5年級上冊小學語文說課稿

小學語文面試（部編版）

五年級上冊

第一單元

第1課白鷺

第2課落花生

第3課桂花雨

第4課珍珠鳥

第二單元

第5課搭石

第6課將相和

第7課什么比獵豹的速度更快

第8課冀中的地道戰(zhàn)

第三單元

第9課獵人海力布

第10課牛郎織女（一）

第11課牛郎織女（二）

第四單元

第12課（1）示兒

第12課（2）題臨安邸

第12課（3）己亥雜詩

第13課少年中國說（節(jié)選）

第14課圓明園的毀滅

第15課小島

第五單元

第16課太陽

第17課松鼠

第六單元

第18課慈母情深

第19課父愛之舟

第20課"精彩極了"和"糟糕透了"

第七單元

第21課（1）山居秋暝

第21課（2）楓橋夜泊

第21課（3）長相思

第22課四季之美

第23課鳥的天堂

第24課月跡

第八單元

第25課古人談讀書

第26課憶讀書

第27課我的“長生果”

第1課白鷺

《白鷺》說課稿，尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是面試小學語文教師的8號考生，今

天我說課題目是《白鷺》，下面，開始我的說課。

一、首先，說教材

《白鷺》是部編版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇課文，本單元共包含四篇課文，都是

圍繞具體事物展開描寫，其目的就是引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，一

花一鳥總關(guān)情。本文作者描寫了白鷺的形體、描繪了白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖這

幾幅圖畫，表達了對白鷺的喜愛。通過本課的學習，學生可以寫出自己對一種事物的感受，抒

發(fā)情感。

二、說學情

這一學段的學生思維活躍，求知欲強，學生經(jīng)過初步的學習，有了一定的理解能力，老師要在

保證學生主動性的前提下，通過語言直觀和啟發(fā)思考等方式幫助學生形成良好的語文習慣和正

確的情感價值觀。

三、說教學目標

知識與能力：正確讀寫生字詞"鷺"匣"，理清課文的行文思路;正確、流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者運用對比、比喻、擬人等描寫刻畫事物的方法，體會

文章的語言特色，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價值觀：感受白鷺之美，激發(fā)對大自然的熱愛。四、說教學重難點

我的教學重點確定為：學習作者刻畫事物的方法，體會作者遣詞造句的妙處。

我的教學難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、說教學方法

葉圣陶說過"教是為了達到不教"，在本課中，我打算采用以學生為主體的教學方式，引導學生

掌握自主學習的語文實踐方式。我主要采用指導學生自學法、朗讀體會法、抓住重點詞句體會

法、分析人物形象法，同時加入學生相互評價和自我評價的方式，來激發(fā)學生的主動性和積極

性。學法上有朗讀法、品詞析句法、小組合作討論法等多樣化方式，學會自主、合作、探究。

六、說教學過程

我的教學過程設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、談話導入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會提問學生喜歡的鳥類和原因，學生可能說出啄木鳥能夠保護樹林、孔雀鮮艷奪

目，進而引出課題《白鷺》。

這樣的導入，不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還能促進學生的思考和表達，激

發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

《新課標》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知、讀中感悟。在初讀部分,

我會先給學生5分鐘的時間，自由地朗讀課文，同時，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如：作者的介紹、生字詞的指導、主要內(nèi)容的梳理把握。

讀畢，我對學生的自學情況進行檢查反饋。學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會

適當?shù)倪M行指導。

作者方面：我以預(yù)習檢測的形式對郭沫若先生的生平重點介紹，明確郭沫若原名郭開貞，我國

著名的科學家、文學家。主要作品有《天上的街市》《爐中煤》等；

字詞方面：我會對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)，比如："鷺"的讀音和書寫、"匣"

的筆順以及根據(jù)口訣記憶字的方法。

內(nèi)容方面：根據(jù)作者對白鷺的介紹，明確本文者描寫了白鷺的形體、描繪了白鷺釣魚圖、白鷺

瞭望圖、白鷺晚飛圖。

這樣，引導學生從長字詞入手一步步熟悉文本，既夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時也幫助學生感知

文本，理清了文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難。

我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位，合作討論以下問題，那就是：從哪些地

方具體感受到"白鷺是一首精巧的詩"？我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：白鷺的形體。

這主要體現(xiàn)在"那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分

則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。"針對這一問題，我會進行提

問：如果讓你用一個詞形容白鷺的形體你覺得是什么？它的美具體體現(xiàn)在哪里呢？什么叫做

流線型呢？通過預(yù)設(shè)學生說出白鷺的形體的特點：美、大、常見。并運用多媒體教學法，分

別展示白鶴、朱鷺、蒼鷺和全身流線型結(jié)構(gòu)的白鷺進行對比圖片，幫助學生感受作鷺為外形剛

好完美，無須任何的修正。順勢指導朗讀，深刻體會作者對白鷺喜愛的情感。

內(nèi)容二：白鷺釣魚圖。

這主要體現(xiàn)在"在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里

的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。"針對這一問題，我會進行提問：白鷺可

以釣魚嗎?作者運用了什么修辭手法，有什么好處？學生會找到作者把田野比作婦女梳妝用的

匣子，生動形象地描繪出白鷺捕食的場景，順勢，我會結(jié)合想象法以及多媒體教學法，播放白

鷺釣魚視頻，幫助學生體會白鷺覓食生活習性，并引導同學發(fā)表自己的看法，深刻體會白鷺閑

適自在的畫面美。

內(nèi)容三：白鷺晚飛圖。

這主要體現(xiàn)在"黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠，那是清澄的形象化,

而且具有生命了。"針對這一問題，我會進行提問：偶見說明什么？為什么說白鷺的低飛是鄉(xiāng)

