全國(guó)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說課大賽教學(xué)設(shè)計(jì)方案授課內(nèi)容：《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》授課班級(jí)：授課教師：?jiǎn)挝唬赫n程簡(jiǎn)介課程名稱語文班級(jí)課題名稱《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》課時(shí)2課時(shí)教材教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱，厭倦枯講，喜歡游戲等特征，立足中職古文教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，將競(jìng)爭(zhēng)、合作、趣味的“五關(guān)尋志”（語義關(guān)—情節(jié)關(guān)—人物關(guān)—析志關(guān)—樹志關(guān)）闖關(guān)游戲貫穿教學(xué)，五關(guān)既獨(dú)立，又相連，融合為一個(gè)有機(jī)整體，每關(guān)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的闖關(guān)形式，滲透不同的教法與學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。注重古為今用，從發(fā)展的眼光提取古代作品的內(nèi)容價(jià)值，汲取民族智慧，積極挖掘本篇古文作品的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生追尋先賢之志，樹立自己的職業(yè)夢(mèng)想。將全班分為三大組，共闖五關(guān)，每關(guān)滿分為100分，最低闖關(guān)分?jǐn)?shù)60分。在闖關(guān)過程中，若有兩關(guān)獲得最高分的隊(duì)伍，將進(jìn)入增能區(qū)，獲得能量提升100分；若有兩關(guān)均未達(dá)到60分的通關(guān)隊(duì)，將從本組積累分中倒扣100分，進(jìn)入待定區(qū)。待定隊(duì)須在下一輪通關(guān)中獲得第一，才能復(fù)生，獲得復(fù)生分?jǐn)?shù)80分。五關(guān)后，累積得分最高為勝利隊(duì)，獲得神秘寶藏。（游戲闖關(guān)，快樂先行，古為今用，創(chuàng)新教學(xué)）一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀1．積累文言文詞匯及常見句式，能較好地疏通文意。2．通過“讀語句→品字眼→說性格”人物品讀法，使學(xué)生進(jìn)一步理解人物語言體現(xiàn)其性格的寫作手法，有效提高古文閱讀能力。1．通過“五關(guān)尋志”的闖關(guān)游戲使學(xué)生快樂有效地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2．通過“話劇表演”感悟先賢之志。通過團(tuán)隊(duì)展示引導(dǎo)中職生樹立職業(yè)夢(mèng)想。2、教學(xué)內(nèi)容《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》為語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)（高等教育出版社）第六單元二十二課。本文選自《論語·先進(jìn)篇》，通過孔子師徒的對(duì)話展現(xiàn)各自不同的性格和志向。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：人物語言體現(xiàn)人物性格的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)：鑒析先賢遠(yuǎn)大之志二、學(xué)情分析本次授課對(duì)象是我校2012級(jí)數(shù)控121班的全體學(xué)生，具備以下特征：特征一：文言基礎(chǔ)弱，尤厭枯講記特征二：男生比例高，素喜玩闖關(guān)特征三：生性本好動(dòng)，大膽來表現(xiàn)特征四：初中習(xí)論語，有待深感悟三、教學(xué)準(zhǔn)備和教法設(shè)計(jì)1、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備學(xué)生情況：本課題教學(xué)對(duì)象選定為12級(jí)數(shù)控專業(yè)學(xué)生。將學(xué)生分為三大組，并上交小，組名單。準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：明確從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方向來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。準(zhǔn)備教學(xué)過程：圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)置五個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)：“語義關(guān)—情節(jié)關(guān)—人物關(guān)—析志關(guān)—樹志關(guān)”。