《做家務》教學反思

《做家務》教學反思《做家務》教學反思1

眾所周知，好動是兒童的天性，這不僅僅是指他們愛玩，也包括他們對勞動有著深厚的愛好，加上孩子們都有較強的表現(xiàn)欲和渴求表揚的欲望，因此孩子們對勞動并沒有抵觸心情，但由于他們對勞動的意義并沒有深刻、理智的理解，因而缺乏對勞動持之以恒的態(tài)度和行為。因此，訓練同學熟悉到作為家庭一員，應當樂觀主動地做一些力所能及的家務活，做爸爸媽媽的小幫手，減輕父母家務勞動的負擔，用自己的行動表達對父母的愛護與關(guān)懷是非常必要的。這種有針對性的訓練是實實在在植根于他們生活之中的，是非常有效的。本課體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動性。課上老師沒有做過多的`勞動學問講解，而是通過同學自主的活動體驗獵取勞動技能。孩子們可以在活動中培育自己獵取信息，處理信息，溝通信息，共享信息的力量以及與人學習和合作的力量，在觀看，爭論，溝通中受到深刻的訓練，培育自己真摯的情感。

《主動做家務活》是品德與生活下冊第一單元其次課，本節(jié)課，老師讓同學回憶自己已有的生活體驗來感知勞動，了解勞動，在創(chuàng)設的主題活動中學會勞動的學問，并且運用自己學到的學問回歸生活，應用生活。充分體現(xiàn)了品德與生活課的生活性和活動性。本節(jié)課，老師沒有過多的、煩瑣的問題，而是運用親切的語言在和同學談天中引導同學充分的體驗勞動的樂趣，而談天的話題來自同學的現(xiàn)實生活。本節(jié)課活動成了教和學的共同的中介，一些日常家務活的勞動學問是同學與同學之間通過溝通、探討、合作等樂觀的形式獵取的，真正的培育的孩子們自己獵取信息，處理信息，溝通信息，共享信息的力量以及與人學習和合作的力量。此外，本課的最終《我的小方案》是本次活動延長，使課程回歸生活，指導兒童生活中的行為，使得這次訓練成為長遠的、有價值的訓練。

《做家務》教學反思2

1.從生活中引入，激發(fā)同學對學習內(nèi)容的愛好

《義務訓練數(shù)學課程標準》明確指出：“老師應充分利用同學的生活閱歷，設計生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)同學學習的愛好，讓他們在生動詳細的情境中熟悉和理解數(shù)學學問?！痹谶@節(jié)課里，創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒同學已有的生活閱歷，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)同學親自編制2的乘法口訣的過程，很好地進展了同學的抽象思維力量。

2.同學是學習的仆人

“同學是學習的'仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合。”從編制2的乘法口訣到記憶2的乘法口訣，自始至終，都是同學主動探究的活動。老師只是結(jié)合詳細的情境提出引領(lǐng)性問題，如，要記住這些乘法算式，你有什么好方法，怎樣很快地記住乘法口訣，2的乘法口訣可解決生活中哪些問題等，能引領(lǐng)同學探究活動的方向，保證數(shù)學課堂的高效性。

3.關(guān)注品德訓練。

從課的引人“我們班有哪些同學在家關(guān)心過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，無不滲透著思想品德訓練。

《做家務》教學反思3

《做家務》這課是學習2的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引入問題情境，這與同學的生活實際有著親密的聯(lián)系。由于前面已經(jīng)學過了5的乘法口訣，在編2的乘法口訣時，同學在已有的基礎上，我大膽放手讓同學自己去摸索、總結(jié)編2口訣，同學很快就把握了編2的口訣的規(guī)律，學習時既感到很輕松又很開心。

低班級的同學還小，老師在做練習前要正確地引導同學，關(guān)心同學讀懂題目，弄清題目的'意思再做才能達到練習的效果。在做“練一練”的第4題“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，有幾個同學對1雙手和1只手的概念很模糊，而我在指導看圖說話時又忽視了這個問題，就急著讓同學做，沒想到竟然有一些同學把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