居生活的一種恩惠?學生會認為偶見說明白鷺低飛并不常見。順勢，我會結(jié)合想象法，想象黃

昏散步閑談的老鄉(xiāng)，白鷺偶爾的幾聲鳴叫，幫助學生體會白鷺低飛給人帶來美的享受，體會無

窮樂趣。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

卡爾雅思貝爾斯說："教育意味著一朵云推動一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另

一個靈魂"。這里我會引導學生對文章開頭"白鷺是一首精巧的詩"和結(jié)尾"白鷺實在是一首詩，

一首韻在骨子里的散文詩。"進行品析，明確首尾呼應(yīng)的寫作手法，引導學生體會開頭句比喻

旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文;結(jié)尾處兩句比喻是對全文的總結(jié)，深入理解作者在上文描寫

的基礎(chǔ)上進一步提示出白鷺美的本質(zhì)。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會請學生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學習心得，我會順勢對其內(nèi)容進行補充，進而使

學生的學習內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：寫一寫你最喜歡的小鳥。

七、說板書設(shè)計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學生

的學習和理解。

白鷺

手上U白鷺P的彬更偉囹幻

（自譬通型圖

\白鷺臉K圖

第2課落花生

《落花生》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第一單元第2課

開場白；尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的15號考生，我今天說課的

題目是《落花生》，接下來，開始我的說課。

一、首先，說教材

《落花生》是部編版小學語文五年級上冊第一單元的一篇寫人記事的課文，本單元一共包含四

篇課文，其目的就是引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法?！堵浠ㄉ钒凑帐?/p>

情發(fā)展的順序，分別寫了種花生、收花生、吃花生、議花生，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻

的品格。通過本文的學習，學生可以明白做人的道理。那就是做人要做有用的人，不要做只講

體面，而對別人沒有好處的人。

二、說學情

本課的教學對象是五年級的學生，在此之前，他們學習過關(guān)于寫人記事類的文章，初步具備了

認識美、欣賞美的能力。這一階段的學生，已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，但是對于文章的寫作

手法和風格特點把握不夠，尤其是對于本文的生活道理，也就是做人要做想花生一樣有用的人

理解不到位。因此，需要教師通過聯(lián)系生活實際的方式，幫助學生更好的理解文章的內(nèi)涵。

三、說教學目標

知識與能力：能讀會寫"吩咐"等生字詞，用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括文章的主

要內(nèi)容。過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法，提高閱讀能

力。（這正是我本課的教學重點）

情感態(tài)度與價值觀：體會花生默默付出、無私奉獻的精神，受到情感上的熏陶。（這也正是

我本課的教學難點）。

四、說教學方法

我在設(shè)計本課教學時，力求突出"教師為主導，學生為主體"的特征，充分做到讓學生更多地接

觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利還給學生，因此在教學中，我采取的教學方法有：

講授法、討論法、情景教學法。

五、說教學過程

我的教學過程設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：釋題導入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會出示課文題目《落花生》，請學生根據(jù)課前搜集的資料說說這里的落花生和我

們平時吃的花生一樣嗎?為什么叫"落花生"？以此走進文本。我的導入語設(shè)計如下：同學們，

這節(jié)課我們來學習《落花生》這篇課文。在上課之前，老師要問大家這里的落花生和我們平時

吃的花生一樣嗎？既然大家異口同聲地說是一樣的。那為什么叫"落花生"呢？哪位同學課前搜

集了相關(guān)資料，來分享下吧！

這樣的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學

習的課題和內(nèi)容，同時還形成了閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在初讀部分，我會先給學生5分鐘的時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如：作者許地山的簡介、生字詞的指導、主要內(nèi)容的梳理。

讀畢，我會對學生的自學情況，進行檢查反饋，學生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，

我會適當?shù)倪M行指導。

作者方面：許地山，字地山，筆名落華生（古時"華"同"花"，所以也叫落花生），生于臺灣一

個愛國志士家庭。

字詞方面：我會對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)。比如："榨油"的平翹舌區(qū)分;以及

"吩咐"的趣味記憶方法。

內(nèi)容方面：本文圍繞花生，分別寫了種花生、收花生、吃花生、議花生。

這樣，引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實語文學習的基礎(chǔ)。同時也幫助學生感知文