準(zhǔn)備教學(xué)用具：多媒體課件、配套黑板、闖關(guān)評(píng)分表、一架古箏。準(zhǔn)備教學(xué)心理：學(xué)生能輕松、愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)“樂學(xué)”；教師以最飽滿的激情引導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)“樂教”。準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)：在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行“學(xué)生評(píng)價(jià)”和“教師評(píng)價(jià)”雙向評(píng)價(jià)。2、教法設(shè)計(jì)四、信息化教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（一）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)流程畫卷配樂配音緩緩畫卷配樂配音緩緩呈現(xiàn)1、教師用多媒體展示《侍坐》畫卷，講解孔子簡(jiǎn)介1、教師用多媒體展示《侍坐》畫卷，講解孔子簡(jiǎn)介1、品畫入境1、品畫入境2、學(xué)生聆聽古樂，品析畫卷，感受孔子儒禮意境2、學(xué)生聆聽古樂，品析畫卷，感受孔子儒禮意境3、教師小結(jié)，引出對(duì)3、教師小結(jié)，引出對(duì)“侍坐”的思考1、教師用多媒體展示闖關(guān)要求2、每隊(duì)抽取1套語義通關(guān)題1、教師用多媒體展示闖關(guān)要求2、每隊(duì)抽取1套語義通關(guān)題3、3分鐘內(nèi)1名選手在黑板作答，另1名選手補(bǔ)救3、3分鐘內(nèi)1名選手在黑板作答，另1名選手補(bǔ)救4、教師用多媒體展示正確答案，并進(jìn)行小結(jié)4、教師用多媒體展示正確答案，并進(jìn)行小結(jié)2、語義關(guān)2、語義關(guān)1、教師展示本關(guān)闖關(guān)形式《兩問接龍》：兩問發(fā)思+文句接龍1、教師展示本關(guān)闖關(guān)形式《兩問接龍》：兩問發(fā)思+文句接龍2、每隊(duì)各派1名學(xué)生解答兩個(gè)問題，派6名學(xué)生完成文句接龍3、教師小結(jié)：用多媒體展示相應(yīng)答案。2、每隊(duì)各派1名學(xué)生解答兩個(gè)問題，派6名學(xué)生完成文句接龍3、教師小結(jié)：用多媒體展示相應(yīng)答案。3、情節(jié)關(guān)3、情節(jié)關(guān)1、教師用多媒體展示人物關(guān)闖關(guān)形式1、教師用多媒體展示人物關(guān)闖關(guān)形式4、人物關(guān)4、人物關(guān)2、學(xué)生用32、學(xué)生用3—5分鐘再次細(xì)細(xì)品讀課文，思考我欣賞誰？3、師生一起用“3、師生一起用“欣賞誰→讀語句→品字眼→說性格”的方式品讀人物。4、小結(jié)通過語言展現(xiàn)人物性格的寫作手法。（用多媒體展示）4、小結(jié)通過語言展現(xiàn)人物性格的寫作手法。（用多媒體展示）1、1、 教師播放動(dòng)漫視頻，并進(jìn)行表演說明2、學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行討論，如何演繹劇幕、詮釋人物、展現(xiàn)情感，教師參與其中。。2、學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行討論，如何演繹劇幕、詮釋人物、展現(xiàn)情感，教師參與其中。。5、析志關(guān)5、析志關(guān)1、教師用多媒體展示樹志闖關(guān)形式。4、教師小結(jié)，鑒賞4位弟子之志。3、學(xué)生即興表演，師生逐一點(diǎn)評(píng)。1、教師用多媒體展示樹志闖關(guān)形式。4、教師小結(jié)，鑒賞4位弟子之志。3、學(xué)生即興表演，師生逐一點(diǎn)評(píng)。6、樹志關(guān)6、樹志關(guān)2、學(xué)生看2、學(xué)生看“數(shù)控發(fā)展前景”視頻，并討論奮斗目標(biāo)、口號(hào)及造型。3、學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，師生逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，師生逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)夢(mèng)想4、教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)夢(mèng)想（二）教學(xué)組織過程與信息化技術(shù)應(yīng)用分析教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間師生互動(dòng)環(huán)節(jié)信息化技術(shù)應(yīng)用分析教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、品畫入境（5分鐘）1.1教師用多媒體展示《侍坐》畫卷，講解孔子簡(jiǎn)介，并介紹寫作背景1.3教師小結(jié)：引發(fā)學(xué)生對(duì)“侍坐”的興趣及思考。