《做家務》教學反思4

本節(jié)課，我先復習5的乘法口訣并解決一些簡潔的問題，在復習舊知時，有意識的詢問同學假如不記得其中一句口訣應當如何解決，同學能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算。接著我引導同學觀看《做家務》主題圖，由于擺碗筷是同學常常接觸的，所以講起來同學并不感到生疏，還能引起他們的奇怪???心，畢竟擺碗筷和學習數(shù)學有什么聯(lián)系呢？我和同學共同探究了1、2、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請每位同學把所需的筷子數(shù)填在表格里，有困難的同學可以借助小棒擺一擺，讓他們邊擺邊填表，1雙2根，2雙4根……再利用表格列出乘法算式，并依據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面，我先讓同學找出2的.乘法口訣的規(guī)律，并利用這個規(guī)律記憶，再請同學以集體背、對口令等方式記憶口訣。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學習過程。

這節(jié)課，我認為勝利的方面有：

1、以詳細的生活情境引入，與生活親密聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，通過創(chuàng)設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓同學經(jīng)受編制2的乘法口訣的過程。

2、同學通過動手操作、動腦想、動口與同學溝通，培育了同學的合作意識和探究精神。3、把學習的主動權(quán)交給同學，讓同學自主探究記憶2的乘法口訣的方法，保證了探究活

動的高效性。

不足的方面有：

1、課堂時間的掌控上，由于前期復習練習時間過長，導致后期編制2的乘法口訣時間不夠，并且還未完成表格。

2、力量提升方面。第一，在編制“二五一十”時，我想讓同學發(fā)覺這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以把握此方法；其次、我還有一個設想，“假如有10位客人需要多少根筷子呢？”、“14根筷子能給幾位客人呢？”此類問題也由于時間不夠未能提出。

3、練習量不夠。在最終的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動同學的心情，假如能留1/2或1/3的時間讓同學練習，可能效果會更好。

同學方面

1、同學的語言表達力量欠佳，小組合作意識不強。

2、在讓同學動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)覺還是有個別同學理解力量差，沒弄清一雙和一根，會給“每位客人”一根筷子。

假如我再上這節(jié)課，第一恰當掌控課堂時間，本班同學大部分對2的口訣已經(jīng)把握的差不多了，完全可以用激揚的心情去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動他們的心情。但我想講的細、精、透，導致語速慢了，時間不夠用；其次，我會在記憶口訣方面多下點功夫，讓同學探究記憶口訣的方法，并依據(jù)口訣的規(guī)律記憶，請記得快的同學談談記憶方法，并請同學口頭編應用題，如：一支圓珠筆要2元，買6支要幾元？讓同學感受到生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。

《做家務》教學反思5

這節(jié)課主要內(nèi)容是把握2的乘法口訣的計算和解決一些簡潔的實際問題。

1、課堂開頭我以詳細的生活情境引入，與生活親密聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，通過創(chuàng)設小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根，讓同學經(jīng)受編制2的乘法口訣的'過程。

2、讓同學通過動手操作、動腦想、動口與同學溝通，培育了同學的合作意識和探究精神。

3、課堂上把學習的主動權(quán)交給同學，讓同學自主探究記憶2的乘法口訣的方法。

但是在編制“二五一十”時，我想讓同學發(fā)覺這句口訣中同時涉及到“2”與“5”，在今后的口訣中都可以把握此方法，但是，同學好像有點依靠性的每次加2，而忽視了整個算式，造成同學實際性的把握不扎實。

讓同學動手擺小棒，再編制口訣時，我發(fā)覺還是有個別同學理解力量差，沒弄清“一雙”和“一根”，會給“每位客人”一根筷子。在完成練習冊仍是沒有留意到“一雙筷子”需要“2根筷子”。

在細節(jié)上的教學，我還是應當好好引導孩子仔細審題并思索，爭取每個孩子都不會有些馬虎的小毛病。

《做家務》教學反思6

《做家務》一課我主要是采納通過小明幫媽媽擺碗筷的情境引入，以解決筷子有多少根的問題。本課的導學目標是1.經(jīng)受編制2的乘法口訣的過程。2.探究出記憶2的乘法口訣的方法，把握2的乘法口訣。3.能夠借由編制2的乘法口訣來感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的愛好。而相對的，本課的重點是能夠編制并把握2的乘法口訣；難點是探究記憶2的乘法口訣的方法。一節(jié)課下來，我能夠根據(jù)新課標的理念，設計出適合我班孩子學習的教學方法，效果還是比較顯著的`。但是相對的也有些不足的地方。

