高數(shù) 數(shù)學極限總結(jié)及高校輔導員的道德觀與責任觀

函數(shù)極限總結(jié)一．極限的產(chǎn)生極限理論是研究關(guān)于極限的嚴格定義、基本性質(zhì)和判別準則等問題的基礎(chǔ)理論。極限思想的萌芽可以追溯到古希臘時期和中國戰(zhàn)國時期，但極限概念真正意義上的首次出現(xiàn)于沃利斯的《無窮算數(shù)》中，牛頓在其《自然哲學的數(shù)學原理》一書中明確使用了極限這個詞并作了闡述。但遲至18世紀下半葉，達朗貝爾等人才認識到，把微積分建立在極限概念的基礎(chǔ)之上，微積分才是完善的，柯西最先給出了極限的描述性定義，之后，魏爾斯特拉斯給出了極限的嚴格定義（ε-δ和ε-N定義）。從此，各種極限問題才有了切實可行的判別準則，使極限理論成為了微積分的工具和基礎(chǔ)。[1]二．極限知識點總結(jié)極限定義函數(shù)極限：設(shè)函數(shù)f(x)在點的x0某一去心鄰域內(nèi)有定義，如果存在常數(shù)A，對于任意給定的正數(shù)ε（無論它多么?。偞嬖谡龜?shù)，使得當x滿足不等式時，對應(yīng)的函數(shù)值都滿足不等式：那么常數(shù)A就叫做函數(shù)f(x)

當x→x0時的極限，記作。[2]單側(cè)極限：.左極限：或.右極限：或定理：函數(shù)當時極限存在的充分必要條件是左、右極限各自存在且相等即。極限概念函數(shù)極限可以分成以的極限為例，f(x)在點x0以A為極限的定義是：對于任意給定的正數(shù)ε（無論它多么小），總存在正數(shù)δ，使得當x滿足不等式時，對應(yīng)的函數(shù)值f(x)都滿足不等式：|f(x)-A|<ε，那么常數(shù)A就叫做函數(shù)f(x)當x→x。時的極限。函數(shù)極限具有唯一性、局部有限性、局部保號性[2]存在準則有些函數(shù)的極限很難或難以直接運用極限運算法則求得，需要先判定。下面介紹幾個常用的判定數(shù)列極限的定理。準則Ⅰ.如果數(shù)列，及滿足以下條件：從某項起，即，當時，有；；，那么數(shù)列的極限存在，且準則Ⅰ＇如果（1）當（或）時，（2），，那么存在，且等于。夾逼定理：（1）當時，有

成立（2）

,那么，極限存在，且等于A【準則Ⅰ，準則Ⅰ′合稱夾逼定理】準則Ⅱ：單調(diào)有界數(shù)列必有極限準則Ⅱ＇：設(shè)函數(shù)在點的某個左(右)鄰域內(nèi)單調(diào)并且有界，則在的左(右)極限必定存在[3]單調(diào)有界準則：單調(diào)增加（減少）有上（下）界的數(shù)列必定收斂。柯西準則：數(shù)列收斂的充分必要條件是任給,存在,使得當,時，有成立。[2]極限運算相關(guān)法則、定理及推論.設(shè)α、β為同一極限過程下的無窮?。o窮?。?窮小之積為無窮?。o窮小）推論：.常數(shù)與無窮小之積為無窮小.有限個無窮小之積為無窮小.有界函數(shù)與無窮小之積為無窮小.函數(shù)極限運算法則定理：設(shè)，則 若，則推論1.如果存在，而c為常數(shù)那么推論2.則定理（復合函數(shù)求極限法則）設(shè)函數(shù)是由函數(shù)與函數(shù)復合而成，在點的某去心鄰域內(nèi)有定義，若，且存在，當時，有，則。兩個重要極限：..即若，則常用等價無窮小：當時，，，，計算極限方法總結(jié)直接帶入求極限例1.【解】（2）約零因子求極限例2.求極限【說明】x→1表明x與1無限接近，但。所以x-1這一零因子可以約去。【解】（3）分子分母同除求極限（公式法）例3.求極限【說明】型且分子分母都以多項式給出的極限，可通過分子分母同除來求。【解】【注】（1）一般分子分母同除x的最高次方（2）(4)分子(分母)有理化求極限例4.求極限【說明】分子分母有理化求極限，是通過有理化去除無理式【解】例5.求極限【解】【注】本題除使用分子有理化方法外，及時分離極限式中的非零因子是解題的關(guān)鍵。(5)應(yīng)用兩個重要極限求極限【說明】兩個重要極限是和例6.求極限【說明】用第二個重要極限時主要搞清楚步驟：先湊出1，在湊，最后湊指數(shù)部分?！窘狻?6)用等價無窮小兩代換求極限【說明】(1）常見的等價無窮小有:當x→0時，x=sinx=tanx=arcsinx=arctanx=ln(1+x）=ex-1，1-cosx=,，，。