2021年春季教師資格考試中學心理學同步檢測試卷（附答案及解析）

2021年春季教師資格考試中學心理學同步檢測試卷(附答

案及解析)

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、下列哪一項不屬于遺忘產生的原因是()

A、生理原因

B、心理原因

C、記憶痕跡衰退

D、干擾

【參考答案】：B

2、西方第一本以教育心理學命名的專著是《教育心理學》，作者是()o

A、桑代克

B、杜威

C、弗洛伊德

D、皮亞杰

【參考答案】：A

3、學過高等數學后有利于初等數學的進一步理解和掌握，這屬于()

A、垂直正遷移

B、水平正遷移

C、垂直負遷移

D、水平負遷移

【參考答案】：A

4、刺激一反應聯結學習理論最初的代表人物是()

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：A

5、關注的是人的潛能、人的價值實現的程度.人的心理因素改善程度的心

理評估模式是()

A、疾病模式

B、健康模式

C、情感模式

D、行為模式

【參考答案】：B

6、學習是動物和人類生活中普遍存在的現象。學習是()

獎懲的結果

接受講述

獲得事實材料

有機體適應環(huán)境的必要條件

【參考答案】：D

【解析】：見“學習”定義。

7、標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內評定

個體()0

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結構的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：略。

8、短時記憶的容量有一定的限度，其平均數量為()個組塊。

A、6±2

B、6±1

C、7±1

D、7±2

【參考答案】：D

【解析】：短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。

9、教學前階段實施的評價是（）o

A、準備性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、標準參照評價

【參考答案】：A

10、（）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。

A、轉換

B、解釋

C、推斷

D、記憶

【參考答案】：C

【解析】：領會是把握所學材料的意義，推斷是其中的一種形式。

11、記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。

A、編碼

B、回憶

C、再認

D、遺忘

【參考答案】：A

【解析】：記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)一編碼，信息在記憶

中儲存-保持，信息從記憶中提取出來一提取。

12、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為。

最合適的安排應該是()

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行

為.最合適的安排應該是只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視。

13、上位學習又稱()o

A、類屬學習

B、總括學習

C、并列結合學習

D、命題學習

【參考答案】：B

【解析】：上位學習又稱總括學習。

14、教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為()o

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

【參考答案】：B

【解析】：為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最

終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀律，即對學生課

堂行為所施加的準則與控制。

15、問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的()o

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點

【參考答案】：A

【解析】：問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的刺激

情境。

16、班杜拉把通過一定的榜樣來強化相應的學習行為和學習行為傾向稱為

()O

A、替代性強化

B、直接強化

C、外在強化

D、自我強化

【參考答案】：A

17、認為只要給了足夠的時間和適當的學習，幾乎所有的學生都可以完成評

價項目的80%—90%。這種理論屬于()

A、合作學習

B、程序教學

C、情境教學

D、掌握學習

【參考答案】：D

18、以下不涉及問題解決過程的學說有()

A、桑代克的嘗試錯誤說

B、苛勒的頓悟說

C、巴甫洛夫的經典性條件作用論

D、杜威的分階段說

【參考答案】：C

【解析】：桑代克認為問題解決就是不斷嘗試使錯誤逐漸減少的過程?？晾?/p>

認為問題解決是一個頓悟的過程。杜威認為問題解決是分階段、循序漸進的。

19、下面有關操作技能的特點正確的是Oo

A、物質性、協調性、簡縮性

B、適應性、協調性、簡縮性

C、物質性、外顯性、展開性

D、觀念性、協調性、適應性

【參考答案】：C

【解析】：操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點，但就

操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點，主要有：動作對象的物

質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。

20、有的人判斷客觀事物時不易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式是

()O

A、沖動型

B、場獨立型

C、場依存型

D、沉思型

【參考答案】：B

21、教學設計的開始環(huán)節(jié)為()

A、教學內容分析

B、教學對象分析

C、學習目標編寫

D、學習需要分析

【參考答案】：D

【解析】：考察教學設計的程序。

22、在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理

學流派是()

A、行為主義

B、精神分析

C、格式塔學派

D、認知心理學

【參考答案】：A

【解析】：強調心理結構(按我的理解就是完型)，格式塔心理學首次提出

心物同型論和場論，提出，經驗次序與腦內潛在結構一致，從而知覺是對經驗完

型匹配的結果，是主動構建次序的過程。所以我覺得應該選C英格力士折耳貓

23、將貓、狗、鼠等概括為“動物”，是屬于()

A、辨別學習

B、概念學習

C、規(guī)則或原理學習

D、言語聯結學習

【參考答案】：B

24、達到最低限度領會以后，或者在達到勉強可以回憶的程度以后，對某一

課題繼續(xù)進行學習的現象稱為()