在整節(jié)課里，我由小明家來客人小明幫媽媽做家務引入到課題數(shù)筷子中去，再讓同學同桌合作用小棒代替筷子來擺一擺，然后再依據(jù)自己擺的筷子來完成書上第14頁的表格。完成表格了再引導同學說出筷子是幾個幾。如：師：一雙筷子是幾個幾呢？一個2。能列算式嗎？能。12=2或者21=2。

那兩雙筷子又是幾個幾呢？2個2。算式是22=4。那三雙筷子又是幾個幾呢？3個2。算式是23=6或者32=6。這樣由我來引導孩子說出幾個幾的關(guān)系再讓他們來列乘法算式，就為孩子們的學習開了個好頭。剩下的算式他們就能自己很快在書本上完成了。在同學自己完成算式的基礎上我再讓同學自己去想方法記住幾個幾的答案，這就引出了2的口訣編制。如：我們在學5的乘法口訣的時候，知道了一個5是5可以編一句口訣是一五得五。

那現(xiàn)在的一個2是2能不能編一句口訣呢？在這里同學的表現(xiàn)欲就都出來了，都想告知老師答案。孩子們都可以說出口訣是一二得二。那兩個2是4又不能編口訣呢？二二得四。在這里我不但讓能編口訣的孩子體驗到了勝利的驕傲感，也為不會編口訣的孩子做了個示范。這就為孩子們后面自己編制口訣打下了基礎，所以在編口訣時同學都能依據(jù)前面已有的學問很快的編制出2的乘法口訣并理解了其意義。同時，在口訣編制完之后我還要求孩子們在書上將幾個幾和補充的其次組算式全部書寫在書上。

這樣，本課的重點就在我的引導下，孩子自主的學習中輕而易舉地突破了。最終，在編制口訣出后，通過師生互動、生生互動等方式讓孩子能夠較快地記住了2的乘法口訣。當背口訣被困了，不知道如何背下去，這里激發(fā)了孩子的熱忱，紛紛都舉手發(fā)表自己的意見，說出記住口訣的好方法，那就是每兩句都相差2，記得前面遺忘后面的話就加2，記住后面遺忘前面那句口訣的話就減2，這樣就可以很快可以記住2的乘法口訣了。

這樣一來，難點就在孩子們熱忱關(guān)心下突破了。最終，我設計了小組競賽的練習，讓每個同學都能參加，準時地把剛剛學到的學問運用到習題里去解決問題。這樣一節(jié)課下來，孩子都們把握了編制口訣的方法，理解了其意義，并把握了記憶口訣的好方法。目標和重難點都突破了，孩子們把握的也很好。

《做家務》教學反思7

《做家務》這一課是2班級上冊的有關(guān)“2的乘法口訣”的內(nèi)容，教學目標是要通過老師創(chuàng)設生活中的情景，讓同學歸納總結(jié)出2的乘法口訣，并通過做嬉戲，做練習，加強對2的乘法口訣的把握。還要讓同學通過熟識生活情景，在開心的氛圍中體會乘法的意義。

一、結(jié)合同學實際，親切而自然地激發(fā)愛好。

為了讓同學更簡單把握和理解2的乘法口訣，我在教學時，首先創(chuàng)設了小明幫爸爸媽媽做家務，“擺碗筷”的情景，這是同學很熟識的生活場景，所以同學就很快進入學習狀態(tài)，樂觀思索老師提出的問題。接著就讓同學動手擺一擺。（用小棒代替筷子）進入角色。

二、經(jīng)受用2連加的過程，為列乘法算式和編口訣做預備。

同學通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會很快得出結(jié)果，明白是2個2個的增加的，也很簡單填出表格。

三、學法指導，自編口訣。

5讓同學回憶5的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立編制2的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)溝通。在全班匯報。在這個環(huán)節(jié)上，我覺得同學溝通的時間少了點，當一部分優(yōu)生編好后，我就讓他們在全班溝通了。接下來的記憶口訣時。我提出了這樣的問題：你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓同學回答了，沒有留給同學更多的思索余地。所以同學所說的方法也很單一，特殊是有的同學，根本就沒有明白有些同學說的什么方法。課后想，假如讓同學多觀看算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了，就會有更多的發(fā)覺，記憶的.方法也就會更多。

