基于主題式教學(xué)的初中地理教學(xué)方法

主題式教學(xué)，關(guān)鍵在于設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相符合的主題情境，來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能在各種具有主題性的情境中，充分被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。主題式教學(xué)要想在初中地理教學(xué)中發(fā)揮作用，就應(yīng)在充滿趣味性和全面性的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能對(duì)所教的知識(shí)有更多的理解和感悟，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。一、主題式教學(xué)的意義（一）提升學(xué)生興趣相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，地理本身是一門較為晦澀的學(xué)科，很多地理知識(shí)都是需要進(jìn)行記憶并理解的，因此，主題式教學(xué)其所具有的趣味性，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中國(guó)的自然資源這一課程中，可以讓學(xué)生扮演不同的地形，以個(gè)人對(duì)于該地形的理解，說(shuō)出其相應(yīng)的成因、特色、特點(diǎn)、特產(chǎn)等，通過(guò)趣味性且?guī)в幸欢ㄓ螒蛐缘幕顒?dòng)，讓這樣的扮演模式更加生動(dòng)，從而讓學(xué)生既能在課堂教學(xué)中獲得相應(yīng)的趣味性體驗(yàn)，提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，又能因?qū)嶋H的參與對(duì)課程內(nèi)容留下足夠的印象，從而更好地理解并掌握所學(xué)的課程知識(shí)。同時(shí)，對(duì)于初中地理學(xué)科，主題式的教學(xué)要能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理和世界的探索欲望，提升學(xué)生的興趣的同時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)的模式，要讓學(xué)生自身成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，更好地參與到初中地理教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。（二）加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度主題式教學(xué)，不僅具有足夠的趣味性來(lái)吸引學(xué)生，其所需的各種活動(dòng)準(zhǔn)備工作，更是要求學(xué)生不斷地探究并分析課程中的內(nèi)容，這要求學(xué)生自己想辦法了解或者理解活動(dòng)所設(shè)計(jì)的課程知識(shí)。學(xué)生為了能更好地參與到主題式教學(xué)的活動(dòng)中，必然需要對(duì)所涉及的主題加以思考，這樣的過(guò)程也就是一個(gè)加深學(xué)習(xí)深度的過(guò)程，只有不斷地思考和理解，初中地理的知識(shí)才能被學(xué)生逐漸地吸收和掌握，這是傳統(tǒng)死記硬背模式下很難達(dá)成的。同時(shí)，在不斷地對(duì)課程進(jìn)行思考的過(guò)程中，學(xué)生也能充分調(diào)動(dòng)起自己的地理思維模式，做到“一竅通百竅通”，只有具備了相應(yīng)的地理思維，才能讓地理的課程更加容易被理解，從而提高地理課程的教學(xué)效率。（三）開(kāi)闊學(xué)生的視野主題式教學(xué)的初中地理教學(xué)，其目的應(yīng)當(dāng)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握課本所提供的知識(shí)內(nèi)容，更加需要讓學(xué)生拓寬自身的視野，不斷地發(fā)掘書(shū)本外、課堂教學(xué)外但與書(shū)本和課堂教學(xué)相呼應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)于書(shū)本和課堂教學(xué)的延伸與發(fā)展，從而讓學(xué)生能夠?qū)λ枵莆盏闹R(shí)有更多的理解。同時(shí)，主題式教學(xué)是以人為本的，學(xué)生想要主動(dòng)地參與到主題式教學(xué)活動(dòng)中，就需要以更加寬廣的視野去對(duì)主題式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，不斷地審視活動(dòng)的目標(biāo)和意義，從而發(fā)掘出地理知識(shí)所代表的真正含義。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握所學(xué)的課本知識(shí)和課堂知識(shí)，還能鍛煉自身的綜合思維能力、實(shí)踐能力和總結(jié)能力，使學(xué)生能夠在之后的學(xué)習(xí)中，以更加寬廣的視野去審視并思考問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)育人的效果。二、主題式教學(xué)的教學(xué)方法（一）主題的確立主題式教學(xué)，其主題的確立必然是非常重要的，是否能明確一個(gè)合理并有趣的主題，將決定著接下來(lái)的活動(dòng)開(kāi)展的難易程度和可實(shí)施性。因此，在確立主題時(shí)，不僅要保證主題與課程目標(biāo)的聯(lián)系性，還要考慮到主題是否具有啟發(fā)性、趣味性和可參與性。這要求教師能夠在整合課本教材的同時(shí)，做到對(duì)主題的凝練，不僅要分析這一個(gè)課程項(xiàng)目的單元內(nèi)容，更要融會(huì)貫通，不斷地穿插和遞進(jìn)與該單元內(nèi)容相聯(lián)系的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)主題性教學(xué)活動(dòng)，在盡可能掌握某一課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要為接下來(lái)其他課程的教學(xué)埋下伏筆，做到課題與課題之間、主題與主題之間的相互影響和相互推進(jìn)，從而使主題不僅目標(biāo)明確，還具有一定的發(fā)展性。（二）主題情境的創(chuàng)設(shè)主題式的教學(xué)，其重中之重是對(duì)于主題情境的創(chuàng)設(shè)，一個(gè)好的主題情境，能夠讓學(xué)生更加快速地代入到其中來(lái)，從而達(dá)成主題式教學(xué)的目的。