除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿

第第頁除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿

除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿篇1

各位評委、老師：

大家好！今日我說課的內容是人教版義務教育課程標準教科書學校數(shù)學四班級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》?，F(xiàn)在我將從教材、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程以及板書設計六個方面來說明我的教學設計。

一、說教材

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在同學學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓同學學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是同學以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培育同學計算技能提供了一個很好的載體。

二、說教學目標

我依據(jù)教材內容和同學的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：

1、引導同學利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探究筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、使同學會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

3、使同學感受除法在生活中的廣泛應用，培育同學運用所學知識解決簡約問題的技能。

4、通過本節(jié)課的學習，培育同學書寫干凈，仔細計算的良好習慣。

三、說教學重點、難點

本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。

四、說教法學法

我依據(jù)詳細的教學內容和同學的學習特點，本節(jié)課主要運用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、爭論法和發(fā)覺法。在教學過程中讓同學經(jīng)受感知比較理解發(fā)覺這一認知過程。

五、說教學過程

〔一〕復習舊知，導入課題。

除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使同學鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。

〔二〕創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

讓同學在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程提倡的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近同學生活實際的數(shù)學情景，讓同學經(jīng)受提出數(shù)學問題，探究計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于同學理解掌控計算方法，又可以加強同學學習數(shù)學的愛好。

〔三〕探究發(fā)覺，操作感悟

自主探究，合作溝通，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力提倡的學習方式，這種學習方式使同學真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓同學動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織爭論、溝通，提升同學對計算過程的認識，完善同學對算理的理解。給同學創(chuàng)設主動探究數(shù)學知識空間，為同學贏得不段體驗勝利的機會。

〔四〕鞏固練習，應用提高

計算教學我們要讓同學認識到數(shù)學與現(xiàn)實的親密聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓同學鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，按部就班地安排同學進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使同學把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使同學在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使同學體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過親密聯(lián)系實際的簡約問題，培育同學綜合應用所學知識的技能。

〔五〕比較遷移，歸納小結。

通過學習，依據(jù)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法法那么，總結出除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿篇2

敬愛的各位領導、老師：

大家好！

我是**學校四班級數(shù)學老師，今日我說課的內容是新人教版四班級上冊第六單元第三課時“除數(shù)接近整十數(shù)”的筆算除法。試驗版教材把“四舍、五入”法作為一課時而修訂版教材把“四舍”法和“五入”法分位兩課時，這樣更符合大多數(shù)同學的認知規(guī)律和接受技能。下面我將從我將從教材分析、學情分析、教學目標及重難點、教法和學法、教學預備、教學環(huán)節(jié)、存在的問題等方面進行反思性說課：

一、教材分析：

本冊教材安排了筆算除法是在學習筆算乘法和口算乘法的基

礎上進行教學的。學好除數(shù)接近整十數(shù)的除法這部分內容將為后面學習除數(shù)不接近整十數(shù)的學習做好鋪墊。除數(shù)接近整十數(shù)的除法是在同學學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算和估算的礎上進行教學的。學好這部分內容將為后面學習用“五入”法求商做好鋪墊。

二、學情分析：

學習本節(jié)課的知識基礎是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十數(shù)的除法和估算。通過三班級筆算除法的學習，已經(jīng)嫻熟掌控了估算除法的計算方法，初步掌控了除法豎式的書寫格式。在學習的過程中，經(jīng)受了“自主、合作、探究”的學習方式，簡單接受新知，所以教學時要著重創(chuàng)設情境，提供同學觀測、思索、溝通的機會和時間。

三、教學目標及重難點：

知識與技能：

會用“四舍法”把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。

過程與方法：

經(jīng)受試商和調商的過程，體驗試商的方法。

情感立場與價值觀：

在數(shù)學學習的活動中，培育同學歸納概括的技能和探究的意識。

教學重點：掌控用“四舍法”的試商方法并能正確地進行計算。

教學難點：試商和調商的方法。

〔學習目標合理，設計表達了問題化，層次化。我在設計學習目標時，將同學學會用“四舍法”的試商方法，正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法做為重點，并且著重培育同學自主學習、合作探究的技能?！?/p>

四、說教法、學法。

我依據(jù)詳細的教學內容和同學的學習特點，本節(jié)課主要運用的教學方法；有談話法、爭論法、和發(fā)覺法。在教學過程中讓同學經(jīng)受“感知”―“比較”―“理解”―“發(fā)覺”這一認知過程。所以，在教學中主要采納“四舍法”把除數(shù)看成與它接近的整十數(shù)去試除被除數(shù)。