本，理清了文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

為了幫助學生更加全面的理解文章，這里我將分成兩大層次進行。

層次一：種花生、收花生

對于這一部分，請學生小組合作討論：交流令你印象深刻的句子。預(yù)設(shè)學生找出"我們姐弟幾

個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了"今晚我們過一個收獲節(jié)，

請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生"等內(nèi)容。

我會先請學生分享印象深刻的原因，隨后詢問學生："買種，翻地，播種，澆水"的順序能換

嗎?"居然這個詞中讀出了怎樣的情感？以此明確這是按照種花生的先后順序?qū)懙?，面對花生?/p>

收獲，我們既驚喜又覺得出乎意料。接下來帶領(lǐng)學生感受母親的形象，體會母親在日常生活中

對孩子教育的用心。并且分角色將這溫馨、驚喜的畫面演出來。

層次二：吃花生、議花生

這一部分是要重點分析的內(nèi)容，在這里我會再給學生10分鐘的時間，請學生以小組為單位，

合作討論：從課文的對話可以看出花生具有什么樣的特點？父親想借花生告訴"我們"什么道

理？我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：味美、可以榨油、價格便宜。

這里，我會請學生聯(lián)系生活說一說，花生還有什么好處？學生可能會想到做糖、做花生醬等。

順勢，我會就姐弟間的聊天，發(fā)揮學生的想象力，并提問：你們能想象到姐弟們議論花生時

的樣子嗎？請同學們進行分角色扮演，將這個討論的過程演出來吧。

內(nèi)容二：雖然不好看，可是很有用，也就是默默付出，無私奉獻。

這里，我會請學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說一說：其他植物的果實是怎樣的？花生的果實又是怎樣的?

通過播放圖片或者視頻的方式，幫助學生理解它們果實的區(qū)別。然后，我會提問：這是運用了

什么手法，有什么好處呢?讀完父親的話，你更喜歡誰的果實呢？不光如此，本文中還有一組

關(guān)聯(lián)詞"雖然…可是"，我會讓學生運用其進行造句。最后針對父親的話，我會提問："體面"是

什么意思？你身邊是否有"只講體面，而對別人沒有好處的人"，又是否有像花生一樣的人。

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學生討論后的成果匯報，

這充分做到了將學習的主動權(quán)還給學生，便于學生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字"激情交流"。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，深入體會

這里，我會引導學生對文章進行深入領(lǐng)會，請學生聯(lián)系生活實際說一說，還有哪些像花生一樣

默默付出的事物。學生可能會想到：白楊、蜜蜂等。

這樣的設(shè)計，可以再次幫助學生體會課文所有的關(guān)鍵和要點，而且在匯報發(fā)言的過程中，培養(yǎng)

了學生的語言表達能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里，我會請學生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學習心得。順勢，我會對其匯報的內(nèi)容進行補

充，使學生的學習內(nèi)容趨于完善。然后，布置這樣一份作業(yè)：寫一寫你眼中的落花生。

最后，說板書設(shè)計

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，方便學生的學習和理解。

茶花生

《桂花雨》說課稿，部編版小學語文五年級上冊第一單元第3課開場白：

尊敬的各位評委老師：大家好。我是面試小學語文教師的3號考生，我今天抽到的說課題目是

《桂花雨》。下面，開始我的說課。

一、說教材

《桂花雨》是出自部編版小學語文五年級上冊第一單元的一篇寫景抒情類文章，本單元一共包

含四篇課文，它們都分別描繪了身邊的一種具體事物，其目的就是引導學生了解人、事、景、

物之間的情與理，感受人與自然的和諧之美。本文表達了作者對桂花的喜愛之情和對故鄉(xiāng)的思

念之情。通過本文的學習，學生可以更好的理解寓情于物，體會抒情散文的魅力。

二、說學情

我所面對的是小學五年級的學生，這一階段的學生思維活躍、求知欲強，但抽象思維能力仍有

待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能夠理解文章表達的基本故事

和情感。但是對于文章語言的分析和情感感悟力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過

指導朗讀和引導品悟等方式幫助學生深入理解。

三、說教學目標

依據(jù)以上對于教材的分析和對于學情的把握，我將本節(jié)課的教學目標確定為：

知識與能力：正確讀寫生字詞"糕"浸"，理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者的寫作方法。情感態(tài)度價值觀：感受作者對桂花的喜

愛，體會作者對童年生活的懷念和對家鄉(xiāng)的眷戀。

四、說教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和課文本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，所以，

我的教學重點確定為：理解課文大意，體會作者遣詞造句的妙處。

我的教學難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、說教學方法

著名教育家陶行知先生曾說過："教學有法，教無定法，貴在得法"。在新課標的指引下，我秉

著快樂學習的宗旨并結(jié)合本節(jié)課的特點，一方面以學生的情感體驗為中心，以生動形象的語言

貫穿教學的全過程，另一方面，我采用朗讀法，表演法，討論法，自主學習法。這樣不僅激發(fā)

了學生的學習興趣，更加培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

六、說教學過程

我的教學過程，設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、圖片導入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會利用多媒體設(shè)備展示桂花的圖片，使學生欣賞它們的特色，激起學生好奇心。

進而介紹桂花雨，引出課題。我的導入語設(shè)計如下：

同學們，上課之前老師先提一個小問題，同學們見過桂花嗎？預(yù)設(shè)學生回答沒見過。進而出示

相關(guān)圖片，引導學生匯報桂花特點。最后教師進行拓展提問，引出課題桂花雨。這樣的導入未

成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解桂花的外觀特點，同時還形

成了閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

《新課標》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在讀中感知，讀中感悟。在初讀部分，

我會先給學生五分鐘的時間，自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決相關(guān)問題：

比如：作者的了解、生字詞的指導、主要內(nèi)容的梳理。讀畢，我會對學生的自學情況，進行檢

查反饋，學生可以可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習，我會適當?shù)倪M行指導。

這樣，引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實語文學習的基礎(chǔ)。同時也幫助學生感知文