A、過度學習

B、復習

C、記憶恢復

D、強化

【參考答案】：A

25、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果()o

A、有影響

B、沒有影響

C、幾乎沒有影響

D、有實質性影響

【參考答案】：A

【解析】：學生座位的安排會影響課堂教學和學習。

26、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領導方式是()o

A、權威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

27、教師成長為專家教師的基本的、重要的途徑是()

A、經驗積累

B、獲得知識

C、實施培訓

D、教學反思

【參考答案】：D

【解析】：略。

28、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是()o

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

【參考答案】：A

【解析】：美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，首倡兩

難故事法研究道德發(fā)展階段。

29、品德的心理結構包括道德認識、道德行為和()o

A、道德素質

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學習

【參考答案】：B

【解析】：品德的心理結構是指品德的心里成分及其相互關系，包括道德認

識、道德情感和道德行為三種心理成分。

30、自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是()

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

【參考答案】：D

【解析】：嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期，少年期是自我意識發(fā)展

的第二個飛躍期。

31、心理學家研究認為，態(tài)度的核心成分是()o

A、認知成分

B、情感成分

C、行為傾向成分

D、認知與情感成分

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的核心成分是情感成分。

32、學生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際

的問題時比較困難，說明問題的()影響問題解決。

A、難度

B、與現實的緊密度

C、類型

D、呈現方式

【參考答案】：c

【解析】：問題的特征影響問題的解決。特征主要包括類型和呈現方式影響

問題的解決。題干為類型不同的影響。

33、提出認知地圖理論的心理學家是（）。

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、托爾曼

【參考答案】：D

【解析】：托爾曼提出的認知地圖理論認為，學習就是對行為的目標、取得

目標的手段、達到目標的途徑和獲得目標的結果的認知，就是期待或認知觀念的

獲得。

34、正確的健康概念應指（）o

A、沒有疾病

B、身體壯實

C、不但軀體健康而且心理健康

D、心理素質高

【參考答案】：C

【解析】：我們將健康歸結為生理健康和心理健康兩方面內容。

35、在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于（）

A、習俗水平

B、前習俗水平

C、后習俗水平

D、權威水平

【參考答案】：B

【解析】：服從與懲罰定向階段是前習俗水平第一階段。

36、群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生()o

A、極大的影響

B、不大的影響

C、積極的影響

D、消極的影響

【參考答案】：A

【解析】：研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對學生的心理和行為有很大

的影響。因為青少年時期還處于世界觀、人生觀、價值觀的形成過程中，所以心

理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。

37、在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略是()o

A、程序教學

B、合作學習

C、情境教學

D、發(fā)現教學

【參考答案】：C

38、當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習

規(guī)律中的()。

A、準備律

B、練習律

C、動機律

D、效果律

【參考答案】：D

39、根據我國傳統(tǒng)教育心理學，知識學習的心理過程不包括()

A、知識的識記階段

B、知識的理解階段

C、知識的鞏固階段

D、知識的運用階段

【參考答案】：A

40、根據布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是()

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結性評定

D、有效性評定

【參考答案】：C

【解析】：布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結性評定。

其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程

中進行的，總結性評定一般在學期末進行。

二、多項選擇題

1、美國人本主義心理學家馬斯洛認為，()O

需要分為不同的層次

需求層次的等級是絕對的

較低層次的需要占有主導地位

人類動機來自對事實的解釋

需要層次越低，力量越強大

【參考答案】：A,E

2、自編測驗的常見錯誤是()o

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標

B、教師對測驗準備不夠充分

C、測驗太簡單，題量小

D、教師不關心學生知識水平而使題過于復雜或過于簡單

E、教師對測驗的項目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

3、學習過程中常用的精細加工策略有()o

A、利用背景知識、聯系實際

B、記憶術

C、做筆記

D、提問

E、生成性學習

【參考答案】：A,B,C,D,E

4、學生間認知方式差異主要表現在()o

A、場獨立與場依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

【參考答案】：A,C,E

5、陳述性記憶處理陳述性知識，如()。

A、字詞

B、人名

C、時間

D、觀念

E、怎樣騎車

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：E選項為程序性知識。

6、適應智力差異的教學方式包括【】

A、掌握學習

B、發(fā)現學習

C、個別指示教學

D、個人化教學系統(tǒng)

E、觀察學習

【參考答案】：A,C,D

7、提高學生知識儲備的數量與質量可以從哪些方面人手？()