1.2學(xué)生聆聽古典音樂，品析《侍坐》畫卷，感受孔子儒禮的意境。用Flash動(dòng)畫緩緩打開畫卷，將學(xué)生帶入孔子儒禮的意境，引發(fā)學(xué)生對(duì)“侍坐”的思考。2、語義關(guān)（15分鐘）闖關(guān)形式：《眼明手快》教師過渡：講解闖關(guān)游戲的規(guī)則及要求，并在小黑板上展示“五關(guān)尋志”評(píng)分表（附表1），充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。2.1教師用多媒體展示闖關(guān)形式：“眼明手快”，并出示3套語義通關(guān)題。2.3教師和學(xué)生一起檢驗(yàn)每隊(duì)字詞闖關(guān)成績(jī)。2.4教師用多媒體展示正確答案，并進(jìn)行小結(jié)。2.2每隊(duì)選派2名學(xué)生闖關(guān)，1名同學(xué)上臺(tái)抽取“語義通關(guān)”題號(hào)，三分鐘內(nèi)在黑板上完成作答；另一名同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，給出正確答案。Flash動(dòng)畫制成的闖關(guān)游戲規(guī)則，有效地激發(fā)學(xué)生參與熱情在已要求課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行字詞預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過《眼明手快》的游戲方式，更快更好地檢驗(yàn)學(xué)生字詞的掌握情況。3、情節(jié)關(guān)（15分鐘）闖關(guān)形式：《兩問接龍》3.1教師用多媒體展示闖關(guān)形式：“兩問接龍”3.2情節(jié)關(guān)之一：兩問發(fā)思3.2.1教師用多媒體展示兩個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文。①子路、曾皙、冉有、公西華他們的名分別是什么？②本文分為哪三個(gè)環(huán)節(jié)？3.2.4教師小結(jié)：（用多媒體展示）3.3情節(jié)關(guān)之二：譯文接龍3.3.1教師將全文譯文劃分為18個(gè)句子，用多媒體逐一進(jìn)行展示。3.4師生一起評(píng)出第二關(guān)各隊(duì)成績(jī)。3.2.2學(xué)生用2—3分鐘快速閱讀課文，并思考以上問題。3.2.3學(xué)生逐一解決兩個(gè)問題。3.3.2學(xué)生用3-5分鐘仔細(xì)閱讀譯文3.3.3每隊(duì)各派六名隊(duì)員上臺(tái)，依次進(jìn)行譯文文句接龍情節(jié)關(guān)設(shè)置2個(gè)關(guān)卡，第1個(gè)關(guān)卡為“兩問關(guān)”，旨在幫助學(xué)生梳理全文結(jié)構(gòu)。第2個(gè)關(guān)卡為“譯文接龍”，讓學(xué)生在快樂的文句接龍游戲中更有效地理解文意。4、人物關(guān)（15分鐘）闖關(guān)形式：《我欣賞誰？》4.1教師用多媒體展示闖關(guān)形式：《我欣賞誰》，請(qǐng)學(xué)生用“欣賞誰→讀語句→品字眼→說性格”的方式品讀人物。4.4教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地捕捉人物性格，并小結(jié)通過語言展現(xiàn)人物性格的寫作手法。（用多媒體展示）4.5師生一起評(píng)出第三關(guān)各隊(duì)成績(jī)。4.2學(xué)生用3—5分鐘再次細(xì)細(xì)品讀課文，想想我欣賞誰？讀出與人物相關(guān)的語言，細(xì)細(xì)品味關(guān)鍵字詞，再說說人物具有怎樣的性格？4.3每隊(duì)派3名學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)其他隊(duì)員補(bǔ)充發(fā)言。。通過多媒體展示“欣賞誰→讀語句→品字眼→說性格”的人物品讀方式，突破重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解通過語言展現(xiàn)人物性格的寫作手法，使學(xué)生真正讀懂人物。多媒體展示人物性格，一目了然5、析志關(guān)（18分鐘）闖關(guān)形式：《話劇表演》5.1教師用多媒體展示闖關(guān)形式：《話劇表演》（插入闖關(guān)形式）5.2教師強(qiáng)調(diào)表演說明，每隊(duì)抽簽選取表演劇幕。5.4教師有針對(duì)性地參與小組討論，鼓勵(lì)隊(duì)員展開合理想象，抓住細(xì)節(jié)，充分展現(xiàn)人物性格，演得情真意切。5.6教師小結(jié)，（多媒體展示）5.7師生一起評(píng)出第四關(guān)各隊(duì)成績(jī)。5.3學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行討論，如何演繹劇幕、詮釋人物、展現(xiàn)情感。