關(guān)于新課標個人學習心得報告(5篇)

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新課標提倡的自主、互助，在我的教學中也漸漸表達出來，并在課堂上不斷實踐著學校語文新課程標準涉及的識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐技能幾個方面。

看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感受。新的課程理念特別著重閱讀教學，閱讀是為了著重培育理解書面語言的技能而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，"讀'是培育同學綜合性語文技能的客觀要求和最重要的途徑。忽視"讀'或"讀'不到位，同學語感的培育和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

語文教學的過程性是指同學在學習的過程中的參加程度和思維方式等。同學的學習結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，著重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、說明、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學的全過程，應(yīng)是全體同學積累參加學習的過程。

同學的年齡、知識積累和性格特點，決斷了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學的差異有多大，只要是積極參加了學習討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是尊敬同學的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調(diào)動同學的學習主動性，給同學獨立思索的時間，讓同學邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

給同學爭論溝通的時間，爭論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭論，或自由組合溝通，以期達到人人參加、各抒己見的目的;給同學質(zhì)疑問難的時間，在同學學習的過程中，鼓舞同學大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。

閱讀教學，首先要使文本開口"說話'。這就需要同學積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中，初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，同學在課堂上匆忙地讀一遍就進入精讀，在家讀的時間也得不到保證，向我們農(nóng)村學校，同學回去沒有家長的督促，許多同學就只完書面作業(yè)，不讀課文;二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓同學有充分的讀書時間，于是同學一遍又一遍地讀，多數(shù)同學是有"口'無"心';三是缺乏老師的指導，就是一個"讀'字貫穿始終;四是反饋不實時，自己不知如何評價同學的讀，以至于同學應(yīng)有的語文技能得不到訓練。

另外，感覺自己在平常的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評價方法，在今后的教學中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學?？傊?，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步。

新課標個人學習心得報告2

我靜下心來，又一次仔細的閱讀了新課程標準，感受頗深，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的須要性和緊迫性。

一、加強同學語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學目的是何其簡約。但盡管簡約.卻包含了教會做"人'的基本技能這一亙古不變的道理。因此，語文教學需要以同學為中心，提高同學的語文素養(yǎng)，為同學的將來學習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。"能說會道'"出口成章'"下筆成文'不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學校語文教學較大程度上仍在"講'、"練'、"考'中兜圈子。學校語文教學的目的應(yīng)當回來到培育同學的基本素養(yǎng)上來。培育同學的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出："語文課程應(yīng)致力于同學語文素養(yǎng)的形成與進展。語文素養(yǎng)是同學學好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學全面進展和終身進展的基礎(chǔ)'。語文課程應(yīng)培育同學喜愛祖國語言文字的思想感情，指導同學正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。

二、著重同學的閱讀背誦

俗語說："熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟'，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡約不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見"讀'在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對"讀'束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。老師純粹"為講而講'，同學純粹"為學而學'，"方法'看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學學完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是"到此一游'而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學的學習愛好，老師采納小導游的方式讓同學先小組合作學習，然后集體溝通，抽同學輪番上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向同學展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充盈，模式新奇，同學饒有愛好，也學了許多。表面上同學收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯著無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出"要重視朗讀和默讀。讓同學逐步學會精讀、略讀和閱覽。培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。'讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這"三到'是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、著重同學自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的"老師講，同學聽'，還是翻新的"老師問，同學答'，或是改革的"老師撥，同學轉(zhuǎn)'，其總體還是以老師為中心，"喧賓奪主'的狀況還是不言而喻。其實，語文教學是引導同學在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學的自悟探究。蘇霍姆林斯基說："我深信，只有能夠去激發(fā)同學進行自我教育的教育，才是真正的教育。'"自悟'便是同學形成自我教育的途徑。在"讀'的基礎(chǔ)上，"悟'出精髓。因"文'悟"道'，因"道'學"文'。當然，同學的自悟探究，絕不能采用放羊式的自我領(lǐng)悟，需要在老師的引導、師生的爭論下進行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合"345優(yōu)質(zhì)高效課堂'教學模式進行教學，提高課堂教學質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓同學"少做題，多讀書'，讓同學成為支配課余時間的主人。教學中要強調(diào)"精講'，使同學能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是同學發(fā)表了一些"異想天開'，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學天真、稚嫩毫無忌諱的"童言稚語'，表露了兒童純真的天性，閃耀著聰慧的火花。生活即課堂。培育同學具有日常口語交際技能，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際技能。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

