第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《湖心亭看雪》是人教統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)第三單元第四篇文章。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)。養(yǎng)成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)的要求，本課教學(xué)會(huì)重點(diǎn)積累文言字詞知識(shí)、多形式誦讀及背誦。著重解決了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容的任務(wù)?！逗耐た囱肥且黄鑼懷┚暗男∑肺?，出自明末清初文學(xué)家張岱之手。文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個(gè)凄清淡雅的雪世界。文章字里行間流露出作者復(fù)雜而微妙的情感:既有獨(dú)自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還夾雜著作為亡國(guó)遺民的痛心和無(wú)奈，更讓讀者感受到作者的那份“癡情”、“癡性”，癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅趣?！臼谡n課題】湖心亭看雪【教學(xué)目的】1.誦讀課文，疏通文意，提高閱讀文言文的能力。2.品味語(yǔ)言，品讀寫景語(yǔ)句，學(xué)習(xí)白描手法，體味語(yǔ)言美。3.知人論世，理解作者超凡脫俗的文人雅趣及愛(ài)國(guó)情思?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：積累文言字詞知識(shí)、多形式誦讀及背誦。教學(xué)難點(diǎn)：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】導(dǎo)入書畫鑒賞家汪珂玉曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)西湖的景色：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖?！蹦敲囱┖烤褂惺裁刺貏e之處呢？今天讓我們一起走進(jìn)張岱的《湖心亭看雪》，品味雪湖之妙吧。首先看咱們的預(yù)習(xí)情況1．解釋下列加粗詞的含義。①湖中人鳥聲俱絕：________。②上下一白：________。③擁毳衣：________。④湖中焉得更有此人：________。⑤及下船：________。⑥客此：________。2．下列句子中“一”字用法不同于其他三項(xiàng)的是（）A．上下一白B．余拿一小舟C．一童子燒酒D．湖心亭一點(diǎn)3．哪些動(dòng)詞表現(xiàn)作者的“癡”？答：___________________________________________________。4．“與云與山與水、一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！边@些詞對(duì)表達(dá)中心有何作用？試簡(jiǎn)要分析。答：____________________________________________________。5、文本閱讀閱讀《湖心亭看雪》，完成題目。作者自述舟中所見的景象是______________________________。（1）作者想像在岸邊或山頂某高處眺望湖心亭看到的景象是______________________________________________________。（2）點(diǎn)明作者偶遇知音的驚喜之情的句子是____________________________________________________________。（3）以舟子的喃喃之語(yǔ)收束全文的句子是______________________________________________________________。出示教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)一：出行攻略讀癡行1.齊讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.正音釋意，明確朗讀節(jié)奏，大聲自由朗讀課文。3.疏通文意，結(jié)合課下自助疏通，找出不懂的地方，共同討論，用時(shí)三分鐘。正是這樣一片圣潔的冰雪世界吸引著作者來(lái)湖心亭看雪，那他是如何制定西湖賞雪攻略的呢？（在文中定位，讀句子）出行時(shí)間：崇禎五年十二月某日更定時(shí)分組團(tuán)與否：獨(dú)往湖心亭看雪交通工具：余拏一小舟注意事項(xiàng)：擁毳衣爐火思考：一般人游西湖都愛(ài)“春夏”“晴明”這樣的大好時(shí)節(jié)，但他卻認(rèn)為“秋冬”“雪夜”自有它的美麗，非凡夫俗子所能理解。