5.5學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行話劇表演，師生逐一點(diǎn)評(píng)。多媒體展示話劇表演要求，表現(xiàn)力強(qiáng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。通過“角色扮演”，才能更好地鑒析先賢的遠(yuǎn)大志向。6、樹志關(guān)（12分鐘）闖關(guān)形式：《團(tuán)隊(duì)展示》6.1教師用多媒體展示闖關(guān)形式：《團(tuán)隊(duì)展示》（插入闖關(guān)形式）6.4師生一起評(píng)出第五關(guān)各隊(duì)成績(jī)。6.5教師進(jìn)行全文小結(jié)，多媒體展示。6.2學(xué)生觀看《數(shù)控專業(yè)發(fā)展前景》視頻，再分隊(duì)進(jìn)行討論，明確就業(yè)崗位奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)奮斗口號(hào)，編排奮斗造型。6.3學(xué)生分隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)展示，師生逐一點(diǎn)評(píng)。樹志關(guān)的設(shè)計(jì)旨在古為今用，追尋先賢之志，樹立自己的夢(mèng)想。多媒體展示數(shù)控專業(yè)就業(yè)崗位圖，清晰明了。團(tuán)隊(duì)展示表明學(xué)生的奮斗決心，喊出奮斗心聲，幫助學(xué)生樹立職業(yè)夢(mèng)想。7、板書設(shè)計(jì)二十二、二十二、二十二、二十二、（三）拓展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)手段課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)課后學(xué)生互助學(xué)習(xí)課后師生互動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與平時(shí)的交流，共同分享和解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互助，共同進(jìn)步。學(xué)生與教師之間通過“QQ、微信”等多種信息化手段促進(jìn)學(xué)生自主研究，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)六、教學(xué)反思古文教學(xué)玩闖關(guān)，人人參與歡樂多。依文據(jù)生巧設(shè)關(guān)，關(guān)關(guān)相連一氣成。品讀討論和表演，重在體驗(yàn)和感悟。古為今用汲精髓，追尋先賢樹大志。教學(xué)資源列表教學(xué)資源列表序號(hào)名稱1朗讀文件《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》音頻朗讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是來自XXX學(xué)校的XXX，很高興能通過說課這個(gè)平臺(tái)與各位專家、評(píng)委及同行進(jìn)行交流，今天，我說課的內(nèi)容是《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，下面，我將從“為什么這么教、我是怎樣教的、教的效果如何”三個(gè)方面進(jìn)行說課。一、為什么這么教（一）教材分析教材是教師授課的根本立足點(diǎn)，本節(jié)課的教材選自高等教育出版社出版的《語文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）第六單元第22課，本教材注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的生成，充分體現(xiàn)中職語文教學(xué)改革的特色。古文教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，更要注重古為今用，從發(fā)展的眼光提取古代作品的內(nèi)容價(jià)值，汲取民族智慧，引導(dǎo)學(xué)生追尋先賢之志，樹立自己的職業(yè)夢(mèng)想。（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：人物語言體現(xiàn)人物性格的寫作手法教學(xué)難點(diǎn)：鑒析先賢遠(yuǎn)大之志（三）教學(xué)目標(biāo)二、我是怎樣教的（一）學(xué)情分析只有充分地了解學(xué)生情況，才能更游刃有余地把握教學(xué)的有效性。