四、用多種形式鞏固新知。

（1）對口令：生生之間對，師生互動這是同學喜愛的形式，讓同學在嬉戲中鞏固了學習的學問。

（2）圈一圈。

讓同學看黑板上的表格，（出示書上15頁的2題）先讓同學讀題。獨立思索，理解題意。在填空。此訓練意在培育同學的獨立思索和理解的力量。

（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有幾只手？再請8個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問：“共有多少只手？要求其它同學列出每個問題的算式，然后請他們自己完成。這個練習目的是利用情景鞏固練習，加深對乘法意義的理解，提高學習愛好。但由于時間緣由，同學沒有在全班溝通。

《做家務》教學反思8

《我愛做家務》是北師大版《品德與生活》一班級上冊《我愛我家》中的一個內(nèi)容。我們可以讓同學溝通在家做家務勞動的狀況時，讓同學溝通自己在家常做什么家務勞動，以及樹立同學身邊的愛做家務勞動的榜樣。其實這是利用同學形成的正確的集體的輿論這一珍貴資源對他們進行自我訓練，讓同學在溝通當中懂得愛做家務勞動是好孩子的表現(xiàn)！從而使同學產(chǎn)生愛做家務勞動的熱忱，產(chǎn)生想做家務勞動的.表現(xiàn)自我的沖動。于在評價時確定同學參加家務勞動的熱忱和肯動手、肯做的樂觀的勞動態(tài)度，也讓他們在做家務勞動中體驗到做家務勞動的樂趣。使做家務勞動精彩的同學獲得勝利感，保持樂觀主動的態(tài)度，使略微遜色的同學有趕超的欲望，保留一顆上進心。

品德與生活課的課堂不是封閉在教室里的，更多時間是在課外。做家務勞動絕不是一節(jié)課就能讓同學愛上他，而相反更多的是要讓同學在家做家務勞動時體驗，積累其樂趣和意義，才能產(chǎn)生愛做家務勞動的情感。先向家長提出教會孩子一兩種簡潔的家務勞動，每天賜予機會，讓他們參加做家務勞動。讓孩子能真正地在生活中體驗做家務勞動的樂趣，度積累閱歷，最終能養(yǎng)成良好的勞動習慣。

在上品德與生活這門課程，假如沒有家長的支持，孤軍奮戰(zhàn)是無法勝利的，只有與家長建立了融洽的關(guān)系，讓家庭訓練與學校訓練協(xié)調(diào)進展，我們的教學才會起到“一加一大于二”的效果，我們的課程改革的試驗才會得以順當開展。因此，我覺得，要讓家長在品德與生活課中行動起來。

《做家務》教學反思9

教學評價的目的不僅是甄別和選拔，更重要的是為了促進同學的進展。品德課堂不同于以學問的把握為主要評價標準的學科，在下課時已經(jīng)基本能檢測到同學在課堂上的收獲。也就是說在品德課堂上同學很難從一個量性的評價中看到自己在這門課程中的進步，對他們的道德情感的深化和學習愛好的提升都有肯定的`影響，這也是品德課程低效的緣由之一。

品德課程的終極目標是同學道德行為的形成，良好的道德行為形成的過程就是同學的生活體驗不斷豐富的過程。品德課程除了在課堂上給同學一個質(zhì)性的評價外，還要重視課堂的拓展延長，在詳細的實踐中豐富同學的生活體驗并賜予正確的評價。用公正、客觀、進展性的評價激發(fā)同學的實踐愛好，鞏固道德情感。當同學在一次一次的生活體驗中不斷得到自己和他人的認可時，成的道德情感就會得到很好的深化。