本，理清了文章脈絡(luò)，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

因此，我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位合作討論如下問題：

桂花給"我"帶來了哪些美好的回憶呢?預(yù)設(shè)學生匯報如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：桂花盛開時的美好場景。

在這里我會請學生讀一讀文中描寫桂花盛開的語句，引導學生在此基礎(chǔ)上說一說"浸"的意思和

表達效果。同時，運用刪字法，詢問學生能否把"至少""沒有"刪去，幫助學生理解桂花香氣的

濃郁。之后帶領(lǐng)學生再讀課文，體會作者對桂花的喜愛情感。

內(nèi)容二：搖桂花時的無限樂趣。

在這里，我會發(fā)揮學生的主動性，由學生自主匯報文中我們是怎么搖桂花的，并進行表演。同

時指導學生抓住搖桂花時的一系列動詞，以此加深學生對課文語言的體會。引導學生感受文中

說"我可樂了"，從字詞中體會作者的"樂"。最后請學生再讀課文體會情感。

內(nèi)容三：桂花的收藏與作用。

先由學生自主匯報相關(guān)語句。利用多媒體教學，出示相關(guān)視頻圖片，使學生直觀的認識桂花制

成的美食，讓學生更全面的了解桂花給我?guī)淼拿篮没貞洝?/p>

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式，積累語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學生討論后的成果匯報,

這充分做到了將學習的主動權(quán)還給學生，便于學生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字"激情交流"。

環(huán)節(jié)四、品讀課文

蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而

是讓學生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造。"

這里，我會引導學生對文章進行深入領(lǐng)會，請學生聯(lián)系自身實際說一說，為什么"這里的桂花

再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花"。之后進行配樂朗讀。

這樣的設(shè)計，可以再次幫助學生體會散文的語言美和情感美，而且在匯報發(fā)言的過程中，培養(yǎng)

了學生的語言表達能力和對美的感悟力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這里我會請學生自主匯報本節(jié)課的收獲，交流學習心得。順勢我會對其進行補充，進而使學生

的學習內(nèi)容趨于完善。并布置這樣一份作業(yè)：運用本文學到的寫作技巧，寫你最喜歡的花朵。

最后，說板書設(shè)計

好的板書，就是一部微型教案。本節(jié)課的板書我采用了圖文結(jié)合的設(shè)計，力圖做到條理清晰、

重點突出，同時便于學生的學習和理解。

粒花雨

第4課珍珠鳥

《珍珠鳥》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第一單元第4課

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的15號考生，我今天說課的

題目是《珍珠鳥》，接下來，開始我的說課。

一、首先，說教材

《珍珠鳥》是部編版小學語文五年級上冊第一單元第4課，本單元一共包含四篇課文，其目的

就是引導學生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。這篇本文敘述了"我"和珍珠鳥從相

識、熟悉、親近到信賴的關(guān)系變化過程。譜寫了一曲人與動物和諧相處的愛的頌歌，告訴我們：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

二、說學情

這一階段的學生思維活躍，求知欲強，但抽象思維能力還有待發(fā)展，經(jīng)過前幾年的學習，學生

已經(jīng)具備了初步的閱讀理解能力，但是對于文章的語言分析和感受能力仍有欠缺，因此需要教

師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章內(nèi)容。

三、說教學目標

教學目標的確定讓學生學有方向、學有動力，變被動學習為主動探索。通過以上教材和學情分

析，我的教學目標為：

知識與能力：正確讀寫"蔥蘢、細膩"等字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀和想象，理解課文內(nèi)容，感受我對小鳥的呵護，提高閱讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)喜愛保護小動物的意識，熱愛大自然的感情。

四、說教學重難點

只有明確了教學重難點，教師才能有針對性的教學，教學才能有起伏而不至于平淡，教師才能

采取相應(yīng)的教學方法，因此我的：

教學重點：理解課文內(nèi)容，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

教學難點：理解"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"所揭示的生活哲理。

五、說教學方法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學

生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。著名教育家葉圣陶也說"教師之為教，不

在全盤授予，而是相機誘導"。為此，我主要采用指導學生自學法，配合創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀探

究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

我認為鉆研教材、研究教法學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學過程則是最關(guān)

鍵的一環(huán)，為使學生學有所獲，我將從五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：視頻導入，激發(fā)求知欲

上課伊始，我采用視頻導入的形式，請學生認真觀看后談?wù)勛约旱母惺埽缓筮m時介紹珍珠鳥。

我的導入語設(shè)計如下：

同學們，看完這段的視頻后，大家有什么感受呢？你了解視頻中的這種鳥兒嗎？進而引出課題

《珍珠鳥》。

"好的導入是成功的一半"，視頻導入的方式可以使學生直觀的認識珍珠鳥，能激起學生的學習

興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學生十分鐘的時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決兩個任務(wù)：

任務(wù)一：用圈點勾畫的方式標記出疑難字詞。任務(wù)二：用自己的話概括出文章的主要內(nèi)容。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋。