（2）等價無窮小量代換，只能代換極限式中的因式；（3）此方法在各種求極限的方法中應(yīng)作為首選。例7.求極限【解】例8.求極限【解】(7)用洛必達法則求極限例9.求極限【說明】和型的極限，可通過洛必達法則來求。【解】【注】有許多變動上限的積分表示的極限，常用洛必達法則求解。例10.設(shè)函數(shù)連續(xù)，且，求極限【解】由于，于是(8)用對數(shù)恒等式求極限例11.求極限【解】【注】對于形勢的未定式，也可用公式因為例12.求極限【解1】原式=【解2】原式=[4]四．參考文獻[1]極限理論/item/%E6%9E%81%E9%99%90%E7%90%86%E8%AE%BA/5081808?fr=aladdin2017.11.24[2]函數(shù)極限/item/函數(shù)極限/727083?fr=aladdin2017.11.24[3]同濟大數(shù)學系《高等數(shù)學第七版上冊》北京高等教育出版社1987年[4]來自QQ空間由大學生筆記墻整理四、高校輔導員要有清晰的道德觀（一)道德觀的內(nèi)涵道德一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。它具有調(diào)節(jié)、認識、教育、導向等功能。道德觀是人們“對道德的認識和觀點”。馬克思主義認為，道德觀是一種社會意識，受社會存在的決定。道德以現(xiàn)實物質(zhì)生產(chǎn)方式為基礎(chǔ),在階級社會中，不同階級的道德觀不同甚至存在相互對立。不同的文化背景有著不同的道德觀?？傮w上說，西方道德觀強調(diào)個人自由、權(quán)利、公正、關(guān)愛和寬恕等，比如英國有句古諺叫做“風能進，雨能進，國王不能進”、《圣經(jīng)》上說“有人打你的右臉,連左臉也轉(zhuǎn)過來由他打”等；而東方則更加強調(diào)以集體和個人責任為導向的道德觀念。比如，中國古代儒家極為重視“孝”德，提出“以孝治天下”政治理想。有人問孔子為什么不從政，孔子是這樣回答的：“《書》云:‘孝乎惟孝,友于兄弟。施于有政’,是亦為政,奚其為為政?”。在與人相處主張要換位思考、多為他人著想，“己所不欲勿施于人”、“己欲立而立人、已欲達而達人”。馬克思在分析了道德的現(xiàn)實物質(zhì)基礎(chǔ)后，給出了新道德觀的價值標準,即以能否促進人的全面發(fā)展及其程度作為衡量一種社會制度的道德價值的尺度,從而揭示了"真正人的道德"的具體特征。良好的道德觀具有導向功能、激勵功能和凝聚功能，對于個人、國家和社會的發(fā)展都具有促進作用?！傲⒌聵淙恕笔巧鐣o導員工作的重要要求，輔導員必須樹立清晰的道德觀。(二)高校輔導員必須具有清晰的道德觀第一、輔導員工作的性質(zhì)決定了輔導員需要具有清晰的道德觀輔導員肩負著開展大學生思想政治教育，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人的重任，是大學生成長路上的領(lǐng)路人，是社會主義意識形態(tài)的建設(shè)者和傳播者，輔導員的工作職責決定了輔導員必須樹立正確清晰的道德觀，加強自身道德水平建設(shè)，才能擔當起為中國特色社會主義培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重任。第二、輔導員的工作職責和工作內(nèi)容決定了輔導員應(yīng)該以身作則，成為學生成長的模范“師者，人之模范也”。輔導員作為高等學校教師隊伍重要的組成部分，與學生聯(lián)系多，接觸最頻繁，是對大學生進行日常思想政治教育、管理的骨干力量，是學生成長成才的服務(wù)者。輔導員自身的道德修養(yǎng)會對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。2014年9月9日，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出，做好老師，要有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心。好老師首先應(yīng)該是以德立身、以德施教、以德鑄人的楷模。常言道：師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養(yǎng)的一面鏡子和一把尺子。教師的職業(yè)特性決定了教師必須是道德高尚的人群。