黔之驢教案匯總五篇

第第頁(yè)黔之驢教案匯總五篇

黔之驢教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。

2．通過(guò)多種形式的朗讀和爭(zhēng)論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點(diǎn)

了解古代寓言的一般特點(diǎn)，理解課文所講道理是教學(xué)的重點(diǎn)；積累一些文言詞匯，是本文的難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

本篇文字較簡(jiǎn)練，教學(xué)中可引導(dǎo)同學(xué)充分利用說(shuō)明和工具書(shū)理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)同學(xué)理解本文的寓意，要讓同學(xué)各抒己見(jiàn)，只要言之成理就要予以確定。安排一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．師導(dǎo)人：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)的古代寓言故事。如，成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就需要先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個(gè)故事。

2．介紹。

(1)讓同學(xué)站起來(lái)介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少聞名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主學(xué)習(xí)

師：下面自學(xué)課文，留意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)

1．仔細(xì)讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜愛(ài)的方式，留意朗讀節(jié)奏、重音。

2．畫(huà)出并掌控課文中的字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段落。

3．串譯全文，解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。要求：能結(jié)合課文說(shuō)明翻譯全文；合上書(shū)本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事。

4．課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語(yǔ)分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?

5．課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語(yǔ)?分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)?

6．黔驢之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2．在班上爭(zhēng)論討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

四、反饋溝通

1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

要求：讓一同學(xué)起來(lái)讀，假如有讀不正確的，找其他同學(xué)起來(lái)訂正。

2．串譯全文，解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

明確：(老師適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)

要求同學(xué)能結(jié)合課文說(shuō)明翻譯全文，合上書(shū)本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事。

3．課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些?它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?

明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺(jué)無(wú)異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

4．課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作時(shí)用了哪些詞語(yǔ)?分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)?

(虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐驚心理。接下來(lái)“稍出近之”“往來(lái)視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎一再試驗(yàn)，到處可見(jiàn)虎竹生性走膽和工于心計(jì)。最末“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫(xiě)出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。)

5．黔驢之技有哪些?

明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的`平凡本事。)

6．讀自己喜愛(ài)的段落，并把喜愛(ài)的緣由同位溝通。(同位溝通后，再找部分同學(xué)在全班溝通。)

7．重點(diǎn)研討課文第2自然段。

(1)同學(xué)讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目：(出示幻燈片4。)

①本段文字通過(guò)心理、動(dòng)作等描寫(xiě)刻畫(huà)了老虎的形象，請(qǐng)聯(lián)系詳細(xì)語(yǔ)句分析老虎的形象。

②聯(lián)系全文，理解本文的寓意。

(2)小組代表溝通發(fā)言。

明確：(①依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言加以分析，允許有不同的觀點(diǎn)，只要理由充分即可。

②本文寓意深刻，具有鮮亮的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人；聯(lián)系的政治際遇，又可知本文所調(diào)整的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，就肯定能戰(zhàn)而勝之。)

留意：引導(dǎo)同學(xué)談自己的觀點(diǎn)。

黔之驢教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能流暢地朗讀文章，結(jié)合說(shuō)明，能口譯全文。

2．學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

3．理解放事的深刻寓意。

教學(xué)步驟：

一、從成語(yǔ)入手，導(dǎo)人新課。

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)常常遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就需要先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個(gè)故事。

二、范讀課文〔或聽(tīng)課文朗讀錄音〕后正音。

要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。

要求：能結(jié)合課文說(shuō)明翻譯全文；合上書(shū)本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事。

強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要—一落實(shí)，讓同學(xué)熟識(shí)古今詞義的改變。

2．歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認(rèn)為

以為神把〔它〕當(dāng)作

②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見(jiàn)之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

碩大無(wú)朋也

愁愁然

都是形容詞詞尾，說(shuō)明為“……的樣子”。

3．提示同學(xué)留意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入?！泊?，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)?！?/p>

②驢不勝怒，蹄之?！蔡?，踢。這里作動(dòng)詞用?！?/p>

四、同學(xué)朗讀基本成誦后重點(diǎn)爭(zhēng)論下邊問(wèn)題。

方法：先獨(dú)立思索，再相互爭(zhēng)論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫(xiě)虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?？〔結(jié)合課后練習(xí)一〕

明確：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的進(jìn)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫(xiě)虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分別刻畫(huà)了虎的什么心態(tài)？

明確：虎初見(jiàn)驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐驚心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫(xiě)虎一再試驗(yàn)，到處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)。最末“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮亮，寫(xiě)出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。

3．黔驢之技有哪些？

明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫(xiě)出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平凡技藝。

4．師生共同爭(zhēng)論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。

黔驢：碩大無(wú)朋，擅長(zhǎng)怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的動(dòng)物。

老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐驚心理；它反應(yīng)快速，行動(dòng)敏捷，謹(jǐn)慎當(dāng)心，擅長(zhǎng)觀測(cè)，反復(fù)試驗(yàn)，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果決地攻擊對(duì)方要害，馬上致敵于死命，是一個(gè)機(jī)敏、勇猛的形象。

5．故事的寓意在哪里？

明確：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞能的人；聯(lián)系的政治際遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，就肯定能戰(zhàn)而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業(yè)。

1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家高興、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開(kāi)慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫(xiě)一份賀詞，代表驢家族寫(xiě)一份悼詞。