字詞方面，我會點名學生朗讀PPT上出示的生字詞，對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強

調(diào)，如蔥蘢、細膩等。之后在師生的共同補充中明確，本文主要寫了作者與三只珍珠鳥相處的

過程，最后得到了珍珠鳥的信賴故事。

通過檢查預(yù)習，引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，

理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會再給學生十分鐘的時間朗讀課文，并請學生以小組為單位，合作討論："我"是怎樣逐漸得

到珍珠鳥的信賴的？我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林

一樣安全。從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲"

這是作者最初給珍珠鳥安巢時的場景。針對這里，首先我會提問學生這里寫出了什么？結(jié)合上

下文，預(yù)設(shè)學生很快概括出這是"我"知道珍珠鳥怕人的特點后給它們建了一個溫暖、有安全感

的家。接著播放音頻，使學生直觀感受珍珠鳥笛兒般又細又亮的叫聲。一邊請學生閉上眼睛聆

聽，一邊請學生聽后有感情的朗讀課文。

句子二：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

這是作者最初和珍珠鳥相處時的場景，體現(xiàn)了作者的"不打擾"，說明了作者給予它們尊重和自

由的空間。針對這一內(nèi)容，我會請學生先找出描寫鳥兒動作的詞語，隨后請學生結(jié)合"扒開、

瞧、伸出、瞅瞅"這一系列詞語，感受鳥兒們的樣子，并想象這一畫面。以此感受作者對它們

的小心翼翼和尊重。接著，我會運用刪字法，詢問學生能否把"瞅瞅"這個詞換成"看看"？通過

師生互動補充，明確"瞅瞅"形象地描繪出了鳥兒對于作者有一些信任又帶有一些懷疑還有一些

好奇，充分體現(xiàn)了小鳥可愛和生動的形象。最后，指導學生朗讀。

句子三：”漸漸的它膽子大了，就落在我的書桌上。"這是珍珠鳥開始信任"我"的體現(xiàn)。

針對這里，我會先提問學生文中珍珠鳥的膽大體現(xiàn)在哪里?我預(yù)設(shè)學生會找出"它先是離我較

遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我

的反應(yīng)。"這里通過刪字法，刪掉"蹦"、"俯下頭"、"偏過臉"等詞語引導學生反復(fù)朗讀進行比較。

隨后我會引導學生聯(lián)系生活換位思考，如果有小動物在你的茶杯里喝茶，你會怎么做？而作者

又是怎么做的？從而幫助學生進一步感受珍珠鳥對作者的信賴以及作者對珍珠鳥的喜愛之情。

最后點名學生朗讀課文。讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，以讀為本，讀中理解、讀中

感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書指導，又走進了文本。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟情感

在這一環(huán)節(jié)，我會引導學生思考，課文中作者每一次的"不打擾"和尊重換來的是什么？再次引

導學生感受珍珠鳥逐漸對作者的親近與信賴，也進一步感悟文中"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境

界”所揭示的哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加全面的認識，并布置

這樣一份作業(yè)：請同學們觀察身邊的小動物或植物并寫一寫。

七、說板書設(shè)計

好的板書就是一部微型教案，這就是我的板書，力圖給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于

學生的學習和理解。

珍珠鳥

遍暖的家

給于空I司

尊重

第5課搭石

《搭石》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第二單元第5課開場白：

尊敬的各位評委老師：大家好，我是面試小學語文教師的10號考生，我今天說課的題目是《搭

石》，接下來我將按照說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學過

程，說板書設(shè)計七個部分來展開我的說課。

一、首先，熟悉文本，說教材

《搭石》是出自部編版小學語文五年級上冊第二單元的一篇課文。本篇課文的作者善于從平凡

的事物中發(fā)現(xiàn)美。他通過描繪鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石、讓搭石的生活場景，贊美了鄉(xiāng)親們默默

無聞、無私奉獻的精神。

二、說學情

我面對的是小學五年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，掌握了一定的閱

讀方法，這為本文的學習打下了良好的基礎(chǔ)。但是由于"搭石"以及圍繞"搭石"所描繪的一些生

活場景，距離我們現(xiàn)在的城市生活相對較遠。學生在理解課文方面存在著一些困難。因此，需

要老師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式，幫助學生深入理解文章情感。

三、說教學目標

依據(jù)以上對于教材的分析和對于學情的把握，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

知識與能力目標：正確讀寫生字詞"汛期"間"，理清課文的行文思路。

過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習作者善于從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)美好。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

四、說教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和課文本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，所以：

我的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的妙處。我的教學難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)成

良好的學習習慣。

五、說教學方法

為了提高學生的閱讀速度，培養(yǎng)學生快速解決問題的能力。本節(jié)課我會采用快速默讀法、品析

詞句法和情景感悟法引導學生走進課文。我會讓學生通過快速默讀課文的方式，了解文章主要

內(nèi)容;通過對重點詞句的推敲，體會文章的思想感情;通過構(gòu)建具體情境，加深對課文內(nèi)容的感

悟。

六、說教學過程

根據(jù)新課標的理念，我將教學過程設(shè)置為如下環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一、導入新課，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會采用談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。我的導入語設(shè)計如下：

同學們，家鄉(xiāng)是我們每個人最熟悉不過的地方，哪位同學來給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)？哦，你

說你的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水非常的清澈，里面有漂亮的小石子，還有很多的小魚小蝦。那你

