教案詳解：八年級(jí)語文送東陽馬生序

第頁共頁教案詳解：八年級(jí)語文送東陽馬生序八年級(jí)語文送東陽馬生序一、教學(xué)目標(biāo)理解《東陽馬生序》的背景和意義，能夠描述相關(guān)歷史事件和人物。運(yùn)用正確的語言表達(dá)方式，準(zhǔn)確地朗讀、理解和解釋《東陽馬生序》。大膽揣摩作者的思想和感情，學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的情感和感受。二、教學(xué)重點(diǎn)理解《東陽馬生序》的背景和意義。運(yùn)用正確的語言表達(dá)方式，準(zhǔn)確地朗讀、理解和解釋《東陽馬生序》。三、教學(xué)難點(diǎn)大膽揣摩作者的思想和感情，表達(dá)自己的情感和感受。四、教學(xué)方法講解法：通過文字、圖片、PPT等形式對(duì)《東陽馬生序》的背景和意義進(jìn)行講解。交際法：通過課堂小組討論、小組展示、小組競(jìng)賽等形式促進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作和交流。朗讀法：通過導(dǎo)讀和朗讀演示等形式，提高同學(xué)們的語音語調(diào)及朗讀能力。五、教學(xué)內(nèi)容《東陽馬生序》的背景和意義（1）《東陽馬生序》是明代著名文學(xué)家、書法家、官員文徵明在東陽為友人馬鈞撰寫的序文，是一篇史詩般的文學(xué)巨作。（2）《東陽馬生序》的創(chuàng)作背景文徵明為親友撰文言文序的習(xí)慣，較早在蘇州泉洲書院時(shí)已初具規(guī)模；而東陽為他的一段重要經(jīng)歷，也是他經(jīng)常寓居的地方，因此這里成為他撰寫《東陽馬生序》的地方。（3）《東陽馬生序》的意義①禮樂文化的升華。它的創(chuàng)作使社會(huì)上的名流士子通過“別號(hào)八友”的形式，吸取“肝膽相照”的友誼之情，將個(gè)人情感升華為利國利民之道，推動(dòng)“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展。②同情農(nóng)民，提倡農(nóng)耕思想?！稏|陽馬生序》不僅弘揚(yáng)了禮樂文化，更通過對(duì)農(nóng)民的同聲呼喊，推動(dòng)了封建社會(huì)的文化進(jìn)步。③語言文字的美學(xué)表現(xiàn)?！稏|陽馬生序》是文徵明最晚期創(chuàng)作的代表作之一，其語言文學(xué)價(jià)值舉世公認(rèn)，為明代文壇帶來極大影響，被譽(yù)為中國古代史上的一部“全球文化藝術(shù)之珍品”?！稏|陽馬生序》的語言表達(dá)方式（1）文言文：《東陽馬生序》是一篇典型的文言文巨作。對(duì)于語文學(xué)習(xí)者來說，除了印證了“文必積于心而成于口”的真諦外，還需要通過精讀、細(xì)解、領(lǐng)會(huì)和模仿，來更好地掌握這種文體，寫好自己的文章。（2）古風(fēng)琴聲交響樂的朗讀：采取“朗讀+音樂交響”的方式，讓同學(xué)們更好地感受到《東陽馬生序》的美學(xué)魅力和語言韻律。（3）引導(dǎo)解讀：通過導(dǎo)讀、畫面呈現(xiàn)、PPT展示等方式，幫助同學(xué)們進(jìn)一步理解文中深刻的思想和感情。六、教學(xué)過程引入——小組討論當(dāng)下的學(xué)習(xí)過程與文徵明創(chuàng)作《東陽馬生序》時(shí)期有何相通之處？請(qǐng)同學(xué)自由分組，在8分鐘內(nèi)依次陳述各組的看法。陳述時(shí)間不超過兩分鐘。導(dǎo)讀——結(jié)對(duì)演示教師在導(dǎo)讀中，誘發(fā)同學(xué)們對(duì)文徵明寫作背景和《東陽馬生序》的主旨思想的興趣。將同學(xué)分為上下兩個(gè)“組”，下面的同學(xué)拿到《東陽馬生序》的閱讀材料，上面的同學(xué)通過（迅速）觀察和記憶，一個(gè)人用30秒鐘的時(shí)間和正對(duì)面的同學(xué)進(jìn)行口述式的轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述過后，交換閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀和轉(zhuǎn)述。同樣的方式，交換閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀和轉(zhuǎn)述直到獲得較好的效果。朗讀——情感交流教師先演示，將《東陽馬生序》背后的情感用朗讀的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。根據(jù)大小組的情況和課堂時(shí)間，讓同學(xué)們分組自由練習(xí)。使同學(xué)通過語音、語調(diào)等方面，更好地情感套接，《東陽馬生序》的巨作終將跳脫出紙面，真實(shí)地沉淀進(jìn)同學(xué)的心靈深處。語言表達(dá)——模仿寫作教師引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用文言文的語言表達(dá)方式，模仿《東陽馬生序》的寫作風(fēng)格，以一個(gè)學(xué)生的特殊經(jīng)歷為例，為《東陽馬生序》寫一個(gè)類似的序文或故事。在仿作完成后，由教師指派的同學(xué)作展示解讀?？偨Y(jié)本次課上，同學(xué)們通過小組討論、結(jié)對(duì)演示、朗讀、模仿等多種形式，了解了《東陽馬生序》的背景和意義，熟悉了其語言表達(dá)方式，通過具體的寫作實(shí)踐，進(jìn)一步掌握文言文的寫作技巧和方法，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，也感受到文學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在魅力，催發(fā)出真摯的學(xué)習(xí)興趣。七、教學(xué)反思語文是一門極具抽象性和文學(xué)性的學(xué)科。通過引導(dǎo)、交往、引導(dǎo)、體驗(yàn)等多種方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到“言傳身教”，最終實(shí)現(xiàn)語文課的質(zhì)的升華，對(duì)于教師來說是至關(guān)重要的。這種富有個(gè)性化、交互式、體驗(yàn)式的課程，可以較好地喚起學(xué)生對(duì)