在《我愛做家務勞動》的教學中，為了豐富孩子們的生活體驗，讓他們養(yǎng)成愛做家務的好習慣，鞏固課堂上形成的道德認知和道德情感，課后布置實踐作業(yè)讓孩子每天在家長的指導下堅持做自己力所能及的家務事，并請家長按老師的表格登登記來，班級依據(jù)孩子們的表格上登記的狀況和家長的推舉進行評比，評比出“家務小能手”。這種生活體驗活動，能讓他們體會到勞動帶來的樂趣，也能讓家長、老師和同學的贊揚進一步激發(fā)他們參加家務勞動的愛好，情愿樂觀主動參與家務勞動。

《做家務》教學反思10

這是一節(jié)開放課，相當多的孩子在學乘法口訣的時候，并不是一張白紙．所以我在設計課的時候考慮到了同學的學習起點。也想給同學一個機會展現(xiàn)自己，訓練同學學習不僅要知其然，還要知其所以然，知道光會背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應當進一步的深化討論。還有一個緣由是由于在5的口訣教學中是從算式入手來編制口訣，在這里想打破前一課時的教學挨次讓孩子覺得新奇，或者是想讓聽課的老師也感覺有點新意吧，依據(jù)同學的回答師根據(jù)挨次并全部板書在黑板上，原本準備在同學全部列出乘法算式后，對比算式和口訣有什么關(guān)系的時候，會恍然大悟，口訣原來于此處編制的。對于這種教學思路我還是比較滿足的，但是圓滿的是在引導觀看兩者之間的.關(guān)系時，只問了一句你知道這些算式和口訣的有什么特點嗎？當同學還在愕然中便如蜻蜓點水般草草收場，此環(huán)節(jié)的教學在我的拉拽下同學一句一句的找到了口訣所對應的算式，教學過程不算輕松而且也沒有消失我想要的大悟。知道自己要達到一種什么目的，思索透了，課堂上才會收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達到什么目的但是根本沒有想清晰通過怎么樣做怎樣引導才能達到這種目的，人們常說細節(jié)打算成敗，事實上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的勝利與否也是如此。假如真正的關(guān)注同學的心理和感受的話，在此時完全可以多花費一點時間，引導同學發(fā)覺口訣和其對應的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個乘號，算式是由數(shù)字和符號組成的，口訣是中文大寫，假如把算式中的乘號蓋住的話就能得到其對應的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了。想要同學的恍然大悟也由不得同學不悟了。為了使同學對口訣的結(jié)果記憶更加深刻，我支配了同學用小棒代替筷子擺出9個2，記得當時說出了4點要求。

（1）請每位同學用小棒代替筷子擺一擺。

（2）要求邊擺邊說：一雙筷子有2根，2雙筷子有4根

（3）邊擺邊把14頁下面表格填完整。

（4）比一比看誰的動作最快。我認為指出要求過多，不知同學是否聽懂或記住。自認為四點要求條理清晰，之所以提出要求的目的也是為了孩子在做數(shù)學時有的放矢，并沒有考慮到孩子們的年齡問題，而且在第三點提出后又恐擔憂同學不知道表格的意思，在電腦屏幕上理解了一下每一格所表示的含義，看來插入理解表格同學還是可以看懂的，看來的確有畫蛇添足之嫌。

《做家務》教學反思11

在本次我校進行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是二班級上冊第五單元其次個學問點《做家務（2的乘法口訣）》。

這一課是在同學學習5的乘法口訣的基礎和閱歷上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓同學通過“遷移”學習2的乘法口訣。自我感覺比較勝利之處有以下幾點：

一、注意提高同學與文本對話的力量。

1.在出示主題情境圖導入這一環(huán)節(jié)，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)覺了什么？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？同學依據(jù)這一提問，認真觀看圖，去努力查找有關(guān)數(shù)學的信息，從而達到與圖充分地對話。

2.在同學依據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給同學填，而是先讓同學讀表格，弄懂表格中每個格子表示的意義，讓同學與表格進行了充分的對話，為后面完成表格做了很好的鋪墊。

3.在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時，我沒有口述課本中調(diào)皮和笑笑說的話，而是讓同學自己去讀，自己去理解。從而提高了同學理解文本的力量。

二、從生活中引入，喚起同學已有學問閱歷。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設小明“擺筷子”的生活情境，喚醒同學已有的生活閱歷，引導同學通過小棒的實際操作，探究筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應關(guān)系，為編制2的乘法口訣做好預備。很好地進展了同學抽象思維力量。讓同學在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學、用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