一定很喜歡去小溪邊玩吧！觀察的可真仔細。還有嗎？嗯，你說了好多家鄉(xiāng)的特色美食。說得

老師都想去嘗嘗了。同學們，你們知道劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)哪里最美嗎?不知道呀!那老師悄悄告訴

你，他家鄉(xiāng)的搭石是最美的。那什么是搭石呢，它又美在哪里？就讓我們一同走入課文《搭石》,

去找尋它的美好。

這樣導入，可以拉近文本與學生間的距離，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

在這一部分，我會先給學生5分鐘的時間快速的默讀課文。同時，完成這樣三個任務(wù)。任務(wù)

一：畫出文中的重點生字詞。

任務(wù)二：從文中找出什么是搭石？作者是如何評價搭石的？

任務(wù)三;思考課文圍繞著搭石都寫了哪些事?讀畢，我會對學生的自學情況，進行檢查反饋，學

生可以根據(jù)自己的掌握情況進行匯報學習。我會在師生互動中進行適當?shù)闹笇А?/p>

在字詞方面，我會重點強調(diào)多音字“間"的讀音和"汛期"的意思。

在內(nèi)容方面，我會帶領(lǐng)學生明確："搭石"就是汛期過后，為了方便人們的出行，大家找來一些

平整方正的石頭擺在小溪里，供人們行走的。作者認為"搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。課文圍

繞著"搭石"寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和讓搭石的事情。

這樣，一步步引導學生熟悉課文，為后面的學習做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

我會給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位，合作討論這樣一個問題：那就是你從哪些語

句中體會到了鄉(xiāng)親們美好的情感？我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：（一）秋涼以后，人們早早

地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。上了點

兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合

適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

我會引導學生從細節(jié)著手。首先，引導學生抓住"在一些沒有搭石的地方，鄉(xiāng)親們會譴責這里

人懶惰。上了年歲的人，無論多么著急都會停止趕路，找合適的石頭搭上。"的這個細節(jié)，體

會鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲那楦?。然后，引導學生抓住"在擺好后還要踏上幾個來回，直到滿意了才

肯離去。”的這個細節(jié)，體會鄉(xiāng)親們非常善良，關(guān)心他人。一定要自己確定絕對安全后，才肯

離開。最后，為了加深學生的理解，我會進行提問：為什么秋涼以后才擺搭石呢？

（-）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先

走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人

總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

我會引導學生從中體會出鄉(xiāng)親們謙讓尊老的美好情感。進而加深對"緊走搭石慢過橋"的理解。

我會進一步引導學生發(fā)揮想象力，想一想當面對面時，人們可能會說些什么，又會做些什么呢?

我會邀請學生上臺進行情景模擬。最后，我會讓學生思考搭石上還有可能發(fā)生哪些美好的事情?

（三）前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽,

給人畫一般的美感。

這里通過比喻的修辭手法生動形象的寫出了走搭石的美好場景。我會引導學生從中感受到鄉(xiāng)親

們彼此之間非常熟悉，配合默契，協(xié)調(diào)有序，看出他們勤勞善良、熱愛勞動，表達了作者對鄉(xiāng)

親們的贊美。最后，我會給學生播放鄉(xiāng)親們走搭石的視頻。

在析讀環(huán)節(jié)，讓學生進行討論后的成果匯報，有利于將學習的主動權(quán)還給學生。在教學中充分

利用多媒體，可以幫助學生領(lǐng)悟情感，加深對課文的理解。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，品情學法

在這一環(huán)節(jié)，我會對學生進行提問：本文既然是歌頌鄉(xiāng)親們美好情感的，題目為何不直接叫"

鄉(xiāng)情”呢?這樣可以幫助學生整體把握文章，同時培養(yǎng)學生的感知能力。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

學習完全文后，我會引導學生根據(jù)板書，對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納和梳理，然后師生共同總結(jié),

學習鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥搿f(xié)調(diào)有序、謙讓尊老的美好情感。最后，我會布置這樣一份作業(yè)：那就

是寫一寫，你對家鄉(xiāng)情感的理解。

最后，說板書設(shè)計

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，力圖帶給學生清晰、直觀的感受。

第6課將相和

《將相和》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第二單元第6課

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的2號考生，我今天說課的

題目是《將相和》，接下來，我會從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方

法、說教學過程、說板書設(shè)計七個方面來展開我的說課。

一、說教材

《將相和》部編版小學語文五年級上冊第二單元第6課?！秾⑾嗪汀愤@個故事出自司馬遷的

《史記?廉頗藺相如列傳》。這篇課文是曲'完璧歸趙"海池之會"負荊請罪"三個故事組成，寫出

了將相之間由"和"到"不和"最后"和好"的轉(zhuǎn)變過程。無論是機智勇敢、顧全大局的藺相如，還

是率性直爽、知錯能改的愛國大將廉頗都令人印象深刻。學習本文，有助于培養(yǎng)學生團結(jié)合作

的意識。

二、說學情

五年級學生思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深

刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產(chǎn)

生一定的時空距離。所以學生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需

要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。

三、說教學目標

根據(jù)文本內(nèi)容的特點和學生情況的分析，我確定了如下三維教學目標：

知識與能力：會讀會寫"缶"等字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，分清故事之間的聯(lián)系，了解前因后果，提高閱

