語(yǔ)文《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿

第第頁(yè)語(yǔ)文《恐龍的滅絕》說(shuō)課稿

語(yǔ)文《恐龍的滅亡》說(shuō)課稿1

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)的一篇科學(xué)知識(shí)小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅亡的說(shuō)法為線索，介紹了恐龍滅亡的五種緣由。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行用聰慧的目光去觀測(cè)，發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)，豐富同學(xué)對(duì)恐龍的了解，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。

我所講授的是本課的第二課時(shí)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，以及試驗(yàn)要求，確定了本課的教養(yǎng)、教育和進(jìn)展目標(biāo)是在達(dá)到正確、流利朗讀課文基礎(chǔ)上，孩子們能對(duì)書(shū)上的說(shuō)明提出一些疑問(wèn)或者自己能提出別的猜想。依據(jù)試驗(yàn)教材編寫的指導(dǎo)思想，結(jié)合本課教材特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)是朗讀理解課文，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的新奇心，有對(duì)恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好和愿望。依據(jù)科學(xué)小品文特點(diǎn)和同學(xué)對(duì)科學(xué)的新奇心，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在課堂上我是這樣做的：

一、鞏固生字，寫字指導(dǎo)

識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，人教版試驗(yàn)教材對(duì)此非常重視，本課有15個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，為進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的識(shí)記，我通過(guò)課件先出示生字，讀準(zhǔn)字音,再給這個(gè)字組詞就會(huì)有恐龍圖片的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。在寫字指導(dǎo)中，我運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)媒體作為幫助的教學(xué)手段，對(duì)生字的重點(diǎn)筆畫都用醒目的顏色標(biāo)識(shí)出來(lái)，便于同學(xué)觀測(cè)，在直觀的演示中援助同學(xué)寫好字。

二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是一種性格化的行為。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。

三、引發(fā)想象，質(zhì)疑探究

古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對(duì)課文已有肯定感受與體會(huì)。我以“恐龍化石”為啟發(fā)點(diǎn)，文中科學(xué)家向我們介紹了5中恐龍滅亡的說(shuō)法，那么你們分別贊同哪一種說(shuō)法呢？同學(xué)依據(jù)自己的觀點(diǎn)相互質(zhì)疑，充分表達(dá)了同學(xué)的自主性，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，使同學(xué)學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得投入。同時(shí)又啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想象，“造成恐龍滅亡的緣由還有哪些呢？”培育同學(xué)對(duì)恐龍滅亡進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好和愿望。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

新大綱指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”因此，在對(duì)課文內(nèi)容有了充分認(rèn)識(shí)后，使同學(xué)理解恐龍的滅亡與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)當(dāng)如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書(shū)本內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開(kāi)放型”教學(xué)，讓我們共同來(lái)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境。

在本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的.積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來(lái)的新理念。我的課還很稚嫩，由于自己從教時(shí)間短，在教學(xué)中有時(shí)有急噪心情,不能耐煩地聽(tīng)取完同學(xué)的發(fā)言,打斷同學(xué)的發(fā)言，還有指導(dǎo)朗讀不到位等不足之處。敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正

語(yǔ)文《恐龍的滅亡》說(shuō)課稿2

今日我執(zhí)教的是人教版第四冊(cè)第31課《恐龍的滅亡》，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅亡的說(shuō)法。像這一類的科普說(shuō)明文是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識(shí)，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，探究科學(xué)神秘的愛(ài)好，了解說(shuō)明方法，提高同學(xué)閱讀科普文章的技能等功能。但由于這類文章沒(méi)有詳細(xì)的故事情節(jié)，往往會(huì)被我們肢解得只剩下知識(shí)的條條杠杠；由于表達(dá)簡(jiǎn)潔沒(méi)有多少感染力，又會(huì)被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動(dòng)而精確”。稍不留神還很簡(jiǎn)單上成了科學(xué)課或常識(shí)課。那么這類課文究竟該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語(yǔ)文味呢？

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語(yǔ)言，同學(xué)就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些環(huán)節(jié)，同學(xué)就能多收獲一點(diǎn)勝利；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，同學(xué)就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的技能。所以我嘗試從以下幾個(gè)方面努力表達(dá)科普文教學(xué)的語(yǔ)文味。

一、著重字詞教學(xué)，落實(shí)初讀目標(biāo)