三、突出同學主體地位，注意同學已有學習及生活的閱歷，從而突破本課重點。

對于乘法口訣同學不完全是一張白紙，有一部分同學已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義。因此本課重點放在編制口訣的方法上。為突破這一重點，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是同學主動探究的活動。原想為了提高同學與文本對話的力量，讓同學自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又由于課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句，不能讓同學真正體驗口訣的編法。所以在導學案上設計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列？口訣怎么說？然后在這個問題的.引領(lǐng)下，同學自己編剩下的口訣。當同學編口訣中存在問題時，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學習5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣同學重新熟悉了編口訣的方法，加深了對口訣的理解和記憶。

四、注意同學的情感價值觀。

剛一上課，我就問“我們班有哪些同學在家關(guān)心過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事？”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓同學感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德訓練。

五、注意課堂宏觀調(diào)控，準時處理突發(fā)大事。

課上一同學突然生病，吐了一桌子，引起全班同學留意，這時我沒有慌，準時處理，然后用“關(guān)懷完司霖鑰同學，咱們連續(xù)上課”一句話將同學的留意力扭轉(zhuǎn)回課堂上。

不足之處有以下幾點：

1.同學在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進行小組溝通時，給同學的時間太少，溝通不充分，同學沒做到自己發(fā)覺問題，嘗試解決問題。

2.當同學消失了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位，同學理解不透徹。我想導學案假如設計成：“4雙筷子是（）根，就是（）個2”以上狀況就不會發(fā)生了。

3.同學在記口訣時，給同學留的時間少。致使有的同學課上沒背熟。

4.課堂前松后緊，同學做“達標檢測”和“拓展延長”的時間倉促。

針對以上問題，主要緣由是老師始終在趕時間，總怕課上不完，有完任務的思想。所以以后還要加高校習力度，時時給自己充電，提高自身素養(yǎng)，做一個學習型的、與時俱進的人民老師。

《做家務》教學反思12

2的乘法口訣是在同學學習5的乘法口訣的基礎上進行教學的，同學對如何編制乘法口訣有了肯定的了解，教材創(chuàng)設“擺筷子”的情境，引導同學通過學具的實際操作，探究筷子的“雙”安適與筷子的“根”數(shù)之間的對應關(guān)系，并把探究的結(jié)果填入表格，為編制2的乘法口訣做預備。因此，在這節(jié)課中我從以下幾方面進行教學：

一、從生活中引入，喚起同學已有學問閱歷。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒同學已有的生活閱歷，通過解決“9雙筷子是多少根？”的問題，引發(fā)同學親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地進展了同學抽象思維力量。設計生動好玩、直觀形象的數(shù)學活動，來激發(fā)同學學習的愛好，讓同學在生動詳細的情境中熟悉和理解數(shù)學學問。讓同學在課堂上學數(shù)學，在生活中找數(shù)學，用數(shù)學，理解數(shù)學與生活的`親密聯(lián)系。

二、注意同學的主體性。

從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣，自始自終，都是同學主動探究的活動，老師只是結(jié)合詳細的情境提出引領(lǐng)性問題，如：要想記住這些乘法算式，你有什么好方法？怎樣很快地記住2的乘法口訣？引導同學查找規(guī)律，歸納記憶的方法。2的乘法口訣可解決生活中的哪些問題等，？引導同學查找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓同學明白數(shù)學來源與生活，數(shù)學應用與生活，宏觀上引領(lǐng)同學探究活動的方向，整堂課保證了同學探究活動的高效性。

三、注意同學的情感價值觀。

從課的引入，“我們班有哪些同學在家關(guān)心過爸爸、媽媽做些力所能及的家務事”“從小養(yǎng)成愛勞動的習慣會讓我們成長為對社會有用的人”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等，讓同學感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德訓練。

