8 彩色的夢公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）

8彩色的夢公開課一等獎創(chuàng)新教案（2課時）8彩色的夢

教學目標

1.認識“盒、聊"等9個生字；會寫“彩、夢”等9個字；會寫“彩色、腳尖"等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，感受夢境的美好與快樂。并能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文第2節(jié)、第3節(jié)把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，感受詩歌中夢境的美好與快樂。用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢境。

教學難點

仿照課文第2小節(jié)或第3小節(jié)的詩歌形式，把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學策略

1.識字寫字

通過字音歸類，指導(dǎo)學生讀準韻母為后鼻的字音。通過結(jié)合形聲字的構(gòu)字規(guī)律、熟字換偏旁、偏旁歸類、隨文識字等多種方法指導(dǎo)識字生字。寫字教學中，引導(dǎo)學生進行字型歸類，掌握同類型字的結(jié)構(gòu)特點，抓住重點字的關(guān)鍵筆畫，學習按正確筆順書寫。

2.閱讀理解

運用聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖畫、關(guān)注形聲字的形旁等方法引導(dǎo)學生理解詞語。抓住關(guān)鍵詞語，品讀詩句，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的想象力，獲得情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美，指導(dǎo)朗讀。

3.語言運用

積累優(yōu)美的語言句式，聯(lián)系生活經(jīng)驗，仿照文中句式說話、寫話。讀中學寫，落實語言文字訓練。

學前準備

1.預(yù)習提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認識“盒、聊”等9個生字；會寫“彩、夢、森、拉"4個字；會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，感受夢境的美好與快樂。并能用自己的話說出彩色鉛筆畫出的夢。

3.能展開想象，仿照課文第2節(jié)把自己想畫的內(nèi)容寫下來。

教學過程

一、激趣導(dǎo)入

1.今天咱們一起進入第四單元的學習。學習這一單元課文時，同學們可以自由地發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，運用學到的詞語，把你想到的內(nèi)容盡情地寫下來。

2.作家高洪波，就曾用一首詩，寫下了一個夢。讓我們一起來讀課題——《彩色的夢》。

3.隨文識字

“彩"和“夢”都是這一課要學會書寫的漢字。該怎樣寫才好看呢？

①出示書寫要點。

②學習筆順。課件出示筆順。

伸出小手指，跟著視上面和老師一起書空。

③自主練習書寫。下面同學們擺好寫字姿勢，在準備好的本子上，把這兩個字端端正正各寫3個。

4.理解詞語“彩色"。

我們身邊有許多彩色的事物呢，比如“彩帶”“彩虹"“彩旗”。它們的顏色豐富而美麗。所以“彩色"是指多種顏色。

5.“彩色的夢”是什么樣的呢？讓我們一起去讀讀這首兒童詩吧！

【設(shè)計意圖：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。"語文課堂應(yīng)成為充滿兒童情趣的樂園。識字教學是低年級的教學重點。要讓學生在語境中觸摸字詞，將識記書寫、詞語理解與課文感悟有機整合?！?/p>

二、初讀課文

1.預(yù)學課文

師：同學們按下面方法讀課文、識記生字吧！

出示預(yù)學提示：

2.識字

（1）讀準字音

①檢查詞語。

師：這些詞語誰能讀準確？注意讀準標紅的字的讀音。

師：其中坪、精、叮、嚀這四個字要讀準后鼻音?！盁焽琛钡摹皣?要讀準平舌音。

②去掉拼音讀詞語。去掉拼音，還能讀準嗎？跟老師一起讀。

（2）歸類識字：

師：我們還可以運用多種方法記住生字。你想用什么方法記住下面的字？

①形聲字構(gòu)字規(guī)律識字。課件出示：坪、精、叮、嚀。指名交流。

生：這四個字左邊的偏旁表示字的意思，右邊的偏旁表示字的讀音。我們可用形聲字的特點來記住它。

②熟字換偏旁識字。課件出示：聊、般。指名交流。

生：“沒”字去掉三點水，加上舟，合起是般。

生：“柳樹"的“柳”去掉木字旁，加上“耳"字，合起來就是“聊”。

師小結(jié)：我們還可以用熟字換偏旁的方法來識記。

③借助偏旁歸類識字。課件出示：盒。了解“盒"字的意思。

師：我們還可以用偏旁歸類識字的方法，識記“盒”字?！昂?字也是一個形聲字，上半部分“合作”的“合"表示讀音。下面為“皿”字底。我們學過的字中盤子的“盤"，臉盆的“盆”也帶有“皿"字底。“皿”字的甲骨文，形狀像高腳的容器，經(jīng)過漢字演變，成為今天我們所見到的楷書的樣子。所以（師讀“皿"字的意思）

