有效教學(xué)讀書心得

第第頁(yè)有效教學(xué)讀書心得

有效教學(xué)讀書心得1

今年暑假我閱讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》，本書分別從“什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好”三方面，闡述了教學(xué)活動(dòng)的有效性。他所提出“有效教學(xué)”主要是把學(xué)習(xí)還給同學(xué)，老師主要起到引導(dǎo)、維持與促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步或進(jìn)展。也就是說(shuō)，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

下面所談內(nèi)容是我學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》思索心得。

要還同學(xué)以民主，用爭(zhēng)論激活課堂氣氛。崔允漷先生說(shuō)，要盡可能鼓舞同學(xué)集體活動(dòng)，并予以客觀的表?yè)P(yáng)與批判。在課堂教學(xué)中我往往對(duì)同學(xué)要求高，總感覺(jué)同學(xué)知道的太少，于是，不自覺(jué)地急于把知識(shí)徑直教給同學(xué)，而忘卻了給他們時(shí)間讓他們?nèi)ニ妓鳡?zhēng)論。這樣以來(lái)，同學(xué)少了思索的時(shí)間，被動(dòng)的接受老師強(qiáng)塞來(lái)的知識(shí)，同學(xué)自然對(duì)強(qiáng)塞來(lái)的知識(shí)就有了抵制心情?，F(xiàn)在想來(lái)，無(wú)論如何，老師在一節(jié)課上是至少要給同學(xué)一次爭(zhēng)論的時(shí)間的。

例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于我的操之過(guò)急，把文本知識(shí)填鴨式的灌輸給同學(xué)，使得他們疲于學(xué)習(xí)。在《有效教學(xué)》的指引下，我不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。于是，我嘗試著讓同學(xué)四人一組進(jìn)行爭(zhēng)論。在活動(dòng)中，我發(fā)覺(jué)課堂氣氛立刻就多了些生氣。他們爭(zhēng)論后，我再給以小結(jié)和板書，同學(xué)的印象也更加深刻了，而我要講的內(nèi)容也變得少而精了。是啊，同學(xué)是充斥了活力的，還他們以民主，經(jīng)過(guò)他們思索后再給以引導(dǎo)援助，質(zhì)和量都會(huì)提高。所以，永久不能剝奪同學(xué)民主的權(quán)力。

因此，從《有效教學(xué)》中了解了課堂氣氛的重要，讓我驚恐萬(wàn)分。于是，在備好內(nèi)容的同時(shí)，我總要考慮同學(xué)會(huì)涌現(xiàn)的反應(yīng)，假如是下午第一堂課，更應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好活躍課堂氣氛的方法，由于這時(shí)的課同學(xué)簡(jiǎn)單犯困，我得打消他們的困意。像這樣經(jīng)過(guò)多次思索，方敢確定自己備好了課，才敢走進(jìn)課堂。

我盼望我們每位老師都盡量去仔細(xì)備課備同學(xué)，盡量讓自己的每堂課同學(xué)都愛(ài)聽，盡量達(dá)到積極課堂氣氛的幾項(xiàng)指標(biāo)。我想這樣的結(jié)果，不只是同學(xué)會(huì)愛(ài)上課堂，愛(ài)上老師，老師也會(huì)受感染，而愛(ài)上課堂，愛(ài)上同學(xué)！

有效教學(xué)讀書心得2

這幾天我仔細(xì)地讀了《有效教學(xué)》這本書，書中有許多理論思想使我受益匪淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于老師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著許多的實(shí)際意義。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的課題《和諧互動(dòng)式中學(xué)思品課堂教學(xué)討論》，有了幾點(diǎn)不成熟的想法。今日，不妨寫下來(lái)，供大家商榷。

一、課前的充分預(yù)備是和諧互動(dòng)的前提。

有效教學(xué)首先表達(dá)在有效備課上，課前的充分預(yù)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢？第一.備而能用。備課應(yīng)當(dāng)備而能用，減削無(wú)效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二.有利于教。有利于老師落實(shí)地教、奇妙地學(xué)、高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于老師的專業(yè)成長(zhǎng)，使老師水平快速提高。第三.有利于學(xué)。讓同學(xué)學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)，全部的知識(shí)過(guò)手、培育技能到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許很多多的不可預(yù)見(jiàn)性，那么好像可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中任意生成的，需要在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要老師運(yùn)用教育的聰慧去引導(dǎo)，同學(xué)學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要老師去激發(fā)。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的心中有數(shù)，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分預(yù)備是前提。

