給家鄉(xiāng)孩子的信教案

給家鄉(xiāng)孩子的信教案給家鄉(xiāng)孩子的信教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

2．他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢/

二、自讀課文

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3．討論交流

（1）朗讀正音。

（2）或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、精讀課文第一段

1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4．朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)。這些話(huà)體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5．有感情朗讀第一段。

四、講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？

3．默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4．有感情朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精講課文第三段

1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2．巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是：五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

3．巴金為什么而寫(xiě)作呢？

（1）理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話(huà)的意思，，體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。

（2）用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4．巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

（1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

（2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

（3）什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話(huà)，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（4）“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的.意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?！边@句話(huà)就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5．小結(jié)。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義?？梢?jiàn)他的品德是多么高尚??！

6、指導(dǎo)有感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1．巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2．感情朗讀，體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1．指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么？

2．用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

四、講解信的格式

1．以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2．默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情朗讀課文

板書(shū)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實(shí)實(shí)、平平凡凡

思索、追求、明白生命的意義

為社會(huì)添光彩

再活一次……開(kāi)花結(jié)果

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教案2

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、你對(duì)巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）

2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文

1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。

3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。

三、精讀第1段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的）

四、精讀第2、3段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解“多么……多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段

1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？

（我們從巴金爺爺?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）

2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）

（用“不是……而是”來(lái)造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？

4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。

（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。“愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）

他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作”，讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！

5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。

6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）

六、講讀課文第6段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。

2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

九、總結(jié)

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

反思：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的`難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“類(lèi)比”的方式首先初步理解“生命開(kāi)花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧冻龅膼?ài)、精力、時(shí)間，然后通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，

將學(xué)生情感激發(fā)到最巔峰，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復(fù)朗讀。一段話(huà)，一句話(huà)都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。

上完課后感覺(jué)遺憾也很多，比如在引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)幾個(gè)自然段時(shí)，沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開(kāi)花”這段文字時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應(yīng)該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開(kāi)花”，所以感覺(jué)部分學(xué)生對(duì)“生命開(kāi)花”的理解還是很淺，當(dāng)然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度？

給家鄉(xiāng)孩子的信教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心。

教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段。

1.巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的`聲譽(yù)。要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚啊！

2.巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。用不是而是造句）

3.巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)表達(dá)了什么希望？

（我只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4.理解讓生命開(kāi)花的含義。

（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。

人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好解釋。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，/article/更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5.指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）。

6.小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段。

1.引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2.感情朗讀。

四、精讀第五段。

用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

1.書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2.對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落。

八、作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)。

3.預(yù)習(xí)19課。

板書(shū)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。

3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)巴金在文中表達(dá)出來(lái)的情感。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、你對(duì)巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）

2、家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉(xiāng)孩子的信》。

二、自讀課文

1、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。

2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識(shí)記。

3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的`意思。

三、精讀第1段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì)？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的）

四、精讀第2、3段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，捏著筆手不聽(tīng)指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì)有千斤重）

2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解多么多么表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、精讀第4、5段

1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當(dāng)作普通人？

（我們從巴金爺爺?shù)暮?jiǎn)介中知道了他是著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)）

2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)）

（用不是而是來(lái)造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生？

4、理解讓生命開(kāi)花的含義。

（開(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義）

巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達(dá)了讓生命開(kāi)花的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受）

他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚??！

5、小結(jié)：巴金是有名作家，卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當(dāng)時(shí)已87歲了，還在想著怎樣為社會(huì)添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。

6、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對(duì)老人的崇敬）

六、講讀課文第6段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。

2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

七、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。

八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀

九、總結(jié)

生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

巴金給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金

讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教案5

教材分析：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金寫(xiě)給孩子們的一封信，內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。給家鄉(xiāng)孩子的信教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第一課時(shí)

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3.能理清課文的條理，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

4.用鋼筆給4個(gè)生字描紅。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，初步達(dá)到有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的'詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1.你對(duì)巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。/sjbwz/今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2.質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文。