五、教學預備：多媒體課件

六、教學過程：

〔一〕、復習舊知

在設計時先從**學校立刻要進行冬季運動會，闖過全部關就可以報名參與了。設計三道復習題，重點放在第三題，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，讓同學說筆算過程，為學習新知做鋪墊。同時也激發(fā)了孩子的斗志，加強了孩子的求知欲望。

設計意圖：通過回顧與新課有徑直聯(lián)系的舊知識，復習了用整十數(shù)的試商方法，為本節(jié)課學習除數(shù)是接近整十數(shù)的除法的試商方法在計算和思路上做好預備。

〔二〕、探究新知

在探究新知環(huán)節(jié)我利用學校要為運動會上成果突出的孩子預備獎品，現(xiàn)在我們跟隨張老師到超市一角去看一看他遇到了什么數(shù)學問題。讓同學通過觀測主題圖，從中查找信息，提出問題，引出第一個例題84÷21，拋出問題：為什么用除法計算？與復習題有什么不同？進而引入新課，用“四舍”法把除數(shù)看作與之接近的整十數(shù)20來試商。由于被除數(shù)和除數(shù)數(shù)字簡約，所以不少同學很自然會想到徑直試商，但是也有部分同學由于有預備題的鋪墊把21看成20來試商，師生共同探究豎式計算的過程，從而總結出豎式計算的運算順次。接著通過二個豎式計算的練習，鞏固了用“四舍法”把除數(shù)看成與之接近的整十數(shù)來試商的方法。同時要求同學驗算，養(yǎng)成勤于檢查的好習慣。

我們再看看張老師又買了什么禮品？出示情境圖教學第二個例題430÷62，這道題既是四舍法試商，又需要調商，是本節(jié)課的一個難點。我設計了四人為一小組，大膽嘗試用豎式計算，然后集體溝通在計算的過程中遇到了什么問題？又是如何解決的？爭論完推選一名匯報員匯報，師進行板書，從而總結出四舍法試商時，初商可能會偏大，需要調小。在爭論過程中培育同學自主學習、合作探究的技能。緊接著我又出示二個豎式計算，提高同學的計算技能，重點掌控試商、調商的方法。

設計意圖：同學已有了初步的試商基礎，放手讓同學經(jīng)受試商、調商的過程，適時進行引導。通過對比的方法，了解試商時應考慮進位的狀況，讓試商更快更精確。

〔三〕、鞏固練習

學校想邀請你們去當裁判員，現(xiàn)在考核一下看你們夠不資格？

通過改錯練習，讓同學們找出錯因，養(yǎng)成有錯就改的好習慣！

拓展延伸環(huán)節(jié)以學?？紤]的特別周到，還為參與運動會的孩子們預備了礦泉水，引出一道應用題，讓同學們仔細審題，找出題中的已知條件和要解決的問題，通過算式算出正確的商，加深理解一次全部運完還需再加一輛車。

〔這4道作業(yè)題的設計，遵循由易到難的原則，涵蓋了本節(jié)課的知識點，從而有效培育同學規(guī)律思維技能和計算技能?！?/p>

〔四〕、課堂小結：

在總結這一環(huán)節(jié)中，孩子們通過了全部關可以報名參與運動會了，除了這個收獲你還學到了什么知識？由同學暢談收獲,這樣設計是為了讓同學從知識技能等方面加以歸納，收獲勝利的學習體驗。

〔五〕、布置作業(yè)：練習十四的1、2、3、4題。

〔六〕、板書設計

通過板書清晰的呈現(xiàn)了除數(shù)接近整十數(shù)的筆算除法計算方法，展示試商、調商的過程。

七、本節(jié)課存在的問題

計算課的教學既要讓同學掌控計算的方法，又要設計新奇，更要培育同學的自主學習的技能，這并非是一件簡單的事。因此，這節(jié)課的學習雖然效果較好，但由于我的教學閱歷不足，本節(jié)課中也存在不少的問題。尤其是在評價孩子方面要多下功夫，應當加強理論資料的搜集和課堂的實踐，始終把同學放在主體地位，表達同學是學習的主人，老師是數(shù)學學習的組織者、促進者、引導者和合。這樣才能讓我們的教學煥發(fā)出蓬勃的生氣。有利于課堂效率的提高。

