小學英語教師教學經(jīng)驗總結(jié)

第第頁小學英語教師教學經(jīng)驗總結(jié)首先特別感**區(qū)教研室予以我這次機會，能夠和大家一起共享教學閱歷，客套的話我不多說了，下面是我和大家共享的一些教學上閱歷。

我從事學校英語教學工作才剛剛五年，從一班級到六年我都教過，本學年是第一次任教六班級。沒有閱歷這是確定的，但是年輕人嘛，究竟有的是干勁。我在學校是教三個六班級班，每班大略35人，這次期末考第一個班平均分98.75，第二個班平均分97.14，第三個班平均分93.76。班級平均分是96.66。這個成果使我自己也感到驚異，所以假期里我也一貫在反思和探討，孩子們?yōu)槭裁磿玫礁叻?？這與什么有關系呢？假如我把閱歷總結(jié)了，再加上因材施教，這樣對下學期的教學有援助嗎？對其它班級的作用大嗎？對日后我重新接教另外的班級還有同樣的效果嗎？一連串的問題使我自己也產(chǎn)生許多的迷惑，盼望接下來的總結(jié)能與各位老師產(chǎn)生共鳴。

像我們教英語的大部分都是年輕人，絕對盼望用最少的時間得到最大的收獲，或許這叫偷懶，但是我們試試換另外的角度看問題，這個才是有效教學的最高境界。

怎樣才能提高我們英語教學的有效性呢？我想關鍵就在我們四非常鐘的課堂上。我們分析看看，咱們六班級的老師，至少都有三個質(zhì)量班，平常要批改作業(yè)，加上培優(yōu)扶差工作，六班級又要參與廣州市學校英語競賽，又要協(xié)作市、區(qū)、學校開展的活動，一天下來剩下的時間真的不多，假如不向40分鐘要質(zhì)量，我想我們會“分身術(shù)”也不行。因此我是特別關注我的課堂教學效果。依我的理解，所謂的效果，就是有效性，而所謂的有效性就是有效率和效益。花費較少的時間和精力，獲得較大的教學效果。

為了達到這個效果，真的要“挖空心思，不擇手段”。

1、更新教學觀念，我們要明白課堂上同學是主體，他們是學習的主人，所以教學中不是同學協(xié)作老師，而是我們老師協(xié)作同學。這就要求我在上課前肯定要做好合理的預設，在課堂上我要扮演好我的引導者身份，把時間留給同學，把機會也給同學，創(chuàng)設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心里特征，在教學中設計一些內(nèi)容來激發(fā)他們學習的欲望，容許并鼓舞他們進行大膽的發(fā)言，錯了就錯了，沒有人知道答案，對有爭議的地方引導同學們相互辯論，特別是在語法知識的學習上，最末我才會幫助他們來整理歸納。例如：我們這個學習有一個考點就是：jiaminglivesontheeighthfloor.始終我都不明白，為什么許多孩子要選擇intheeighthfloor.于是我就跟他們開了個玩笑，我說：“inthefloor.在層的里面，天啊，做穿山甲啦！”孩子突然哄堂大笑，對了同學就自以為是，沾沾自喜，錯的，立刻臉紅了。說一次全班都改掉，這是不可能的。接下來假如再有人選intheeighthfloor.我就會說：“你又做穿山甲！”第三次再有人錯，全班大部分孩子們都會說：“我們不是穿山甲?。“萃?！”經(jīng)過這樣愉悅的學習，孩子們又可以形象記憶，錯的機會真的會漸漸降低。課堂上我就喜愛這樣，不想死氣沉沉的學習，否那么上著上著，連自己都打瞌睡，何況是同學。同時我們也清晰知道，學校生的特點是活潑好動，有意留意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的留意力最長只能堅持10--15分鐘左右，可能我們六班級20分鐘還是可以的，之后大腦就會涌現(xiàn)階段性疲憊。假如將他們的學習當作單調(diào)的老師講、同學聽的過程，將會使他們的愛好蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，玩筆，亂翻書，玩手指，看看自己的紅領巾，相信這些大家也遇到不少。因此，要培育同學上課仔細聽講、用心學習的好習慣。要怎么辦呢？就是在他們累的時候給他們休息，然后再集中精神來。假如你違抗這個規(guī)律，只會你所講的內(nèi)容都是白講，由于孩子們根本沒有聽進去。怎么辦呢？這是我第二點要講的。

2、融入文化教學，深化教學內(nèi)容

剛剛講到孩子集中精神最多維持20分鐘，那怎么才可以重新集中孩子的精神，用什么手段，我們設置什么內(nèi)容？我比較喜愛運用中西文化差異的滲透。我們知道，不管采納何種教學方法，教學的主要目的是激發(fā)同學的學習愛好。但在教學實踐中我們不難發(fā)覺，假如僅僅以游戲的學習形式來激發(fā)同學的學習愛好是行不通的。隨著學習時間的連續(xù)與學習內(nèi)容的加深，加上已經(jīng)是六班級的孩子了。同學的新鮮感漸漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿意不了他們，你嘉獎一個本子給他，孩子們還說你稚嫩。因此，僅靠轉(zhuǎn)變教學形式是不能長久的。老師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發(fā)同學獵取知識、探究異國文化神秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發(fā)和保持同學的學習愛好。1.詞匯教學。很多詞語本身就有肯定的文化內(nèi)涵，老師在詞匯教學中可以為同學介紹相關的背景知識。如學習usa、uk時，有意識地講解一些英語國家的政策制度和相應的社會文化知識；學習sandwich、bread時，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2.課文教學。在學習一些句子時，如“howareyou？”、“howdoyoudo？”、“howoldareyou？”，講一些英美人士的生活習慣與中國人的差異。3.借助節(jié)日文化，學習口語交際。如過西方節(jié)日、圣誕節(jié)〔christmasday〕或新年〔newyear〕前，各自的文化差異，還可以給同學講解萬圣節(jié)〔halloween〕的背景。這些活動，使同學在學習英語中廣泛接觸西方文化。同學在接納和觀賞不同民族文化的同時，不知不覺地獲得第二語言的進展，提高了他們的英語素養(yǎng)。這樣5分鐘過去了，正值孩子聽得有滋有味的時候，我就會停下來，留下懸念，他們會立刻說：“繼續(xù)?。　蔽揖蜁f：“這節(jié)課仔細上，下節(jié)課再講。ok，comeback，let’slearnthenewsentences.”其實這個時候，孩子的大腦得到休息，精神也自然回來啦！沒有糜費時間之余，又可以把預備走神孩子重新抓回來，這樣，基本可以保證每個孩子都仔細聽課。我們做老師都知道