從旅游攻略來(lái)看，同學(xué)們覺(jué)得張岱是一個(gè)（）的游客？預(yù)設(shè)：清高、孤傲、超凡脫俗、閑情雅致、孤高自許、獨(dú)來(lái)獨(dú)往、孤獨(dú)，一個(gè)人獨(dú)自享受大自然的美好?；顒?dòng)二：聚焦寫法繪奇景1.在這個(gè)清冷的夜晚，張岱看到了怎樣的西湖景致？（讀句子）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。2.對(duì)比閱讀比讀1：感覺(jué)之奇：運(yùn)用對(duì)比閱讀法，“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”與“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”對(duì)比閱讀，一“絕”字將人的感官也凍結(jié)了，從聽覺(jué)上給人以萬(wàn)籟俱寂、肅殺冷寂的感覺(jué)。比讀2：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。霧凇沆碭，天云山水，上下一白?！芭c”【突出了天云山水的關(guān)系】生動(dòng)地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫的模糊了界限，描繪出一種萬(wàn)物相接，渾然一體的的蒼茫景象，寫的是由上到下的全景，突出天地茫茫，闊大遼遠(yuǎn)之勢(shì)，即著眼于“大”字。同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)。比讀3：湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個(gè)而已?！耙缓邸⒁稽c(diǎn)、一芥、兩三粒”，寫出了雪夜這一特殊情境下所見景物的形狀特點(diǎn)（大雪覆蓋之下，萬(wàn)物渺小，只剩下了一些朦朧的影子），用詞上按照所見事物由大到小的特點(diǎn)、由遠(yuǎn)及近的順序，極言長(zhǎng)堤、湖心亭、舟、人的微小，更突出天地闊大。如果換成“道、座、艘、個(gè)”就不能體現(xiàn)雪景的混沌朦朧、渾然一體，表達(dá)效果就遜色得多了?！咀⒁恻c(diǎn)：白描手法，抓住事物特點(diǎn)，簡(jiǎn)筆勾勒】白描簡(jiǎn)介：未著濃妝，只著淡抹，未用任何修辭，只用簡(jiǎn)單質(zhì)樸的詞語(yǔ)組合，勾勒出一幅畫面，如繪畫藝術(shù)中的素描，簡(jiǎn)單清新，寥寥數(shù)語(yǔ)，精神全出?？偨Y(jié)：寫景部分運(yùn)用白描手法，言簡(jiǎn)義豐，塑造了天人合一、超凡脫俗的美妙意境。這樣的一幅畫可以通過(guò)文字描繪，也可以通過(guò)繪畫的方式更直觀地展示。（學(xué)生繪畫展示）越把自己和與人有關(guān)的寫得小，越顯出他自己的孤獨(dú)，越顯出雪景的浩渺，頗有寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟之感?；顒?dòng)三：探訪湖心遇癡人這種對(duì)山水癡迷，不止張岱一人，讓我們一起來(lái)看第二段。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。他遇到了熱情的“金陵客”。又是“大喜”又是“拉余同飲”，滿溢相見恨晚的欣喜！誰(shuí)能來(lái)讀一讀？學(xué)生朗讀“大喜曰”一句。（生讀）金陵客為什么這么高興？——志趣相投。有朋不期而遇，當(dāng)年的張少公子一定也是欣喜驚奇的。但十多年后，當(dāng)他寫下此文時(shí)，似乎多了許多言外之意。到底是什么觸動(dòng)了他？不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到在他和湖上二人對(duì)答的過(guò)程中，有一處不合邏輯？問(wèn)其姓氏，是金陵人。（——請(qǐng)問(wèn)你貴姓？——我家住在黃土高坡。）你覺(jué)得金陵人當(dāng)初有沒(méi)有回答他自己的姓氏？我們猜想一定是回答了，但是時(shí)過(guò)境遷，十多年之后，他已經(jīng)不記得了。（問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。表面上看似答非所問(wèn)；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。作者強(qiáng)調(diào)“金陵人”“客”，他鄉(xiāng)遇知音，暗示這引起了他對(duì)故國(guó)的思念。十二月，近年關(guān)，依舊漂泊客居，精神上的流浪。）蜀人張岱，陶庵其號(hào)也。少為紈绔子弟，極愛(ài)繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥......