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文檔簡介
中職教育是職業(yè)教育非常重要的組成部分。中職教育的目的是為一線生產(chǎn)服務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)技能型人才,是我國科教興國戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)是當(dāng)前信息化時(shí)代很多專業(yè)技能的基礎(chǔ)。然而,國內(nèi)很多中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,忽視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。加上數(shù)學(xué)本身存在繁多的定理、公式,中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,使得中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在諸多問題。如何提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維,懂得學(xué)以致用是中職數(shù)學(xué)教師非常關(guān)注的問題。STEM是國外的職業(yè)教育理念,國外優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育成果也充分證明了STEM教育理念在職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)技能人才中具有諸多優(yōu)勢,值得我國中職教育工作者研究、學(xué)習(xí)和借鑒。一、STEM教育理念概述(一)概念STEM是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科的總和簡寫。STEM教育理念要求將這四門學(xué)科進(jìn)行深入融合,打破傳統(tǒng)教育學(xué)科之間的壁壘,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力為教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生最終成為實(shí)用型的高素質(zhì)技能型人才的教育觀念。STEM教育理念最初由美國在1986年提出,其在美國職業(yè)教育改革中起到了重要的作用,有效地提升了勞動(dòng)者素質(zhì),增強(qiáng)國家競爭力。2008年后,STEM教育理念才引起世界各國的關(guān)注,很多國家借鑒STEM教育理念,希望對(duì)本國的職業(yè)教育進(jìn)行改革。在我國,STEM教育理念作為一種教學(xué)策略,也引起了很多教育工作者的關(guān)注。STEM教育理念的內(nèi)容涵蓋很廣,其貫穿教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程,從學(xué)科的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),延伸到教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)是在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)以致用,最終促成學(xué)生技術(shù)能力的整體提升。(二)優(yōu)勢與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,將STEM教育理念貫徹到學(xué)科教育之中,可以為學(xué)生整合各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),從而提升教學(xué)效果。其主要從五個(gè)方面起作用,一是能活躍課堂氛圍,變革教學(xué)模式,讓封閉的課堂走向了開放,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性;二是注重知識(shí)的融合、整合,有力地提高了學(xué)生的知識(shí)遷移能力;三是改變了傳統(tǒng)的封閉式學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向了合作學(xué)習(xí),提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和課堂學(xué)習(xí)效率;四是TEM教育理念讓課堂教學(xué)更加具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力;五是STEM教育理念將知識(shí)傳授深化到知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用,更注重引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題,為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。二、STEM教育理念融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義(一)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀目前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題具有普遍性。一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。由于普高的大量分流,中職學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱,加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,學(xué)生的目標(biāo)多為了一技之長,數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低,使得中職數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效果不高。二是中職數(shù)學(xué)課堂主流教學(xué)模式依然比較傳統(tǒng),只注重知識(shí)的單向傳授,忽視學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很差。三是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)更偏向理論,與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少,學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中,無法獲得學(xué)習(xí)的成就感,因此,越來越多的中職數(shù)學(xué)教師開始積極嘗試新的教學(xué)方法來豐富課堂教學(xué),期望端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。(二)STEM教育理念融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的意義1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)其他文化課程,數(shù)學(xué)本身顯得枯燥,且理解困難。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性,則很難將注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。將STEM教育理念融入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué),打破了學(xué)科之間的壁壘。教師為了讓學(xué)生開闊眼界,會(huì)設(shè)計(jì)豐富的緊密聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以外,還可了解到與數(shù)學(xué)有關(guān)的其他知識(shí)和技能,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂豐富有趣。2.提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將STEM教育理念貫徹到中職數(shù)學(xué)教學(xué),需要從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)實(shí)施以及課后評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)入手,結(jié)合學(xué)生的基本情況進(jìn)行科學(xué)化、專業(yè)化的設(shè)計(jì)。這使中職數(shù)學(xué)能圍繞數(shù)學(xué)的核心目標(biāo),通過創(chuàng)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的情境來整合學(xué)科知識(shí),使學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活、專業(yè)相聯(lián)系的環(huán)境中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu),有助于他們在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)。3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維和能力,才能將課堂的理論知識(shí),運(yùn)用于工作和生活的實(shí)踐。因此,STEM教育理念正好符合中職教育“學(xué)以致用,服務(wù)專業(yè)”的目標(biāo)。我國中職數(shù)學(xué)課主要服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí),為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。STEM教育理念要求數(shù)學(xué)課堂除了要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外,還要確保學(xué)生具有運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。STEM教育理念下的數(shù)學(xué)課堂,注重實(shí)際問題的解決,以學(xué)生為中心發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)方法來解決實(shí)際問題的思維模式。三、STEM教育理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐策略(一)充分進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備1.深入了解學(xué)生的情況將STEM教育理念融入中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué),首先要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解。