二、老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，老師的角色是傳道、授業(yè)、解惑，新課程下的老師角色是同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合。因此需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中老師單向灌輸知識(shí)同學(xué)被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，取而代之的是同學(xué)作為課堂中的主體積極地參加到互動(dòng)中來(lái)，師生、生生之間同等的互動(dòng)。老師需要從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來(lái)，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程，老師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。

老師即促進(jìn)者，指老師從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)技能為重心的同學(xué)整個(gè)性格的和諧、健康進(jìn)展。老師即同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是老師最明顯、最徑直、最富時(shí)代性的角色特征，是老師角色特征中的核心特征。老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌控程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種技能和積極性格的培育者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)同學(xué)“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

老師應(yīng)成為同學(xué)性格張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于思索，擅長(zhǎng)動(dòng)手，這就要求老師調(diào)整、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識(shí)的占有者、傳遞者，應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師在課堂中給同學(xué)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充斥生趣的師生溝通場(chǎng)所。老師應(yīng)當(dāng)是課程的`建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分別的。老師被排斥與課程之外，老師的任務(wù)只是教學(xué)，使老師丟失了課程的意識(shí)，丟失了課程的技能。老師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。老師要形成劇烈的課程意識(shí)和參加意識(shí)。

三、同等、對(duì)話與溝通是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。

勝利的課堂或者說(shuō)勝利的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的溝通和同等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以老師講授為主的溝通，不再是唯老師、唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種表達(dá)老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的對(duì)話和溝通。沒(méi)有對(duì)話和溝通就沒(méi)有真實(shí)的互動(dòng)，這種溝通和對(duì)話需要建立在民主、同等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成同學(xué)的體驗(yàn)與收獲。老師要尊敬同學(xué)的差異，老師要實(shí)時(shí)反饋與鼓舞。同學(xué)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化和呼喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充斥活力、充斥制造的體驗(yàn)，也才能在對(duì)話的過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。假如老師上課還是“一言堂”，同學(xué)只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間打開心扉，實(shí)現(xiàn)同等、民主的對(duì)話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”，老師和同學(xué)不僅僅通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行爭(zhēng)論或溝通，更主要的是進(jìn)行同等的心靈溝通。在對(duì)話的過(guò)程中，老師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著同學(xué)，同時(shí)，同學(xué)作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在老師面前。

這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)，都是一種“共享”。老師是同學(xué)年長(zhǎng)的伙伴、真誠(chéng)的伙伴、貼心的師長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)擅長(zhǎng)營(yíng)造一種生動(dòng)、同等、和諧的對(duì)話情境。老師要擯棄自己唱主角，同學(xué)當(dāng)配角，部分同學(xué)唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過(guò)程中，老師影響著同學(xué)，感染著同學(xué)，引導(dǎo)著同學(xué)。在多元的互動(dòng)中，同學(xué)的見(jiàn)解、老師的知識(shí)閱歷、同學(xué)的生活閱歷、個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過(guò)程就是一種“共享”。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息溝通上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享。

四、和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營(yíng)造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)制造條件。在教學(xué)中，老師始終要語(yǔ)言親切、立場(chǎng)和氣、熱忱耐煩，對(duì)待同學(xué)

要一視同仁，多關(guān)懷、多鼓舞，尊敬同學(xué)的人格，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，與他們同等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到老師的平易近人、親切可信，從而樂(lè)于和老師交往，積極、主動(dòng)、自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)。

五、愛(ài)好是激發(fā)同學(xué)真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

激發(fā)鼓舞老師在參加過(guò)程中應(yīng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，激勵(lì)是培育愛(ài)好的重要前提。古人云：樂(lè)學(xué)才能善求。愛(ài)好是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了愛(ài)好，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人溝通和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，給同學(xué)提供在集體爭(zhēng)論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。通過(guò)激發(fā)同學(xué)的思想和觀點(diǎn)，老師可以使同學(xué)們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給同學(xué)提供自由表達(dá)和共同闡述的空間、自由選擇的權(quán)利，提高了同學(xué)積極參加課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

六、關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動(dòng)的須要的修養(yǎng)。

和諧互動(dòng)要求要學(xué)會(huì)關(guān)注。老師不僅要自己關(guān)注同學(xué)，還要培育同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)注。同學(xué)不只是關(guān)注老師，還要關(guān)注其他同學(xué)。假如同學(xué)不能很好地