A、外化思路，進行顯性教學

B、幫助學生牢固地記憶知識

C、提供多種變式，促進知識的概括

D、重視知識間的聯系，建立網絡化結構

E、結合具體學科，教授思維方法

【參考答案】：B,C,D

【解析】：AE屬于教授與訓練解決問題的方法與策略。

8、打籃球屬于()0

A、細微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技熊

【參考答案】：B,D

9、人格的本質特征有()o

A、獨特性

B、穩(wěn)定性

C、綜合性

D、復雜性

E、功能性

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、在通常情況下，課堂氣氛可分為哪幾種類型？（）

A、積極的

B、消極的

C、和睦的8

D、對抗的

E、排斥的

【參考答案】：A,B,D

【解析】：在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種

類型。

三、填空題

1、學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于

_________策略.

【參考答案】：精細加工

2、感性知識分為感知和兩種水平，理性知識包括概念和兩種

形式。

【參考答案】：表象命題

3、是個體逐步了解事物的各種關系、聯系直至認識其本質和規(guī)

律的一種思維活動。

【參考答案】：理解

4、成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為成就動機可以分為力

求成功的動機和的動機。

【參考答案】：避免失敗

5、教育心理學研究的系統(tǒng)是由學習過程、和評價與反思過程這

三種活動過程交織在一起的。

【參考答案】：教學過程；

6、所謂，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換

同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

【參考答案】：變式

7、在維果斯基看來，兒童的現有水平與經過他人幫助可達到的較高水平之

間的差距。叫O

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

8、各種發(fā)明創(chuàng)造按照創(chuàng)造的分類可以視為是的典型例證。

【參考答案】：真正的創(chuàng)造

9、一般認為，品德的形成過程經歷了依從、、

內化三個階段。

【參考答案】：認同

10、個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我，再到的

過程。

【參考答案】：心理自我

11、創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、的產品的

能力或特性。

【參考答案】：有社會價值

12、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識制定的有關學習過程

的復雜的方案稱為O

【參考答案】：學習策略

13、學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)由學習過程、教學過程和

這三種活動過程交織在一起。

【參考答案】：評價/反思過程

14、班級大小會影響交往模式，班級越大，成員間相互交往的頻率就越

__________O

【參考答案】：低

15、我們把以程序性知識為基礎，經過學習和訓練能達到高度自動化的認知

活動界定為O

【參考答案】：心智技能

16、學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識的制定的有關學習過程

的方案稱為0

【參考答案】：學習策略

17、在課堂內的師生交往類型主要有、、多向交往類

型。

【參考答案】：單向交往類型雙向交往類型

18、教師威信的形成過程一般是由不自覺成信向發(fā)展。

【參考答案】：自覺威信

19、心智技能的形成分為原型定向、原型操作和三個階段。

【參考答案】：原型內化

20、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹、、反應遲鈍為特征。

【參考答案】：心不在焉

21、廣義的知識包括兩大類：一類為陳述性知識，它回答“世界是什么”的

問題；另一類為,它回答“怎么辦”的問題。

【參考答案】：程序性知識

22、個人面對問題情境時能隨機應變、觸類旁通，想出不同類型的答案，表

明具有較高的O

【參考答案】：變通性

23、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值

的O

【參考答案】：自我了解自我評價

24、將飛機箱子想象為飛機穿過箱子運用的是o

【參考答案】：視覺聯想

25、一般將教學目標分為、和三類。

【參考答案】：認知的情感的心因動作的

26、學生學習了m(a+b)=ma+mb后，認為lg(a+b)=lga+lgb,這在心理學中稱

【參考答案】：負遷移

27、皮亞杰認為，守恒是階段兒童具備的能力。

【參考答案】：具體運算

28、衰退說認為，遺忘是由于記憶痕跡得不到而逐漸減弱、衰退

以致最后消失的結果。

【參考答案】：強化

29、“記憶術”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏

暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種的記憶術。

【參考答案】：編歌訣

30、精細加工強調在新信息和已有的知識之間建立聯系，在學習

中是非常重要的。

【參考答案】：背景知識的多少

四、判斷題

1、練習曲線體現了技能隨練習量增加而提高的一般均勢。()

【參考答案】：正確

2、新教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：專家型教師常利用學生的非語言線索來判斷和調整教學。

3、一般來說，過度學習越多，保持效果越好，而且保持的時間也越長。

【參考答案】：(正確

4、奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產生的，不

受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。因此，一切有意義的學習

必然包括遷移。

【參考答案】：正確

【解析】：答：正確。

奧蘇貝爾認為，一切新的有意義學習都是在原有學習基礎上產生的，不受學

習者原有認知結構的影響的有意義學習是不存在的，因此一切有意義的學習必然

包括遷移。

5、課堂管理的最終目標是由教師管理過渡到學生自我管理。()

【參考答案】：正確

6、教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教育心理學只研究學生的群體差異，同時研究個體差異。

