《做有智慧的教師》讀書心得體會(huì)

第第頁《做有智慧的教師》讀書心得體會(huì)

一、借助博客平臺(tái)，養(yǎng)成反思習(xí)慣

在實(shí)踐中反思，分析緣由，尋求對(duì)策；在反思中升華思想，任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐的過程，來促進(jìn)自身的專業(yè)進(jìn)展。

廈門外國(guó)語學(xué)校附屬學(xué)校正在進(jìn)行福建省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《和諧進(jìn)展、培育有效老師》的討論，這對(duì)于通過有效教學(xué)提高同學(xué)綜合素養(yǎng)為目的，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，具有重要意義。

要成為有效老師，很重要的一方面就是老師要擅長(zhǎng)反思、勤于反思。老師只有養(yǎng)成了良好的反思習(xí)慣，才能獲得可持續(xù)進(jìn)展。寫博客為老師反思提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。7位優(yōu)秀老師都從事繁重的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作，工作之余，他們對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面進(jìn)行思索，用討論的目光來端詳自己所從事的工作。在實(shí)踐中思索和分析緣由，尋求對(duì)策。在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深化思索，漸漸養(yǎng)成思索與討論的習(xí)慣。任何一位優(yōu)秀老師都是通過這樣不斷的實(shí)踐、反思、思想升華、再實(shí)踐，來調(diào)整自己的工作方法和思路，轉(zhuǎn)變自己的行為，促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展的。這些博文，就反映了他們教育思維品質(zhì)提高的軌跡。

反思是一種學(xué)習(xí)方法，反思是一種工作立場(chǎng)。對(duì)一件事情進(jìn)行反思，對(duì)一個(gè)階段的工作進(jìn)行反思，是一位有思想的老師前進(jìn)途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想、凝聚聰慧。

二、基于教育敘事，講解并描述鮮活故事

“世事洞明皆學(xué)問”，教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)環(huán)節(jié)在反思中都會(huì)迸發(fā)出新的聰慧，并從中捕獲到科學(xué)的教育規(guī)律、原那么和方法。

讀《做有聰慧的老師》的教育敘事，我深切感受到，老師每天都會(huì)遇到新狀況，需要解決新問題，每天都有鮮活、生動(dòng)的教育故事發(fā)生。這百篇的故事既有對(duì)“孩子，你是美滿還是悲傷？”、“要強(qiáng)扭這顆孩子的‘瓜’嗎？”等培育同學(xué)方面的冷峻思索，也有“援助孩子告辭網(wǎng)癮”、“給孩子們一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的家”的呵護(hù)與關(guān)愛；既有“當(dāng)老師，你美滿嗎？”、“老師，你有良好的習(xí)慣嗎？”的老師人生自我考問，也有對(duì)“給臺(tái)階后，再拆臺(tái)階”、“情中育人，事半功倍”的教育策略的探尋……

這一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思索的教育小故事，反映了7位老師的心路歷程和情感，凝集著老師們教育實(shí)踐的聰慧和閱歷，它閃耀著老師們思索的火花。

這些詳細(xì)鮮活的故事背后，都隱蔽著教育的規(guī)律、原那么和方法，優(yōu)秀老師就是這樣不斷積累大量生動(dòng)典型的案例，漸漸形成了老師教育教學(xué)實(shí)踐的聰慧。這種實(shí)踐聰慧積累得越多，老師的專業(yè)成長(zhǎng)就越快，教育教學(xué)也就會(huì)越來越得心應(yīng)手。

三、打開溝通窗口，多向互動(dòng)溝通

打破教育現(xiàn)實(shí)與虛擬世界的界限，獲得四周八方的教育、教學(xué)思想營(yíng)養(yǎng)，教育博客是當(dāng)今老師成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)，善加利用，就會(huì)起到促進(jìn)作用。

教育博客的涌現(xiàn)，打破了教育現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的界限，制造了一種與現(xiàn)實(shí)保持溝通溝通的新形式。“葉曉龍”這個(gè)教育博客在虛擬世界中實(shí)現(xiàn)了多向互動(dòng)，參加博文溝通、回復(fù)評(píng)論的，既有同學(xué)和家長(zhǎng)，也有關(guān)懷教育的各界人士；既有本校的老師，也有外校的老師。

與公眾進(jìn)行互動(dòng)溝通，可以讓更多的校外人士走近教育，關(guān)懷學(xué)校生活的豐富多樣，了解老師工作的艱辛，學(xué)習(xí)教育子女的策略方法，感悟老師人生的真正價(jià)值。

與校外老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，可以使老師之間相互學(xué)習(xí)、真誠(chéng)切磋，熱心研討，常常進(jìn)行有效和深入的互動(dòng)溝通，必將促進(jìn)更多的老師走上專業(yè)進(jìn)展的道路。

與校內(nèi)老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，有利于進(jìn)一步形成同等、合作、開放的教研氛圍，開展深度探討。網(wǎng)上溝通清除了拘謹(jǐn)，使得溝通更加深入、理性和完善，它是校本教研的須要補(bǔ)充，也能夠使老師獲得成長(zhǎng)的不竭營(yíng)養(yǎng)源。