年至五十，滿清入關(guān)，明朝滅亡，張岱立誓不仕，只愿披發(fā)入山、著書以終避跡山居，所存者，破床碎幾，折鼎病琴?！獜堘贰蹲詾槟怪俱憽贰短这謮?mèng)憶》這部散文集，是國(guó)破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。以夢(mèng)憶為解脫，將家國(guó)之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢(mèng)憶之中。當(dāng)年看雪的獨(dú)，是文人的清高傲岸和孤芳自賞；而今夢(mèng)雪的獨(dú)，是靈魂漂泊者的心靈孤寂。余生他都在緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事......來(lái)寄托家國(guó)之嘆、故國(guó)之思、人生之悲。（板書：故國(guó)之思）活動(dòng)四：對(duì)話舟子現(xiàn)癡心1.當(dāng)舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”這個(gè)叫張岱的人又會(huì)怎么回答舟子的呢？請(qǐng)展開想象，寫幾句話。如果有興趣，可以模仿文言文的語(yǔ)氣來(lái)寫。舟子啊舟子！預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從對(duì)渾然一體、上下一白的西湖雪景的熱愛(ài)，內(nèi)心的滄桑、孤獨(dú)、凄涼及對(duì)故國(guó)之思等角度來(lái)回答。2.剛才所寫所說(shuō)的這么多的心里話，會(huì)對(duì)那個(gè)劃船的舟子說(shuō)嗎？生：因?yàn)閺堘繁緛?lái)就是個(gè)孤傲不群的人。他認(rèn)為舟子看不懂，不是他的知音，不會(huì)理解他來(lái)湖心亭看雪的心情，從文章最后一句中就可知道舟子的觀念。這個(gè)“獨(dú)”字反映出他作為文人雅士的清高孤傲。師：他有心里話，但是無(wú)處講。也許，他只想自己的心里話說(shuō)給這樣的西湖聽——（課件呈現(xiàn)：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。）生：（齊讀此句。）師：也許，他會(huì)把自己的心里話說(shuō)給這樣的山水聽——（課件呈現(xiàn)：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。）生：（齊讀此句。）師：也許，他會(huì)把自己的心里話說(shuō)給這樣的天地聽——（課件呈現(xiàn)：湖上影子，唯長(zhǎng)提一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已）生：（齊讀此句。）作業(yè)設(shè)計(jì)A類：背誦全文，積累重點(diǎn)字詞和全文翻譯。B類：請(qǐng)你談一談蘇東坡的《記承天寺夜游》和張岱的《湖心亭看雪》在寫景上的特色。C類：發(fā)揮想象，以張岱的口吻將《湖心亭看雪》改為300字白話文，著重刻畫心理?？偨Y(jié)：“都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”張岱懷揣憶夢(mèng)，蕭然獨(dú)行，蒼茫的天地間，留下了他孤寂的身影，他把自己對(duì)故國(guó)的懷戀埋入包容萬(wàn)物的自然之中，漂泊的心靈才有了歸屬。張岱確實(shí)是癡人！他癡在天人合一的山水，癡在孤高脫俗的情趣，癡在“雖九死其猶未悔”的故國(guó)之思?！逗耐た囱氛n后反思我在進(jìn)行《湖心亭看雪》的授課時(shí)，以讀促學(xué)，讀中理解、鞏固文章內(nèi)容，讀中體會(huì)作者的情感，達(dá)到把握全篇的目的，正應(yīng)了“書讀百遍，其義自見”的這句話，讓學(xué)生自己去讀，在讀中理解文章的內(nèi)容，把握主題，體會(huì)作者的情感。本課亮點(diǎn)：1.還原了語(yǔ)文的本來(lái)面目，作為語(yǔ)文課，尤其是文言文，就應(yīng)該是書聲瑯瑯，因?yàn)樽忠簟⑼ｎD、句讀，就是一大難點(diǎn)，怎么解決，那就是讀，再者語(yǔ)文課就是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，只有大聲朗讀，才能培養(yǎng)讀的能力，才能理解作者的情感，體會(huì)作者的語(yǔ)言及思想，才能形成古時(shí)的聽說(shuō)的氛圍，即景生情，入情入理，達(dá)到水到渠成的理解文章的目的，因?yàn)槲恼轮械木昂颓椋皇钦f(shuō)出來(lái)的，而是學(xué)生體會(huì)出來(lái)的。2.采取以學(xué)生合作釋疑為主，引導(dǎo)為輔的授課方法，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中合作交流解決問(wèn)題