《小伙伴》教學(xué)反思匯編15篇

《小伙伴》教學(xué)反思匯編15篇

《小伙伴》教學(xué)反思1

小伙伴教學(xué)反思：《小伙伴》是人教版新課標(biāo)學(xué)校一班級語文下冊第七組的一篇課文。對低班級同學(xué)的語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)校生讀課文時達(dá)到正確、通順、流利，假如能讀出感情，那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培育同學(xué)的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)同學(xué)形成正確的價值觀。我以《小伙伴》上了一節(jié)公開課，并寫了具體的教學(xué)反思。

1、在《小伙伴》這節(jié)課的教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了一個教學(xué)情境：“給動畫片找配音演員”。以下列幾個步驟來把它貫徹始終：

⑴提出評比要求：聲音要洪亮，說話要流利、而且要有感情。

⑵選擇最佳旁白。

⑶選擇最佳瑪莎和維加。

⑷最佳配音演員給動畫片配音。

這個教學(xué)情景在整個教學(xué)過程中，主要起到了兩個作用：

⑴充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)清晰地知道本課的學(xué)習(xí)目的和自己努力的方向。

⑵使整堂課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破裂。

認(rèn)生字是為了把課文讀準(zhǔn)，分段讀課文是為了把課文讀通，體會人物的心情是為了把課文讀出感情。從課堂狀況來看，我的這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是恰當(dāng)?shù)模怯兄诨钴S課堂氣氛，調(diào)動同學(xué)愛好的。

2、在教學(xué)《小伙伴》時，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避開老師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號?！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，同桌溝通，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，正是這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會到了令我感動的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的學(xué)問，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

3、識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的'同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個體差異，讓每個同學(xué)在原有的學(xué)問水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

4、“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕?。　蓖瑢W(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦郏蛛S即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今日上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不當(dāng)心掉到泥坑里去了，這可真糟糕啊！”……聽到同學(xué)精確?????而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。”這時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。

《小伙伴》教學(xué)反思2

本節(jié)課，我以“溝通、體驗(yàn)”為主線，激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，探究學(xué)習(xí)更好的飼養(yǎng)方法，從而增加了對小動物的寵愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的重點(diǎn)是“樂于跟同學(xué)溝通，豐富關(guān)于動物的熟悉”，重點(diǎn)是“激發(fā)孩子對動物的感情和對生命的喜愛”。

對小動物，小孩子有著天生的寵愛之情。小，在孩子眼里，就是可愛。所以本節(jié)課活動主題是“我的動物小伙伴”，從生活中體驗(yàn)飼養(yǎng)小動物動身，激發(fā)同學(xué)的參加熱忱。開課的前3分鐘，就是一個《動物世界》的片頭，稍稍有些激揚(yáng)的音樂中，不斷變化閃過各種動物的.形象。同學(xué)一邊專注地看，一邊搶著叫出動物的名稱。愛好被激發(fā)了，課堂氣氛立刻熱鬧起來。我趁機(jī)提出本節(jié)課的要求：跟大家共享你與小動物在一起的歡樂。

本節(jié)課我最滿足之處是留意到了資源的生成，并且能夠加以利用。在活動二溝通飼養(yǎng)閱歷中的“動物診所”一環(huán)節(jié)，我原本預(yù)設(shè)是蠶寶寶不吃桑葉也不動了，是不是生病了，可是，在小組溝通中，同學(xué)突然發(fā)覺余瑜同學(xué)的金魚死了一條，在匯報(bào)時就說了出來。我趁機(jī)就提出問題：“小金魚為什么會死呢？”大家紛紛發(fā)表自己的意見：“受驚嚇”“餓死”“撐死”“生病”……反正就他們自己的學(xué)問、生活閱歷范圍內(nèi)的答案都出來了?？墒蔷烤乖趺椿厥?，大家都不確定。這時，我突然記起剛才在匯報(bào)時，關(guān)恒杰家的金魚養(yǎng)得最好。剛好關(guān)恒杰的媽媽爸爸都來參與這次的開放日活動。我就邀請了他的媽媽上臺講怎樣才能更好地喂養(yǎng)金魚。家長講得很出彩，她講話的時候，全班同學(xué)安寧靜靜地聽，出乎我意料之外。其實(shí)，由于這是孩子們最關(guān)懷的問題，由于他們寵愛小金魚，由于他們感到惋惜。這一環(huán)節(jié)，讓大家的情感產(chǎn)生了共鳴。這就是關(guān)注同學(xué)吧。