輔導員身處學生教育、管理、服務(wù)的一線，其一言一行、一舉一動都深刻影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。輔導員必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助大學生扣好升入大學的第一粒扣子。第三、在當前新舊道德出現(xiàn)斷層的情況下，加強對大學生進行道德觀教育，能促進社會優(yōu)良道德風氣的形成目前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期,各種社會矛盾和問題增加,加上多元文化的沖擊，我國傳統(tǒng)社會道德規(guī)范崩潰，新的社會道德規(guī)范尚未有效建立，社會出現(xiàn)道德斷層和嚴重的道德失范現(xiàn)象，同時不可避免地對大學生群體的道德觀造成了極大的負面影響，大學生中出現(xiàn)了一些極端道德事件，如清華大學女生朱令被投毒鉈中毒事件、清華學生劉海洋硫酸潑熊、復旦大學醫(yī)學院學生林浩森投毒案、艾滋向高校蔓延等等，給“天之驕子”這一大學生群體摸了黑。當前在大學生群體的道德觀主要呈現(xiàn)出社會性與個體性并存,個體性突出;傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性聯(lián)姻,現(xiàn)代性鮮明;理想性與功利性交織,功利性顯著;積極性與冷漠性共生,冷漠性嚴重;穩(wěn)定性與易變性同在,易變性居首等特點。隨著我國社會的不斷發(fā)展變化,當代大學生的道德觀將出現(xiàn)自主化、多元化、理性化、現(xiàn)代化和世俗化的發(fā)展趨勢。這些既凸顯了對大學生思想道德教育的緊迫性,又對大學生思想道德教育提出了新的更高的要求。大學生是我國未來社會建設(shè)和發(fā)展的精英力量，他們的道德水準如何決定著我國未來的發(fā)展和在國際上的形象和地位?！跋戎X后知，先決覺后覺”，提高大學生們的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)良人格和健全個人，促進社會優(yōu)良風氣和道德水準的的提高，是高校應(yīng)自覺肩負起的社會功能和社會責任。(三)高校輔導員應(yīng)如何踐履道德觀第一、輔導員要自覺加強對社會主義核心價值觀的踐履高校輔導員要自覺以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，自覺踐行敬業(yè)、誠信、友善等核心價值。自覺學習和繼承中國優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，以為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的高度責任感敬業(yè)育人，以身作則，兢兢業(yè)業(yè)工作，誠實守信做人，團結(jié)友愛集體，做好學生的表率。第二、在道德實踐中提高解決問題的能力輔導員的道德水準不僅體現(xiàn)在恪守道德準則和修養(yǎng)個人品格，還體現(xiàn)在能夠解決教育教學中的道德問題。因此，高校輔導員師德建設(shè)要在重視政治理論學習、強化師德規(guī)范的同時，拓寬對師德的理解，突出師德建設(shè)的實踐性；要明確自身對學生負有的道德義務(wù)，努力提高對道德情景的覺知，并主動承擔起解決道德問題的責任；要轉(zhuǎn)變輔導員權(quán)威的觀念，要在充分了解大學生的心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，加強與大學生的溝通，充分肯定和給予學生具有參與班里管理與決策的權(quán)利；輔導員要提升解決問題的能力，學習倫理對話策略。通過每天與學生的交往，關(guān)注并識別教育實踐中的道德問題，思考并嘗試解決這些道德問題，之后再對自己的道德實踐進行反思。五、高校輔導員要有清晰的責任觀（一）責任觀的內(nèi)涵責任是人應(yīng)該做的分內(nèi)的事情。馬克思曾說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務(wù)，至于你是否意識到這一點，那是無所謂的。這個任務(wù)是由于你的需要及其與現(xiàn)實世界的聯(lián)系而產(chǎn)生的?！弊鳛樯鐣囊粏T，每個人都身處不同的位置，因此也就擔負著各不相同的責任。