讀能力。

情感態(tài)度與價值觀：體會藺相如機智勇敢、顧全大局品質(zhì)以及廉頗知錯就改的大將風范，受到

情感熏陶。

四、教學重難點

只有明確了教學重難點，教師才能有針對性的教學，教學才能有起伏而不至于平淡。因此我確

定的教學重點：抓住重點語句，理解課文內(nèi)容。教學難點：體會藺相如和廉頗兩位人物形象。

五、說教法學法

教法上：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生個體差異和不同的學習

需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神。因此，將教法確

定為情境教學法和朗讀探究法。

學法上：將邊讀，邊看，邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生，學生的審美能力在讀

準、讀懂、讀好的遞進活動中得到提高。學生在具體感悟美的活動中，自主發(fā)現(xiàn)問題，獨立或

者合作解決問題，既達到了本課的教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

六、說教學過程

圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的

主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我

將從五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

開課之初，我會采用談話導入的方式，提問學生：歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的

我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事，誰來簡單介紹一下？預(yù)設(shè)學生回答出班超

投筆從戎，王戎不取道旁李等內(nèi)容，進而引出課題《將相和》。

這樣的導入方式，是為了激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學生10分鐘時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決字詞和內(nèi)容的問題。

讀畢，我對學生的自學情況進行檢查反饋。

字詞方面：我會對學生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)。如：鼓瑟的讀音，擊缶的意思和

書寫，并總結(jié)分享缶字的聯(lián)想記憶小故事，激發(fā)學生識字寫字的探索欲。

內(nèi)容方面：在師生的共同補充中明確，課題中的將是指廉頗，相是指藺相如。本篇課文由完璧

歸趙、涌池之會、負荊請罪這三個小故事組成。同時理清完璧歸趙和福池相會這兩個故事是負

荊請罪之事的原因，負荊請罪是藺相如和廉頗兩個人從和到不和再到和好的結(jié)果。

通過檢查預(yù)習，引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，

理清文章脈絡(luò)，初步感知課文情感，為析讀文本作好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

在這一環(huán)節(jié)中，我會根據(jù)課文內(nèi)容，從整體入手，請學生小組合作討論：文中的兩位主人公一

-藺相如和廉頗分別是個什么樣的人？預(yù)設(shè)學生匯報以下內(nèi)容：（一）藺相如（機智、勇敢、

顧全大局）

針對學生匯報的內(nèi)容，我將帶領(lǐng)學生逐一分析。首先詢問學生：機智是從哪里體現(xiàn)出來的？概

括出發(fā)現(xiàn)秦王沒有拿城池換的意思、，藺相如巧妙地應(yīng)對。在此，我會請學生把藺相如說的話找

出來，也就是「這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看"。請學生想一想藺相如說這句話時候的

神態(tài)和樣子，引導學生想象出藺相如巴結(jié)討好的樣子，并帶著這種語氣來讀一讀句子。接著引

導學生深入思考：藺相如為什么要這樣做呢?不可以直接把和氏璧搶過來嗎？以此加深學生

對藺相如機智品質(zhì)的感悟。同時，提問學生：他的勇敢又是從哪看出來的？如此視死如歸，

難道藺相如不懼怕死亡嗎？通過一連串的提問，使學生體會到藺相如為維護國家尊嚴，早已把

自己的生死置之度外。最后，抓住面對廉頗的不滿，藺相如選擇了避讓這個細節(jié)，感受藺相如

的寬容大度，忍辱謙讓和顧全大局。

（二）廉頗（知錯就改）

為了使學生感受到廉頗的人物形象，我會請學生走進文本，細致的找找廉頗的知錯能改是如何

體現(xiàn)出來的？通過師生交流，明確廉頗懂得反思自己;甚至明白自己做錯事后，敢于請罪。從

這里引導學生感受廉頗的大將風范，明確這種知錯能改的精神值得學習。在小組活動結(jié)束后，

我會引導學生對小組學習的情況進行評價，對優(yōu)先的小組進行表揚，對落后的小組進行鼓勵，

并給予更多的機會。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟情感

在這一環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學生結(jié)合生活說一說，從課文講述的故事中獲得了哪些啟示？從而體會團

結(jié)合作的重要性。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

因此我會在課程即將結(jié)束時，以自主匯報的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧。布置作

業(yè)：以小組為單位，把負荊請罪的故事編排成一個小話劇排練表演出來。

七、說板書設(shè)計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學生

的學習和理解。

將相和

藺相如廉頗

機智勇敢顧全大局知錯就改

第7課什么比獵豹的速度更快

《什么比獵豹的速度更快》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第二單元第7課開場白：

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是今天面試小學語文的9號考生，下面我將從說教材，說學情，說教學目標，說教

學重難點，說教學方法，說教學過程，說板書設(shè)計這七個環(huán)節(jié)來展開我的說課。

一、說教材

《什么比獵豹的速度更快》是部編版小學語文五年級上冊第二單元的一篇課文，本單元一共包

含三篇課文，本單元意在培養(yǎng)學生的閱讀速度以及引導學生學會結(jié)合具體事例寫出人物的特

點。本篇課文按照由慢到快的速度順序，為我們介紹了比獵豹的速度更快的事物，由動物到飛

機、火箭、流星體再到光，速度一個比一個快，最終得出結(jié)論：科學家認為光的傳播速度是最

快的。

二、說學情

學生是學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。這一階段學生的思

維活躍，求知欲強，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過前幾年的學習，學生已經(jīng)具備了初步的