此次授課對(duì)象是數(shù)控12級(jí)1班的全體學(xué)生，具備以下特征：特征一：文言基礎(chǔ)弱，尤厭枯講記特征二：男生比例高，素喜玩闖關(guān)特征三：生性本好動(dòng)，大膽來表現(xiàn)特征四：初中習(xí)論語，有待深感悟（二）教法分析針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱，厭倦枯講，喜歡游戲等特征，立足中職古文教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，將競(jìng)爭(zhēng)、合作、趣味的“五關(guān)尋志”（語義關(guān)—情節(jié)關(guān)—人物關(guān)—析志關(guān)—樹志關(guān)）闖關(guān)游戲貫穿教學(xué)，五關(guān)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的闖關(guān)形式，滲透不同的教法與學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。將全班分為三大組，共闖五關(guān)，每關(guān)滿分為100分，最低闖關(guān)分?jǐn)?shù)60分。在闖關(guān)過程中，若有兩關(guān)獲得最高分的隊(duì)伍，將進(jìn)入增能區(qū)，獲得能量提升100分；若有兩關(guān)均未達(dá)到60分的通關(guān)隊(duì)，將從本組積累分中倒扣100分，進(jìn)入待定區(qū)。待定隊(duì)須在下一輪通關(guān)中獲得第一，才能復(fù)生，獲得復(fù)生分?jǐn)?shù)80分。五關(guān)后，累積得分最高為勝利隊(duì)，獲得神秘寶藏。（三）學(xué)法指導(dǎo)教法與學(xué)法從本質(zhì)上來說就是有機(jī)結(jié)合體，不可分割。依據(jù)上述教法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，注重自主探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)生闖關(guān)過程中，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、品讀人物、表演展示給予相對(duì)應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、熱烈討論、積極表演、真切感受。（四）教學(xué)過程圍繞教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，設(shè)置五個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)：“語義關(guān)—情節(jié)關(guān)—人物關(guān)—析志關(guān)—樹志關(guān)”。做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，包括常規(guī)教具、多媒體課件等，要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保教學(xué)活動(dòng)有效有序地開展。（一）語義關(guān)（15分鐘）闖關(guān)形式：眼明手快★設(shè)計(jì)意圖：在已要求課前進(jìn)行字詞預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過《眼明手快》的游戲方式，更快更好地檢驗(yàn)學(xué)生字詞的掌握情況。（二）情節(jié)關(guān)（15分鐘）闖關(guān)形式：兩問接龍本環(huán)節(jié)設(shè)置兩個(gè)關(guān)卡：兩問發(fā)思、文句接龍1、兩問發(fā)思：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，并思考以下問題，三分鐘后，各闖關(guān)隊(duì)分別派1名選手上臺(tái)展示答案①子路、曾皙、冉有、公西華他們的名分別是什么？②本文分為哪三個(gè)環(huán)節(jié)？★設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理全文結(jié)構(gòu)。2、文句接龍：全文已劃分為18個(gè)句子，每隊(duì)各派6名選手依次進(jìn)行文句接龍?！镌O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在快樂的文句接龍游戲中更有效地理解文意。（三）人物關(guān)（15分鐘）闖關(guān)形式：你欣賞誰用3-5分鐘再次細(xì)細(xì)品讀課文，想想我欣賞誰？讀出與人物相關(guān)的語言，細(xì)細(xì)品味關(guān)鍵字詞，再說說人物具有怎樣的性格？每隊(duì)派3名學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)其他隊(duì)員補(bǔ)充發(fā)言?！镌O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解通過語言展現(xiàn)人物性格的寫作手法，使學(xué)生真正讀懂人物。（四）析志關(guān)（18分鐘）闖關(guān)形式：話劇表演1、道具準(zhǔn)備：五套桌椅、一架古箏2、表演人物：孔子、子路、曾皙、冉有、公西華3、表演劇幕：孔子問志—弟子答志—孔子評(píng)志4、表演要求：每隊(duì)抽簽選取一幕表演，分隊(duì)討論，立足文本，發(fā)揮想象?！镌O(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。通過“角色扮演”，才能更好地