除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿篇3

敬愛的評委老師，你們好！

我說課的內容是人教版義務教育課程標準試驗教科書《數(shù)學》四班級上冊《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》一課，下面我就教材、教法與學法等幾方面來進行說課，不當之處，懇請各位評委老師批判指正。

首先，我來說說我對教材的理解，“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是新課標“數(shù)與代數(shù)”的重要內容之一，是在同學學習了除法的口算、估算和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的，是以后學習多位數(shù)除法的一個基礎。

接下來說一說教學目標的確立和內容，《課標》強調，“應當從同學實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過思索、探究、溝通等獲得數(shù)學的基本技能、基本思想，促使同學主動學習，不斷提高發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的技能。因此，我將本節(jié)課教學目標確立如下：

1、結合詳細情境，引導同學探究并掌控除數(shù)是整十數(shù)筆算除法的計算方法，并能正確計算。

2、使同學初步掌控用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

3、使同學感受除法在生活中的廣泛應用，培育同學運用所學知識解決問題的技能

依據(jù)《課標》要求，基礎知識與基本技能是同學學數(shù)學的重點。所以，我確定本課的教學重點是：掌控除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確筆算。

《課標》還指出：數(shù)學課里的計算課其價值不僅僅在于結果的計算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。因此，我將本課的難點確定為：理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理及商的定位。

現(xiàn)在，我結合本節(jié)課的教學過程對教法、學法做以下說明，詳細設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

〔一〕、復習引入

新舊知識之間是有聯(lián)系的，任何新知識都是在同學已有知識基礎和生活閱歷中進行學習的。因此，我安排了除法的口算、估算及除數(shù)是一位數(shù)的筆算練習，通過以舊引新的方法，使同學找到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法與除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法之間的聯(lián)系，也為學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法后，讓同學通過比較歸納得出除數(shù)是整十數(shù)的筆算計算方法。

〔二〕、探究新知

建構主義學習理論認為：學習是同學主動的建構活動。學習應與肯定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使同學利用原有知識和閱歷同化當前要學習的新知識，這樣獵取的新知識，不但便于保持，而且簡單進入遷移創(chuàng)新的情境中去。

因此，我結合課本中“閱讀日”這樣一個數(shù)學情境，讓同學經(jīng)受發(fā)覺數(shù)學問題，探究計算方法，解決所提數(shù)學問題的全過程，通過估、算、擺、說相結合的方法，使計算教學成為同學豐富多彩的學習活動。這樣，既有利于同學理解算理，掌控計算方法，又可以加強同學學習數(shù)學的愛好。

〔三〕、練習提升

為了讓同學鞏固所學知識，老師不僅在每道例題后面安排了相應的練習，最末還安排了一組上下對比的練習，使同學明白：可以用前面學過的估算方法去試商，這樣算起來簡便且不易錯，體驗獲得勝利的樂趣。

〔四〕、總結歸納

同學用自己的'語言概括總結本節(jié)課所學知識，既熬煉了口頭表達技能又熬煉了總結概括技能。

總之，這節(jié)課，我抓住同學身邊的數(shù)學素材，為同學充分提供從事數(shù)學活動的機會，援助他們在自主探究與合作溝通的過程中，真正理解和掌控基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，得到須要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。我的說課到此結束，感謝！

除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿篇4

一、說課內容

人教版義務教育試驗教材四班級上冊第81――83頁筆算除法〔一〕，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。

二、教材的地位與作用

這部分內容是在同學掌控了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。學好這部分知識，將為后面繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法打好基礎，同時，對于培育同學的數(shù)感、提高同學的計算技能也將起到特別重要的作用。

三、教學目標

依據(jù)課標的要求，我認為本節(jié)課要達到的教學目標主要有以下幾點：

1．引導同學利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探究筆算時試商的一般方法，并會正確地書寫商的位置；

2．使同學會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣；

3．使同學感受除法在生活中的廣泛應用，培育應用所學知識解決簡約問題的技能；

4．繼續(xù)培育同學良好的書寫及計算習慣。

四、教學重難點

在實現(xiàn)以上目標的過程中，我認為教學的重點應當放在：理解筆算的過程、掌控豎式的書寫方法上；難點在于理解算理、確定商的書寫位置。

五、教法學法

為了更好地突出重點突破難點，全面實現(xiàn)教學目標，在本節(jié)課的教學中，我主要采納的教法有：情境引入法，引導發(fā)覺法；同學主要的學習方法有：探究學習法，合作溝通法。