教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和技能水平有清晰的了解,才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣點(diǎn)和實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容,讓他們將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與目標(biāo)知識(shí)聯(lián)系起來。當(dāng)前,信息技術(shù)十分發(fā)展,尤其是智慧教育平臺(tái)的興起,教師可以充分利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析功能,為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排提供更科學(xué)的依據(jù)。2.結(jié)合學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在了解了學(xué)生的基本情況之后,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、層次,安排出符合學(xué)生專業(yè)要求、學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要遵循以下規(guī)則。一是跨學(xué)科。STEAM教育理念本身就是要打破學(xué)科之間的壁壘,對(duì)中職學(xué)生來說,數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)都與自身的專業(yè)相關(guān),可以將學(xué)生的專業(yè)進(jìn)度與數(shù)字知識(shí)點(diǎn)結(jié)合。二是實(shí)踐性。要在教學(xué)凸顯STEAM教育理念的實(shí)踐性,以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題。三是協(xié)作性。中職教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此,數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相配合,在協(xié)作過程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。(二)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐1.開展小組合作,注重STEM理念的協(xié)作性在STEM教育理念下,中職數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)習(xí)變成合作性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí),可以根據(jù)數(shù)學(xué)本身的任務(wù)目標(biāo)或者學(xué)生專業(yè)進(jìn)度,將數(shù)學(xué)課堂設(shè)置成小組合作探索,促進(jìn)學(xué)生通過共同配合,去解決問題。在這一過程中,學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還能在相互交流中鞏固知識(shí)。需要注意的是,分組學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情。只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,才能進(jìn)行科學(xué)合理的分組,在保證各個(gè)小組之間學(xué)習(xí)水平整體平衡的基礎(chǔ)上,確保組內(nèi)成員能取長補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)。以余弦定理應(yīng)用為例,該定理在航海專業(yè)中經(jīng)常會(huì)用到,教師就可以設(shè)置出不同的航海問題,讓學(xué)生分組測量自己的航線。學(xué)生通過合作解決問題,又能真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。2.積極創(chuàng)設(shè)生活情景,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)是很多學(xué)科的基礎(chǔ),其知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。教師要結(jié)合STEM教育理念,積極創(chuàng)設(shè)生活情景,將中職數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活化的內(nèi)容或因素,讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以借助當(dāng)前生活中的熱點(diǎn)問題,以小組為單位向?qū)W生發(fā)布數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)任務(wù)。讓學(xué)生從自身就十分關(guān)注的熱點(diǎn)中,利用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解熱點(diǎn)問題的關(guān)鍵,最終將統(tǒng)計(jì)結(jié)果繪制成圖。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中找到問題的根源所在,甚至解決問題,不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的樂趣,還能敦促學(xué)生互相幫助,培養(yǎng)合作精神。3.與專業(yè)相結(jié)合,體現(xiàn)STEM理念的協(xié)作性STEM教育理念最為突出的優(yōu)勢是跨學(xué)科學(xué)習(xí),教師借助科學(xué)、工程和技術(shù)等學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)。在STEM教育理念的干預(yù)下,中職數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域。教師可以借助技術(shù)手段,在數(shù)學(xué)課堂中增添專業(yè)元素。例如,在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用這部分內(nèi)容時(shí),教師可以在教學(xué)前了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)度,然后結(jié)合專業(yè)中需要用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)三角形相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的講解,讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自身專業(yè)之間的緊密聯(lián)系,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用三角形知識(shí)解決專業(yè)中的問題。4.積極利用技術(shù)手段,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式當(dāng)前信息技術(shù)手段能從知識(shí)的各個(gè)角度、層面分解、細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí),從而讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)從何而來,又如何真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐之中。此外,技術(shù)手段還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望,從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì),形成數(shù)學(xué)的思維。將這些手段運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中,能將數(shù)學(xué)內(nèi)容化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)的本質(zhì),從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。例如,通過視頻模擬幾何、函數(shù)在專業(yè)應(yīng)用中的變化過程,讓數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)理論知識(shí)相結(jié)合,使得教師的講解更加細(xì)致深入直觀;或者借助當(dāng)前的智慧教育平臺(tái),創(chuàng)設(shè)情境,開發(fā)專業(yè)互動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生通過參與搶答、競賽等模式,解決專業(yè)知識(shí),鞏固數(shù)學(xué)知識(shí);或者利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù),針對(duì)性地對(duì)學(xué)生某個(gè)與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)問題進(jìn)行精準(zhǔn)化、分層式輔導(dǎo)??偠灾?,中職數(shù)學(xué)教師要積極嘗試多種教學(xué)模式和方法,促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著多元化、豐富化發(fā)展,將學(xué)生熟悉的專業(yè)作為學(xué)習(xí)背景,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在需求,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(三)科學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂非常重要的內(nèi)容。中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才,所以教師不能將學(xué)習(xí)完成情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在STEM教育理念下的數(shù)學(xué)課堂,更加注重學(xué)生的學(xué)以致用,因此其數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)模式應(yīng)該更加多元化、多角度化和全面化。要深入反思,數(shù)學(xué)課堂是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變,是否鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力,是否培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),是否在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等,只有這些方面達(dá)到了,才能真正稱為符合S
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