責任觀，是個體認識責任、履行責任的態(tài)度。不同的人有不同的責任觀。例如：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是值得后人學習的古代士大夫的責任觀；“當官不與民做主，不如回家賣紅薯”，是九品芝麻官徐九經(jīng)的責任觀；“當一天和尚撞一天鐘”，是身為僧人所必盡的責任。我國自古以來就極為強調(diào)人的責任意識，古人常常把是否能自覺承擔起責任看作是人與動物的根本區(qū)別。例如：“天下興亡，匹夫有責”，強調(diào)的是熱愛祖國的責任；“擇鄰而居”講述的是孟母歷盡艱辛、勇于承擔教育子女的責任；“臥冰求魚”是對晉代王祥恪盡孝道為人子的責任意識的傳頌……一個人，只有盡到對父母的責任，才能是好子女；只有盡到對國家的責任，才能是好公民；只有盡到對下屬的責任，才能是好領(lǐng)導；只有盡到對企業(yè)的責任，才能是好員工。只有每個人都認真地承擔起自己應(yīng)該承擔的責任，社會才能和諧運轉(zhuǎn)、持續(xù)發(fā)展。學校一切工作都是為了育人，而育人的重點是育魂。對于輔導員來說，責任觀就是對所從事職業(yè)的一種自然忠誠和無私奉獻，是盡其所能，為所從事的工作注入更多的思想智慧、創(chuàng)造更多的社會價值。根據(jù)2006年9月1日施行的《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，輔導員的責任涵括了以下方面：1、幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；2、幫助高校學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常性地開展談心活動，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，增強學生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；3、了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關(guān)心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關(guān)突發(fā)事件，維護好校園安全和穩(wěn)定；4、落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關(guān)工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)；5、積極開展就業(yè)指導和服務(wù)工作，為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念；6、以班級為基礎(chǔ)，以學生為主體，發(fā)揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；7、組織、協(xié)調(diào)班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；8、指導學生黨支部和班委會建設(shè)，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性、主動性?！陡叩葘W校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（2014年3月）進一步明確了輔導員的職責內(nèi)容?！稑藴省穼⑤o導員職業(yè)能力劃分為三個等級，以初級為例：（PPT只做職業(yè)功能和工作內(nèi)容）職業(yè)功能工作內(nèi)容能力要求思想政治教育(一)熟悉學生家庭情況、個人特長等基本信息，掌握學生思想特點、動態(tài)及思想政治狀況(二)深入開展中國特色社會主義、中國夢宣傳教育和社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念(三)有針對性地幫助大學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題能通過日常觀察、談心談話、問卷調(diào)查等方式，收集學生基本信息，了解學生思想動態(tài)；能針對學生關(guān)心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