六、教學過程

整個教學過程共分為四大環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，生成問題

在這一環(huán)節(jié)的教學中，我設計了兩個小的層次：

1．鏈接復習，回顧舊知

老師引入：前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的除法，下面咱們先來口算一組題，熱熱身。隨即出示形如：90÷3、120÷60的口算題一組。

【口算是筆算的基礎。用一組口算題熱身，主要目的是讓同學回顧已有的知識閱歷，為正確的估算和筆算做好預備?！?/p>

2．情境引入，生成問題

首先用多媒體課件祟課本第81頁的主題圖，引導同學觀測：你了解到了哪些數(shù)學信息？能提出什么樣的數(shù)學問題？隨著同學的回答，課件出示問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

由此得出算式：92÷30140÷30

【課標在對第二學段的教學建議中提出，要讓同學在現(xiàn)實的情境中體驗和理解數(shù)學。我充分尊敬教材，呈現(xiàn)了親密聯(lián)系同學生活的現(xiàn)實情境，讓同學在解決問題的過程中，充分認識到計算的意義和作用。】

第二環(huán)節(jié)，探究溝通，解決問題

這是本節(jié)課學習的重點，我設計了以下兩個層次的教學：

第一層次：教學兩位數(shù)除以整十數(shù)

分三小步進行：

1．讓同學利用以前學過的知識想一想，或者用小棒擺一擺，92÷30結果是多少呢？

把你的想法跟同桌說一說。

可能涌現(xiàn)的結果有以下幾種：〔1〕用估算的方法估出；〔2〕用擺小棒的方法擺出；〔3〕用豎式算出。

2．在此基礎上小結：這道題也可以用豎式計算。結合剛才的口算過程，試著用豎式算一算。

同學嘗試計算，老師巡察，觀測同學試算的狀況。

3．全班溝通：說一說，你是怎么筆算92÷30的？

重點引導同學觀測商的書寫位置。依據(jù)同學的回答，老師板書豎式。

【這一層次的教學，先讓同學借助已有的知識閱歷，運用估算或操作得出結果，使同學體會到解決問題策略的多樣化，同時為解決商的書寫位置提供了依據(jù)和閱歷，然后讓同學嘗試用豎式計算，很好地解決了教學的重點和難點問題?！?/p>

第二層次：教學三位數(shù)除以整十數(shù)

基本教學流程同第一層次。也是先估量商，再試著用豎式計算，最末全班溝通，明確商的位置問題。

隨著同學回答，老師形成板書。

【整個第二環(huán)節(jié)的教學，我先讓同學獨立探究，再全班溝通，同學經(jīng)受了一個個人——小組——全班這樣一個遞進的學習過程，估計能較好地達成教學目標。】

第三環(huán)節(jié)，鞏固應用，內化提高

我設計了以下幾個層次的練習：

1．試一試。分別出示64÷30、565÷80兩題，讓同學嘗試解決。

【這一練習的設計，給每位同學提供了經(jīng)受筆算過程的機會，進一步加深了同學對筆算方法的理解?！?/p>

2．練一練。出示4道除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法題，讓同學任選兩題進行練習，完成過可以再選做其他題目。

【這一層次的練習，讓同學進一步鞏固知識技能的同時，充分表達對不同層次同學的不同要求?！?/p>

3．辨一辨。即檢查、糾錯題。

4．筆算與觀賞。用多媒體課件分六個版塊出示6道筆算題，讓同學獨立完成。反饋結果時課件展示反面的數(shù)學家知識介紹。

【設計這一練習的目的是，將筆算練習與數(shù)學史觀賞融為一體，使得枯燥的計算練習變得生動有趣?！?/p>

第四環(huán)節(jié)，回顧整理，反思提升

引導同學對本課所學的知識及個人收獲進行總結，同時提示同學：生活中用除法解決的問題還有許多，盼望大家能有一雙數(shù)學的眼睛，多留心觀測與思索。

【這一環(huán)節(jié)的設計，使同學在知識技能與情感立場各方面得到了新的提升，同時滲透了數(shù)學從生活中來，再回到生活中去的教育理念?！?/p>

除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿篇5

指導思想與理論依據(jù)