師：生活中常見的“盒”有哪些呢？

生：鉛筆盒、粉筆盒、飯盒。它們都是裝東西的容器，都有蓋子。

師：盒"字的意思是指“底蓋相合的盛東西的器物”。

3.朗讀詩歌。

師：詞語讀好了，讓我們把詞語寶寶送回詩歌中去。這首詩歌，共4節(jié)。聽老師朗讀。播放朗讀音頻。

（1）老師分節(jié)示范朗讀。

（2）再次自由朗讀課文，把字音讀準確、句子讀通順。邊讀邊想：彩色的夢是什么樣的呢？

【設(shè)計意圖：低年級教學要以識字為重點。在指導(dǎo)學生讀準字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生運用多種方法，識記字形，如利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記、熟字換偏旁、借助偏旁歸類識字，進而使學生熟練運用識字法，自主識字?！?/p>

三、品味詩文

1.學習第一節(jié)

師：夢是看不見、摸不著，無形無影的，可是詩人卻說他有“一大把彩色的夢"。他的“一大把彩色的夢”又是什么呢？自示自讀提示。

（1）范讀第1節(jié)。

①指名交流。

生：讀了第一節(jié)，我到了，這一大把彩色的夢，就是詩人的一大把彩色鉛筆。它們“有的長，有的圓，有的硬"，躺在“鉛筆盒”里。

師：請你朗讀這句話。

生：我在課文第4節(jié)發(fā)現(xiàn)了答案。也發(fā)現(xiàn)了答案。“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈"。

師：這個句子請你讀。

②師：聯(lián)系上下文，原來，一大把彩色的夢，就是詩人的一大把彩色鉛筆呀！這個比喻可有趣。

（2）這些彩色鉛筆們在做什么呢？請你圈出句子中的動詞。

①指名交流第2句，指導(dǎo)朗讀。

生：我找到了動詞“躺”、“聊"、“跳蹦”。

師：躺著多舒服呀，聊天多愉快呀，跳蹦多么有生命力呀！自由自在真快活。讀出你的感受。

指名學生朗讀，指導(dǎo)學生讀通順，讀出感受。

②識記“聊"字。

師：瞧，圖上的小朋友，正在聊天。他們怎樣地聊呢？

生：一個男孩子在說，其他兩位女孩子在認真地聽呢。

師：觀察得真仔細。咱們聊天的時候，要注意用耳朵傾聽。所以“聊”字里左邊有“耳"字旁，右邊多像兩個人面對面站著。

③指名讀“聊”字，并組詞。

師：你能給“聊"字組詞嗎？

生：聊天

生：閑聊

（3）師：猜一猜，彩色鉛筆們會聊些什么呢？指名讀例句。照樣子說一說?！菊Z文要素：運用學到的句式，展開想象，把想象的內(nèi)容寫下來?！?/p>

例：我是黃色鉛筆，我想畫金燦燦的陽光。

我是_________鉛筆，我想畫_________的陽光。

生：我是黃色鉛筆，我想畫金燦燦的陽光。

生：我是粉色的鉛筆，我想畫粉嘟嘟的桃花。

（4）指導(dǎo)學生有感情地朗讀第1節(jié)。

①多么活潑歡快的彩色鉛筆呀！帶著你的感受，自由地大聲讀讀第一節(jié)。指名朗讀，師生共評。

②讓我們配上音樂，讀出你的想象，讀出你的感受。配樂朗讀第一節(jié)。

2.學習第二節(jié)

（1）出示自讀提示：

師：彩色鉛筆，畫了哪些景物？有哪些色彩？快自由地去讀一讀第2節(jié)吧！

（2）學生反饋:

①課件隨機出示：

綠色的草坪

紅色的野花

藍色的天空

師小結(jié)：你們找對了嗎？有綠色的草坪、紅色的野花、藍色的天空。多么絢麗、明艷?。∧翘炜铡八{——得——透——明”。

師：“透明"是能透過光線。聯(lián)系我們的生活，想一想“藍得透明”這是一種像什么一樣的藍？

生：像藍色水晶一樣，藍得純凈。

生：像藍色湖水一樣，藍得清澈

生：像藍色的玻璃一樣，藍得透亮。

師：（出示圖片）這種感受，就是——范讀“藍——得——透——明"。你也以像這樣讀好嗎？指名讀詞。

師：第3小節(jié)破折號，也是一樣的讀法。讓我們像這樣讀一讀。指名讀詞語。

②彩色鉛筆們，不僅畫得美，而且畫得歡快、自由。師引讀：

綠色的草地——是大塊的，

紅色的野花——是大朵的，

藍色的天空——是大片的。

讀著這些詞語，我仿佛看到彩色鉛筆們，自由暢快地快速滑行，腳尖滑過的地方，變化真快!多么神奇??！

（3）范讀。

（4）生練讀。你也能像老師這樣邊想象詩中神奇美麗的景象，邊讀嗎？

（5）隨文練筆：【語文要素：仿照課文段落，運用學到的詞語，把想畫的內(nèi)容寫下來。】

彩色鉛筆們，是一群小精靈，他們腳尖滑過的地方，還會出現(xiàn)什么呢？發(fā)揮你的想象，試著用上書上的句式，先說一說，再寫一寫吧！

例：腳尖滑過的地方，

_________的_________，_________了；

_________的_________，_________了；

_________的_________，_________了；

_________的_________，_________了，

（）——得——（）——（）！

（6）出示范例：

腳尖滑過的地方，

大塊的稻田，黃了；

大朵的棉花，白了；

大片的楓葉，紅了，

紅——得——像——火！

（二）課堂小結(jié)

一大把彩色的鉛筆，變成了一群神奇的精靈。它們腳尖滑過的地方出現(xiàn)了，大塊綠油油的草坪，大朵紅艷艷的野花，大片藍得透明的天空。多么美麗而奇妙的夢??！這群小精靈們還會畫些什么呢？讓我們下節(jié)課，再接著讀詩歌，想象畫面吧！

【設(shè)計意圖：語文課最基本是學習語言文字的運用。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“彩色的夢”,聯(lián)系生活想象“藍得透明"的樣子，通過圈點勾畫，引導(dǎo)學生抓住文中關(guān)鍵詞句感受語言文字的魅力。再通過朗讀，將豐富的感受表達出來。品味語言之余，學習聯(lián)系生活體驗，遷移運用，練習仿寫。通過聽、說、讀、寫、思完整的語言訓練過程，提高學生品味詩歌語言、運用詩句表達的語文能力?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字

1.出示生字，組詞鞏固。

2.結(jié)構(gòu)分類

左右結(jié)構(gòu)：彩拉結(jié)般精

上下結(jié)構(gòu)：夢蘋靈

品字結(jié)構(gòu)：森

3.出示本節(jié)課要學寫的剩下兩個字：森拉。出示書寫要點。筆順示范，學生練習。

【設(shè)計意圖：寫字教學亦是低年級語文教學的重點。指導(dǎo)教學時，引導(dǎo)學生進行字型歸類，易于掌握同類型字的結(jié)構(gòu)特點。教學時，抓住重點字的關(guān)鍵筆畫，培養(yǎng)學生的先觀察再規(guī)范書寫的習慣，逐步形成自主學習書寫的能力。】

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文3遍。

2.將4個字，寫兩個組一個詞。（帶拼音）

第2課時

課時目標

1.復(fù)習“盒、聊”等9個生字；會寫“結(jié)、般、精、蘋、靈"等5個字；會寫“彩色、腳尖”等8個詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象，感受夢境的美好與快樂。運用多種方法理解“蔥郁、叮嚀"的意思。。

3.能展開想象，仿照課文第3節(jié)把自己想畫的內(nèi)容寫下來，能仿照課文第4節(jié)，用“有……有……還有……”的句型，續(xù)寫夢境。

教學過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.這些詞語，同學們還能讀準確嗎？讀詞語：鉛筆盒聊天草坪蔥郁煙囪一般精靈叮嚀