記得有位教學(xué)專家說(shuō)：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。這對(duì)于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個(gè)板塊中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的讀：先請(qǐng)同學(xué)感知文本嘗試讀，要求同學(xué)把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語(yǔ)和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。

在這里，詞語(yǔ)的呈現(xiàn)是細(xì)心預(yù)設(shè)過(guò)的。第一組的六個(gè)詞語(yǔ)是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)；第二組其實(shí)是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，出示這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語(yǔ)不是讓他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，而是予以肯定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號(hào)的涌現(xiàn)就是給同學(xué)一種意識(shí)，以后碰上這樣的長(zhǎng)詞語(yǔ)也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個(gè)長(zhǎng)句的停頓，特別是低段的同學(xué)，讀長(zhǎng)句對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，假如我們能在課堂上有意識(shí)地予以援助，常常性地予以指導(dǎo)，相信對(duì)他們閱讀技能的提高是很有見(jiàn)效的。

同時(shí)還運(yùn)用各種方式援助同學(xué)理解詞意。課題中的“滅亡”讓同學(xué)猜意思，隨后一個(gè)追問(wèn)“一只恐龍死了可以叫滅亡嗎？”從而讓同學(xué)對(duì)滅亡的意思有了精確的理解；“孵”字通過(guò)聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)母雞怎樣孵小雞，再告知同學(xué)“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過(guò)理解構(gòu)字特點(diǎn)理解字意；“哺乳動(dòng)物”這一專出名詞的說(shuō)明，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來(lái)就是小狗，小時(shí)候還要喝媽媽的奶水這樣的動(dòng)物叫哺乳動(dòng)物，隨后讓同學(xué)用一句話說(shuō)什么也是哺乳動(dòng)物。相信只要我們有意識(shí)地多關(guān)注一些語(yǔ)言，同學(xué)自然就能多夯實(shí)一些基礎(chǔ)。

二、巧釋說(shuō)明方法，品嘗語(yǔ)言精妙

課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)能抓住要點(diǎn)，了解說(shuō)明方法。但對(duì)于低段同學(xué)來(lái)說(shuō)，不必作理性講解，讓同學(xué)在閱讀文本時(shí)有所領(lǐng)悟即可。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅亡之謎更是引起人們的新奇。所以我在教學(xué)時(shí)讓同學(xué)關(guān)注這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“三四百萬(wàn)年”和“兩億年”。盡管同學(xué)知道兩億年要比三四百萬(wàn)年表示的時(shí)間長(zhǎng)，但是究竟相差多少呢？同學(xué)釋沒(méi)有概念的。針對(duì)二班級(jí)同學(xué)以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計(jì)圖的形式直觀地將其進(jìn)行對(duì)比，隨后小結(jié)“把這兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)這么一比較，怪不得說(shuō)人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了?！痹僮屚瑢W(xué)齊讀這兩句話。這樣就淡化了說(shuō)明方法的傳授，可在同學(xué)心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們?cè)诮虒W(xué)科普文章時(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)品嘗其豐富的具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，即怎么個(gè)精確，怎么個(gè)簡(jiǎn)明，怎么個(gè)科學(xué)等等。這篇課文中也有許多這樣的語(yǔ)言，我在教學(xué)第2自然段時(shí)就采納比較的方法讓同學(xué)來(lái)品讀。

“加上恐龍身上沒(méi)有皮毛來(lái)保暖，它們耐不住寒冷，就漸漸地消逝了?！奔偃绨选皾u漸地”這個(gè)詞語(yǔ)去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？同學(xué)很快就感受到假如真從句子中刪去，就會(huì)與實(shí)際相悖。而且同學(xué)在對(duì)語(yǔ)言的比較和揣摩中，感知到了語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的精確性，長(zhǎng)期以往，將會(huì)對(duì)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的敏感度，并滋養(yǎng)同學(xué)精確運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)展規(guī)律思維技能

提高語(yǔ)文技能的基本途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽(tīng)說(shuō)中學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)。可見(jiàn)，語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)?？破瘴牡慕虒W(xué)要引導(dǎo)同學(xué)在訓(xùn)練的過(guò)程中了解某些科學(xué)常識(shí)，更要學(xué)習(xí)怎樣表達(dá)說(shuō)明這種常識(shí)，即說(shuō)明的語(yǔ)言、說(shuō)明的方法和說(shuō)明的順次。而說(shuō)明文的說(shuō)明順次一般都有嚴(yán)密的規(guī)律性，是進(jìn)展同學(xué)規(guī)律思維技能最好的依托。