《課標》指出：有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通也是學習數(shù)學的重要方式?；谶@樣的教學理念，我利用同學已有的生活閱歷和知識基礎，把生活閱歷理性化、數(shù)學化，采納自主學習與合作溝通的學習方法，引導同學分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓同學在充分感知的基礎上進行歸納。

教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三班級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的，也是以后繼續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎，其實同學在前面的學習除數(shù)是一位數(shù)的筆時，已經(jīng)掌控了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或兩位，商的書寫位置，余數(shù)需要比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以完全可以放手讓同學嘗試解決。主要是讓同學在現(xiàn)實情景中經(jīng)受筆算除法的全過程，探究除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。

學情分析

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是人教版學校數(shù)學四班級上冊第五單元的內容，屬于數(shù)與代數(shù)的領域。

本節(jié)課是在同學學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的。它是同學今后繼續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎，對于同學掌控試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。

同學已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法，而且已經(jīng)掌控了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的基本方法，因此本節(jié)課的關鍵是掌控試商的方法，明確商的書寫位置。

教學目標

一、知識與技能：掌控除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算。

二、過程與方法：經(jīng)受除數(shù)是整十數(shù)的除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。

三、情感立場與價值觀：在學習活動中，獲得勝利的體驗，培育同學應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習愛好。

教學重點和難點

教學重點：掌控試商的方法。

教學難點：確定商的位置。

教學流程示意

創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好、自主探究，領悟算理、運用新知，解決問題、回顧反思，深華提高。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)愛好

師：〔課件出示李詠照片〕李詠主持的“特別6+1”曾經(jīng)紅透祖國的大江南北，大家喜愛看嗎？今日我們也舉辦一個筆算除法“特別6+1”的活動，大家情愿參與嗎？要想進入最精彩的環(huán)節(jié)———砸金蛋，我們就要做好充分的預備，要想預備充分，同學們上課該怎樣做？

[設計意圖]：通過創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛，使同學在輕松的氣氛中學習新知，同時為新課的學習做好鋪墊。

師：前面我們已經(jīng)學習了除數(shù)是整十數(shù)的口算，下面我們來進行一組口算練習。要求先讀題，再說得數(shù)，咱們比比看誰算得又對又快。

出示口算卡片：60÷30120÷20160÷80240÷30350÷50270÷30150÷30140÷60≈94÷30≈205÷40≈

師：老師想檢驗同學們上節(jié)課的學習狀況，試做以下幾道題〔課件〕

95÷3087÷2089÷40〔全班齊練，然后集體訂正〕

[設計意圖]：通過口算除法，復習兩位數(shù)除以整十數(shù)，提煉兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算除法做好預備?！?/p>

師：今日這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法?！舶鍟n題〕

二、自主探究、領悟算理

1、解決例1第〔2〕個問題

今日是學校的“閱讀日”，圖書管理員阿姨正在整理圖書，有140本故事書，每班30本，可以分給幾個班？

〔1〕指明同學讀題，列算式。

〔2〕用我們以前學過的知識估算一下，可以分給幾個班？

〔3〕為什么要把140估成120而不是150呢？

師：我們用估算得出結果是4，請大家先寫橫式再寫豎式，嘗試做一做，開始吧?！仓该逖荨匙鐾炅说目梢院屯罍贤愕乃惴ǎf說你是怎樣做的？又是怎樣想的？

〔4〕全班溝通

師：先爭論到這，向前看，看這位同學怎么做的?！餐瑢W談自己的看法〕……

師：三位數(shù)除以兩位數(shù)除數(shù)，就用被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)，而140的前兩位“14”，“14”表示14個十，14個十除以30出不夠在十位商1，就要看前3位，也就是140個一里面有幾個30，除到哪一位，商就寫在那一位上面。留意余數(shù)要比除數(shù)小。

[設計意圖]：利用已有知識解決問題，把估算、口算與筆算相結合，實現(xiàn)知識間相互聯(lián)系，這個過程中，通過獨立嘗試、集體評析、適度點撥，著眼“試商”、“寫商”等操作要點進行有效示范，進一步突出算法，分解難點?！?/p>

2、實時練習。

師：為了更好掌控除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，我們來進行一組練習。

140÷20280÷50565÷80〔同學獨立計算后溝通算法〕

[設計意圖]：讓每個同學有說話的機會，通過“說”提升同學對筆算過程的認識，通過“說”培育同學的數(shù)學表達技能，目的是讓同學感受不同的思維方法，在不同的方法中尋求最正確方法。