這本書是7位老師精神家園的縮影，是記錄教育教學(xué)實(shí)踐、思索、討論的結(jié)晶，也成為了考問自我、打開心扉的空間。他們?cè)跀?、反思和追問的過程中，老師個(gè)人的生命質(zhì)量無疑也得到提升。記得一位哲人說過：“不要忘卻自己走過的路，由于它是你最寶貴的財(cái)寶，只有記住這些路，才能走好以后的路?！边@本《做有聰慧的老師》就是他們的教育實(shí)踐與聰慧的珍貴財(cái)寶，是他們教育人生道路上的一塊厚重的鋪路石。

《做有聰慧的老師》讀書心得體會(huì)2

教育是聰慧的行業(yè)，老師就應(yīng)當(dāng)是聰慧的工。在我看來，聰慧的老師確定是那些知識(shí)淵博，閱歷豐富，教學(xué)起來又輕輕松松的老師們。于是我讀了《做有聰慧的老師》一書，我想，這本書確定會(huì)對(duì)我大有援助。當(dāng)我拿到這本書之后，我才真正明白了聰慧型老師的真諦。

書中是這樣詮釋聰慧型老師的：他們把“老師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展為最高目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的性格特征因材施教；他們把自己看成是教育活動(dòng)的討論者，在他們看來，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是制造；老師以自己崇高的的精神去影響同學(xué)、喚醒同學(xué)，教育因此便有了靈性和生氣。書中著重講了解決老師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。覺得很有啟發(fā)。

1、用心學(xué)習(xí)，成為“學(xué)者”。

聰慧來自學(xué)習(xí)。老師只有讓學(xué)習(xí)成為生命的狀態(tài)，才能讓自己的教育生涯青春永駐。老師成為終身學(xué)習(xí)者，廣采博取，才可能對(duì)教材有真知灼見，才可能于平凡中見新穎，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余……令同學(xué)流連忘返、全身心地沉醉”。聰慧型老師具有聰慧，離不開原有的知識(shí)積累，更離不開長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”說的就是這個(gè)道理。

2、上心制造，成為智者。

聰慧來自制造。教育的對(duì)象是不斷進(jìn)展改變的人，這就決斷了老師工作需要有要有制造性，擅長(zhǎng)反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。老師的制造力加強(qiáng)了，聰慧豐富了，必定會(huì)帶出一大批擁有聰慧、富有制造力的同學(xué)。

3、培育愛好，立足課堂。

俗話說，愛好是最好的老師。課堂氣氛是決斷教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。還有教學(xué)藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動(dòng)同學(xué)追求知識(shí)、探究真理的熱忱與潛力，使課堂氣氛焦灼而不死板，活躍而不紊亂。

葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習(xí)慣，最重要的是順應(yīng)他們的心情?！蓖瑢W(xué)具有新奇的天性，最簡(jiǎn)單受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，同學(xué)的留意力確定簡(jiǎn)單分散，那么傾聽也就無從談起了，因此老師要順應(yīng)同學(xué)的心理，在日常教學(xué)中要充分利用同學(xué)的這一天性，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

總之，聰慧型老師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思索，不斷提高自己的思索力、感悟力、教育聰慧，還要勤于學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)集思廣益，博采眾長(zhǎng)?！奥敾坌屠蠋煛睉?yīng)成為我們老師不斷追求、自覺探究的目標(biāo)。

《做有聰慧的老師》讀書心得體會(huì)3

讀了《做有聰慧的老師》這本書，收益匪淺，我才真正明白了做一個(gè)有聰慧的老師的真諦。

有聰慧的老師要有教學(xué)聰慧，有較高的教學(xué)機(jī)敏，有較強(qiáng)的駕馭課堂的技能。能在課堂教學(xué)中見機(jī)行事，游刃有余，不但在同學(xué)的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如，，而且在同學(xué)的批判建議中從容自如，顯示出高度的教學(xué)聰慧。

有聰慧的老師要有制造聰慧，不但要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，而且還要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新技能，并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)覺新問題，探究新途徑，提出新觀點(diǎn)，總結(jié)新閱歷，取得新成果，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。

在課堂教學(xué)中，有聰慧的`老師不是居高臨下的，同學(xué)也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是一開始就精神飽滿，歡樂學(xué)習(xí)，同學(xué)的身心處于最正確狀態(tài)，對(duì)所學(xué)知識(shí)是感愛好的。有聰慧的老師在課堂中能對(duì)同學(xué)真誠(chéng)地表揚(yáng)，熱忱地鼓舞，公正地評(píng)價(jià)，善意地批判，誠(chéng)摯的指引。同學(xué)和同學(xué)之間能友善地相處，同等地溝通；同學(xué)對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊敬。

有聰慧的老師在課堂教學(xué)中能解放課堂，解放同學(xué)，解放老師，讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有聰慧的老師重視同學(xué)的自主探究，合作學(xué)習(xí)，能防止同學(xué)盲目地創(chuàng)新，一味地生發(fā)，任意的自主和形式的組合，是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。在同學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，離不開老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，敏捷誘導(dǎo)。