課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅亡的這一說(shuō)法在表達(dá)時(shí)就充分表達(dá)了這一特點(diǎn)，因此我抓住這個(gè)特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)文化的訓(xùn)練。

先標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對(duì)一對(duì)的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個(gè)句子的順次，理清順次；最末用上“由于……所以……”的句式說(shuō)一說(shuō)，理清其因果關(guān)系。就在這一步步細(xì)心的預(yù)設(shè)下，同學(xué)不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，進(jìn)展了規(guī)律思維技能，更是對(duì)他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

以上三點(diǎn)僅是我針對(duì)這個(gè)文本的特點(diǎn)力圖表達(dá)科普文教學(xué)時(shí)濃濃的語(yǔ)文味，設(shè)想總是美妙的，也帶有許多個(gè)人的主觀意愿，很情愿接受在座各位的批判指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法確定還有許多，那就讓我們一起繼續(xù)探究吧！

語(yǔ)文《恐龍的滅亡》說(shuō)課稿3

一說(shuō)教材

《恐龍的滅亡》是人教版第四冊(cè)的課文，這是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅亡的幾種說(shuō)法，詳略皆有。紛紜的說(shuō)法，大膽的推想引發(fā)了同學(xué)對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎的探究。

教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)分析這些說(shuō)法的合理性。教學(xué)時(shí)，結(jié)合低班級(jí)的同學(xué)的身心特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文“以讀導(dǎo)讀”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀懂、讀通，理解課文的意思；讀中要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思索質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。要讓同學(xué)在理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)恐龍滅亡這個(gè)謎有探究的劇烈欲望。使同學(xué)主動(dòng)參加、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過(guò)程。

二說(shuō)重難點(diǎn)

課時(shí)安排為兩課時(shí)，本課時(shí)是第二課時(shí)。

〔一〕教學(xué)目標(biāo)

1復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫“迷”字。理解并積累“躲避”“耐不住”等詞語(yǔ)。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂恐龍滅亡的5種說(shuō)法。能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)恐龍滅亡等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好和愿望。

〔二〕說(shuō)教法和學(xué)法

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。向同學(xué)傳授學(xué)法。教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中采納“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)同學(xué)重感悟、重積累、重朗讀，課堂以同學(xué)自我活動(dòng)為中心，依據(jù)自己的閱歷積極參加溝通、歸納、激活同學(xué)內(nèi)在動(dòng)因，激發(fā)同學(xué)探究的欲望。老師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”。教學(xué)中并輔以“情景教學(xué)法”。

課堂上用音樂(lè)渲染，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)很快便能感知所要表達(dá)的情感。

在本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分采納探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會(huì)學(xué)?？傊?，我在盡量地嘗試著新課程帶來(lái)的新理念。

三說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)愛(ài)好，指導(dǎo)寫字——回來(lái)主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。

1復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

課堂伊始，我指導(dǎo)同學(xué)從字詞入手，溫故而知新。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中我將字詞的認(rèn)讀和為詞語(yǔ)選擇正確讀音一同復(fù)習(xí)。使同學(xué)對(duì)字詞的掌控得到鞏固，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。恐龍片段的播放更是引起同學(xué)的深厚愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)探究恐龍滅亡緣由的欲望，從而徑直進(jìn)入主題教學(xué)。

2整體感知，理清層次

光知道這5種說(shuō)法是不夠的，由于由此并不能了解恐龍滅亡的神秘。從而再次激發(fā)同學(xué)的探究欲望，就是通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決問(wèn)題。

3讀中促悟，悟中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是一種性格化的行為。應(yīng)尊敬同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。自讀，自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，本文的教學(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)多種形式的讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受和理解。在讀中積累詞語(yǔ)，并進(jìn)行了隱形的字詞復(fù)習(xí)，從而也了解了恐龍滅亡之謎。

故人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)前一環(huán)節(jié)的朗讀，同學(xué)對(duì)課文已有肯定感受與體會(huì)?！霸斐煽铸垳缤龅木売捎心男┠兀俊迸嘤瑢W(xué)對(duì)恐龍滅亡進(jìn)行科學(xué)探究的愛(ài)好與愿望。

4激發(fā)愛(ài)好，指導(dǎo)寫字

此環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)質(zhì)疑恐龍滅亡的說(shuō)法，自己談?wù)剬?duì)恐龍滅亡的說(shuō)法中有哪些不讓人信服的地方。