高中文言文教學設計(3篇)

高中文言文教學設計(3篇)高中文言文教學設計1

【教學任務分析】

人教版八年級語文（上、下）課本第五第六單元都是文言文單元，《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二篇課文。該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時，出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有伯樂不常有之嘆。本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄托了的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。

【學生分析】

八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強，文字也不算很深，學生理解大意應該不難。但是他們畢竟才是初二的學生，以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，難以完全理解文中韓愈所要表達的感情?；诖朔N情況，本堂可課以朗讀為主，讓學生能夠熟練的背誦課文，這才能讓學生真正受益，而對于內(nèi)容則點到為止，不作過深的講解。

【教學目標】

1、能夠當堂背誦課文。

2、感受在文中所要表達的感情。

3、掌握幾個文言實詞。虛詞的用法。

【教學過程安排】

一、導入新課

由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的`瘦馬變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。

二、正音正字

祗（zhǐ）駢（pián）一石（dàn）食（sì）馬者其真無馬邪（yé）

三、朗讀課文

1、聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。

2、領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。

3、學生對照課文解釋小聲讀。

4、學生在看完解釋后大聲朗讀兩遍。

5、男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

6、針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

7、學生齊讀。

四、感知課文內(nèi)容

1、教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。

⑴文章一開頭，是如何闡述伯樂和千里馬的關系的？

⑵沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？

⑶千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

⑷是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？

⑸是如何痛斥食馬者的不知馬的？

⑹文中的哪句話點明了中心？

（要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答）

討論明確：⑴世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。⑵只辱于奴隸之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。⑶食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千里而食之。⑷且欲與常馬不可得，安求其能千里也。⑸策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。⑹其真不知馬也。

2、翻譯課文：

這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前面對照解釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。

教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。

策：鞭子，名詞作動詞鞭打；

其：代詞

之：代詞、助詞、語氣詞動詞

食sì：動詞通飼喂；shí名詞食物

3、在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

同桌間互相聽讀；男女生比賽朗讀；全班齊讀。

五、研讀課文，品味意境

1、教師介紹及寫作背景

2、所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人和物嗎？

在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：

食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者；

伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者；

千里馬比喻人才。

3、全文寄托著怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不平）

4、揭示托物寓意的寫法。

5、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，聲情并茂。

6、要求學生背誦課文。

六、拓展延伸

討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才，人盡其才？

七、教學檢測反饋設計

背誦課文并給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇，憤懣難平的心情。

高中文言文教學設計2

教學目標：

1、學會本課3個生字。

2、能夠根據(jù)解釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

3、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

5、能夠說出學習課文后的體會。

教學的重點：正確，流利地朗讀課文。

教學的難點：理解文意。

課時劃分：一課時

教具準備：小黑板

教學過程：

一、板書課題，疑問引入：

1、板書文言文和課題學弈，初步了解文言文并解釋課題的.意思。

2、觀察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。

3、疑問引入：

這位看下棋的老者是誰？

他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？

我們來學習課文。

二、讀通課文：

1、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

2、指讀，評價并正音。

3、學生再練讀。

4、指讀。

5齊讀。

6、小節(jié)過渡：

三、理解課文：

（一）根據(jù)解釋，疏通全文。

1、學生根據(jù)課后解釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

2、學生交流匯報（出示小黑板）：

①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

②有什么地方不理解，提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

（二）引讀課文，加深理解。引讀設計內(nèi)容：

（1）弈秋是誰？

（2）讓弈秋干什么？

（3）跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同？

（相機板書：一人惟弈秋之為聽一人思援弓繳而射之）

（4）后一個人與前一個人相比學習效果如何？

（相機板書：弗若之矣）

（5）是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

四、感悟道理，談出感受飛

1、不是智力不如別人，為什么弗若之矣？

（引導并相機板書：專心致志三心二意）

2、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

3、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

五、練習誦讀，讀出韻味

六、總結全文，布置作業(yè)：

1、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

2、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

附：

板書設計

文言文

26學弈

一人惟弈秋之為聽（專心致志）

弗若之矣

一人思援弓繳而射之（三心二意）

高中文言文教學設計3

一、復習鞏固，導入新課

1、請生背誦《學弈》。

2、板書課題：文言文兩則兩小兒辯日

3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。

4、理解課題，質(zhì)疑問難：

（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）

（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結果是什么？教師及時板書學生提出的問題）

二、總結學法，明確目標

1、回顧學習《學弈》一文的過程，總結學習方法。

（1）理解課題，提出問題。

（2）讀準字詞，讀通課文。

（3）結合解釋，疏通文意。

（4）解疑釋惑，體會道理。

（5）復述故事，熟讀成誦。

2、明確方法，自主學習

*讀準字詞，讀通課文

（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。

（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

*結合解釋，疏通文意

（1）對照解釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

（3）請學生參考解釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢？）

3、解疑釋惑，體會道理

（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）

（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據(jù)是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）

（3）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）

（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當太陽初升的'時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早