2023年《白楊》說課稿（通用9篇）

2023年《白楊》說課稿（通用9篇）《白楊》說課稿篇1

一、說教材

《白楊》是九年義務教化六年制小學語文第十冊其次組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培育學生仔細閱讀、思索課文內容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的實力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：

1、學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清楚、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消逝了”到課文結束。

3、初步培育學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高志向。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解。

課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表明了自己什么樣的心，領悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法

本文采納了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)改變描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同特性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y合課文內容設計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)改變；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要留意哥哥和妹妹的不同特性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，肅穆中又不失親切和諄諄教導。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結合多媒體等方法教學本課。而為了培育學生的獨立自主學習實力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

三、說學法

因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習愛好，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同探討等方法來讀懂課文，體會西部建設者的博大胸襟。

四、說教學程序

我認為鉆研教材，探討教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的支配教學程序卻是教學勝利的關鍵一環(huán)。依據(jù)課文內容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外時常閃過白楊的身影。其次部分從第四自然段到第十四自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十五自然段到第十七自然段，講爸爸借白楊表明自己的心。第四部分最終一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆強壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地駕馭課文內容，體會中心思想，培育自我學習實力，我安排兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內容，并學習第一部分內容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。其次課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表明了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培育學生從小要樹立個人要聽從祖國須要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在我單講其次課時的教學程序。

（一）復習新詞：導入新課，直奔重點。

一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭辯錄音。

（二）激發(fā)學生的學習愛好，激疑。

學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相像之處，爸爸借白楊表明什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸深思些什么，為什么最終嘴角會露出微笑？

（三）探討、釋疑。

釋疑的過程是學生深化學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每部分內容也許講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深化地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸肅穆中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們探討爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，依據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅毅不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第15至17小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習：

①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖。

爸爸在邊疆不管遇到，還是，他總是那么，，也。

②大戈壁須要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆須要，就在這里扎根。

完成練習后，我再讓學生回顧課文，思索：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？依據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。

（3）學生領悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最終一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點探討，課文中爸爸兩次深思，思些什么，最終為什么會露出微笑？

學生明白了爸爸是因為信任孩子們在父輩的影響教化下，也能像小白楊一樣在邊疆強壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉述在邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結課文，激發(fā)情感，教化學生。

同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅毅不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了變更邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人欽佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會強壯成長。老師也信任，這兒的幾十棵“小白楊”也會強壯成長，成為有用之材，到祖國須要他的地方去，建設祖國。在《小白楊》的歌聲中，結束本課教學。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內容，領悟文章的中心。

《白楊》說課稿篇2

一、說教材

《白楊》是人教版小學語文課標試驗教材第十冊第一單元“走進西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭辯起先，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明白自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。第一單元的訓練重點是：把握文章的主要內容，能聯(lián)系上下文體會美麗的語言和含義深刻的句子，并能說說這樣寫的好處。

結合單元訓練重點、教材特點以及五年級學生的實際狀況,我確定本課的教學目標為：

1、學會6個生字，正確讀寫“戈壁、清楚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作方法。

教學重難點：

重點：理解文中含義深刻的語句，體會白楊的特點及爸爸的心愿。

難點：體會借物喻人的寫法。

二、說教學方法：

(1)運用情境教學法，創(chuàng)設情境，幫助學生領悟白楊的品行。

(2)運用朗讀法。采納多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。

(3)運用探討法，引導學生充分發(fā)揮集體的才智，自主學習，合作探究，共同共享合作的樂趣。

三、說學法：

以學生自學為主，指導學生運用勾畫圈點法，抓住關鍵詞句來理解課文的主旨;運用朗讀法、探討法，體會文中所蘊含的思想感情。

四、說教學程序：

本課我支配兩課時完成教學任務。

第一課時主要學習生字新詞，整體感知課文內容,學習文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。

其次課時重點研讀課文，了解白楊的特點以及爸爸的心愿，激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情。

現(xiàn)在我重點講其次課時的教學程序。

(一)創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的閱讀愛好。

一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學生會唱的跟著一起唱。老師激情導入：“同學們，你覺得歌曲中的小白楊怎么樣?今日我們就伴隨著這好聽的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開往新疆的專列，相識一下戈壁灘上的白楊樹，觀賞歌曲，不僅使學生身心愉悅，而且為接下來的學習打下了情感的基礎。