導能掌握主題教育、個別談心、黨團活動、社會實踐活動等思想政治教育的基本方法能針對學生關(guān)注的思想理論熱點問題做基本解釋能結(jié)合大學生實際，廣泛深入開展談心活動，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格黨團和班級建設(shè)(一)做好學生骨干的遴選、培養(yǎng)、激勵工作(二)做好學生入黨積極分子培養(yǎng)教育工作(三)做好學生黨員發(fā)展和教育管理服務(wù)工作(四)指導學生黨支部和班團組織建設(shè)能考察學生思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、工作能力、發(fā)展?jié)摿Φ然舅刭|(zhì)，能激勵學生積極主動參與班團事務(wù)能教育引導學生堅定理想信念，增強黨性修養(yǎng)，端正入黨動機；能組織學生學習黨的理論知識能從思想政治、能力素質(zhì)、道德品行、現(xiàn)實表現(xiàn)等方面綜合考察學生的先進性和純潔性；熟悉黨員發(fā)展的環(huán)節(jié)和程序；能利用各種教育載體激發(fā)黨員的學習積極性和主動性能選好配強黨支部和班團組織負責人；能積極推動組織生活等工作創(chuàng)新能發(fā)揮學生黨員的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用學業(yè)指導(一)了解學生所學專業(yè)的基本情況，組織開展專業(yè)教育(二)培養(yǎng)學生學習興趣，指導學生養(yǎng)成良好學習習慣，規(guī)范學生學習方式行為(三)組織開展學風建設(shè)，營造濃厚學習氛圍能初步掌握學生所學專業(yè)的培養(yǎng)計劃、專業(yè)前景等；能增強學生的專業(yè)認同和學習熱情能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生學習中的不良傾向日常事務(wù)管理(一)開展新生入學教育(二)做好畢業(yè)生離校教育、管理和服務(wù)工作(三)組織好學生軍訓工作(四)有效開展助、貸、勤、減、補工作，落實好家庭經(jīng)濟困難學生的資助工作(五)做好學生獎勵評優(yōu)和獎學金評審工作(六)為學生的日常事務(wù)提供基本咨詢，進行生活指導(七)指導學生開展宿舍文化建設(shè)，促進學生和諧相處，互幫互助能通過主題班會、參觀實踐、講座報告、交流討論等形式開展入學教育，幫助新生熟悉、接納并適應(yīng)大學生活能通過主題演講、主題征文、座談會、畢業(yè)紀念冊、畢業(yè)衫等形式做好畢業(yè)生的愛校榮校教育；能為畢業(yè)生辦理好畢業(yè)派遣、戶檔轉(zhuǎn)出、黨組織關(guān)系轉(zhuǎn)接等工作能通過宣講和談心等形式做好學生軍訓動員工作，指導學生積極參與軍訓能組織評審各類助學金，指導學生辦理助學貸款，組織學生開展勤工儉學活動，為學生辦理學費減免和臨時困難補助工作能組織學生開展素質(zhì)綜合測評，公開公平的做好獎勵評優(yōu)和獎學金評審工作能根據(jù)學校相關(guān)政策規(guī)定及社會、生活常識為學生解答一些日常問題；能指導學生依法維護自身權(quán)益能通過召開宿舍長會議、組織宿舍文化符號比賽等形式活躍宿舍文化能通過團體輔導、個別談心等形式化解宿舍學生之間的矛盾心理健康教育與咨詢(一)協(xié)助學校心理健康教育機構(gòu)開展心理篩查(二)對學生進行初步心理問題排查和疏導(三)組織開展心理健康教育宣傳活動能協(xié)助心理健康教育機構(gòu)完成心理篩查的組織實施、能了解大學生的心理特點，熟悉大學生常見的發(fā)展性心理問題，掌握傾聽、共情、尊重等溝通技能，能夠與大學生建立積極有效的師生關(guān)系，幫助學生調(diào)適一般的心理困擾能組織開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動，如舉辦講座、設(shè)計宣傳展板等；能組織學生參加陶冶情操、磨煉意志的課外文體活動，提高學生心理健康水平網(wǎng)絡(luò)思想政治教育(一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地，有效傳播先進文化、弘揚主旋律(二)拓展工作途徑，加強與學生的網(wǎng)上互動交流，運用網(wǎng