五、突出學校生在學校語文學習中的體驗性，激發(fā)學習愛好。

體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獵取徑直知識，形成學習技能，喚起制造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從同學已有的生活閱歷和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和溝通的機會，突出同學的主體地位，拓展同學自由學習、思索、體驗的時空，崇尚性格化的理解，著重表達同學認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應(yīng)貫穿在語文教學的全過程，同學不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)受，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容非常豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，精美語言的觀賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。老師要在教學中為同學設(shè)計全程體驗的程序，讓同學在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟聰慧，積累良好的現(xiàn)狀。同學學習的真諦在于"自悟'。語文教學的體驗性可以激發(fā)同學的內(nèi)趨力，加強同學的立場、意識和觀念，進展其勇于探究、不斷進取的人格能量和價值取向等良好性格，在教學中應(yīng)予以充分關(guān)注。

六、充分調(diào)動同學的學習主動性

語文教學的過程性是指同學在學習的過程中的參加程度和思維方式等。同學的學習結(jié)果不肯定是詳細、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，著重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、說明、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學的全過程，應(yīng)是全體同學積累參加學習的過程。同學的年齡、知識積累和性格特點，決斷了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學的差異有多大，只要是積極參加了學習討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是尊敬同學的學習過程。表達語文教學的過程性，就要充分調(diào)動同學的學習主動性，給同學獨立思索的時間，讓同學邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學爭論溝通的時間，爭論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭論，或自由組合溝通，以期達到人人參加、各抒己見的目的;給同學質(zhì)疑問難的時間，在同學學習的過程中，鼓舞同學大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中表達新的同學觀和質(zhì)量觀，是對以往著重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思索。

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學開拓出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，老師和同學將共同成長，不斷進步!

新課標個人學習心得報告3

數(shù)學課程應(yīng)突出表達基礎(chǔ)性，普及性和進展性，使數(shù)學教學面對全體同學。既要加強同學的基礎(chǔ)性學習，又要提高同學的進展性和制造性學習。讓他們實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。我通過對數(shù)學新課標的學習，對如何讓同學學好數(shù)學有了進一步的認識。下面談一下自己的感受：

一、要用新理念指導教育教學工作

新課程標準把全面進展放在首位，強調(diào)學校生學習要從以獵取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、立場、價值觀和一般技能的培育，制造一個有利于同學生動活潑，持續(xù)進展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注同學數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和立場。

二、轉(zhuǎn)變教學方法

恰當?shù)慕虒W情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學習數(shù)學拉開勝利的序幕，而且會成為他們主動探究數(shù)學領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學的實際和同學的知識背景，同學生活閱歷緊密聯(lián)系起來。假如僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務(wù)。

2、鼓舞同學獨立思索，引導同學自主探究、合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式。在教學中，老師要讓同學在詳細的操作活動中進行獨立思索，鼓舞同學發(fā)表自己的看法，并與同伴進行溝通。老師應(yīng)提供適當?shù)脑椭笇А⑸瞄L選擇同學中有價值的問題或看法，引導同學開展爭論，以查找問題的答案。

在"空間與圖形'部分的教學中，老師應(yīng)設(shè)計豐富多彩的活動，使同學通過觀測、測量、折疊、爭論，進一步了解自己所生活的空間，認識一些常見的幾何體與平面圖形。同學通過觀測、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步進展空間觀念。

3、加強估算，鼓舞算法多樣化

估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，在本學段教學中，老師要不失時機地培育同學的估算意識和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

"數(shù)學教同學活化'是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中老師經(jīng)常不能處理好數(shù)學與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學思維的培育缺失了。

我認為，數(shù)同學活雖然與生活關(guān)系親密，但究竟是兩個不同的概念，是兩個不同的范疇，適度而恰當?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學化一樣，假如數(shù)學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學課的"主角'永久只能是數(shù)學本身，數(shù)學學習可以汲取生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培育同學的應(yīng)用意識和數(shù)學技能，但不能走丟數(shù)學本身。

5、培育同學初步的應(yīng)用意識和解決問題的技能

在教學中，老師應(yīng)當充分利用同學已有的生活閱歷，隨時引導同學把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

實踐活動是培育同學進行主動探究與合作溝通的重要途徑。老師應(yīng)組織同學開展生動有趣的活動，使同學經(jīng)受觀測、操作、推理、溝通等過程。

隨著社會的進展，同學每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學習數(shù)學的場所。這要求我們打破課堂局限，把四周的社會生活作為同學學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導同學運用各類信息，使每個同學的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂充斥生氣與活力，正如新課標指出的：使同學獲得對數(shù)學理解的同時，在思維技能、情感立場與價值觀等多方面得到進步和進展。老師就應(yīng)利用數(shù)學美激發(fā)同學的思維，讓他們積極地去感受教學美、去追求數(shù)學美。