我感到最圓滿之處是有一位同學(xué)從來就沒有飼養(yǎng)過小動物，他在課堂上始終很焦急、擔(dān)憂、擔(dān)心。同桌跟同組的成員還責(zé)備他取笑他，可以想象得到他在課堂上是沒有融入這個溝通的氛圍的?？墒?，我卻沒有很有效地消退他的這種擔(dān)憂擔(dān)心，只是簡潔問他喜愛誰樣的小動物，就去哪個小組里一起溝通。然后我就忙著走動與各個小組之間?？梢哉f，我并沒有真正關(guān)注全體同學(xué)。

品德課堂跟語文課堂不同，輕學(xué)問傳授重情感體驗(yàn)。今后，我要在品德課堂上留意培育同學(xué)喜愛生活、樂于探究，要關(guān)注全體同學(xué)，敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)。

《小伙伴》教學(xué)反思3

《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，登記自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時，我特別重視朗讀，強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了避開老師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點(diǎn)符號?！比缓笞屚瑢W(xué)運(yùn)用這些方法邊讀邊思索，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓我體會到了我感動的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運(yùn)用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的學(xué)問，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點(diǎn)撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

2.識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點(diǎn)。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)考慮到了同學(xué)的個體差異，讓每個同學(xué)在原有的學(xué)問水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

3．“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕啊！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕??！”“瑪莎回到家，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕??！”同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的'身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今日上完體育課沒水喝，這可真糟糕啊！”有的說：“有一次，我不當(dāng)心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到同學(xué)精確?????而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫。“糟糕”詞語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較勝利的。

《小伙伴》教學(xué)反思4

《三個小伙伴》是一班級下的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。在本課的教學(xué)中我注意同學(xué)在讀中感悟，讓孩子們在品讀中悟出應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的道理。

在讀課文時，我問孩子們“你最喜愛三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方讓你最喜愛？”這個問題，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)邊自由品讀課文時，我邊引導(dǎo)同學(xué)想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，同學(xué)很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

一班級的同學(xué)活潑好動，他們喜愛新穎、好玩的.事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交伴侶是他們最感愛好的事情。課堂上我盡量給足同學(xué)讀書的時間。通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我，我還準(zhǔn)時地對同學(xué)的朗讀作出評價，激發(fā)同學(xué)讀書的樂趣，給同學(xué)供應(yīng)閱讀表達(dá)的空間和自由。讓同學(xué)自己去讀，自己去悟；小組結(jié)合去表演，讓同學(xué)先把感悟到的讀出來，說出來，演出來。

本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的連接也比較自如，但也存在著一些不足：在最終的表演環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)關(guān)注了表演，而忽視了背誦，同學(xué)之間的協(xié)作不怎么默契，同學(xué)在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得特地再來一節(jié)課讓同學(xué)寫字。

《小伙伴》教學(xué)反思5

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。故事童趣盎然，它用兒童的視角觀看兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界，一班級同學(xué)大多喜愛讀。教學(xué)中，同學(xué)在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于關(guān)心他人的愿望和行動去關(guān)懷關(guān)心自己的小伙伴。

一、換位思索，關(guān)心同學(xué)理解

我請同學(xué)換位思索：假如你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情?同學(xué)這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難受。我很難過。我很焦急。我又焦急又難受。假如你是瑪莎你情愿接受誰的關(guān)心，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思索的結(jié)果讓同學(xué)比較好地理解了課文。

二、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語。

“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的`這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(出示：，這可真糟糕啊!)孩子們聯(lián)系上下文和生活實(shí)際各抒己見。同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……聽到同學(xué)精確?????而生動的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。

三、注意學(xué)法的指導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀代講，讀思結(jié)合”。從指導(dǎo)維加和瑪莎的對話入手進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：(1)抓住標(biāo)點(diǎn)符號讀出感情。利用標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行有機(jī)拓展，而后又反回來促進(jìn)朗讀的提高。(2)抓住重點(diǎn)詞語讀出感情。閱讀力量首先體現(xiàn)在對詞和句的理解上，低班級閱讀教學(xué)應(yīng)以詞句為重點(diǎn)，才能使同學(xué)順當(dāng)?shù)乩斫庹n文。教學(xué)時，將詞句的理解和朗讀有機(jī)結(jié)合起來是行之有效的方法。指導(dǎo)同學(xué)分析三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，再分角色讀，進(jìn)一步讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責(zé)怪，沒有實(shí)際行動。安東則用行動去關(guān)懷。老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)備、訓(xùn)練和關(guān)懷瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)覺安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。讀后又針對學(xué)法讓同學(xué)自行選擇這兩種方法練習(xí)朗讀安娜和瑪莎的對話，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性。

四、以讀代講，讀思結(jié)合

語文課程的基本特點(diǎn)是：工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)理解課文的同時，以讀代講，悟出道理，受到情感的熏陶。

朗讀是本課的重點(diǎn)，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀，說一說，配音等活動環(huán)節(jié)，同學(xué)由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)受了“三讀”的語言實(shí)踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理。為了讓同學(xué)讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如分角色讀，指名讀，集體讀，師生共同讀等。使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓同學(xué)分角色來讀，同學(xué)們特別的喜愛這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果!