)絡(luò)平臺為學生提供學習、生活、就業(yè)心理咨詢等服務(wù)(三)及時了解網(wǎng)絡(luò)輿情信息，密切關(guān)注學生的網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，敏銳把握一些苗頭性、傾向性、群體性問題能及時把握學生對信息技術(shù)的應(yīng)用趨勢；能熟悉網(wǎng)絡(luò)語言特點和規(guī)律；能熟練使用博客、微博及微信等新媒體技術(shù)能及時研判網(wǎng)絡(luò)輿情危機事件應(yīng)對(一)對危機事件作初步處理，努力穩(wěn)定并控制局面(二)了解事件相關(guān)信息并及時逐級上報(三)組織基本安全教育并建立基層應(yīng)急隊伍能第一時間趕赴現(xiàn)場；能盡快確認相關(guān)人員基本情況；能執(zhí)行危機事件處理預案，及時穩(wěn)定相關(guān)人員情緒能通過學生骨干、密切接觸人員等渠道快速了解事件相關(guān)信息；能對事件性質(zhì)做出初步判斷；能將相關(guān)情況及時向上級領(lǐng)導匯報掌握基本安全教育方法，能組織開展學生安全教育活動；能培訓指導各級學生骨干具備初步應(yīng)急常識職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(一)為學生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導和信息服務(wù)(二)幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)能及時全面發(fā)布就業(yè)信息；能開展通用求職技巧指導、就業(yè)政策及流程解讀等基本就業(yè)指導服務(wù)工作具備基本的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，能開展就業(yè)觀、擇業(yè)觀教育理論和實踐研究(一)攻讀并獲得思想政治教育、教育學、管理學等相關(guān)專業(yè)學位；參加校內(nèi)相關(guān)學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(二)參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項目研究能掌握思想政治教育的基本理論觀點；能融入學術(shù)團隊，運用理論分析、調(diào)查研究等方法，歸納分析相關(guān)問題由輔導員職責內(nèi)容可見，輔導員工作集多個角色于一身，對輔導員的能力和素質(zhì)提出了極高的要求。其中，思想政治教育是輔導員工作的核心內(nèi)容，特殊的工作內(nèi)容決定了輔導員的責任素養(yǎng)要高于其它職業(yè)內(nèi)涵。良好的責任素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為責任意識高，責任能力強，責任行為恰當有效，它能夠使輔導員在紛繁復雜的多元價值觀中形成并踐行敬業(yè)、友善的價值觀，自覺選擇正確的責任方式，真正的想干事，能干事，干成事。（二）輔導員應(yīng)牢固樹立清晰的責任觀第一、輔導員應(yīng)樹立清晰的責任觀是由輔導員工作的性質(zhì)決定的輔導員肩負著為社會主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人的重任。輔導員對自身責任的認識和踐履是否到位，直接關(guān)系到培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的任務(wù)能否完成。輔導員工作性質(zhì)決定了輔導員必須樹立清晰的責任觀，要牢固樹立對黨和國家負責的政治意識，要有關(guān)心國家前途命運的歷史使命感；要樹立對學校負責的全局意識,要有維護學校穩(wěn)定和促進其發(fā)展的大局觀念。第二、輔導員自身責任觀對學生起著極大的示范教育作用輔導員工作是一項立德樹人的工作，輔導員的一言一行對學生起著極大的示范作用，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！陛o導員具有高度的責任意識，這種優(yōu)良道德品質(zhì)會傳遞給學生，促使學生養(yǎng)成正確的責任觀。第三、輔導員的責任意識強弱對自身發(fā)展起