(二)品詞析句，理解白楊的品質特點。

1、我讓學生選擇自己喜愛的讀書方式自由朗讀課文，思索：白楊樹給你留下了怎樣的印象?從哪些語句可以看出來?用自己喜愛的符號圈劃出來，專心品讀。在這里要給足學生自學的時間。

2、在學生自學的基礎上全班溝通。

第2——11自然段這一部分，學生溝通時我準備這樣來處理：要求學生必需通過朗讀來呈現(xiàn)自己的感悟，指導學生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語體會白楊樹的高大挺秀，然后讓學生分角色朗讀兄妹倆的話語。

第12自然段爸爸介紹白楊的那段話，我這樣來組織教學：

(1)課件出示爸爸的話語，學生自讀自悟。

(2)要求學生把自己的感悟通過朗讀傳達出來。

(3)說說從爸爸的話語中，你聽明白了什么?在學生溝通的基礎上歸納白楊樹的特點，板書：聽從須要、扎根邊疆、堅毅不屈。

(4)讓學生說一說祖國建設還有哪里須要白楊，然后老師激情引讀：

堤岸須要它護堤時，它就在那兒——

荒山須要它綠化時，它就在那兒——

戈壁須要它擋沙時，它就在那兒——

城市須要它美化時，它就在那兒——

通過反復吟誦，學生完全浸潤在了課文的語言之中，虛心涵詠，以讀見悟，熟讀成誦，白楊樹的品行深深地印在了學生的心靈深處。

(5)在讀悟的基礎上，我讓學生與文本對話，對白楊樹說幾句話，因為有了前面的鋪墊，學生此時定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。

(三)激發(fā)想象，領悟建設者的崇高精神。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表明自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組探討，然后匯報溝通。

在溝通14自然段時，我引導學生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過揣測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設邊疆，無私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。(板書：無私奉獻。)這一環(huán)節(jié)，我引導學生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學生逐步領悟了文章的深刻內含，使文、道得以統(tǒng)一。

文章的最終一段，我讓學生鉆研文本提出有價值的問題。學生提出的問題可能會有：

1、爸爸為什么又陷入了深思?

2、為什么他又露出了微笑?

3、那棵大白楊象征的是誰?小白楊又是誰?

學生在探討釋疑的過程中再次體會了爸爸的內心，同時明白了文章借物喻人、托物言志的寫法，從而突破了教學的難點。

我讓學生有感情地朗讀課文最終一段，然后說：“同學們，新疆有很多像爸爸一樣的‘白楊樹’，祖國各地也有很多像爸爸一樣的‘白楊樹’，他們在各自平凡的崗位上靜默地工作著，無私地奉獻著，你知道他們都是誰嗎?”學生溝通后，出示詩歌《帳篷》，讓學生讀一讀，說說讀懂了什么，發(fā)覺了什么。然后寫幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語。

在整個這一環(huán)節(jié)中，我讓學生由讀到悟到寫，為他們搭建了一個歷練語言、宣泄情感的平臺。

(四)拓展延長，引領學生樹立正確的人生觀。

同學們，新疆現(xiàn)在發(fā)生了天翻地覆的改變，課件出示今日的新疆面貌。告知學生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，信任東西部的差距也肯定會越來越小，祖國的明天會更加美妙!問學生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說點什么?支配這一環(huán)節(jié)，是想在學生心里種下聽從須要、扎根邊疆、堅毅不屈、無私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

(五)布置作業(yè)。

學生可以針對個人狀況隨意選擇

1、讀完課文，你確定有許多感受，把你感受最深的地方寫下來。

2、續(xù)寫兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。

3、閱讀沖突的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章。

五、說板書：

這樣的板書突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品行，讓學生自然而然地領悟到借物喻人的寫作方法，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點。

《白楊》說課稿篇3

一、說教材

《白楊》是九年義務教化五年級小學語文（人教版）教材中其次組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學，在來回的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培育學生仔細閱讀、思索問題、解決問題的實力，為以后的學習扎好基礎。

二、說教學目標

1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消逝了”到課文結束。（學問目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培育正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設的崇高志向。（情感目標）

