倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)　優(yōu)化政治課堂教學(xué)

倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化政治課堂教學(xué)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式，就是明天的生活方式，今天積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度，就是明天積極主動(dòng)的人生態(tài)度。“背政治”是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法的口頭禪，這種學(xué)習(xí)方式是以過(guò)分注重接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背為主要特征的，反映的是教材中心、課堂中心和教師中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，其最終目的是知識(shí)傳授，很難達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，起不到思想政治教學(xué)應(yīng)有的效果，更難培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

信息時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作意識(shí)。自主、合作是未來(lái)人類(lèi)的健康生活方式的支點(diǎn)，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生的自我意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)有賴(lài)于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能夠密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，改變當(dāng)前政治教學(xué)枯燥乏味、死記硬背的局面，營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、學(xué)以致用的課堂教學(xué)新形式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一，有效提高課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)在推進(jìn)的目標(biāo)教學(xué)模式，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的控制，將教學(xué)任務(wù)有效地落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。所以，應(yīng)將合作學(xué)習(xí)落實(shí)到目標(biāo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。

將培養(yǎng)學(xué)生合作精神和能力作為教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在認(rèn)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材實(shí)際把培養(yǎng)合作精神與合作能力作為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。

前提測(cè)評(píng)中應(yīng)通過(guò)合作學(xué)習(xí)將學(xué)生置于同一起跑線上。前提測(cè)評(píng)是為了了解學(xué)習(xí)已有知識(shí)水平，掃除新課障礙，將學(xué)生處于同一起點(diǎn)而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備，其對(duì)象是本節(jié)課參與學(xué)習(xí)的所有學(xué)生。要將他們置于同一起點(diǎn)其實(shí)很不容易，必要的復(fù)習(xí)、講解也很難達(dá)到這一目標(biāo)，仍有部分學(xué)生不能掌握，直接影響到新課的教學(xué)效果。讓學(xué)生進(jìn)行合作，共同討論、交流、喚醒所需的已有知識(shí)，參與面進(jìn)一步拓寬，緊張感得到緩解，學(xué)困生在與其他人的交流、幫助中溫故知新，效果將會(huì)大大提高，促進(jìn)新課順利進(jìn)行。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)展示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。學(xué)貴有疑。能否提出具有吸引力、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是導(dǎo)課方式能否起到應(yīng)有作用的關(guān)鍵。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生研究課題，共同提出想知道的、認(rèn)為有用的問(wèn)題，教師再將學(xué)生問(wèn)題中有價(jià)值的問(wèn)題(即教學(xué)目標(biāo))進(jìn)行肯定。這樣既巧妙地展示了教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生置疑意識(shí)，為后面進(jìn)行的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

充分利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)接受性和依賴(lài)性的基礎(chǔ)上的，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受和記憶的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)窒息了人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)習(xí)結(jié)果強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體掌握，諺語(yǔ)“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”是這種教學(xué)模式培養(yǎng)結(jié)果的寫(xiě)照。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)、提出觀點(diǎn)，在合作交流的基礎(chǔ)上獲得幫助、解決問(wèn)題、完善觀點(diǎn)，最終主動(dòng)獲得大量知識(shí)并掌握獲得知識(shí)的方法。其做法是肖伯納的名言：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后仍是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后就有兩種思想?！钡捏w現(xiàn)。在政治教學(xué)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，教師應(yīng)在學(xué)生存在共同疑慮時(shí)讓學(xué)生合作，在舉例時(shí)讓學(xué)生合作，在提出問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生合作，在探究知識(shí)形成過(guò)程中進(jìn)行合作，在活動(dòng)中進(jìn)行合作，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)合作，在調(diào)查中進(jìn)行合作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)閱讀材料、尋求幫助解決問(wèn)題，最終不但獲得知識(shí)，而且掌握解決問(wèn)題的方法與途徑。所以合作學(xué)習(xí)是不斷鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，是不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的過(guò)程，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，是培養(yǎng)與人合作精神和能力的過(guò)程，是教學(xué)學(xué)生會(huì)做人的基本過(guò)程，是導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中突出學(xué)生主體地位的重要措施。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作。測(cè)評(píng)可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，也可以讓學(xué)生合作完成。學(xué)生既是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，也應(yīng)該是師生共同獲取知識(shí)的合作者，測(cè)評(píng)不僅應(yīng)設(shè)計(jì)部分有利于學(xué)生合作完成的問(wèn)題，而且應(yīng)讓學(xué)生參與檢測(cè)與評(píng)價(jià)中，共同享受學(xué)習(xí)的成果。對(duì)存在的問(wèn)題，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生共同提高。

政治教學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

一要突出合作的必要性和實(shí)效性。合作學(xué)習(xí)的意義不僅在學(xué)習(xí)本身，也影響著學(xué)生的精神狀態(tài)。但合作應(yīng)突出其必要性，不是任何問(wèn)題都讓學(xué)生合作完成，也不是合作的次數(shù)越多越好，否則，不僅不能更好地完成教學(xué)任務(wù)，而且會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，增強(qiáng)依賴(lài)性。合作學(xué)習(xí)更應(yīng)突出其實(shí)效性，合作是為了解決問(wèn)題，共同提高，應(yīng)努力避免表面上熱熱鬧鬧，而沒(méi)有效果，流于形式，或是一兩個(gè)小組有成果就草草收?qǐng)?，而?yīng)給學(xué)生留足研究的時(shí)間；更不能將學(xué)生分成固定的小組，總在一個(gè)小圈子內(nèi)進(jìn)行合作交流。

二要突出合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)不僅要倡導(dǎo)學(xué)生有合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作是一種學(xué)習(xí)方式，更有要合作的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)教給學(xué)生聽(tīng)的能力，能夠抓住他人發(fā)言的要點(diǎn)，吸取其中有用的東西為我所用；應(yīng)教會(huì)學(xué)生具有說(shuō)的能力，能清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)；應(yīng)有綜合的能力，把小組合作的結(jié)果完整地綜合起來(lái)，形成系統(tǒng)；應(yīng)教會(huì)學(xué)生有組織協(xié)調(diào)的能力，使小組合作學(xué)習(xí)中既保持相對(duì)的獨(dú)立性，又具有協(xié)作性。

三要鼓勵(lì)學(xué)生合作，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步合作的催化劑，教師應(yīng)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，及時(shí)肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。

一節(jié)成功的政治課，不是看教師講得多么精彩，而應(yīng)是學(xué)生表現(xiàn)得如何精彩。這一理念要求教師備課不再考慮的是如何教好，而重點(diǎn)考慮的應(yīng)是學(xué)生如何學(xué)好，是如何引導(dǎo)，學(xué)法設(shè)計(jì)是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此，合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用要求更高。所以，合作學(xué)習(xí)是改變當(dāng)前政