淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧

淺談不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧庾立忠摘要：語文的學(xué)習(xí)貫穿著學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，小到小學(xué)初中、大到高中大學(xué)，乃至研究生階段。同時(shí)，語文也是距離我們生活最近的一門學(xué)科。人們都說：腹有詩書氣自華。而人們的詩書知識恰恰大部分來自于語文學(xué)習(xí)中。對于語文的學(xué)習(xí)，更是要從小學(xué)抓起。此外，語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說如此重要，那么身為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文老師，又該如何利用正確的教學(xué)技巧與方法讓不同年齡段的學(xué)生喜歡學(xué)語文、愛上語文課？這是本文將要探討和分析的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：學(xué)齡段;小學(xué)語文;課堂教學(xué);技巧;措施我們都知道，小學(xué)生的學(xué)時(shí)與初中、高中相比要長，從這方面我們可以看出兩點(diǎn)內(nèi)容，一是小學(xué)語文的學(xué)習(xí)對于打好學(xué)生們以后語文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分重要，另一方面是小學(xué)階段的學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受程度較差，需要花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，語文老師在授課過程中更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注語文課堂教學(xué)中的技巧，讓小學(xué)生們更容易、更高效的接受所學(xué)內(nèi)容。此外，小學(xué)階段的學(xué)生們不同于初高中，后者的生理與心理發(fā)展緩慢，但小學(xué)階段基本上不同年級的學(xué)生生理與心理狀態(tài)也會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，但若要將一到六年級的學(xué)生劃分為六個(gè)層次則是過于細(xì)致，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展做出整體分析。因此，筆者以兩年為一個(gè)期限，將小學(xué)階段分為三個(gè)層面，即低年級。中年級與高年級（這三個(gè)層面是包含于小學(xué)期間，而非是我們常說的初中或是高中）。并針對不同年齡段的小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中語文老師如何根據(jù)其特點(diǎn)使用正確的教學(xué)方法與技巧展開分析。一、低年級——以游戲帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)低年級的學(xué)生指得是一、二年級的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生剛剛步入學(xué)校，其心理與生理基本處于萌芽狀態(tài)，貪玩、心理脆弱、自我意識不強(qiáng)、識字能力差是其主要特點(diǎn)，語文老師在這個(gè)階段發(fā)揮的作用是十分重要。這個(gè)階段的學(xué)生貪玩、自我意識差，因此在授課過程中語文老師在教學(xué)技巧上可利用多媒體技術(shù)來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，以游戲的形式來進(jìn)行課堂授課，盡量克服其貪玩的心理。在此基礎(chǔ)上更多的教授學(xué)生們一些固定的知識點(diǎn)，讓學(xué)生們熟練掌握。以人教版小學(xué)一年級上冊第四課《四季》為例，本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容是讓一年級的學(xué)生們認(rèn)識一些生字詞，主要內(nèi)容是讓學(xué)生們在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下了解到四季中的一些事物，如小草和小鳥對應(yīng)的是春天;荷葉、青蛙與夏天相匹配;谷穗是秋天的“產(chǎn)物”;雪人是冬天的特征;在講授本課的過程中，語文老師可讓學(xué)生們扮演成上述所述的內(nèi)容，以石頭、剪刀和布的游戲形式，贏的同學(xué)由自己向扮演上述內(nèi)容的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的配對，讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有個(gè)大致把握。此外，在本節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)春季和夏季相對應(yīng)的有一些小動(dòng)物，但秋季和冬季文中并沒有寫出這兩個(gè)季節(jié)所對應(yīng)的小動(dòng)物。語文老師便可以以此為題，通過石頭、剪刀和布的游戲形式提問同學(xué)們讓其聯(lián)系生活實(shí)際想一想秋冬兩個(gè)季節(jié)有什么動(dòng)物。之后由老師作為課堂的主導(dǎo)讓學(xué)生們在書本上進(jìn)行一些批注。此外，在進(jìn)行師生互動(dòng)中，語文老師要注意到，即使學(xué)生們回答的問題不太符合要求，語文老師也不應(yīng)該過于嚴(yán)厲批評，盡量照顧到小學(xué)生們的情緒，尊重學(xué)生。二、中年級——設(shè)置提問，課堂內(nèi)容循序漸進(jìn)筆者將三、四年級的學(xué)生劃分為中年級，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自我意識逐步萌芽，并對大部分事物充滿著好奇心，雖然也比較貪玩，但還是比較“害怕”老師。針對上述特點(diǎn)，語文老師對于這個(gè)階段的學(xué)生可以通過對問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的好奇心。在引發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，通過對于授課的內(nèi)容層層深入，由表及里，對本文的理解在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入，讓學(xué)生們在掌握基本知識的基礎(chǔ)上理解本文作者想要表達(dá)的思想感情。以人教版小學(xué)語文三年級上冊《爬天都峰》一課為例，認(rèn)識一些生字詞是這個(gè)年齡段學(xué)生的基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過設(shè)置一些簡單問題讓學(xué)生們在掌握到本節(jié)課的生詞等基本內(nèi)容之后，在設(shè)置一些與本文思想感情有關(guān)的問題，進(jìn)一步升華文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如文中有一處使用“終于”的詞語，老師可以提問學(xué)生們?yōu)槭裁创颂幰砑由稀敖K于”一詞，是否可以刪去，如果不可以，那么它在此處的含義是什么，以此引發(fā)學(xué)生們對于本課的進(jìn)一步思考，并適當(dāng)批注一些內(nèi)容?？傊?，語文老師需要注意的是，對于問題的設(shè)置一定要由易到難、循序漸進(jìn)。因?yàn)檎缟衔乃f，這個(gè)年齡段的學(xué)生與低年級學(xué)生相比已經(jīng)開始產(chǎn)生自我意識，語文老師可以利用設(shè)置合理提問的教學(xué)技巧讓中年級學(xué)生們在學(xué)習(xí)一些基本內(nèi)容的前提下加入一些自己思考的內(nèi)容，為高年級學(xué)生自我意識的形成奠定基礎(chǔ)。三、高年級——學(xué)生為主，深入學(xué)習(xí)高年級學(xué)生的自我意識與前兩個(gè)階段的學(xué)生相比大有不同，自我意識基本形成。這個(gè)階段的學(xué)生，語文老師在授課過程中對教學(xué)技巧的使用要充分考慮到學(xué)生的自我意識。