因此，在創(chuàng)設(shè)主題式教學(xué)情境時(shí)，首先要將學(xué)生的生活實(shí)際與課程內(nèi)容相結(jié)合，避免空中樓閣式的教學(xué)方式，從貼合實(shí)際的情境出發(fā)，拉近學(xué)生與地理之間的距離，盡量加入地理教學(xué)課程中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容給學(xué)生實(shí)際生活帶來(lái)的影響，例如，在位置和疆域課程中，通過(guò)對(duì)比我國(guó)與其他國(guó)家之間的地理位置以及其帶來(lái)的對(duì)氣候、溫度、交通等方面的影響，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中所能遇到的各種問(wèn)題，從而更好地闡述“為何我國(guó)東南沿海降水較多而蒙古國(guó)卻很少降水”等諸如此類的問(wèn)題。同時(shí)，主題情境在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注重能夠引起學(xué)生的好奇與興趣，對(duì)于地理學(xué)科而言，學(xué)生的興趣是非常重要的，只有足夠的興趣和不斷的思考，晦澀的地理課程內(nèi)容才能在學(xué)生的腦海中被解構(gòu)為一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，最終為學(xué)生所吸收和理解。（三）注重課后總結(jié)主題式教學(xué)，其目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。因此，課后的總結(jié)是非常重要的，只有對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)課堂上趣味性的活動(dòng)和情境化的教學(xué)內(nèi)容在課后繼續(xù)進(jìn)行反思總結(jié)，這些活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容才算是完成其真正的使命。學(xué)生在課后總結(jié)的時(shí)候，需注意不僅要總結(jié)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還要對(duì)所參與的活動(dòng)的形式進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并及時(shí)反饋給教師，教師通過(guò)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣等因素的總結(jié)，從而獲得關(guān)于本次主題成功與否的相應(yīng)信息，為之后的主題教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)提供依據(jù)。此外，主題式教學(xué)的課后總結(jié)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生與學(xué)生之間的信息交互，可以通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)小組等形式，讓學(xué)生對(duì)于課堂所進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行交流。課堂的時(shí)間總是有限的，學(xué)生在參與主題式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的限制出現(xiàn)偏差，因此，課后的交流總結(jié)，就是一個(gè)讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)進(jìn)行溝通和交互的過(guò)程。通過(guò)溝通和交互，學(xué)生之間掌握的知識(shí)和信息可以做到互相補(bǔ)助和互相增益，同時(shí)也能確定主題式教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生之間通過(guò)交互下來(lái)都覺(jué)得有困難或者很難理解的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在及時(shí)了解后，對(duì)其進(jìn)行答疑解惑，充分做好對(duì)于主題式教學(xué)的總結(jié)和查漏補(bǔ)缺，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，掃除知識(shí)的難點(diǎn)和盲點(diǎn)。（四）教學(xué)工具的應(yīng)用主題式的地理教學(xué)，更加需要注重利用工具。地理一旦脫離了地圖、地球儀等具有實(shí)際地理標(biāo)識(shí)意義的工具，就很容易成為一個(gè)空想型的學(xué)科，因此，各種地理教學(xué)類的工具是很值得被使用的。同時(shí)，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，各類網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的出現(xiàn)，也為地理課程的教學(xué)提供了不少便利，例如，在中國(guó)的地理差異課程中，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，展示各地的地貌、風(fēng)俗、景觀等，讓學(xué)生能對(duì)中國(guó)各地的地理差異及其原因產(chǎn)生相應(yīng)的了解。此外，各種如投影儀、多媒體教室等教學(xué)相關(guān)的多媒體工具也應(yīng)當(dāng)被使用起來(lái)，地理的課程學(xué)習(xí)最重要的是多看多想，只有給學(xué)生提供足夠多的地理相關(guān)素材，如圖片、畫作之類的，學(xué)生才能更好地對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生印象，進(jìn)而在不斷地思考過(guò)程中，吸收并理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后，地理是一門契合實(shí)際的學(xué)科，越多與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的工具、素材，就越能體現(xiàn)地理的實(shí)際應(yīng)用性，因此，這些工具的使用，能讓學(xué)生更好地融入地理課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，也能引發(fā)學(xué)生的興趣，從而使之更加對(duì)地理學(xué)科感興趣，更好地學(xué)習(xí)并掌握地理知識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)主題式的地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主題的作用，在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，其目的就是讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而掌握并理解所需要學(xué)習(xí)的課程知識(shí)。因此，主題式教學(xué)必