《小伙伴》教學(xué)反思6

由于一班級同學(xué)剛剛接觸說話練習(xí)，語言表達(dá)力量欠缺。許多同學(xué)不知道如何用詞去形容自己的小伙伴。而是用了諸如：“我們一起上過幼兒園，所以我喜愛他”。等等形容不夠到位的詞語來表達(dá)，這有待于以后的.漸漸深化提示。

總之，課堂教學(xué)效果自認(rèn)為良好。孩子們的膽識和自信念得到了提高。都學(xué)會了傾聽和敬重別人。孩子們都希望下一節(jié)口語交際課的到來。寫作水平的提高，渠道許多，方法也許多。只要我們努力去做，勇于探究，就肯定能不斷提高學(xué)校生的寫作水平。

《小伙伴》教學(xué)反思7

《三個小伙伴》是蘇教版其次冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及同學(xué)的實(shí)際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個：

1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。

2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話。

依據(jù)教材和同學(xué)的接受實(shí)際，我把學(xué)習(xí)難點(diǎn)定為：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在關(guān)心同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，關(guān)心同學(xué)體會三個小伙伴相互協(xié)作，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的'道理。

這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高同學(xué)思維的樂觀性和制造性；二問是“問”教材，讓同學(xué)在教材中找找、劃劃、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感溝通。

“讀”在低班級的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是放在首要地位的。老師要培育談閱讀的愛好，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用一般話流利地閱讀等等。一班級的同學(xué)活潑好動，他們喜愛新穎、好玩的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交伴侶是他們最感愛好的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，同學(xué)朗讀有肯定的困難。所以課堂上我盡量給足同學(xué)讀書的時間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，競賽讀等），讓同學(xué)在反復(fù)的品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓同學(xué)們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑歡樂的氛圍中感悟課文。

“說”是同學(xué)言語力量訓(xùn)練的重點(diǎn)，我首先引導(dǎo)同學(xué)借助畫面說，我讓同學(xué)看課文插圖，進(jìn)行說話，關(guān)心同學(xué)把握課文內(nèi)容。其次我引同學(xué).聯(lián)系生活實(shí)際說，我讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е瑢W(xué)走入栽樹的情境中，感悟小動物們的英勇、機(jī)智、聰慧及珍貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在同學(xué)頭腦中形成鮮亮的表象，在培育同學(xué)對課文內(nèi)容深化感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕獲信息的力量。

本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的連接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最終的表演環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)關(guān)注了表演，而忽視了背誦，同學(xué)之間的協(xié)作不怎么默契，同學(xué)在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得特地再來一節(jié)課讓同學(xué)寫字。

《小伙伴》教學(xué)反思8

《小伙伴》是以20xx年新修訂的美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)新修訂的人教版美術(shù)七班級上冊其次單元其次課《小伙伴》第一課時的內(nèi)容，是造型表現(xiàn)類型的課題。通過學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)問，理解在中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位。引導(dǎo)同學(xué)觀賞、熟悉、了解并嘗試?yán)L畫的內(nèi)容。是學(xué)問性與應(yīng)用性相結(jié)合、提高審美力量與把握基本技能、動手力量與動腦力量相結(jié)合的典型課題。

七班級的同學(xué)剛進(jìn)入中學(xué)，這個年齡段正是繪畫的轉(zhuǎn)型期，結(jié)合預(yù)習(xí)，能有意識的收集相關(guān)的.作品圖片，并通過熟悉初步了解肖像畫。聯(lián)系實(shí)際生活，對理解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容已有較豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體視聽效果，對調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和留意力，強(qiáng)化教學(xué)效果起了明顯的作用。畫人物是一項(xiàng)難度很大的技法訓(xùn)練，在七班級的時期讓同學(xué)接觸人物的基本畫法是為了讓同學(xué)對人物的大體比例有一個簡潔的理解，在畫人物畫是建立比例的意識，從而把人物畫得更加的精確?????和真實(shí)。

