高二英語教案：Unit《Canada-“TheTrueNorth”》教學(xué)總設(shè)計（新人教）

學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精學(xué)必求其心得，業(yè)必貴于專精Unit5Canada-“TheTrueNorth”第一部分《金色教案》教學(xué)設(shè)計說明Aboutthetopicandthestructures單元話題和結(jié)構(gòu)本單元以節(jié)日為話題，介紹了世界各地的一些節(jié)日的含義、由來和民俗。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更多地了解節(jié)日、體味文化;同時又可以引導(dǎo)學(xué)生理解、尊重不同的文化和習(xí)俗.本單元語言功能項目是：方向、位置和情感。本單元語言結(jié)構(gòu)項目是“名詞從句作同位語”。本單元還要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作“描寫文：報道”?！督鹕贪浮方虒W(xué)設(shè)計在單元課時劃分上與課本保持一致，即“閱讀課、知識課、運(yùn)用課三課時/三課型劃分”。但在實際教學(xué)過程中，建議教師依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)條件、學(xué)校安排的因素，對課本、對《金色教案》教學(xué)設(shè)計重新劃分課時，裁剪、拼接使用提供的材料,以便“物盡所用”,達(dá)到最佳教學(xué)效果。教師也可以參照《金色教案》提供的“實際教學(xué)過程課時劃分建議”進(jìn)行教學(xué)。Period1Reading閱讀課WarmingUp課本提供了一個關(guān)于加拿大概況的小測試，目的是激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，為進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。教師也可以參考本書提供的WarmingupbytalkingaboutCanada或者Warmingupbylookingandlistening導(dǎo)入新課。Pre—reading課本通過四組問題激活學(xué)生有關(guān)旅行和加拿大的知識和經(jīng)歷。本單元閱讀是“在旅途中看加拿大”，因此,“讀前"部分首先提問學(xué)生經(jīng)歷過的旅行，然后提問學(xué)生最想去的國家,由此切入到本單元的話題“加拿大"。然后進(jìn)一步提出“你是否想去加拿大旅行?你想到那兒去看什么？”“你會使用哪三個詞語來描述加拿大?”教師也可以利用本書Pre—readingbyquestioningandanswering進(jìn)行操作。Reading部分是篇游記，記述了李黛予和劉倩去加拿大看她們的表兄妹的途中見聞。乘火車橫穿加拿大之前，她們表兄妹的朋友林丹尼向他們介紹了加拿大的概況，包括面積、地貌、城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。一路上，他們看到了加拿大的自然美景,野生動物，并因中途停靠卡爾加里（Calgary）而聯(lián)想到卡爾加里大賽馬會（CalgaryStampede）。加拿大地廣人稀,多數(shù)人住在美—加邊境.本文還提到了桑德貝（ThunderBay），五大湖(theGreatLakes)，溫哥華（Vancouver）,多倫多（Toronto)，介紹了加拿大的淡水資源。本文對加拿大的介紹涉及面較寬，但都沒有詳述,這給學(xué)生留下了足夠的思維空間.建議教師使用本書提供的Talkingandsharing，Listeningandreadingaloud,Readingandunderlining,Readingandtransferringinformation，Understandingdifficultsentences,Closingdownbyactingthetext幫助學(xué)生掌握課文的形式、理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而活用課文。Comprehending部分由三部分組成：回答問題、寫出正確信息和畫路線圖。這些不僅檢查學(xué)生對閱讀課文的細(xì)節(jié)的把握,比如，要求學(xué)生介紹卡爾加里大賽馬會、列舉加拿大蘊(yùn)藏的兩種自然資源、寫出有關(guān)桑德貝的地理位置的正確信息等，而且檢查學(xué)生根據(jù)閱讀課文內(nèi)容所作的推理和判斷,比如,“WhydomanypeoplewanttoliveinVancouver?”一題，要求學(xué)生聯(lián)系文中相關(guān)信息，做出因果推理.此外，還檢查學(xué)生的讀圖能力，比如，“WhywouldshipsbeabletoreachthecenterofCanada?”一題，要求學(xué)生把地圖和課文兩方面的信息綜合起來。最后,要求學(xué)生在地圖上畫出橫穿加拿大的路線圖，抓住文中人物的行蹤也就抓住了行文的線索，零散的信息就有機(jī)地串聯(lián)起來了.Period2Learningaboutlanguage知識課LearningaboutLanguage部分首先通過構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯生成能力.用閱讀課文中的詞和信息編對話和填空，旨在提高學(xué)生活用詞匯的能力。語法部分通過從閱讀課文中找例句和造句的練習(xí)教學(xué)同位語從句。教師可以參考本書提供的下列步驟進(jìn)行教學(xué):Warmingupbydiscoveringusefulwordsandexpressions,Readingandfinding,Doingexercises,Readyusedmaterialsfor“Nounclausesastheappositive"，Closingdownbydoingaquiz。Period3Usinglanguage運(yùn)用課UsingLanguage部分綜合訓(xùn)練聽說讀寫的能力.聽與寫、聽與說有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生通過填空、討論的形式進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)加拿大的知識——加拿大的居民、語言等。閱讀部分繼續(xù)加拿大之行：從多倫多到蒙特利爾(Montreal)。本文提到了楓樹，加拿大國家塔(CNTower)，尼亞加拉瀑布（NiagaraFalls)，多倫多猛龍隊（TorontoRaptors），藍(lán)鳥隊(BlueJays），中國城（Chinatown），圣勞倫斯河（StLawrenceRiver)等等,充分展示了異域文化風(fēng)情。寫的部分是兩篇報告，一個寫途中所見,另一個寫途中所聞。教師可以根據(jù)課本上的提示，向?qū)W生介紹“報告"的寫作方法。寫之前，先讓學(xué)生根據(jù)本單元的兩篇閱讀完成圖表上所要填寫的信息。寫報告時,要求學(xué)生自擬題目，先提出話題，再根據(jù)圖表信息詳述所見或所聞，最后作一小結(jié).本書提供的下列步驟可供參考:Warmingupbylisteningandwriting，Speaking，Readingandunderlining，Acting，Closingdownbyhavingaguidedwriting。實際教學(xué)過程課時劃分建議Period1將WarmingUp、Pre—reading、Reading和Comprehending整合在一起上一節(jié)“閱讀課"。Period2將Learningaboutlanguage和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS、USINGSTRUCTURES整合在一起上一節(jié)“語言知識課”.Period3將Usinglanguage設(shè)計為一節(jié)包括聽說讀寫單項技能或組合技能訓(xùn)練的“綜合技能課(一）”。Period4將Workbook的READINGANDLISTENING和TALKING整合在一起上一節(jié)“聽說課".Period5將Workbook的LISTENINGTASK、READINGANDWRITINGTASK和SPEAKINGTASK整合為一節(jié)“綜合技能課(二）”.第二部分教學(xué)資源說明Section1Background背景圍繞單元話題“Festivalaroundtheworld”,《金色教案》提供了幾則語言規(guī)范、短小精干的趣味性材料.這些材料既可以作為教師教學(xué)參考材料為教師所用，也可以直接或改寫、重組后作為課堂內(nèi)外的拓展性閱讀材料呈現(xiàn)給學(xué)生。Section2Explanation解析重點(diǎn)針對“閱讀課型”中的課文難句，《金色教案》不僅提供了詳盡的,就句論句的解析和翻譯，而且還以解析的焦點(diǎn)話題為線索，進(jìn)行了一定的歸納、辨析和總結(jié)，以幫助教師更好地實施“語言形式"的教學(xué)