三、說教學重、難點

教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。

四、說教法

圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現(xiàn)以學生為主體，老師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同特性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當?shù)亟Y合課文內容設計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調動學生的主動性、主動性。

五、說學法

教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調動學生學習的主動性。因此，依據(jù)本文特點，我主要采納置疑、探討、溝通、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

通過詳細形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺立的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。

（二）初讀課文，整體感知

首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）

其次：分角色朗讀課文，歸納主要內容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎，所以此環(huán)節(jié)可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內容）。

（三）深化感悟，探討、解決疑問

（1）啟發(fā)學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內的同學探討溝通自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相像之處，爸爸借白楊表明自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次深思各是什么，為什么最終會露出微笑？）

（2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內容的大意，重點引導學生解決疑問，深化學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，探討白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現(xiàn)爸爸肅穆中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）

（3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思索：爸爸想讓他們知道什么？（依據(jù)學生回答，老師總結）

（4）由前面的學習，學生領悟到借物喻人的寫法，就不難明白最終一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生探討課文中爸爸兩次深思各是什么？為什么最終會露出微笑？（指名答，老師評價）

（四）總結全文，激發(fā)情感

同學們，白楊能在大戈壁中留下堅毅不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，他們的無私奉獻，更令人欽佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，肯定會強壯成長，老師也信任，你們這幾十棵“小白楊”也會強壯成長，成為社會的有用之材，到祖國須要的地方去，貢獻自己的一份力氣。

（在此，我會發(fā)給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向寫下，掛于教室，以便時刻激勵他們。最終，在《小白楊》的歌聲中，結束教學。）

七、說板書

白楊白楊：高大直立生命力強堅毅不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、

教學反思

教學中我采納朗讀、置疑、探討、溝通、總結的方式來激發(fā)學生的學習愛好，逐步理解課文內容是特長；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，感謝大家！

《白楊》說課稿篇4

一、說教材

《白楊》是人教版五年級下冊第一單元“走進西部”的第三課。本單元的訓練重點是把握主要內容，聯(lián)系上下文，體會美麗的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。草原這課的重點是體會美麗的語言，本課的重點就是理解含義深刻的句子。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊綻開探討的事。作者借白楊熱忱謳歌了邊疆建設者的遠大志向和奉獻精神。選編這篇課文，一是讓學生接著學習把握課文主要內容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。

教學目標。

結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定為：

1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清爽、摩挲”等詞語；體會借物喻人的寫法。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質；

難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相像之處。

二、說學情

學生進入五年級下學期的學習，已經(jīng)能抓住課文主要內容，通過找重點句來理解課文，初步有了朗讀、想象實力，但深化理解課文內容，體會課文所蘊涵的道理還有肯定的難度，老師應當依據(jù)學生年齡特點及個別差別，有的放矢，讓每名學生在本節(jié)課各有所獲。

三、說教法

依據(jù)學情我特制定本文教法如下：

1、讀書指導法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到美麗文字的熏陶。

2、談話法：在教學過程中，多次采納談話法，讓學生自主探討，匯報自己的收獲。

3、直觀演示法：在教學過程中，出示白楊樹圖片，直觀形象的展示，有且于學生對白楊樹特點的理解。

四、說學法

依據(jù)教材的特點和五年級學生的認知規(guī)律，我提倡“自主、合作、探究”的學習方式，詳細的學法是自讀自悟法、朗讀感悟法、圈點批注法、培育學生不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

五、教學程序

依據(jù)以上內容，我將本課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、情景導入，激發(fā)愛好；

（二）、初讀課文，整體感知；

（三）、細讀課文，感受風景美與人情美；

（四）總結拓展

〈一〉談話激趣

聞名特級老師于漪曾說過：“在課堂教學中，要激發(fā)和培育學生的愛好，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一起先就能把學生牢牢地吸引住?！币虼?，開課之初，通過談話的方式，問學生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，堅韌的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學生溝通課前收集的有關白楊樹的資料。通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的愛好，做好學文的情感鋪墊。