總之，《有聰慧的老師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育聰慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí)，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中，教育是一首永久寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力熬煉自己，爭(zhēng)取做一個(gè)有聰慧的老師。

《做有聰慧的老師》讀書心得體會(huì)4

《做有聰慧的老師》是從由廈門外國(guó)語學(xué)校的七位骨干老師組威的“葉曉龍博客”團(tuán)隊(duì)這個(gè)知名教育博客上收集的近百篇優(yōu)秀博文編成的。這七位優(yōu)秀老師在繁重瑣碎的教育教學(xué)及學(xué)校管理工作之余，把自己對(duì)教育教學(xué)的理念、方法，對(duì)老師人生、家庭、學(xué)習(xí)等諸方面的思索，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)、耐人尋味、啟迪思索的教育小故事，反映各自成長(zhǎng)的心路歷程。這些小故事蘊(yùn)涵著他們細(xì)膩的情感，凝集著教育實(shí)踐的聰慧，折射出他們積累的閱歷。

書中著重講了解決老師課堂教學(xué)操作中的實(shí)際問題。喚起老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注、對(duì)老師聰慧的關(guān)注、對(duì)教學(xué)實(shí)效的關(guān)注、對(duì)自身進(jìn)展的關(guān)注、對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，搭建一個(gè)溝通共享的平臺(tái)，提供一些教學(xué)環(huán)節(jié)、老師聰慧、教學(xué)實(shí)效、自身進(jìn)展、教學(xué)創(chuàng)新的操作性理論詮釋與實(shí)踐案例，覺得很有啟發(fā)。

順著這樣的啟發(fā)讓我想到：作為學(xué)校美術(shù)老師的我，應(yīng)當(dāng)如何走好專業(yè)進(jìn)展之路呢？思索許久，總結(jié)了幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)專業(yè)技能

“畫畫”是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)合格美術(shù)老師素養(yǎng)長(zhǎng)期、持續(xù)進(jìn)展的根本保障。隨著新課程改革的逐步實(shí)施，美術(shù)教學(xué)將更多地要求老師在同學(xué)面前多動(dòng)手、多實(shí)踐。為了激發(fā)、引爆同學(xué)的靈感，讓同學(xué)充分感受和須要的提示，激活同學(xué)的思維，美術(shù)教學(xué)中需要老師的適當(dāng)示范。因此，美術(shù)老師應(yīng)堅(jiān)持長(zhǎng)期、深入的美術(shù)繪畫創(chuàng)作，平常多動(dòng)手畫畫，抽時(shí)間多練練自己的內(nèi)功。樹立“曲不離口，拳不離手”的工作時(shí)理念。培育自己扎實(shí)的美術(shù)基本功，以此來保證自己在給同學(xué)示范時(shí)能游刃有余，提高教學(xué)效率。

二、掌控先進(jìn)的教育教學(xué)理論

時(shí)代在飛速進(jìn)展，新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，同學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。如今的教學(xué)要以同學(xué)為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、指導(dǎo)者、援助者和促進(jìn)者。利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)施對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)四大要素。這些先進(jìn)的教學(xué)理論是老師專業(yè)進(jìn)展的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)老師的教學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。老師作為人類文化的傳播者需要終身學(xué)習(xí)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)進(jìn)展。

三、擅長(zhǎng)教學(xué)反思

自我反思是老師立足于自己的實(shí)踐閱歷，通過深刻的自省來調(diào)控自己的心情和行為，整合自己的知識(shí)和信念的活動(dòng)。它是“思索”的一種形式，但又不同于一般的思索。它強(qiáng)調(diào)對(duì)問題的深度思索，而是按部就班，逐步深入的。

林老師在《請(qǐng)為你的褒獎(jiǎng)報(bào)歉》一文中提出自己的見解，要“賞之有法，賞之有度，賞之有時(shí)”。其余的老師在隨筆中都時(shí)有創(chuàng)見，如葉雋老師《給臺(tái)階后再拆臺(tái)階》、《批駁，在孩子獲得好成就之時(shí)》、陳斌老師《犯過錯(cuò)的“價(jià)值”》……呂淑彩老師的《放松是一種境界》：“放松不是放蕩，更不是廢棄，而是蘊(yùn)含著一種踴躍心態(tài)，蘊(yùn)含著一種從容，它是一種平凡心，一種敬愛心坎的機(jī)智，這種機(jī)敏讓教育者污染本人，讓咱們的同學(xué)在放松的狀況中內(nèi)化，往往讓我們的教育發(fā)生預(yù)料之外的成果?！?/p>

四、嘗試教學(xué)討論

老師要加快自己的專業(yè)化進(jìn)展，就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)討論貫穿于整個(gè)教同學(xué)涯，擅長(zhǎng)捕獲教學(xué)中的問題，不斷試驗(yàn)和討論，從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，在反思和討論中漸漸進(jìn)展，使自己成為一名討論型老師