《做家務》教學反思13

教學目的：

1、使同學懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德；

2、從小培育愛勞動的好習慣；

3、減輕父母的負擔，增加勞動觀念。

教學重點：

1、養(yǎng)成愛勞動的習慣；

2、把握勞動的技巧。

教學難點：常常做家務

教學過程：

一、導言

同學們這節(jié)心理健康訓練課，我們共同探討如何當爸爸媽媽的小幫手。

二、質(zhì)疑

1、你們在家里做家務嗎？常常做嗎？

2、能夠做哪些力所能及的家務勞動？

舉例說明

三、表演

詳細內(nèi)容：星期天，小華在家里關(guān)心媽媽擦玻璃，費了很大的勁，才把整個房間的玻璃都擦完了，心里特殊興奮，可是媽媽觀察了，卻責備她說：“玻璃擦得不潔凈，不讓你做的事，就別做，只要把學習搞好就行了”。

爭論：

（1）小華和媽媽的`做法對嗎？

（2）不對的地方應怎么做？

四、小品

詳細內(nèi)容：奶奶正在打掃衛(wèi)生，小剛放學回來了，就喊：“奶奶我渴了，快給我拿飲料?！蹦棠套ゾo說：“好好好，我立刻給你拿去”。

爭論：小剛的做法對嗎？他錯在哪里，他該怎么做？

五、小黑板出示推斷

1、小明關(guān)心爸爸抱柴。（）

2、五芳和小伴侶玩，奶奶讓她去打醬油，她不去。（）

3、媽媽不在家，小紅自己做飯。（）

4、劉麗興奮時，就幫媽媽做家務，不興奮時，就不做。（）

5、宋佳在班級愛勞動，在家就不干了。（）

六、通過剛才的學習，同學們有什么感受？

七、競賽

1、整理書包競賽；

2、以小組為單位，選同學參與做菜競賽；

一組：做糖拌柿子；

二組：黃瓜涼菜；

三組：炒雞蛋。

八、總結(jié)

這節(jié)課的學習，同學們都懂得在家里應當關(guān)心爸爸媽媽做一些力所能及的家務勞動，從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

教學反思：

全班同學都能夠關(guān)心父母做家務，而且決心常常去做，并且做好。但要堅持下去，有肯定困難，開家長會時跟家長溝通，盼望得到家長的協(xié)作。

板書設計：做家務的能手

主動、常常做家務

《做家務》教學反思14

關(guān)注同學的生活、認知閱歷是新課標所提倡的。本課創(chuàng)設小明擺筷子的生活情境，喚醒了同學已有的生活閱歷，提高了同學的學習愛好。通過解決9雙筷子有多少根？的問題，引發(fā)同學親歷編制2的乘法口訣的全過程，很好地培育發(fā)同學的學習力量。同時，在課堂教學中采納了多種教學方法和手段來培育同學良好的學習愛好。如小組合作學習、多媒體的運用，充分調(diào)動了同學學習的樂觀性。

2、充分相信同學，讓同學做學習的仆人。

本堂課，我嘗試大膽相信同學，放手讓同學自己探究出2的乘法口訣。

如：1雙筷子有幾根？（同學：2根）里面包含有幾個2？（1個2）

用乘法算式怎樣表示？12＝2

能編出口訣嗎？1個2就是：一二得二。

2雙筷子有幾根？（同學答：4根。）里面包含有幾個2？（2個2）

用乘法算式怎樣表示？22＝2

能編出口訣嗎？2個2就是：二二得四。

（最終歸納出：當積滿十，編口訣時不需要得。）

自始至終，都是同學主動探究的活動，我只是結(jié)合詳細的情境提出引領(lǐng)性問題，課堂內(nèi)同學學得輕松而開心。實踐證明，放手讓同學自己經(jīng)過嘗試，同學學習的效果比我想象中更加抱負。由于：①同學有自己的生活閱歷和學問基礎，放手讓同學用自己的方式嘗試解決問題，同學的學習力量才能得到更好地進展；②同學有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得勝利將會更加有信念，他們才更加有動力。

3、重視自主探究是進展思維的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教法，通常把教學的落腳點放在同學編寫乘法口訣，會背誦口訣，并會用所學的口訣進行簡潔的計算上。這樣做，通常會把同學的思維束縛在一個小小的圈子里。本節(jié)課，我把教學的落腳點放在同學數(shù)學思維的進展上。不僅讓同學通過自主的探究，用自己的學習方式理解并編寫出2的`乘法口訣，而且在練習上進行了由淺入深的設計，例如：在課的最終，設計了學