〈二〉初讀課文、理清思路。

《語言課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫串整個義務教化階段的重要教學內容。

因此，教學中首先出示生字。書寫上的疑難字“疆”，“陷”。

只有駕馭了文章的主要內容，才能正確領悟文章的中心思想。因此讓學生選讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思索：課文按什么依次寫？寫了什么事？理清文路為下一步的學習埋下伏筆。

〈三〉細讀課文、體會情感。

本課的重點和難點都在這一環(huán)節(jié)，所以我分了以下幾步完成教學任務：

（一）體會白楊樹特點

《課程標準》指出：閱讀教學就引導學生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。因此在這一環(huán)節(jié)我首先提出主線問題：

1、默讀課文，用“——”畫出描寫白楊樹特點的句子，并將自己的體會在旁邊做上批注。課程標準要求閱讀是學生的特性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此在此環(huán)節(jié)老師要指導學生如何進行“圈畫批注”。如：重點詞語，動作，外貌、神態(tài)、語言、心理等描寫，批注可以一兩個詞即可。

2、新課標指出：閱讀教學應注意培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。所以在匯報環(huán)節(jié)，引導學生抓住“高大挺秀，從來，哪兒……哪兒……，不管……不管……總是……等重點詞語理解白楊樹“高大”“筆直”外在特點。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅毅執(zhí)著”內在品質。這樣本課的重點也就突破了。最終指導學生有感情的朗讀白楊樹特點的這段話。通過恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)出自己對作者及作品情感看法的理解。

（二）體會人物的特點。

《語文課程標準》指出：要愛惜學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

因此教學時我讓學生以小組為單位學習、探討：爸爸和白楊有什么相像之處？爸爸只是在說白楊嗎？爸爸深思些什么，為什么嘴角會露出微笑？找出課文的有關詞句加以體會。

引導學生理解邊疆建設者也要有忠誠無私，盡職盡責，不怕困難和堅毅執(zhí)著的品質，這與白楊樹的內在品質不約而同。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。從而領悟托物言志，借物喻人的寫法。這樣“體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通，相像之處”這個難點也突破了。有了上述鋪墊，理解了課文最終一句的含義，小白楊迎著風沙成長起來，想到孩子在父輩的影響教化下，也肯定會像小白楊樹那樣在邊疆強壯成長。最終指導學生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

〈四〉總結課文，拓展延長

本文作者運用托物言志，借物喻人的寫法通過寫白楊樹的品質來贊美邊疆建設者，并希望自己的孩子也能夠成為邊疆建設者。

孩子寫一寫“我心中的白楊”，讓學生把所思所感表達出來，由讀到寫，讀寫結合有利于遷移內化所領悟的寫作方法，促進寫作實力的提高。

《白楊》說課稿篇5

一、教材的處理

《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和爭論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作實力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領悟詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有肯定的語言感受實力”和初步具有觀賞文學作品的實力?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮勉向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特別的藝術魅力。尤其是它那質樸的語言，新奇奇妙的構思，勝利地運用象征、比方、排比等手法，更是令人贊美。

我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。其次課時以探討和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和爭論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領悟文章所抒發(fā)的劇烈感情。其次，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質、堅毅、力求上進的精神和意志。

這篇文章勝利地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

二、說教法

這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我打算采納創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

列寧曾非常強調情感對人的相識和邏輯思維的調整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。”由此可見，情感與學問的雙向溝通是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感與心情。如上課時，采納多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

當然，“文學的本質是始于感情而最終感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

《白楊禮贊》一文構思奇妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的改變，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

三、說學法

朗讀教學是一種口頭表達實力的訓練，它與其他實力的培育相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟識，朗讀才會有精確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面實施朗讀訓練。

1、把握基調

把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必需把握文章的朗讀基調，引導學生以作者之心感受熱忱贊美的感情基調。

2、讀出感受

本文的朗讀基調確定以后，還要細致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真實感受。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增加對文章的理解。

3、讀出節(jié)奏

文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告知學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本事。對某些特別句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生探討其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

四、說教學過程設計

首先，創(chuàng)設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏改變的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感主動交融，產生劇烈而深厚的情感反應。

其次步，配樂朗讀，激發(fā)愛好。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

第三步，課堂提問，把握文章主要內容。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹?！薄瓕W生會很快找出并說出許多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生探討后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內部氣質等方面。

第四步，指導朗讀。重點指導其次節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生供應了獨立活動、獨立思索的機會。