1．本課教學(xué)通過借助同學(xué)內(nèi)在的生活體驗(yàn)，采納多媒體課件幫助課堂教學(xué)，充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材，運(yùn)用大量的圖片、音樂、為同學(xué)感受美、體驗(yàn)美、評價美與合作溝通供應(yīng)機(jī)會，搭建平臺，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴制造條件，煥發(fā)同學(xué)的內(nèi)心情感，讓同學(xué)領(lǐng)悟到表現(xiàn)的多種手法。

2．在教學(xué)過程中，特別注意師生、同學(xué)間的溝通方式，通過老師引導(dǎo)，同學(xué)觀賞、對比、爭論的形式，盡可能的使教學(xué)活動更加生動、好玩。

3自評、互評、點(diǎn)評的教學(xué)評價的設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使同學(xué)們敢于各抒己見、相互切磋與溝通，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；同學(xué)在溝通中提高了自身的觀賞水平、鑒賞力量與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在溝通中得到升華。

以上是我在教學(xué)過程中的幾點(diǎn)突出感受。當(dāng)然在對課堂的把握、教學(xué)語言的運(yùn)用以及在師生溝通方面都有值得留意和商榷的地方，但經(jīng)過細(xì)致、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之后，這一課將對我以后的教學(xué)思路、教學(xué)方法、對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)和把握都有很大好處。

《小伙伴》教學(xué)反思9

《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個小伙伴一起栽樹，各自發(fā)揮特長，親密合作。本課教學(xué)是其次課時，課文雖長，但內(nèi)容比較簡潔。在教學(xué)中，我先從復(fù)習(xí)生字生詞開頭，接著讓同學(xué)回顧了課文的也許內(nèi)容。然后我請同學(xué)自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫出來。這樣同學(xué)帶著問題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我讓同學(xué)小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過扮演角色體驗(yàn)其語言特點(diǎn)及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

最終，我又提出問題：故事讀完了，你明白了什么？由于學(xué)了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。同時是我又補(bǔ)充了一些作為拓展延長，在一首“團(tuán)結(jié)就是力氣”的歌曲聲中結(jié)束了本課。

上這節(jié)課時，我覺得同學(xué)愛好很高，每一個同學(xué)都樂觀參加課堂活動，在每一個環(huán)節(jié)中，同學(xué)學(xué)的也比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既進(jìn)展了同學(xué)的語言力量，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，還培育了同學(xué)的想象力量，同時同學(xué)們熟悉到了合作的重要性。另外，同學(xué)們在我小組合作時，有的不能依據(jù)自己的.特點(diǎn)扮演角色，小組長也不會恰當(dāng)?shù)亟M織和支配，但能看得出孩子們合作的欲望很強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《小伙伴》教學(xué)反思10

在本課的教學(xué)中我注意同學(xué)在讀中感悟，提高“讀”的質(zhì)量，自主品讀悟讀。

在讀課文時，我設(shè)計(jì)了“你最喜愛三個小伙伴中的哪一個？你覺得它哪些地方很可愛？”這個問題，讓同學(xué)自主選擇。同學(xué)邊自由品讀課文時，我邊引導(dǎo)同學(xué)想象小野豬撅起小嘴，用力左右“拱”的.樣子；小袋鼠挺起肚子，吃力地運(yùn)肥料的樣子；小象一會兒“吸水”，一會兒“噴水”的樣子。把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，同學(xué)很自然地把自己就當(dāng)作了小野豬、小袋鼠和小象，再朗讀就達(dá)到了事半功倍的效果。

我還準(zhǔn)時地對同學(xué)的朗讀作出評價，激發(fā)同學(xué)讀書的樂趣，給同學(xué)供應(yīng)閱讀表達(dá)的空間和自由。讓同學(xué)自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓同學(xué)先把感悟的讀出來，說出來，演出來。

《小伙伴》教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，知道該如何跟鄰居家的小伴侶友好相處，并能從中感受到與鄰居小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的樂趣。

2、與鄰居小伙伴之間發(fā)生小沖突時，學(xué)會自己解決，不麻煩大人。

3、知道和鄰居小伙伴在一起玩之前，要記得事先告知大人，爭得同意，并留意自護(hù)，按時回家，不讓家長擔(dān)憂。

教學(xué)重難點(diǎn)

與鄰居小伙伴之間發(fā)生小的沖突時，要學(xué)會自己解決，不要事事都麻煩大人是本課的重點(diǎn)；相互串門，或者離開家活動，應(yīng)征得雙方家長的同意，并按時回家，留意平安，不讓大人擔(dān)憂是本課的難點(diǎn)。

