原教案公開課

糊涂醫(yī)生活動(dòng)目標(biāo)能從故事情節(jié)中理解八哥誤診與小動(dòng)物的特征之間的關(guān)系。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解釋“糊涂”。知道學(xué)本領(lǐng)要持之以恒。活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過程一、我們身邊的醫(yī)生——幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)醫(yī)生的了解。教師：我們知道醫(yī)院里面有很多醫(yī)生，你知道哪些醫(yī)生？他們分別是看什么病的？二、糊涂醫(yī)生——小八哥——教師結(jié)合掛圖9號(hào)，講述故事“老神醫(yī)身邊有一只小八哥”至“你真是一個(gè)糊涂醫(yī)生”第一遍。教師：八哥給哪些小動(dòng)物看病了？八哥覺得它們生了什么?。刻崾荆禾崾荆涸摥h(huán)節(jié)的重點(diǎn)是通過聽故事，讓幼兒了解故事的情節(jié)，所以教師可以根據(jù)幼兒的表達(dá)，用圖卡的形式呈現(xiàn)在黑板上，讓幼兒在回憶故事、擺弄圖卡的過程中了解故事情節(jié)?！處熤v述故事第二遍。引出故事：八哥覺得這個(gè)也生病了，那個(gè)也生病了，這些小動(dòng)物真的是生病了嗎？讓我們?cè)俾犚槐楣适掳?！教師：小兔子為什么要瞪八哥？小兔子的眼睛紅紅的，是真的生病了嗎？教師：小蛇的額頭忽冷忽熱，真的是感冒了嗎？教師：小壁虎斷了尾巴，對(duì)自己有什么好處？教師：提示：提示：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是要讓幼兒去理解八哥診斷錯(cuò)誤的原因是因?yàn)樗恢肋@些動(dòng)物的特征是有用的、有益的，所以教師需要調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去討論這些特征的益處?！變鹤灾饔懻摚菏裁词呛?。教師：為什么豬太太說八哥真是一個(gè)糊涂醫(yī)生？糊涂是什么意思？你生活中做過什么糊涂的事情，見過什么糊涂的事情？三、我們一起學(xué)本領(lǐng)——邀請(qǐng)幼兒說說自己學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷。教師：在老神醫(yī)身邊待了很久，就一定能學(xué)到老神醫(yī)的本領(lǐng)嗎？要怎么樣才能學(xué)到老神醫(yī)的本領(lǐng)？你們平時(shí)是怎么學(xué)到厲害的本領(lǐng)的？提示：提示：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)讓幼兒獲悉出學(xué)本領(lǐng)到持之以恒的道理。教師在傾聽幼兒回答時(shí)，要重點(diǎn)抓住幼兒持之以恒的點(diǎn)，如跳繩跳得很好，是因?yàn)榫毩?xí)了很多時(shí)間?；顒?dòng)建議·毅力記錄表：在日常生活中發(fā)動(dòng)幼兒觀察并記錄身邊朋友在日常生活中的堅(jiān)持性行為，可利用個(gè)別表揚(yáng)、榜樣示范等途徑，強(qiáng)化幼兒的此類行為。·投放與糊涂醫(yī)生特質(zhì)（馬虎、沒有毅力）相近的人物繪本，幫助幼兒理解角色形象。·語言區(qū)：投放幼兒操作材料第3冊(cè)第16～21頁“糊涂醫(yī)生”，供幼兒自主閱讀。把糊涂醫(yī)生的故事圖卡投放于區(qū)域中，激發(fā)幼兒講述故事的興趣。附：糊涂醫(yī)生老神醫(yī)身邊有一只小八哥，小八哥自以為跟著老神醫(yī)學(xué)了不少本領(lǐng)。有一天，小八哥飛到森林里，看見小兔子正在樹下蕩秋千。小八哥飛過去一看，大叫：“哇，你的眼睛好紅，肯定是紅眼病，趕緊去眼科看看。”小兔子瞪了他一眼，沒理他。這時(shí)，小蛇從樹洞里鉆出來，小八哥摸摸小蛇的額頭，說：“你身體忽冷忽熱的，肯定是感冒了，趕快去看內(nèi)科?！毙∩咂财沧欤骸澳闵抖疾欢揖褪沁@樣的。”正說著，一只小壁虎爬了出來。小蛇看見了，一口咬住了小壁虎的尾巴，小壁虎趕緊掙斷尾巴，逃走了。小八哥撿起尾巴，跟在小壁虎后面叫：“趕緊掛外科，接尾巴去?！闭驹诼愤叺男±鲜髽穳牧耍骸皼]見過接尾巴的壁虎?！毙“烁珩R上注意到小老鼠的牙齒：“哎呀，你的牙齒要好好整一下,趕緊去看牙科。”小老鼠嚇得趕緊閉住嘴巴，心想：牙齒可不能動(dòng)，尖尖的，吃東西好使。小八哥忙活了半天，停在樹枝上休息。這時(shí)，小八哥看見豬太太挺著大肚子走過來了：“你的肚子這