2.柳宗元在這那么寓言中塑造了一個(gè)不光芒的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、掌控本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解本文的寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌控本文有關(guān)文言字詞的用法，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，常會(huì)遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計(jì)窮”就是一例，他來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)當(dāng)比較熟識(shí)了，請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？〔語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理?！?/p>

二、介紹作家作品

三、整體感知課文

1、點(diǎn)名同學(xué)試讀

2、正音

黔〔qián〕好事者〔hào〕窺〔kuī〕慭慭然〔yìn〕駭〔hài〕遁〔dùn〕噬〔shì〕搏〔bó〕狎〔*iá〕跳踉〔liáng〕口闞〔hǎn〕

3、全班齊讀

四、疏通字詞

1、置疑

2、字詞訓(xùn)練

五、朗讀課文并復(fù)述大意

六、課文分析

1、課文對(duì)驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

2、是分析驢的形象特點(diǎn)？

3、課文對(duì)虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？

4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)受了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇4

教學(xué)目的

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，就肯定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)；理解本文的內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌控“碩大無(wú)朋”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌控“碩大無(wú)朋”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)方法：通過(guò)多種形式的朗讀和爭(zhēng)論來(lái)理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家肯定會(huì)常常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就需要先來(lái)一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄予的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)約的故事中表達(dá)出來(lái)。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的到底是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。柳宗元〔773一819〕，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|〔今山西永濟(jì)〕人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫(xiě)下了不少聞名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。〔要求：能結(jié)合課文說(shuō)明翻譯全文；合上書(shū)本后能精確、生動(dòng)地講解并描述故事?！?/p>

1．請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。補(bǔ)充課文說(shuō)明。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！按T大無(wú)朋也”：判斷句，“也”，表判斷語(yǔ)氣?！八铡保河幸惶??！吧蹩帧保骸吧酢?，很。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：慢慢靠近?！耙詾椤保孩侔选菜钞?dāng)作，“以為神?！?/p>

②認(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂?。”“因”：①因而，“虎因喜?！?/p>

②于是?！耙蛱源箨R?！薄爸保孩俚?，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H。”

②它，代詞，代驢?！胺胖较??！薄盎⒁?jiàn)之?！薄氨瘟珠g窺之?！薄吧猿鼋??！?/p>

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾?！按T大無(wú)朋也?！薄?/p>

黔之驢教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.理解這那么寓言的寓意：認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，駕御并制服客觀事物。

2.啟發(fā)同學(xué)認(rèn)識(shí)努力掌控真本事、真才能的重要性。

3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)賞析寓言的方法。

4.鞏固文言文知識(shí)，積累文言文詞匯；借助說(shuō)明和工具書(shū)翻譯課文，理解課文主旨。

5.與相聯(lián)系

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分析寓言中的形象，精確把握寓意。

難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。

教學(xué)設(shè)想：

用“讀——議——讀”的方法掌控課文。

用“啟發(fā)——合作——爭(zhēng)論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由《黔之驢》這個(gè)故事導(dǎo)入新課

同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)觀賞這個(gè)故事〔師生一起聽(tīng)錄音〕。這個(gè)故事的是誰(shuí)，你們對(duì)他了解多少呢？

同學(xué)回答后，老師掛上小黑板明確答案：

柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。

韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？

同學(xué)回答完畢，老師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳宗元的《黔之驢》這一課。

二、同學(xué)齊聲朗讀，檢查同學(xué)對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)狀況。

三、同學(xué)將認(rèn)為重要的或者是不會(huì)的字詞寫(xiě)到黑板上，請(qǐng)另一些同學(xué)上去注音后，老師訂正、補(bǔ)充。應(yīng)掌控的生字：

黔〔qián〕窺〔kuī〕慭〔yìn〕駭〔hài〕狎〔*iá〕

踉〔liáng〕闞〔hǎn〕遁〔dùn〕

四、同學(xué)朗讀課文，留意每個(gè)字的讀音。

五、小組競(jìng)賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充，其他組的同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充可以加分，同學(xué)一邊翻譯，老師一邊訂正、補(bǔ)充。

1、應(yīng)當(dāng)留意并掌控的字的意思

以為神：把……當(dāng)作

以為且噬己也：認(rèn)為

斷其喉：指驢，代詞

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大闞：于是

憖憖然：……的樣子

然往來(lái)視之：然而

2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜愛(ài)多事的人用船載運(yùn)〔驢〕進(jìn)黔。運(yùn)到后沒(méi)什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢，發(fā)覺(jué)它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當(dāng)作神，隱藏在樹(shù)林中間偷偷地觀測(cè)它。老虎慢慢走出樹(shù)林，靠近驢，當(dāng)心謹(jǐn)慎的，不了解驢是什么東西。

其后的一天，驢叫了一聲，老虎特別可怕，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，認(rèn)為驢將要咬自己，特別恐驚。然而來(lái)來(lái)往往地觀測(cè)驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么非常的本事。慢慢習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。慢慢老虎靠近它，立場(chǎng)更加隨意，搖擺、依偎、沖擊、頂撞〔驢〕，驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開(kāi)。

六、同學(xué)有感情地朗讀課文，畫(huà)出詳細(xì)描寫(xiě)驢和老虎的句子。

描寫(xiě)驢的句子：“碩大無(wú)朋”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之?！?/p>

描寫(xiě)虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知?！薄按篑?，遠(yuǎn)遁……甚恐?！薄巴鶃?lái)視之?！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏。”“稍進(jìn)益狎，蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，