3、小結方法。

師：整十數(shù)的筆算除法，應當怎樣計算呢？〔同學溝通〕

師生小結：除數(shù)整十數(shù)的筆算除法，先看被除數(shù)的前兩位，假如不夠除，再看被除數(shù)的前三位。

師：為了便于記憶，老師把除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法編了一首兒歌：除兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐余當妹?！惨笸瑢W齊說一次再記憶〕

[設計意圖]：用同學喜愛的“順口溜”式的口訣變枯燥的學習為生動的學習，同學更易接受。

三、運用新知，解決問題。

師：同學們已經(jīng)做好了充分的預備，我們就進入最精彩的環(huán)節(jié)砸金蛋〔要求：六個金蛋你任意選擇其中一個，假如涌現(xiàn)玫瑰綻放你將獲得一件禮物，否那么你需要按要求回答下列問題！〕

同學選題開始做練習〔課件〕

1、要求：列豎式計算以下各題

102÷30=565÷70=197÷50=〔同學完成后集體訂正〕

[設計意圖]：通過練習，讓同學回憶鞏固筆算的方法和步驟，理解算理。

2、練習十四第第2題要求：將下面的計算中不對的地方的改正過來。〔課件出示〕

[設計意圖]：通過錯例的展示，讓同學不要忽視錯題，錯題也是學習的一個重要的經(jīng)受，只有實時的改正才能促使以后不犯同樣的錯誤，使全班同學得到不同程度的提升。

3、要求：下面各題的商是幾？寫在什么位置上？為什么？

364÷40174÷30212÷70

[設計意圖]：通過強調試商，商的位置如何確定，達到理解算理，掌控算法的目的。

4、要求：列式計算

張老師帶了183元錢，可以買幾個計算器？還剩多少元？〔每個計算器20元〕〔同學在自備本上解決這個問題?！?/p>

[設計意圖]：這樣安排既用足用好了教材提供的練習資源，使同學在由單一到綜合、由簡約應用到敏捷應用的練習過程中掌控了本節(jié)課的基本知識，同時又培育了基本的數(shù)學思索技能。

四、回顧反思，深華提高

你今日學會了哪些知識？

[設計意圖]：同學在溝通、評價中對所學知識進行再認識，同時體會勝利的喜悅。

板書設計〔需要一貫留在黑板上主板書〕

除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法

140÷30=4〔個〕……20〔本〕

答：可以分給4個班，還剩20本。

教學反思

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是學校生學習整數(shù)除法的最末階段，它是在同學學習多位數(shù)乘一位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法基礎上教學的。由于這是一節(jié)計算課，它本身就比較枯燥，而理解算理，正確計算又是它的重點，要提高計算的正確率就要想方法調動起同學愛好。因此我利用李詠主持的“特別6＋1”節(jié)目創(chuàng)設筆算除法“特別6＋1”這樣一個大的教學情境，以此為突破口調起同學胃口，目的是激發(fā)同學愛好。從整節(jié)課來看，這個情境創(chuàng)設還比較有效果，同學參加的積極性也比較高。

在教學過程中我采納情境。問題與自主探究的方法，通過復習口算除法，歸納復習兩位數(shù)除以整十數(shù)的計算方法，為后面學習三位數(shù)除以整十數(shù)打好了基礎，也為引導同學提煉出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法做好鋪墊。在新課的學習中我始終圍繞“如何試商？商應當寫在那個位上？為什么？”這一中心問題，讓同學開展充分的爭論，通過獨立思索、小組合作等形式來解決這個問題。教學中先引導同學列出算式，用估算的方法思索可以分給幾個班？在此基礎上引導同學列豎式探討140÷30的商到底應當寫在哪一位上？為什么？在同學的認知沖突中師生共同分析，通過老師點撥，達到用筆算驗證估算，表達出估算、口算、筆算之間的緊密聯(lián)系，達到初步理解算理的目的。在鞏固練習的基礎上，引導同學總結出三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，并以兒歌的形式加深理解與鞏固。