課時支配

1課時

教學(xué)預(yù)備

1、實(shí)物投影儀

2、和鄰居小伙伴一起的照片或繪畫作品

3、兩個情境小品：教材26頁小故事、《我該怎么辦》

設(shè)計(jì)理念

本課是其次單元《愛心暖和你我他》中第1課“遠(yuǎn)親不如近鄰”中的第2個話題。主要是通過讓孩子回憶和鄰居小伙伴友好相處的經(jīng)受，感受到鄰里關(guān)系和諧帶來的歡樂。

如今的孩子大多住在高樓大廈里，雖同處一棟樓，甚至門對門，卻經(jīng)常相當(dāng)生疏，甚至老死不相往來。如今的孩子又都是獨(dú)生子女，回到家，關(guān)上門，沒有同齡的伙伴，孤獨(dú)可想而知。這種孤獨(dú)對于孩子的健康成長，特殊是心理的健康發(fā)育是極為不利的。

在教學(xué)中，我盼望通過引導(dǎo)有鄰居好伙伴，甚至伙伴就在課堂上的孩子，充分回憶伴侶相處的歡樂經(jīng)受，激發(fā)兒童內(nèi)心的憧憬，產(chǎn)生和鄰居小伴侶交往的劇烈愿望。并列舉孩子和鄰居小伙伴交往中可能遇到的諸多障礙，通過集體爭論，學(xué)會幾種有用的方法，引導(dǎo)他們排解障礙，化解沖突，為今后的鄰里交往鋪平道路。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)效性，能實(shí)實(shí)在在給兒童生活供應(yīng)關(guān)心的！

教學(xué)過程

活動一：我和鄰居小伙伴在一起

師：上次，咱們說好這節(jié)課來介紹一下自己最要好的鄰居小伙伴，誰先來？

生1和2：（同時上臺，生1介紹）我和咱們班的XX就是鄰居，而且還門對門??！我們幾乎每天都一起上學(xué)，一起回家。我爸爸媽媽工作忙，回家晚，我放了學(xué)常到XX家寫作業(yè)，然后一起做嬉戲、看書，還常在他家吃晚飯。他和他的爸爸媽媽對我可好了！所以我和XX既是鄰居，也是最好的伙伴！

師：真巧呀！咱們班的同學(xué)里還有像他們這樣是鄰居的嗎？

生：（多人舉手）

師：看來咱們學(xué)校生由于是就近入學(xué)，許多人既是好學(xué)友，還是好鄰居呢！

生：（七嘴八舌談?wù)摚└舯诎嗉?、班級也有我的鄰居?/p>

師：還有人想給我們介紹一下你的鄰居小伙伴嗎？

生：（投影和鄰居小伙伴的照片）這是我的鄰居伙伴XX。我們常在一起踢球、下棋，就是他教會我下象棋的，可他現(xiàn)在已經(jīng)不是我得對手了！

師：你這么快就超過“師傅”了！

生1：（投影自己的畫）這是我的鄰居XX！我也常和他一起玩！除了踢球，我們最愛一起學(xué)唱流行歌曲！上次“六一”，居委會組織慶祝會，我和他一起唱的'歌還得了獎呢！

生2：我和鄰居XX一起寫作業(yè)，我們相互報(bào)聽寫，還競賽背課文，這學(xué)期，我倆的成果都提高了！

生3：鄰居家的小妹妹總和我一起玩，我把我的新玩具拿給她，還給她講故事。她家比我家高兩層樓，玩完了，我會把她送回家！她可喜愛我了！

活動二：沒有伙伴真孤獨(dú)