1.默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

（本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)。）

2.自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3.指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

（1）生字：郭、鵑、諒、羨

（2）詞語(yǔ)：

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4.說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（1）寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

（2）寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

（3）寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

（4）寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

（5）寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

（6）寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段。

1.指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2.朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段。

1.87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

給家鄉(xiāng)孩子的信教案6

教學(xué)目的：

1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負(fù)”、“奉獻(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。掌握書(shū)信的格式。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用書(shū)信格式寫(xiě)信。

教具準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片;巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，引入新課

1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)?關(guān)于這位老人，你了解多少呢?

2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。

4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信?信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢?

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。

2.討論交流

(1)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

(2)討論交流。

①朗讀正音。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

③學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。

三、精讀課文，品句悟情

1.學(xué)習(xí)第一部分。

⑴指名讀，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么?

⑵從這部分中，你感受到了什么?

⑶理解“爭(zhēng)先恐后”，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。

⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星?

⑸有感情地朗讀這部分。

2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。

⑴巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了?？墒?，他仍然堅(jiān)持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。

⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢?

⑶默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。

⑷有感情地朗讀這兩段。

3.學(xué)習(xí)第四段。

⑴默讀這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。

⑵交流并相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。

⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。

⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?

⑸小結(jié)。

4.學(xué)習(xí)課文最后的'部分。

⑴自由讀，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議?

⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。

四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信

1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢?

2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?

4.試著用書(shū)信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

五、布置作業(yè)

給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信教案7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．掌握本課的生字新詞。

３．理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

４．體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：談話(huà)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是——讀題，是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（一個(gè)作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個(gè)謙虛的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。）

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語(yǔ)。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

原諒羨慕奉獻(xiàn)爭(zhēng)先恐后

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、出示詞語(yǔ)：

2、指名讀

3、同桌相互讀。齊讀。

4、理解自學(xué)要求中提出的詞語(yǔ)。

5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了？稍作交流。

四、精講精練

本課的精講點(diǎn)：

1、默讀課文：說(shuō)出每個(gè)小節(jié)的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流。（段意略）

3根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫(xiě)些什么？讀了這封信，肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）

4、指導(dǎo)感情朗讀，初步感受信的內(nèi)容。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè)：

（1）描紅、臨寫(xiě)生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）抄寫(xiě)生字兩遍。

（3）完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、三

2、學(xué)生完成

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升：讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關(guān)于巴金的資料，相信你通過(guò)閱讀巴金，對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文，搜集一些巴金的資料加深認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

2、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

（1）巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（2）巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

（3）理解"讓生命開(kāi)花"的含義。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1.討論第１題

（1）要為社會(huì)添更多的光彩！"為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"理解"讓生命開(kāi)花"的`含義。

（2）他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。

2.討論第２題:以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

3.討論第3題：（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

四、精講精練

本課的精講點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第1部分：

1、巴金說(shuō)自己是普通人，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊。

2、"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好解釋?！?愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

3/體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

4、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1）、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2)、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè)：完成《補(bǔ)充習(xí)題》余下的內(nèi)容。

2．造句：多么……多么……不是……而是……

3。課后作業(yè)4

4．學(xué)生完成

5、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升：

為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

七、下節(jié)課七。預(yù)習(xí)作業(yè)

19錢(qián)學(xué)森完成《補(bǔ)充習(xí)題》前3題

給家鄉(xiāng)孩子的信教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解本課詞語(yǔ)，會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)信中的的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文朗讀磁帶、投影片

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫(xiě)信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

2、他為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

二、自讀課文

1、輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課生字新詞。

2、思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望？

3、討論交流：

①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

③學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、精講課文第一段

1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？

2、家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）

3、朗讀第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的`熱鬧場(chǎng)面。

4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話(huà)。這些話(huà)體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的什么感情？