然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得嘹亮、優(yōu)美；男同學讀其次層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商議，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清楚，學生完成應當沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。探討一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思索，四個問句能否調換依次。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深化的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過探討，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采納了象征手法。老師簡要介紹什么是象征，象征與比方的區(qū)分。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎。并進一步追問這外形的詳細象征意義，形成板書。

第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比方句等修辭手法的運用之妙。采納“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的駕馭狀況以及所定目標的完成狀況，激勵學生對課文作小結，給學生供應一個充分表現(xiàn)自己才華的'機會。然后老師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

五、板書設計

（我的說課內容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。感謝大家！）

《白楊》說課稿篇6

敬重的各位評委大家好，我是辛集鎮(zhèn)第三中學的一名語文老師。今日我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次綻開本次說課。

一、說教材

《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極一般的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的堅韌意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

二、說學情

孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經(jīng)有肯定的感知，觀賞實力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深化了解課文內涵比較困難。

三、說教學目標及重難點

針對教材和學情的分析，依據(jù)語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。

2.理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅毅、力求上進的精神和意志。

其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

四、說教法學法

古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個須要被填滿的容器，而是一束須要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采納語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和溝通探討進行學習。

五、說教學過程

這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為其次課時夯實基礎。其次課時的教學過程設計如下。

1.創(chuàng)設情境，導入新課

語文課程應當通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節(jié)目，引導學生共享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女一直無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培育學生聽說讀寫實力，形成健全的人格。

2.反復朗讀，體會情感

首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

3.品詞悟情，探究主旨

我將引領學生帶著問題再次閱讀課文，邊讀邊思索多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極一般，卻又是“不平凡的樹，沖突嗎？為什么？

我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。

在此基礎上，我將順勢提出其次個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行探討溝通，我也將巡察其中做適時的點撥指導，并必將就此綻開探討，最終師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的劇烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

六、拓展延長，情感升華

此時我會播放《抗日斗爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培育了學生的語言表達實力，更能讓白楊樹般堅毅不屈的的精神永駐學生心中。

七、課堂小結，布置作業(yè)

我會引導學生從學問技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

最終說一說我的板書，本節(jié)課我將采納多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明白，重點突出，便于學生理解。

敬重的各位評委，我的說課到此結束，感謝您的傾聽。

《白楊》說課稿篇7

一、教學目標

⒈學習本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清楚、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消逝了”到課文結束。