師：看來你們和鄰居小伙伴在一起，共同學(xué)習(xí)，共同嬉戲，相互關(guān)心，生活挺快樂、挺豐富的呢！每個人都是這樣嗎？

生：（多數(shù)）是的?。ㄉ贁?shù)）才不是呢！

師：咦？我似乎聽見有人說不是！

生：我媽媽根本就不讓我跟鄰居玩，我一回家，她就不讓我出門了！

師：是嗎？

生：（好幾人）我也是！

師：你們自己想跟鄰居做伴侶嗎？

生1：當(dāng)然想呀！一個人在家可孤獨(dú)了！

生2：爸爸媽媽也不陪我下棋、打牌，我一個人又玩不了，真沒勁！

生3：上次鄰居XX來找我玩，媽媽還把他趕走了！回到家，再也沒人來找我玩了！

師：你們知道大人為什么會這樣做嗎？

生：我媽媽說不回家，就記著玩，玩野了就不想學(xué)習(xí)了！而且XX學(xué)習(xí)不好，和他玩成果會變差的！

師：哦！怕耽擱你們的學(xué)習(xí)！

生：我媽媽說，就在家里平安，幾個小孩子跑出去玩會出事！我上次和XX在樓下踢毽子，就把腳扭了，是爸爸背我上樓的。

師：是呀，大人一刻看不到你們就會特別擔(dān)憂！

生：我媽媽說，別人來我們家玩，會把家里搞臟，去別人家也會給別人家添麻煩的！

師：這也的確是個問題！你們不做家務(wù)，不知道媽媽做家務(wù)的辛苦呀！

生：我爸爸要我少串門，也不許別人來我家，上次XX來我家玩過后，爸爸給我買的小汽車就不見了。我問他，他還不承認(rèn)。他爸爸媽媽說我冤枉他，也不讓他跟我玩了！他爸爸媽媽和我的爸爸媽媽也不講話了！

師：唉！由于你們的沖突，還影響了鄰里之情！

師：看來這里頭的原因還真不少呀！爸爸媽媽的擔(dān)憂不無道理，可作為小孩子，你們的確需要好伙伴！在學(xué)校還有這么多同學(xué)陪伴，可一回家，有的孩子就孤獨(dú)了，咱們該怎樣幫他們解決這個難題呢？想一想，和四周同學(xué)商議?商議?！

生：（四人小組活動）

師：誰有好辦法了？

生：大人怕耽擱我們的學(xué)習(xí)，我就做完了功課再去和鄰居玩。

師：嗯！學(xué)了再玩！

生：找成果好、表現(xiàn)好的鄰居玩！我媽媽就很喜愛我和鄰居XX玩，我的聽寫還是他給我報(bào)的！

師：假如自己自覺性不是很強(qiáng)，可以選擇對自己有關(guān)心的鄰居小伴侶做伙伴。

生：媽媽怕我們在外面玩出危急，我們就在樓下玩文明的嬉戲不跑遠(yuǎn)，媽媽一上陽臺就看得見我們！還可以就在家里玩！

師：讓大人看得到你們，是個好方法！可也有同學(xué)的父母根本就不讓鄰居小伴侶進(jìn)門呀！

生1：那就向媽媽保證，不把家里弄臟，玩過之后，自己把家里整理潔凈，媽媽看了就不會怪我們了！

生2：我就是自己整理，所以媽媽讓我把伴侶帶到家里！而且我去別人家也很留意衛(wèi)生，愛惜東西，鄰居也很歡迎我去玩！

師：看來是個好方法，抓緊試試！

生：大人不喜愛的小伴侶就不帶回家，免得他們生氣！

師：你們還小，有時不太會選擇伙伴，多聽聽大人的建議也是應(yīng)當(dāng)?shù)?！回家試試這些好方法，祝你們早日和大家一樣，也能有要好的鄰居小伙伴！

生：還是要先跟父母打招呼，他們同意了再和伙伴玩才會快樂。

師：為什么父母同意了會覺得快樂些呢？

生1：心里很輕松呀！躲著父母偷偷玩總是很緊急，怕被發(fā)覺了受罰。

生2：出門玩還要遵守時間！說幾點(diǎn)回就肯定要回！回晚了父母會擔(dān)憂，下回就不會讓你出去了！

師：感謝你的提示！最好把你在誰家，或嬉戲地點(diǎn)也提前告知父母，讓他們更加放心！相信消退了這些顧慮，爸爸媽媽應(yīng)當(dāng)不會再反對你們和鄰居小伙伴做伴侶了！

活動三：自己的沖突自己解決

師：和鄰居伙伴一起真快樂！那有沒有發(fā)生過不順心的事呢？

生：（舉手、七嘴八舌）有！

師：看這架勢，好像沖突也不少呀！快說說怎么回事？

生：我和XX都想看《奧特曼》的書，書是我的，我想自己先看，再借本別的書給他看，他不愿，就告知了我媽媽，媽媽就把書給他了。我很生氣，再也不想理他了！

師：你們現(xiàn)在還在一起玩嗎？

生：很少了！總是他來叫我！

師：是這樣呀！你們遇到過這樣的沖突嗎？怎么解決的？

生：唉！這點(diǎn)小事！別人來到自己家就是客人，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)讓客人先看了！