除數(shù)是整十數(shù)的除法說課稿篇6

【說教學思索】

把握教材，定位目標

本節(jié)課是在三班級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。也是后續(xù)學習除數(shù)接近整十數(shù)及除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的基礎。其實同學在前面學習除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌控了筆算除法的基本方法。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。所以完全可以放手讓同學嘗試解決。主要是讓同學在現(xiàn)實情景中經(jīng)受筆算除法的全過程，探究除數(shù)是整十數(shù)的除法的一般方法。本課的重點是除數(shù)是整十數(shù)商是一位數(shù)的試商方法和商的書寫位置。難點是同學對整十數(shù)的筆算除法試商的原理的理解、基于對教材的理解，結合同學的數(shù)學現(xiàn)實，我把本節(jié)課的教學目標定位如下：

1、同學利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探究筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。

2、生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。

3、生感受除法在生活中的廣泛應用，培育同學運用所學知識解決簡約問題的技能。

2、選擇教法、學法，突出主體

對于這節(jié)課的教學我非常著重“以同學為本”，從同學已有認知水平出發(fā)，用貼近同學生活的素材為教學資源，創(chuàng)設情景，放手讓同學在有限的時間和空間里，依據(jù)自己已有的知識閱歷，通過探究算法——操作驗證——溝通評價——歸納方法，從而讓同學經(jīng)受了除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法計算法那么的形成過程，使同學學會自主學習，培育了同學探究和解決問題的技能。

【說教學流程】

第一環(huán)節(jié)：觸摸舊知，生成主題

上課開始，由師生談話引入：為了協(xié)作書香學?；顒铀陌嗉墰Q斷舉辦“閱讀日”活動，我們學校的圖書管理員預備發(fā)書給同學們看。課件顯示情境圖及對話：“這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。”“連環(huán)畫每班都發(fā)30本，故事書每班發(fā)30本?！?/p>

師：看到這些信息，你們能提出哪些數(shù)學問題？

〔同學可能會提問：連環(huán)畫可以分給幾個班？還可能提問：故事書可以分給幾個班？……，我有意選擇以上兩個問題板書。〕

〔在本課的開始，我創(chuàng)設了一個同學比較熟識的情境，營造一個輕松的學習氛圍，這樣同學就能依據(jù)自己的認知水平進行積極的思索、〕

第二環(huán)節(jié)：探究思辨，建構策略

1、教學兩位數(shù)除以整十數(shù)。

〔1〕我們先解決第一個問題：“92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？”請每位同學自己解答。老師巡察，了解同學不同的解題路徑。同學1：30×3=90，92≈90，大約需要3天才能面試完?！沧龀ㄏ氤朔ǎ霉浪恪?/p>

同學2：92≈90，92÷3≈3〔天〕，大約需要3天才能面試完。〔利用除法估算方法〕

同學3：92÷30=3〔天〕……2〔人〕，需要3天多才能面試完?！怖糜杏鄶?shù)除法的舊知〕

〔2〕說明過程：請上面三位同學說一說計算的過程。要求每位同學留意傾聽有別于自己的不同計算思路，同時檢查計算結果與實際是否吻合。

〔3〕豎式算法：師：假如要你們筆算92÷30，你們會算嗎？放手讓同學利用除數(shù)是一位數(shù)的豎式算法的舊知遷移到此題的計算中?！怖蠋熝膊?，掌控同學的豎式寫法和利用舊知遷移到新知的水平〕

同學的豎式可能有：

〔4〕重點研討：

師：你們認為哪個正確呢？為什么？

引導同學思索、溝通：

①什么商“3”？你是怎么想出來的？〔由于92里最多有3個30，所以商“3”，用課件展示小棒圖幫助同學理解。為了援助同學進一步理解算理，出示小棒圖時，老師引導：“結合剛才的豎式，你能理解嗎？”“豎式中的90你能找出來嗎？”……

老師的引導援助同學溝通了豎式與圖形，進一步明確了豎式中每一部分的意義，援助同學進一步理解了算理。

②“3“應當寫在哪一個數(shù)位上？為什么？〔引導同學將口算過程與筆算豎式相對比，使同學從對比中清晰地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”需要寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊?！?/p>

③余數(shù)時，橫式應當怎樣寫？

④和余數(shù)單位各是什么？

〔這環(huán)節(jié)讓同學獨立思索豎式計算方法，自主爭論發(fā)覺豎式計算中的錯誤，相互溝通計算的方法，讓同學真正成為學習的主人?！?/p>

2、教學三位數(shù)除以整十數(shù)。

〔1〕提出問題：師：現(xiàn)在你們能夠自己用豎式來