5、有感情地朗讀第一段。

四、精講課文第二段

1、巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)是87歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較艱難。朗讀第二段第一句話(huà)，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。

2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢？

3、默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

①理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”一句的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

②理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、有感情地朗讀第二段。

五、布置作業(yè)

1、完成課文后習(xí)題3。

2、朗讀課文。

第二教時(shí)

一、精講課文第三段

1、默讀課文第三段，思考：這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是“五·四”以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短篇小說(shuō)，還有很多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他為什么只是把自己當(dāng)作普通人呢？

3、巴金為什么而寫(xiě)作？

①理解“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話(huà)的意思，體會(huì)為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。

②用“不是……而是”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？

①默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

②理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。

③什么是生命開(kāi)花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話(huà)，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？

④讓生命開(kāi)花結(jié)果和實(shí)現(xiàn)生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”。這句話(huà)就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在享受）

5、小結(jié)

6、指導(dǎo)感情朗讀。

二、講讀課文第四段

1、巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

2、感情朗讀，體會(huì)巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

三、講讀課文第五段

1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)什么？

2、用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。

四、講解信的格式

1、以上我們講的是信的正文。書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么？

五、有感情地朗讀課文

給家鄉(xiāng)孩子的信教案9

教材分析：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版第六冊(cè)中“書(shū)信”這一主題中的第一篇主體課文，這是著名作家巴金給成都市東城根街小學(xué)的同學(xué)寫(xiě)的回信。這封信語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。

學(xué)情分析：

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的`情感。在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)。

教材總目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。

2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話(huà)得體。

3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、巴金資料

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“封、揮”兩個(gè)字。學(xué)會(huì)理清脈絡(luò)，整體感知課文。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理清脈絡(luò)，整體感知課文。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理清脈絡(luò)，整體感知課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信

2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱(chēng)呼有很多種，一起讀讀吧，出示【PPT】。

3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事：

記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。

4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）

5、我們平時(shí)說(shuō)一（）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？

6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題【PPT】

7、齊讀課題。這可是從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。

二、初讀

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？【板書(shū)：畫(huà)信紙】

【板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？】

評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！

2、孩子們對(duì)這封信充滿(mǎn)了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。

評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。

3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。

4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。

小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿(mǎn)??！

三、解決三個(gè)問(wèn)題：

（一）寫(xiě)了什么

1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？

①你知道巴金嗎？

②【出示巴金資料】生讀資料。

③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）

2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。

①我們開(kāi)火車(chē)說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。

②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）【板書(shū)在旁邊】

3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。

4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________?！景鍟?shū)四個(gè)詞】

5、【PPT】對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。

過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。

（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？

1、【PPT】請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。

巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。

第一段：

1、“溫暖”：是什么樣溫暖？【PPT句子】個(gè)讀第二句

2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話(huà)。

每封信，每句話(huà)都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話(huà)。

回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信

1、“無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀【PPT出示第二段】

2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話(huà)）

3、【圖】渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話(huà)呢。

3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？

師評(píng)：多么艱難啊！讀二段

多么辛苦?。∽x二段

多么吃力啊！讀二段

回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第三段：【PPT：“多么”句】思念之情

1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。

2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。

回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

4、總結(jié)：

這位慈祥的老人在信里字字充滿(mǎn)著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿(mǎn)含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

四、寫(xiě)字

過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。

接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。

1、“封”

①描，怎么寫(xiě)才好看？

②正確地寫(xiě)在田字格里

③注意占位，把字寫(xiě)得更漂亮。展示

2、“揮”

占位，謙讓?zhuān)笳覍?/p>

五、總結(jié)全文

今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。

板書(shū)：

11、書(shū)信

給家鄉(xiāng)孩子的信

誰(shuí)？

寫(xiě)了什么？

為什么寫(xiě)？

替換：感謝

道歉

教導(dǎo)