在語文課堂教學(xué)中，一些語文老師要突破傳統(tǒng)的授課模式，即四十分鐘的時(shí)間基本上是老師在講臺上滔滔不絕，手中離不開課本與粉筆，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程處于忽視的狀態(tài)，也就是說，在授課過程中語文老師未充分利用學(xué)生的自我意識來讓后者得以更充分的學(xué)習(xí)。在筆者閱讀的參考文獻(xiàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)語文老師可借助一種教學(xué)技巧——情景教學(xué)來進(jìn)行授課。這種教學(xué)技巧會讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中融入自己思考，將自己的意識與學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，所以設(shè)置情景在語文課堂中進(jìn)行授課是比較適合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)技巧。在設(shè)置情境中，語文老師可與生活實(shí)際或是歷史相結(jié)合，將學(xué)生帶入到所設(shè)置的熟悉情境中。以人教版小學(xué)語文六年級上冊《只有一個(gè)地球》為例。本文的中心思想旨在教導(dǎo)學(xué)生們要從小學(xué)會保護(hù)地球，為保護(hù)地球做一些力所能及的事情。因此，語文老師可以設(shè)置一個(gè)生活的場景，如地點(diǎn)在家里、人物是一家三口人（隨機(jī)抽選三位同學(xué)或是詢問哪幾位同學(xué)想上臺表演），以《一家人的一天》為主題，來設(shè)置情景，讓其他同學(xué)觀察這“一家人”的生活方式是否與自己家庭的生活方式相符合，并對其進(jìn)行補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們思考我們生活中所使用、常見卻又不可或缺的水資源、電力資源等資源來自于哪里，我們又該如何減少對這些資源的浪費(fèi)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會如何保護(hù)我們的藍(lán)色星球。值得一提的是，在這個(gè)情景的學(xué)習(xí)過程中，語文教師更多的是以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中更多的滲入和發(fā)表自己的想法與見解。這樣做的目的一方面是利用學(xué)生自己已有的知識或是生活經(jīng)驗(yàn)來為將要學(xué)習(xí)的知識奠定基礎(chǔ)，另一方面是將兩者更好融合，進(jìn)一步深化自我。此外，由于高年級的學(xué)生自我意識較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)語文的過程中，語文老師也可在授課中利用設(shè)置情景的教學(xué)技巧來逐步培養(yǎng)學(xué)生者卻的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，逐步讓學(xué)生們愛上學(xué)語文，也能愛上生活。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)課堂教學(xué)過程中以“學(xué)生”為本，語文老師在授課過程中更應(yīng)是如此，即使是低年級的學(xué)生也不例外。語文老師在授課過程中，利用一些教學(xué)技巧慢慢的將課堂時(shí)間更多的“屬于”小學(xué)生，并從小逐步培養(yǎng)小學(xué)生們的獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)能力。即使小學(xué)生年齡小，特別是低年級的學(xué)生，在許多語文老師的心中他們還是小孩子，在課堂教學(xué)中語文老師并不太注重教學(xué)技巧對他們學(xué)習(xí)的作用，這是一種不可取的行為。無論是高年級還是低年級，語文老師都應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)齡段的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。[參考文獻(xiàn)][1]黃嫚風(fēng).不同學(xué)齡段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的技巧探析[J].課程教育研究，2018，48-49.[2]郄粉林.培養(yǎng)語感，閱讀積累，讀寫互動(dòng)——如何抓實(shí)語文課程教學(xué)中的基點(diǎn)工程建設(shè)[J].學(xué)周刊，2020，No.433，136-137.[3]宋靜.小學(xué)語文課堂中的審美教育滲透——以教師“助產(chǎn)士”視角解讀[J].林區(qū)教學(xué)，2020，No.277，72-74.（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市華僑小學(xué)，廣西桂林541000）以下資料為贈(zèng)送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動(dòng)目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個(gè)人都要保護(hù)它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動(dòng)過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個(gè)謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動(dòng)物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻(xiàn)了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個(gè)快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護(hù)水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認(rèn)真了，知道了我們北京是個(gè)缺水城市，我們再不能浪費(fèi)水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點(diǎn)掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時(shí)把水龍頭開小點(diǎn)，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機(jī)借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個(gè)電話，告訴她做飯時(shí)別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個(gè)小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個(gè)小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個(gè)同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動(dòng)關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動(dòng)關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費(fèi)一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個(gè)人做起。我想把每個(gè)廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動(dòng)物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動(dòng)物：小熊上場說：我代表動(dòng)物家族謝謝你了，我們也會保護(hù)你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻(xiàn)！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