學(xué)習(xí)教育名著心得體會(huì)

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學(xué)習(xí)教育名著的徑直目的是提高老師教育理論水平，最終目的是改進(jìn)老師的教育教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。為此，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“研讀”，應(yīng)當(dāng)“求甚解”，并且把研讀與教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，真正做到學(xué)有所得。

我認(rèn)為研讀教育名著的原那么應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，間接閱歷與徑直閱歷相結(jié)合，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，生動(dòng)有趣與治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合。研讀教育名著的全過程可以包括“讀、議、盛寫、用”等幾個(gè)階段。

讀。初讀教育名著我先選擇那些有生動(dòng)情境、豐富事例而又蘊(yùn)涵深邃思想和崇高精神的著作，繼而選讀理論性抽象性更強(qiáng)的其他著作。自讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)閱覽、細(xì)讀、精讀、摘抄、記憶相結(jié)合，并采納表格、提綱、心得、批注等形式作好讀書筆記。一般說來，研讀的過程中應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)?shù)膶＜逸o導(dǎo)，援助老師梳理名著的基本觀點(diǎn)，提煉其思想精髓，說明疑點(diǎn)難點(diǎn)，介紹背景材料。須要時(shí)也可圍繞名著讀一點(diǎn)介紹性的`幫助讀物。

議。研讀教育名著可以個(gè)人進(jìn)行，但最好是有組織地以培訓(xùn)班或?qū)W校、教研組為單位共同進(jìn)行。研讀過程中的“議”——溝通和爭論是必不可少的，有助于相互啟發(fā)、取長補(bǔ)短、共同提高。有組織的議可以做到時(shí)間固定、主題確定、提前預(yù)備，提高議的質(zhì)量和效益?！白h”也可以包括辯論。辯論不僅能碰撞出新的思想火花，而且能把不夠成熟的思想觀點(diǎn)在爭論中煉成真金。

剩即把從研讀教育名著過程中獲得的理論、思想、觀點(diǎn)與自己過去和現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)、做法相對比，進(jìn)行反思、分析、解剖，判斷正誤優(yōu)劣，把勝利的閱歷上升成具有普遍指導(dǎo)意義的理性認(rèn)識(shí)，或找出失敗的緣由，確定改進(jìn)工作的方向、途徑和措施。這是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用之間必不可少的、非常重要的中間環(huán)節(jié)。

寫。研讀過程中的“寫”，除了寫讀書筆記、學(xué)習(xí)心得體會(huì)外，更重要的是寫論文、討論報(bào)告或閱歷文章。寫，不僅能把讀書、溝通、反省過程中產(chǎn)生的點(diǎn)滴思想條理化、層次化、系統(tǒng)化，而且能促使讀者把原來沒想清晰的問題進(jìn)一步想清晰，能援助讀者產(chǎn)生新的想法。

用。研讀教育名著過程中，老師個(gè)人或小組可以把學(xué)得的理論、思想、觀點(diǎn)用來指導(dǎo)小型課題的教育科研活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)工作、課外活動(dòng)或管理工作等。這種課題討論可以是驗(yàn)證性、完善性、移植性的，也可以是創(chuàng)新性、辯駁性、顛覆性的。以課題討論的形式來運(yùn)用從名著中學(xué)得的理論、思想、觀點(diǎn)，比讓老師自發(fā)地運(yùn)用要好