師：噢！你還知道主客之別，真不簡潔！

生：就讓給鄰居看吧，他看一下就要回家了，你可以在家漸漸看呀！

師：能為別人著想，好孩子！

生：還可以說好，自己先看一下，等下借給鄰居帶回家看，他就不會和你搶了！我上繪就把新買的水槍借給鄰居了，他其次天還給我?guī)Я藗€泡泡糖！

師：將心比心呀！

生：老師！我有不同意見！我覺得不能都怪XX，他的鄰居也有不對！

師：噢？你是說說他怎么不對了？

生：書原來就是XX的，別人不愿借他就搶，很不敬重仆人！

師：有道理！客人也應(yīng)當(dāng)敬重仆人呀！何況借別人的東西是要經(jīng)過別人同意的。

生：他還向XX的媽媽告狀，害XX受委屈，要是我，也不想跟他玩！

師：你們覺得呢？

生1：我也厭煩告狀，害媽媽罵我！

生2：明明是他不對，媽媽還幫他，真煩！

師：怪媽媽嗎？

生：開頭有點(diǎn)，后來想通了，媽媽當(dāng)然會先訓(xùn)練自己的孩子讓著客人，我不怪媽媽！

師：真是個懂事的孩子！

師：海怨鄰居小伴侶嗎？

生：有點(diǎn)！

師：大家怎么幫幫他？

生1：這點(diǎn)小事，別放在心里，男子漢嘛！

生2：你和他都有不對，相互原諒就好了！何況他還總是主動來找你，就原諒他吧！

生3：你們是好伴侶嘛！相互謙讓一點(diǎn)，假如老扯皮，媽媽會不讓你們一起玩的，那就沒伴侶了！

師：XX，聽了同學(xué)們的話，對你有關(guān)心嗎？

生：我也不該為一點(diǎn)小事長時間生好伙伴的氣，我自己也有不對的地方，回去我就主動找他和好！感謝同學(xué)們！

師：XX的沖突解決了，真快樂！可還有些小伴侶正在為鬧沖突發(fā)愁，咱們也去幫幫他們！

情景表演—：教材26頁小故事

情景表演二：《我該怎么辦》（劇情：甲、乙、丙三個是鄰居。甲和乙、丙都是好伴侶，可乙和丙關(guān)系卻不好，他們都偷偷叫甲不跟對方玩，甲不知該怎么辦了。情景由同學(xué)表演，觀眾分四人小組爭論）

師：（總結(jié)）聽了同學(xué)們的回答，我可放心多了！看來，今后和鄰居小伙伴之間就是發(fā)生了一點(diǎn)誤會或沖突，你們都能夠不找大人幫忙，自己就可以解決好它，爸爸媽媽也不會由于你們的小沖突反對你們交往，甚至破壞鄰里之情了！老師盼望，不久的將來，我們這些生活在高樓大廈里的孩子都能和鄰居成為伴侶，讓自己生活得更豐富、更幸福！

板書設(shè)計(jì)

我和鄰居小伙伴

友好謙讓互幫互助

沖突誤會商議?解決

和諧相處共創(chuàng)幸福

教學(xué)反思

本節(jié)課，我把話題的焦點(diǎn)集中在城市孩子回家后的孤獨(dú)上。衣食無憂，家人眾星捧月，卻依舊代替不了缺乏同齡伙伴的孤獨(dú)。假如說白天在學(xué)校里，孩子們還有學(xué)習(xí)、嬉戲、傾訴、競爭的伙伴，那么，放學(xué)回家后的情景就與白天形成了巨大的反差。城市里的家長們有太多理由不讓鄰里間的孩子交往，自己卻也往往抽不出空來陪孩子。即使有家人陪伴，也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。從平常的學(xué)校生活中觀看，孩子的交往力量越來越弱，適應(yīng)環(huán)境越來越難，與人溝通也存在問題。自私、狹隘、偏激……好像越來越多地從孩子身上暴露出來。怪孩子嗎？還是怪我們過分的限制了孩子與同齡人交往的機(jī)會？許多心理問題、性格變異來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，或許我們還沒發(fā)覺，孩子更沒有意識到。

開課時的：“說”，其實(shí)就是一支火柴，我要用它去點(diǎn)燃孩子內(nèi)心渴望伴侶的火種。讓擁有鄰居伙伴的孩子更清楚地感受到自己的幸福，讓還沒有鄰居伙伴的孩子意識到，自己回家后的諸多不快、不滿其實(shí)來自于內(nèi)心的孤獨(dú)，從而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式，擁有屬于自己的“家庭伙伴”。