祝福

巴金

給家鄉(xiāng)孩子的信教案10

教學(xué)內(nèi)容

18．給家鄉(xiāng)孩子的信

擬3課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

突破重、難點(diǎn)的過(guò)程

一．揭題，審題

1．出示課題。

2．提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

3．出示圖片，談話(huà)：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。

二．初讀課文，檢查自學(xué)情況

1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

2．出示生字詞。

3．齊讀生字詞。

4．提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

4．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋。

5．齊讀生字詞。

6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。

7．組織交流。

10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？

12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）

13．提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？/article/

三．小結(jié)

1．小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？

1．齊讀課題。

2．指名交流。

1．按要求自讀課文。

2．指名領(lǐng)讀齊讀。

3．指名正音。

4．齊讀。

5．指名回答。

6．指名補(bǔ)充。

7．嘗試聽(tīng)寫(xiě)。

8．齊讀。

9．按要求輕聲再讀課文。

10．指名交流自讀情況。

11．聽(tīng)讀，正音。

12．輕聲練讀課文，并且思考。

13．指名回答。

14．指名回答并補(bǔ)充。

1．指名交流。

精彩創(chuàng)意

搜集信息

輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。

作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)踐活動(dòng)

（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的`片段，有感情的朗誦；

（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。

給家鄉(xiāng)孩子的信教案11

一、教材分析

《給家鄉(xiāng)孩子的信》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第十一單元的第一篇課文，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封感情真摯的信，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信做好鋪墊。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了留言條和請(qǐng)假條的寫(xiě)法，因此對(duì)寫(xiě)信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。

2、理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”這句話(huà)的`深刻含義。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)巴金的圖片及課件

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及其意圖：

(一)、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂(lè)解說(shuō)。

2、巴金爺爺生前最疼愛(ài)孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了一封信，今天，我們就一起走進(jìn)這封信中。師生同寫(xiě)課題。

[設(shè)計(jì)意圖：巴金在三年級(jí)的學(xué)生心目中是個(gè)模糊的人物，由于是借班上課，又無(wú)法讓學(xué)生課前收集資料，此時(shí)課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補(bǔ)了學(xué)生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。]

(二)、初讀課文，從詞語(yǔ)中觸摸“溫暖”

1、這位可敬的老人在信中會(huì)說(shuō)些什么呢?

2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)課后生字。

3、認(rèn)讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

4、有感情地誦讀第一自然段。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學(xué)生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏?通過(guò)師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。]

(三)、品讀課文，感知人物形象

1、課件出示自學(xué)提示：

(1)、默讀課文，輕輕地讀，細(xì)細(xì)地品。

(2)、畫(huà)出讓你感到溫暖和感動(dòng)的句子。

2、同位交流并朗讀畫(huà)出的句子。

3、全班交流。

片斷一：流淌在孩子們心中的愛(ài)

1、生朗讀令自己感動(dòng)的句子。

2、解讀：“我有病，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮。”

(1)、指名誦讀。

(2)、出示原信的相關(guān)段落，動(dòng)手演示，感受“千斤”的重量。

(3)、練習(xí)說(shuō)話(huà)：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫(xiě)信的場(chǎng)面，你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

(4)、巴金爺爺是怎么回答的?再次感情誦讀。

3、孩子們?cè)诩亦l(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個(gè)“多么”包含的深刻含義。

[設(shè)計(jì)意圖：教師除了以自己的感動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生心中有所感悟，從而真正走進(jìn)巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。]

片斷二：感悟生命的意義

1、解讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！?/p>

(1)、提問(wèn)：你們認(rèn)為巴金是不是普通人?

(2)、播放視頻：20xx年感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮的相關(guān)片斷。

(3)、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動(dòng)中國(guó)?再次誦讀。

2、解讀：“我寫(xiě)作，不是我有才華……我用作品表達(dá)我的這種感情?！?/p>

(1)、你知道巴金先生為祖國(guó)和人民都做了哪些事情嗎?

