)。

吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒(méi)關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得

眼淚都快流出來(lái)了。

忽然,吉米打了個(gè)嗝，肚子里的氣泡從嘴里冒出來(lái)了，他不再往上升了?！班绵谩彼执?/p>

了好幾個(gè)嗝,肚子里的泡泡都冒出來(lái)了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。

從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多"汽水”了。

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4

（第五至六章）

一、填空題（每空1分，共10分）

1.語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體涉及以下幾個(gè)項(xiàng)目:一目的的達(dá)成限度、.活動(dòng)內(nèi)容

和形式的適合限度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)限度、效果分析。

2.語(yǔ)言能力就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語(yǔ)言運(yùn)用能力

—?jiǎng)t是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力。

3.學(xué)前全語(yǔ)言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童^、說(shuō)_______

一、讀前、書寫__________以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。

二、判斷題（每小題1分，共10分）

（x）1.教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。

（4）2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容重要涉及兩方面:對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，對(duì)

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

（4）3.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目的中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)

萬(wàn)面。

N)4.對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的重要方法有：觀測(cè)評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案

評(píng)估法等等。

(x)5.觀測(cè)評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀測(cè)、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。

(x)6.根據(jù)評(píng)價(jià)材料的不同，對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要方法可分為自我評(píng)價(jià)法和別人

評(píng)價(jià)法。

N)7.間接信息評(píng)價(jià)法是指運(yùn)用錄像、錄音、照片或者文本式的活動(dòng)實(shí)況筆錄、教育

手記等信息材料進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

(4)8兒童的生活是幼兒園語(yǔ)言教育整合的基點(diǎn)。

(4)9.雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。

(x)10.“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。

三、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？

答:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容重要涉及兩方面：

(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)

①學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。

②對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)。

(2)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

①正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

②滲透在平?；顒?dòng)(涉及生活活動(dòng))的非正規(guī)語(yǔ)言教育活動(dòng)。

2.什么是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的評(píng)價(jià)方法?學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法有哪些？

答:學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法，是指通過(guò)一定的手段收集語(yǔ)言教育活動(dòng)系統(tǒng)中各方面的

信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育活動(dòng)及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)

的鑒定。

對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)的重要方法有:觀測(cè)評(píng)估法、作品分析法、談話法、檔案評(píng)估

法等等。

3.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方面將受到關(guān)注？

答：(1)學(xué)前兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

(2)生活性和整合性。

(3)發(fā)展兒童語(yǔ)言智力。

(4)視聽文化的運(yùn)用。

(5)影響兒童語(yǔ)言教育因素的研究。

4.與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比,學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新規(guī)定？

答：(1)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比較強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的發(fā)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀

教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)發(fā)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，運(yùn)

用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書面語(yǔ)言的愛(ài)好和認(rèn)知能力,促使他

們盡也許早地掌握初步閱讀的能力，使之成為積極的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。

(2)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育僅強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)，而學(xué)前全語(yǔ)言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展兒

童母語(yǔ)能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)行第二語(yǔ)言能力的啟蒙。運(yùn)用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)

期，早日開發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與愛(ài)好，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外

語(yǔ)的不利影響。

(3)傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育重要發(fā)展兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目的是以

兒童整體語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童發(fā)明性的認(rèn)知特性、情感特性、人格特性以及

身體動(dòng)作的發(fā)展，充足體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的規(guī)定。

四、論述題(每小題10分洪40分)

1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？

答:評(píng)價(jià)是與教育過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程,所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：

(1)對(duì)的的價(jià)值觀。樹立對(duì)的的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有對(duì)的、完整的結(jié)識(shí)，充足發(fā)揮

評(píng)價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改善功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢

查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長(zhǎng)了解孩子語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)

狀，以便實(shí)行針對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

(2)客觀公正的原則。一方面要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)擬定評(píng)價(jià)方案，事先

盡量考慮周全，減少誤差;另一方面評(píng)價(jià)過(guò)程必須規(guī)范，要采用實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而

不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。假如評(píng)價(jià)者不能客觀公正地

對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。

(3)參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，一方面要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文獻(xiàn)，這是擬定語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

的主線依據(jù)；另一方面要依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平

作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或減少標(biāo)準(zhǔn);再次要依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的,目的不僅是教

育活動(dòng)組織和實(shí)行的指南,也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，那種脫

離目的另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。

(4)連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過(guò)程。教育評(píng)

價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這就

規(guī)定評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)

價(jià)；既要對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的目的進(jìn)行評(píng)價(jià),又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的

運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的

資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才干保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面,反映出學(xué)前兒童語(yǔ)言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌

跡。

此外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。

2.對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)涉及哪些內(nèi)容？

答：（1）幼兒參與活動(dòng)的積極性。對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)重要用于考察幼兒對(duì)活

動(dòng)的情感投入限度，可以從幼兒參與活動(dòng)的愛(ài)好和注意力情況進(jìn)行分析。了解幼兒對(duì)活動(dòng)的

內(nèi)容和形式是否有濃厚的愛(ài)好和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是否樂(lè)意積極舉手回答教師的提問(wèn)，幼兒

在活動(dòng)中注意力是否集中、集中的限度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動(dòng)氣氛是

否活躍。

（2）幼兒在活動(dòng)中完畢語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況?？梢詮娜齻€(gè)方面進(jìn)行分析：其一，了解

幼兒是否獲得了目的所規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣

的語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說(shuō)話的態(tài)度，是

否樂(lè)旨在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語(yǔ)言交往中的一般規(guī)則。

其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是否能根據(jù)活動(dòng)中的具體

情景來(lái)運(yùn)用有關(guān)的詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)調(diào)，是否能用連貫的語(yǔ)句說(shuō)清楚自己想要表達(dá)的意思。

（3）幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立見解情況。用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)目的規(guī)定的理解限

度以及自己獨(dú)有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與該活動(dòng)中語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)之間互相作用情況等。需要列出

某一幼兒與其他幼兒不同樣的具體語(yǔ)言行為表現(xiàn)。

（4）幼兒在活動(dòng)中發(fā)明