2.上節(jié)課我們還學習了詩歌第一節(jié)和第二節(jié)。讓我們一起來想象畫面，美美地讀。

【設(shè)計意圖：識字是低年級語文教學的重點。通過反復(fù)朗讀詞語，識記生字，并且積累詞語。通過朗讀詩歌，喚起學生對上節(jié)課內(nèi)容的回憶，調(diào)動情感，迅速進入新課的學習?！?/p>

二、續(xù)品詩文

1.學習第3小節(jié)

（1）彩色的夢染綠了草坪、點紅了野花，吹藍了天空，看，他們腳尖滑過的地方，又畫出了什么呢？快去自由地讀讀課文第3小節(jié)吧。自由讀文，思考：彩色的鉛筆還畫了什么？

生：彩色鉛筆繪出了蔥郁的森林、雪松、小鳥、房屋、太陽。

（2）結(jié)合圖畫、聯(lián)系生活，理解詞語：

出示句子：在蔥郁的森林里，雪松手拉著手，請小鳥留下歌聲。

①蔥郁的森林：出示圖片，理解“蔥郁"是青翠茂盛的意思。

師：你看見了一片怎樣的森林？

生：滿眼都是綠色，樹木長得是那么茂盛。

師：“蔥郁”就是植物青翠茂盛的樣子。這里就是——（生讀詞）蔥郁的森林：

②理解“雪松們拉著手"

師：出示圖片。手拉著手的雪松是什么樣子呢？讓我們一起來看看。

生：高大的雪松一棵樹挨著一棵樹，就像手拉著手。

師：哇，多么親密友愛。聽，雪松們在對小鳥說什么呢！PPT10

生：啊，他們懇請小鳥留下歌聲。

師：我們來讀好這行詩，一起來邀請小鳥吧！

③師范讀。指名學生讀，齊讀。

你們讀得多么歡快??！小鳥一定會留下清脆悅耳的歌聲。

出示句子：小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽，又大——又紅！

④出示圖片認識詞語。識記“囪”字。

師：你們見過“煙囪"嗎？

生：就是農(nóng)村房頂上用來排煙的管子。

師：留心處處皆學問，你真是有心人。我們也可以用減一減的方法，記住“囪”字呢。

⑤師：“結(jié)"原本是指植物生長果實。這里小屋的煙囪上結(jié)的是什么？

生：結(jié)了一個“蘋果般的太陽”。

師：“結(jié)"是個多音字，當表示“植物長出果實”時，念第一聲。

指名讀句子

⑥“蘋果般的太陽"，是怎樣的太陽呢？出示詞語“又大——又紅”。指名讀詞。

師：閉上眼聞一聞，你仿佛看到了什么，聞到了什么味道？

生：我仿佛看到了一個又大又圓又紅的蘋果，它一定又香又甜。

師：詩人的比喻多么有趣啊，不僅描寫了太陽的形狀、顏色，還讓人產(chǎn)生聯(lián)想，閉上眼一回味，太陽仿佛有了蘋果清甜的香味呢！能把你腦海中想象到的情景，用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

⑦指導(dǎo)朗讀。注意強調(diào)標紅的詞語，破折號前面的一個字，延長聲音。師范讀第二句。

（3）讀好第3節(jié)。彩色夢境里的森林多美??！讓我們帶著這份美好的感受讀好第3節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。

3.學習第四節(jié)