但說起來簡潔，事實(shí)上障礙重重。經(jīng)過課前與同學(xué)談心，我發(fā)覺障礙主要來自于兩方面，父母的限制；伙伴間的沖突。于是我有針對性地設(shè)計(jì)了“沒有伙伴真孤獨(dú)”和“自己的沖突自己解決”兩個活動，通過表演、分析、溝通，用生活中的實(shí)際來指導(dǎo)孩子，解決他們實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的問題，從而關(guān)心孩子更好的生活。

《小伙伴》教學(xué)反思12

本堂教學(xué)循序漸進(jìn)，讓同學(xué)易于接受；采納了一些生動的表現(xiàn)方式，如猜謎語、觀看圖片、“花落誰家”嬉戲，調(diào)動了課堂氣氛，多媒體課件的介入，緊緊抓住了同學(xué)的留意力，讓同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好；同時注意了同學(xué)之間的相互評價，既熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，也激發(fā)了同學(xué)的表達(dá)欲望，讓他們樂于說話，這些是比較好的一面。

但同時，同學(xué)之間面對面溝通不足，忽視了讓同學(xué)之間直接對話，同學(xué)對自己所夸得伙伴的.形式有些單一，不能多方面的說出伙伴的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)的閱讀面狹窄，是一個缺陷，今后在教學(xué)過程中應(yīng)拓寬同學(xué)的閱讀面，學(xué)問面。還有在引導(dǎo)同學(xué)舉事例夸伙伴時，不能把事說詳細(xì)。還有在夸自己想夸的小伙伴一環(huán)節(jié)中，再適當(dāng)多給些時間，同時老師參加其中，適時引導(dǎo)，相信效果會更好。

《小伙伴》教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于關(guān)心他人的愿望和行動去關(guān)懷關(guān)心自己的小伙伴。

學(xué)情分析：

一班級的同學(xué)年齡較小，所以對語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)同學(xué)讀課文時達(dá)到正確、通順、流利，假如能讀出感情，那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培育同學(xué)的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)同學(xué)形成正確的價值觀。

教材分析：

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)學(xué)校一班級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關(guān)懷瑪莎的事。讓同學(xué)明白：要樂于助人，多關(guān)懷身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的'好孩子！，這篇課文同學(xué)特別感愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。

2、學(xué)寫"問、間、伙、伴"四個字。

課前預(yù)備：圖片、生字卡片

一、自讀課文

1、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題。

2、說一說，你的小伙伴是誰？

3、板書"小伙伴"，請小伴侶說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

6、采納多種形式檢查生字讀音。

（1）、老師出示生字卡片，請部分同學(xué)讀，其余當(dāng)評委。

（2）、同桌同學(xué)互讀。

（3）、請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

（4）、指名幾位同學(xué)讀課文。

一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

二、合作溝通

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小伴侶？誰是誰的小伙伴？

（依據(jù)同學(xué)回答老師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)同學(xué)說

說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？（引導(dǎo)同學(xué)簡潔敘述）

3、復(fù)習(xí)鞏固生字。

（1）、出示生字卡片，開火車讀。

（2）、讀書小組長檢查組員識記生字。（取誕生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員

讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不嫻熟的，請同學(xué)相互幫忙。）

4、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個字。

5、出示四個字，引導(dǎo)同學(xué)分析（有什么特點(diǎn)？書寫時要留意什么？）并

嘗試書寫。

（"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，

偏旁都是"單人旁"。）

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。

7、同學(xué)書寫。

8、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）、分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

（維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責(zé)怪，沒有實(shí)際行動。安東用行動去關(guān)懷，瑪莎很感動。）

（2）小組匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動作表演）。

三、品讀領(lǐng)悟

1、自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在

一旁。同學(xué)們見了，是怎

2、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）、小組爭論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰做的最好？為什么？

（2）、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

（3）、匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)同學(xué)體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)（維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說。），想象安東當(dāng)時是怎么想的，深化了解安東的關(guān)心，在當(dāng)時來說是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延長。

（一）假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？（同學(xué)走近“瑪莎”，采納不同方式的關(guān)懷關(guān)心。）

（二）在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你關(guān)心過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)懷和關(guān)心呢？

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，同學(xué)自主識記，鼓舞共性化的識記方法。

2、匯報(bào)溝通，強(qiáng)化記憶。

教學(xué)反思：

這篇課文看起來簡潔，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺得不好把握。首先，很簡單把課文的重點(diǎn)放到訓(xùn)練孩子如何關(guān)心有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對瑪莎的關(guān)懷。假如簡潔地褒貶，對于他們來說不公正。同時，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。

并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課，