⒊初步培育學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高志向。

⒋理解含義深刻的句子，能在理解的基礎上說出自己的理解。

二、教學重點、難點

理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

三、教學時間（2課時）

第一課時：激趣導入，初知全文，理清結構，學習第一、二段。

其次課時：回顧導入，學習第三段，朗讀全文，體會感情。

四、教學過程

第一課時

一、激趣導入

⒈同學們，你們見過白楊樹嗎？在哪兒？知道它的外形特點嗎？（出示幻燈片）

⒉從課題看，本文是寫白楊的，擔事實上不是狀物的文章，那寫白楊是為了寫什么呢？我們一起來學習課文就會揭

二、初知全文，理清結構

⒈讀準字音。（出示幻燈片）

戈壁gē清楚xī介紹jiè新疆jiāng

⒉學生自讀課文思索：

①本文寫了幾個人物？（出示幻燈片）

②在什么地點寫了一件怎樣的事情？

③指名回答以上問題。

④默讀課文，給課文分段。（根據(jù)“望白楊→說白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）

三、學習第一段、其次段

⒈自讀第一段。思索：你認為大戈壁是什么樣的？（依據(jù)學生回答出示幻燈片）

⒉讀了第一段，你認為白楊有什么特點？

⒊指出爸爸談白楊特點的句子讀讀，深化分析白楊特點。（出示幻燈片）

①啟發(fā)學生歸納這段話里所表達的白楊樹的精神。

②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹嗎？（出示幻燈片）

⒌學生思索，探討并理解“爸爸只是向孩子們……也在表明著自己的心”這名中心句的含義。

⒍有感情朗讀其次段，體會爸爸的心。

四、課堂作業(yè)設計

⒈背誦其次段中最終一個自然段。

⒉優(yōu)化作業(yè)設計。（出示幻燈片）

⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

戈——（）——（）

介——（）——（）

析——（）——（）

⑵結合課文內容，給句子選擇最恰當?shù)暮x，在括號里打上“√”。

①哪兒須要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗大的枝干。

a、說明白楊生長速度快，生命力強。（）

b、借白楊的生態(tài)說明我們應當聽從祖國的須要，不講條件，不怕艱苦，祖國須要你到哪里就到哪里，為建設祖國貢獻自己的力氣。（）

c、說明白楊不論在什么地方生長都必需要經(jīng)過幾個階段。（）

②不管遇到風沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動遙。

a、借白楊的性格說明一個酷愛自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動遙，不退縮，經(jīng)得起考驗。（）

b、贊美白楊的形體挺立，具有耐寒的性能。（）

其次課時

一、回顧導入

1、說說白楊的特點是什么？

2、爸爸為什么要介紹白楊的特點？用意是什么？我們接著來學習課文第三段。

二、學習第三段。

1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思索下面兩句話說明什么？（出示幻燈片）

爸爸媽媽在新疆工作。

爸爸返回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。

2、指名讀最終一個自然段，理解下面的問題。（出示幻燈片）

①爸爸深思什么？

②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？

③課文中還有幾處在寫爸爸的神情改變，找出有關句子讀一讀并說說你的理解。

3、齊讀最終一個自然段。

三、體會感情，鞏固延長（出示幻燈片）

1、本文突出的寫作方法是什么？（借物喻人）

2、本文借白楊寫的是誰？表達了什么感情？

3、學了本課后，你們有什么感想？認為應當如何去立志向？

四、課堂作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

2、優(yōu)化作業(yè)設計（出示幻燈片）

①、縮句

a、在通向新疆的路上，有許很多多的白楊樹。

b、爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了深思。

②、下面兩段話，在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說說你從中體會到什么。

（a）在通向新疆的路上，有許很多多白楊樹。這兒須要它們，它們就在這兒生根了。

（b）他望見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

五、板書設計（出示幻燈片）

白楊建設者（爸爸）

高大挺秀扎根過疆

哪兒須要就在哪兒生根發(fā)芽教化下一代

不怕風沙雨雪、干旱洪澇共同建設邊疆

贊頌扎根西部的建設者博大的胸懷

《白楊》說課稿篇8

設計理念：

整篇文章清爽流暢自然，行文之中人物描寫特別傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則特別含蓄，沒有過多干脆的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的改變來體現(xiàn)感情的波瀾。教學中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物呈現(xiàn)方法。

教學目標：

1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清楚、渾黃一體、高大挺秀、大傘、摩挲、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4．體會借物喻人的寫作特點。

教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

教學難點：

1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相像之處。

2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

教學打算：

1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參與新疆建設的其他人員等等。

2老師為同學們打算一些相關的影視資料、圖片。

第一課時

教學過程：

一談話導入激趣引題

同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意犯難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒蕪大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺立的白楊。今日我們就隨著作者，到這荒蕪的戈壁灘看一看。老師板書：白楊

二初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

1師此時你肯定在想，荒蕪的戈壁原委是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學們默讀課文，并以自己喜愛的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座溝通一下這篇文章寫了一件什么事？

（學生自學，可以小組合作溝通，老師巡察相機指導。）

2老師檢查學生自學結果：

（1）對一些詞語的理解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

高大挺立：高大筆直，挺立秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊美。

（2）提示學生留意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)分；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（3）說說這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，綻開爭論的事。

（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子望見窗外的白楊探討白楊的特點，爸爸表明心跡。

三細讀品嘗了解白楊的生活環(huán)境

學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

（明確白楊的生命力極強）

（2）那里的天地都是渾黃的，常常飛沙走石，狂風四起。

（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

（老師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

（3）白楊樹從來就這么直。哪兒須要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗大的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅毅，不懦弱，也不動搖。

（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅毅不懦弱從來都那么直）

（4）老師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅毅。

（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊美之情。

（6）把爸爸的話背誦下來。

2此時的你最想對白楊樹說點什么？

（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對白楊樹的寵愛之情等。

三提出疑問置留作業(yè)

剛才的同學提出了一個特別好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介