(2)、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)。

3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受?！焙汀白屛业纳_(kāi)花結(jié)果?！?/p>

(1)、出示原信，師生合作朗誦。

(2)、只有為別人奉獻(xiàn)了“愛(ài)、同情、精力和時(shí)間”，你的生命就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花了嗎?

(3)、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻(xiàn)血，老師把自己的血獻(xiàn)給了那些病中急需用血的病人，你們說(shuō)，老師的生命是否開(kāi)花了?

(4)、你們想不想讓自己的生命開(kāi)花?出示句式：

一句關(guān)切的問(wèn)候，可以開(kāi)出一朵花

---------------------，可以開(kāi)出一朵花

---------------------，可以開(kāi)出一朵花

---------------------，可以開(kāi)出一朵花

……

[設(shè)計(jì)意圖：生命的意義其實(shí)是個(gè)非常深?yuàn)W的話(huà)題，要想讓學(xué)生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問(wèn)題的。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來(lái)觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學(xué)生自己平時(shí)的所為，循序漸進(jìn)，由表及里，讓學(xué)生頓悟，原來(lái)生命開(kāi)花就是向別人奉獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心。]

片斷三：感受老人的殷切期望

1、師配樂(lè)誦讀第六自然段。

2、這封信僅僅是寫(xiě)給家鄉(xiāng)的孩子的嗎?出示改動(dòng)后的第六自然段，學(xué)生齊誦。

[設(shè)計(jì)意圖：兩段文字對(duì)比，其實(shí)就是一個(gè)情感升華的過(guò)程，將巴金爺爺?shù)膼?ài)遍撒人間。]

四、課后作業(yè)，回信傳心聲

1、簡(jiǎn)單指導(dǎo)書(shū)信的格式。

2、音樂(lè)聲中寫(xiě)下對(duì)巴金爺爺?shù)男睦镌?huà)。

[設(shè)計(jì)意圖：雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛(ài)之情。遠(yuǎn)在天堂里的巴金爺爺，他的愛(ài)心將像日月一樣，永遠(yuǎn)照亮每個(gè)孩子的心田。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

愛(ài)

巴金

給家鄉(xiāng)孩子的信教案12

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

5、體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。

2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)游戲?qū)搿?/p>

1、猜老師。今天很高興又見(jiàn)到同學(xué)們，我們玩?zhèn)€游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤(pán)下藏著一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)?

2、猜“巴金”。咱們?cè)賮?lái)猜一次，這張棋盤(pán)下也藏著一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)?(板書(shū)：巴金)

3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請(qǐng)你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)

4、巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛(ài)孩子。今天就讓我們一起來(lái)閱讀他寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信。(板書(shū)課題)

(二)初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。

2、指名分段讀課文。

(1)理解“好不熱鬧”。

(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到?！?/p>

(三)整體感知，品讀課文。

1、這封信寫(xiě)于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫(xiě)了這封信。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方?把他們畫(huà)下來(lái)。

2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢?

(1)第一自然段。

收到如此多的來(lái)信，不僅不覺(jué)得麻煩，還覺(jué)得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!

(2)第二自然段。

①指導(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?

②是呀，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說(shuō)寫(xiě)信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說(shuō)——

出示：無(wú)論如何我不能辜負(fù)你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話(huà)，你對(duì)其中的哪個(gè)詞最有感觸?

預(yù)設(shè)：

A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫(xiě)信的決心。)

B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復(fù)，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)

C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫(xiě)下了這么長(zhǎng)的一封回信?(板書(shū)：愛(ài))讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，注意讀好那些讓我們有感受的地方。

(3)第三自然段。

還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫(xiě)這封信?(生：“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)”)正是因?yàn)檫@深深的愛(ài)，巴金爺爺寫(xiě)下了這封信。

(4)第四自然段。

①“不是我有才華，而是我有感情?！?/p>

A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說(shuō)“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么?

B、寫(xiě)作需要什么樣的感情?

C、是呀，“愛(ài)”是