7、布魯納用“認知結構”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這

里提出的“認知結構”與“完形”是根本對立的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P106)從實質來看，“認知結構”與“完形”是一致的，都是指

反映外界事物整體聯系與關系并賦予其意義的一種模式。

8、實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：實物直觀過程中實物的本質屬性與非本質屬性常?；煸谝黄穑?/p>

往難以突出本質要素。

9、教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生背結論。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師啟發(fā)學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問

題的討論。

10、中學階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

11、指導教學模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習、反饋和

遷移等環(huán)節(jié)構成。()

【參考答案】：正確

12、定勢對問題解決總是起積極作用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：此說法是錯誤的定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影

響。

13、中學階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

14、共同要素說僅將遷移視為相同聯結的轉移，在某種程度上否認了遷移過

程中的復雜的認知活動。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、苛勒認為學生的學習主要是接受有意義的接受學習。()

【參考答案】：錯誤

五、概念題

1、簡述影響態(tài)度和品德學習的內部條件。

【參考答案】：(1)認知失調。當自己的觀點與他人的、社會的觀點或風氣不

一致時，內心就會產生不愉快或緊張，就會試圖通過改變自己的觀點或信念達到

新的平衡。認知失調是態(tài)度改變的先決條件。

(2)態(tài)度定勢。個人由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯

定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態(tài)度

定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受

的量。

(3)道德認知。態(tài)度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則

和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，

不應只注意道德教育的形式，進行道德說教，而是應結合學生的思想認識和體驗

的實際情況，曉之以理。

2、布魯納對發(fā)現教學的教學設計提出的四項原則是什么？

【參考答案】：(1)教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚。

(2)要配合學生的經驗組織教材。

(3)要根據學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。

(4)確保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺

乏成就感；材料太難，學生容易產生失敗感。

3、簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

【參考答案】：根據學生在課堂上表現出來的注意狀態(tài)'情感狀態(tài)'意志狀

態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的'消極的與對抗的三種

類型。影響課堂心理氣氛的因素：(1)教師的教學。(2)課堂的領導方式。(3)校風

與班風。(4)師生的人際關系。(5)班級的規(guī)模。

4、中學生易產生的心理健康問題有哪些？

【參考答案】：

(1)焦慮癥；

(2)抑郁癥；

(3)強迫癥；

(4)恐怖癥;

(5)人格障礙與人格缺陷；

(6)性偏差；

(7)進食障礙；

(8)睡眠障礙。

5、簡述心理評估的意義。

【參考答案】：(1)有針對性地進行心理健康教育的依據。心理健康教育'

心理輔導與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定

正確的輔導與咨詢方案，首先必須正確找出個體的問題癥結，了解他所處的環(huán)境

的特征，準確地把握他認識世界的獨特的觀念。(2)檢驗心理健康教育效果的

手段。心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現的工具，也是評價心

理健康教育績效的工具。心理健康教育成效如何，只能從學生個人或群體的心理

癥狀減輕'心理素質的改善來加以確認。

6、簡述發(fā)散思維的特點。

【參考答案】：發(fā)散思維指人們沿著不同的方向思考，重組眼前的信息和記

憶系統(tǒng)中存儲的信息，產生出大量的'獨特的新思想。發(fā)散性思維有下列三項特

征：①變通性。②獨創(chuàng)性。③流暢性。

7、簡述班級規(guī)模對課堂管理的影響。

【參考答案】：班級的規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的

規(guī)模會影響成員間的情感聯系。其次，班級的規(guī)模也會影響交往模式。再次，班

級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目

標的實現。

8、根據遺忘曲線的進程，我們要怎樣進行復習？

【參考答案】：(1)遺忘的進程是先快后慢。(2)及時復習。(3)分散復習。(4)

反復閱讀結合嘗試背誦。

9、簡述從20世紀20年代到50年代末期，教育心理學的發(fā)展特點。

【參考答案】：(P17)

(1)內容龐雜，沒有獨立的理論體系。

(2)對人類高級心理活動研究少，對教育實踐作用不大。

10、簡述情感領域的教學目標。

【參考答案】：(1)接受

(2)反應

(3)形成價值觀念

(4)組織價值觀念系統(tǒng)

(5)價值體系個性化

六、定義題

1、非正式學生群體

【參考答案】：非正式學生群體：非正式學生群體既沒有正式規(guī)定建立，也

無需任何人批準同意，是由有關學生自愿組合而成的學生群體。

2、功能固著

【參考答案】：功能固著：人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為功能

固著，如盒子是裝東西的等。在解決問題的過程中，人們能否改變固有的功能以

適應新的問題情景的需要，。常常是解決問題的關鍵。