就"數(shù)學教學應(yīng)關(guān)注同學的情感'提出，在數(shù)學課堂教學中，討論認識過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實意義的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究數(shù)學現(xiàn)象的新奇心;調(diào)動心情，產(chǎn)生探究數(shù)學規(guī)律的樂趣;溝通情意，形成樂學數(shù)學知識的態(tài)勢幾方面激發(fā)同學的學習熱忱，提高學習效率，力圖真正表達同學在學習中的主體作用。

"指引'和"抱著'想到，"引'與"抱'采用的方式不同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過："習慣的養(yǎng)成在于老師的訓練和指導。'"指引'能使同學養(yǎng)成善思索的好習慣，隨時關(guān)注四周事態(tài)的改變，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。好習慣應(yīng)當在自然而然中得到訓練和培育。與之相對應(yīng)的，不管是人還是動物，假如"抱著'就會養(yǎng)成一種依靠心情，什么事都不去考慮，也不想考慮。由于他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此產(chǎn)生，要想別出心裁更是無從談起。因此，我們要"指引'同學學習，而不是"抱著'同學學習。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使同學從生活閱歷和客觀事實出發(fā)，在討論現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和進展數(shù)學，讓同學享受"數(shù)學學科的歡樂'且歡樂地學數(shù)學。

新課標個人學習心得報告4

我通過通過學習新課標，掌控了新課程下數(shù)學教學的特點：

1.重視情景創(chuàng)設(shè)，使同學經(jīng)受數(shù)學知識形成與應(yīng)用的過程新課程理念下的數(shù)學教學，要結(jié)合詳細內(nèi)容，盡量采用"問題情境建立模型說明應(yīng)用與擴展'的模式開展，教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景，使同學在經(jīng)受知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學知識。新課程中的數(shù)學問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使同學從上學的第一天起，就從心中建立起數(shù)學與實際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學的能量，體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。

2.營造動手實踐、自主探究與合作溝通的氛圍現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習化社會，提倡終身學習使同學學會認知、學會做事讓同學學會溝通、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學，要努力讓同學做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，達到學習閱歷共享，并培育合作的意識和溝通的技能，在溝通中熬煉自己，把思想表達清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達技能和理解接受技能。

3.尊敬個體差異、面對全體同學"人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。'這是新課程標準努力提倡的目標，要求老師要實時了解并尊敬同學的個體差異，承認差異;要尊敬同學在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)當先了解所教同學的狀況，依據(jù)同學的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習立場、意志強弱、智力和技能、平常成果等將同學分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的同學;根據(jù)略高于基本要求進行教學的同學;按較高要求進行教學的同學。問題情境的設(shè)計、教學過程的開展，依據(jù)不同層次同學的實際，()引導同學在與他人的溝通中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的閱歷，提高思維水平。

4.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材新課程理念下，老師不再是課本知識的說明者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、同學等一起構(gòu)建新課程的合。教學中要著重書本知識向?qū)嶋H生活回來、向同學閱歷回來。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，依據(jù)同學的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，制造性地運用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源，我們應(yīng)當擅長開發(fā)其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，照實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

總而言之，我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立"以人為本'的思想，這不僅對同學有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

新課標個人學習心得報告5

湘潭市組織學習了20__版《學校數(shù)學新課程標準》，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強同學的基礎(chǔ)性學習，又要提高同學的進展性學習和制造性學習，從而培育同學終身學習的愿望和技能，讓同學享受"歡樂數(shù)學'。因此，本人通過對新課程標準的學習，對二班級數(shù)學教學有以下體會。

一、備課：變"備教材'為"備同學'

老師在備課過程中備教的方法許多，備同學的學習方法少。老師留意到自身要有良好的語言表達技能，也留意對同學的組織管理。老師的備課要探討同學如何學，要依據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標;要依據(jù)不同班級的同學指導如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀測技能、想象技能、思維技能、推理技能及總結(jié)歸納技能的培育。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對同學學習技能的培育。

二、上課：變"走教案'為"生成性課堂'

教學過程是一個促成課堂教學的動態(tài)的過程，老師要制造民主和諧的課堂教學氛圍。假如我們的課堂還是師道尊嚴，同學提出的問題，老師不回答，不予理睬，或立刻表現(xiàn)出不興奮，耐煩，那同學的學習積極性肯定大打折