公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件第五章-中國(guó)的地理差異

導(dǎo)入新課講授新課課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)

第五章中國(guó)的地理差異導(dǎo)入新課東西南北講授新課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握氣溫、降水、地勢(shì)階梯分布的特點(diǎn)。2、理解秦嶺—淮河線的地理意義。3、掌握四大地理區(qū)域的劃分。一、地理差異顯著圖1

我國(guó)1月平均氣溫分布圖氣溫圖2

我國(guó)7月平均氣溫分布圖南北氣溫逐漸降低自南向北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低；冬季南北溫差大，夏季南北普遍高溫（一）氣溫、降水、地勢(shì)及人類(lèi)活動(dòng)等方面的差異講授新課降水遞減自東南沿海向西北內(nèi)陸，距海越來(lái)越遠(yuǎn)，降水越來(lái)越少。講授新課降水東南沿海地區(qū)濕潤(rùn)的環(huán)境下山清水秀。西北內(nèi)陸地區(qū)干旱的環(huán)境下沙漠、戈壁廣布。講授新課地勢(shì)自西向東，地勢(shì)呈階梯狀分布，逐級(jí)下降，西部第一級(jí)階梯上的青藏高原地高天寒，雪峰連綿，東部第三級(jí)階梯上的長(zhǎng)江三角洲地勢(shì)低平，溫暖濕潤(rùn)。講授新課人類(lèi)活動(dòng)?xùn)|部西部農(nóng)業(yè)耕牧人口多少城市多少交通密疏經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低講授新課（二）秦嶺——淮河秦嶺—淮河以南秦嶺—淮河以北北方農(nóng)村生活景觀南方農(nóng)村生活景觀農(nóng)田多水田，種植水稻、油菜為主，一年二熟至三熟農(nóng)田多旱地，種植小麥、大豆為主，一年一熟、兩年三熟水運(yùn)（船只）陸運(yùn)為主（汽車(chē)、馬車(chē)）屋頂坡度大，墻體高坡度較小、墻體較厚氣溫、地形、降水影響因素講授新課活動(dòng)：理解秦嶺—淮河一線的地理意義秦嶺—淮河一線以北地區(qū)秦嶺—淮河一線以南地區(qū)1月平均氣溫（高于0℃或低于0℃）低于0℃高于0℃年降水量800毫米以下800毫米以上主要地形平原、高原西部以高原和盆地為主，東部有交錯(cuò)分布的平原、低山和丘陵河流冬季結(jié)冰（有或無(wú)）有無(wú)農(nóng)田類(lèi)型旱地水田主要糧食作物小麥水稻植被類(lèi)型河流流量有什么不同有什么不同北方：南方：北方：南方：為什么不同為什么不同共同的影響因素：主要原因：主要原因：歸納活動(dòng)：分析北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素溫帶落葉闊葉林亞熱帶常綠闊葉林小大氣溫降水氣候講授新課二、四大地理區(qū)域存在許多不同類(lèi)型的地理區(qū)域行政區(qū)域：經(jīng)濟(jì)區(qū)域：自然區(qū)域：省自治區(qū)直轄市縣自治縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)區(qū)工業(yè)區(qū)……地形區(qū)溫帶區(qū)……講授新課行政區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)域自然區(qū)域我國(guó)干濕地區(qū)的劃分我國(guó)溫度帶的劃分我國(guó)氣候類(lèi)型的劃分外流區(qū)與內(nèi)流區(qū)的劃分……地理區(qū)域講授新課綜合考慮地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn)，將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域即

南方地區(qū)北方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)講授新課活動(dòng)：劃分界線A、B、C的主導(dǎo)因素是什么？ABC界線A界線B界線C講授新課四大地理區(qū)域A界線──主導(dǎo)因素界線A大致與哪條等降水量線的分布最接近？400毫米界線A確定的主導(dǎo)因素是什么？降水講授新課四大地理區(qū)域B界線──主導(dǎo)因素界線B大致與1月哪等溫線的分布最接近？界線B大致與哪條等降水量線的分布最接近？0℃800毫米界線B大致接近哪條山脈和河流分布？秦嶺—淮河界線B確定的主導(dǎo)因素是什么？氣候講授新課四大地理區(qū)域C界線──主導(dǎo)因素界線C大致與哪兩級(jí)地勢(shì)階梯的邊界基本吻合？第一、二級(jí)階梯界線C確定的主導(dǎo)因素是什么？地勢(shì)昆侖山橫斷山講授新課名稱(chēng)位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)

南方地區(qū)

西北地區(qū)

青藏地區(qū)

大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺-淮河以北，東臨渤海、黃海秦嶺-淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海大體位于大興安嶺以西，長(zhǎng)城和昆侖山—阿爾金山以北位于橫斷山，喜馬拉雅以北，昆侖山和阿爾金山以南東北三省、黃河中下游各省的全部或大部分，以及甘肅東南部和蘇、皖北部包括長(zhǎng)江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治區(qū)）包括內(nèi)蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部包括西藏、青海和四川的西部是我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)的北部地區(qū)，1月等溫線和800mm等降水量線以北是我國(guó)季風(fēng)氣候區(qū)的南部地區(qū)，1月等溫線和800mm等降水量線以南非季風(fēng)氣候區(qū)，深居內(nèi)陸，400mm等降水量線以西是一個(gè)獨(dú)特的地理單元。海拔高，氣候寒冷講授新課秦嶺—淮河一線是我國(guó)重要的地理界線：南方地區(qū)和北方地區(qū)分界線一月0℃等溫線穿過(guò)的地區(qū)800毫米年等降水量線穿過(guò)的地區(qū)亞熱帶和暖溫帶分界線旱田和水田分界線河流結(jié)冰期和非結(jié)冰期的界線亞熱帶常綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林分界線亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的分界線課堂小結(jié)中國(guó)的地理差異不同的需要地理區(qū)域一個(gè)地理區(qū)域可以兼有多重身份同一類(lèi)型的區(qū)域，劃分

可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域

四大地理區(qū)域西北地區(qū)青藏地區(qū)北方地區(qū)第一、第二級(jí)階梯分界線夏季風(fēng)分界線400mm秦嶺－淮河南方地區(qū)課堂小結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)1、下列我國(guó)地理差異的說(shuō)法匹配正確的是（

）A．海南島——銀裝素裹B．黑龍江——干旱荒漠C．西北地區(qū)——山清水秀

D．青藏高原——地高天寒D2、“一方水土，養(yǎng)育一方人”。受地理環(huán)境的影響，我國(guó)南、北方地區(qū)形成了具有地域特色的人文風(fēng)情，有關(guān)這種地域差異的描述，不符合實(shí)際情況的是（）A．

民間體育——南騎馬北滑雪B．

飲食習(xí)慣——南米飯北面食C．

民居風(fēng)格——南尖頂北平頂D．

傳統(tǒng)交通——南乘船北騎馬A當(dāng)堂檢測(cè)3、教材將我國(guó)劃為四大地理區(qū)域，這四大區(qū)域是指（

）A．東部沿海地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)、青藏地區(qū)B．沿海地區(qū)、島嶼地區(qū)、內(nèi)陸地區(qū)、青藏地區(qū)C．南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)D．季風(fēng)區(qū)、非季風(fēng)區(qū)、農(nóng)業(yè)耕作區(qū)、畜牧業(yè)區(qū)C當(dāng)堂檢測(cè)4、下列地形區(qū)中，不屬于四大地理區(qū)域的分界線的是（

）A.秦嶺

B.昆侖山脈

C.天山山脈

D.橫斷山脈C當(dāng)堂檢測(cè)賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。

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