（1）我的彩色鉛筆是大森林的精靈。這群小精靈，還會畫些什么呢？自由地讀一讀第4節(jié)吧！用上邊想象邊讀方法。

出示句子：我的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……

（2）反饋。在我的彩色夢境里，有水果香，有季節(jié)風，有紫葡萄的叮嚀，還有潺潺的溪水。

（3）引導(dǎo)想象：【語文要素：讀句子，想象畫面，把想象到的情景說出來?！?/p>

師：你仿佛聞到哪些水果的香味？

生：我仿佛聞到了水蜜桃的香味。

生：我仿佛聞到了芒果的甜味。

生：我還聞到了菠蘿、香蕉和西瓜的香氣。

師：你仿佛觸到怎樣的季節(jié)風？

生：我仿佛觸到了輕輕、柔柔、暖暖的季節(jié)風。

師：你仿佛聽到紫葡萄怎樣的叮嚀？

生：我感覺那是一種又輕又低的說話聲。

（4）觀察“叮嚀"這個詞，你能結(jié)合這兩個字的偏旁，猜猜詞語的意思嗎？

生：我看到“叮嚀”這個詞中的兩個字都有口字旁，一定是說了很多話。反復(fù)地說。

師：對啦，它們都有口字旁，“叮嚀"就是反復(fù)囑咐。這里詩人把紫葡萄當作了人來寫。把紫葡萄們隨著溪水流動，一路前行時發(fā)出的細微聲音，比作溫柔的叮嚀。多么奇妙的夢境！

指名讀句子。

（5）這里的省略號，表示什么呢？

生：省略號代表還有許許多多夢境，就像小溪水一樣，源源不斷，綿綿不絕。

師：我們在朗讀時，要延長“流動”一詞的讀音，語氣輕柔，語音漸弱，同學們試著來讀一讀吧。師范讀

（6）溪水所經(jīng)之處，還會有哪些許許多多更美的夢境呢？發(fā)揮你的想象，試著用“我的彩色夢境，有……有……還有……"的句式說一說嗎？【語文要素：仿照句式，展開想象，把想到的夢境說出來?！?/p>

生：也許我的彩色夢境，有春天的花，有夏天的果，還有秋天的落葉、冬天的雪……

生：也許我的彩色夢境，有紅紅的蘋果，有黃黃的梨，還有紫瑩瑩的葡萄……

（7）朗讀指導(dǎo)：多神奇的夢境，讓我們一起再讀第4小節(jié)。

4.小結(jié)全詩。

（1）再讀全詩。多么奇妙的彩色鉛筆，它擁有神奇的魔力，腳尖滑過的地方，變得異常美妙。讓我們再一起朗讀整首詩，重溫這美好的夢境。齊讀詩歌。

（2）我們運用了邊想象，邊讀書的方法，學習了這首優(yōu)美奇妙的兒童詩。感受到詩人對大自然的贊美與向往。你能借助板書，試著用自己的話說一說彩色鉛筆畫出的神奇世界嗎？

生：我有一大把彩色的夢，它們在白紙上跳蹦，腳尖滑過的地方，草綠、花紅、天藍；在蔥郁的森林里，雪松拉手，小鳥唱歌，煙囪上結(jié)出蘋果般的太陽；在彩色的夢境里，有水果香，有季節(jié)風，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動。

5.拓學延伸【語文要素：運用學到的詞語，仿照課文中的詩節(jié)，把想象的內(nèi)容寫下來。】

（1）你想用彩色鉛筆畫些什么？讓我們仿照第3節(jié)，把想畫的內(nèi)容，用幾句話寫下來吧。（出示“春天花園較長、夏日荷花圖、秋日果園豐收圖、草原牛羊圖”）

（2）出示第3節(jié)分析。讓我們先一起來讀讀“創(chuàng)作小帖士"，再自己試著寫一兩句。

創(chuàng)作小貼士例文我的作品

在什么地方在蔥郁的森林里在夏日的荷花池里

加上人的動作（神態(tài)）雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。荷花們手拉手跳起舞蹈，請蜻蜓、蝴蝶一起游戲。

具體的景物小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽又大——又紅！綠綠的荷葉上，躺著一顆珍珠般的水珠又圓——又亮！

老師也寫了幾句呢。（出示“我的作品”）同學們再把自己的作品對照讀一讀，改一改。給你的小詩配上一幅畫，那就更有詩情畫意呢！

【設(shè)計意圖：在閱讀中積累詞語，學習理解詞語的方法。通過學習“蔥郁"、“叮嚀”兩個詞，教給學生結(jié)合圖畫、聯(lián)系生活，結(jié)合偏旁，理解詞語的方法。重視文本的體裁特征，品讀詩句，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活，激發(fā)學生的想象力，獲得情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。緊扣關(guān)鍵詞、重要的標點，指導(dǎo)學生有感情地朗