閱讀理解能力，但對于文章的語言分析和感受力仍有欠缺。尤其是體會作者遣詞造句的妙處，

因此，需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀等方式幫助學生深入理解文章的內(nèi)容。

三、說教學目標

知識與能力目標：正確讀寫生字詞"俯"贏"，理清課文的行文思路。

過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習作者的寫作順序。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受科學的奧秘，激發(fā)學科學、愛科學的精神

四、說教學重難點

我的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的妙處。

我的教學難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、說教學方法

新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學

生不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。葉圣陶先生曾說："教師之教，不在全盤

授予，而在相機誘導。"為此，我主要采用指導學生自學法，配合創(chuàng)設(shè)情境發(fā)，朗讀探究法，

抓住重點字詞品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

六、說教學過程

我的教學過程設(shè)計為如下環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、導入新課，激發(fā)求知欲

良好的導入是激發(fā)學生學習的熱情，求知欲和探究心理的有效辦法。針對學生的年齡特點，我

采用了謎語導入。我的導入語設(shè)計如下：同學們，上課之前老師先出個謎語：似虎不是虎，

速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚。一一打一南非動物。沒錯，是獵豹。獵豹是動物界非

常著名的運動健將，它奔跑的瞬間時速可達一百千米每小時。獵豹厲害吧？可是，還有比獵豹

更厲害的呢？它們是誰？讓我們走進課文《什么比獵豹的速度更快》去看看吧。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。首先，我會給學生五分鐘的時間，

自由朗讀課文，邊讀邊解決PPT出示的兩個任務(wù)：

任務(wù)一：用圈點勾畫的方法，畫出文中的重點生字詞。

環(huán)節(jié)二、思考課文主要講了意見什么事？

首先，在字詞方面，我會對學生易讀錯，易寫錯的字詞進行重點強調(diào)。如"附"的意思以及識字

方法;還有"贏”的讀音。最終在師生的共同補充中明確本文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

在這一教學環(huán)節(jié)中，我將采用教師點撥，合作探究的教學方法。我會再給學生十分鐘的時間，

讓學生以小組為單位合作討論：完善多媒體中每種事物的最大速度，匯報其中你最感興趣的事

物，并說明理由。我會預(yù)設(shè)學生分享出如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：人：24干米/小時;鴕鳥：72千米/小時/獵豹：110干米/小時。

通過標題引導學生理解以人類開始，更能感受到獵豹的速度之快。以及發(fā)現(xiàn)三者速度是遞增關(guān)

系，引導學生找出作者運用了列數(shù)字，作比較的說明方法并說出這樣寫的好處。

內(nèi)容二：游隼：320千米/小時;噴氣式飛機：聲音傳播速度約1050千米/小時,飛機的飛行速

度是聲音的數(shù)倍;火箭：比噴氣式飛機快得多;流星體：25萬千米/小時;光：30萬千米/秒。

引導學生理解作者在寫"噴氣式飛機"時，以"超音速移動的人"為例，是運用了舉例子的說明方

法，使文章具有趣味性，增添了科普說明文的可讀性。同時具體說明高速噴氣式飛機速度之快,

更具有說服力。引導學生發(fā)現(xiàn)第七自然段開頭運用了設(shè)問的修辭手法，并理解這樣寫能夠引起

讀者的關(guān)注。同時理解將火箭與流星體作比較，更能突出流星體的速度之快。并指導學生在朗

讀時注意"看，呼嘯而過，靜止"要重讀。

環(huán)節(jié)四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

文中評價光速之快時，說到"真實令人難以置信!"，聯(lián)系生活實際想一想，還要哪些東西讓你

發(fā)出"難以置信”的感嘆呢？

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課程即將結(jié)束時，以學生匯報的方式對本節(jié)課的重點加以回顧。最后，我主要以練筆的形式,

讓學生完成這樣一份作業(yè)：嘗試運用列數(shù)字、作比較的說明方法，介紹你身邊的事物。

七、說板書設(shè)計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰直觀的感受，同時便于學生的

學習和理解。

小么點箱鈉的述及更民

人《猊端（滯的《病4《先《限丁之和＜（鬲4先1?體乙玄

v

難人置情.

第8課冀中的地道戰(zhàn)

《冀中的地道戰(zhàn)》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第二單元第8課開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的3號考生，我今天說課的題目是《冀

中的地道戰(zhàn)》，接下來，我會按照說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、

說教學過程、說板書設(shè)計七個方面來進行我的說課。

一、說教材

《冀中的地道戰(zhàn)》是部編版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。課文介紹了抗戰(zhàn)時期我國冀

中人民創(chuàng)造的新戰(zhàn)斗形式-地道戰(zhàn)。課文按照總分總的形式，先寫地道產(chǎn)生的原因，然后寫地

道的具體式樣;最后寫冀中人民防止敵人破壞地道和互相聯(lián)絡(luò)的方法。

二、說學情

學生是學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)。這一階段的學生思

維能力發(fā)展較快，自我意識增強，有較強的求知欲和表現(xiàn)欲但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)

等思想顧慮，但是，他們又希望得到他人的肯定。因此，需要教師在教學過程中多進行鼓勵和

指導。

三、說教學目標

基于以上教材內(nèi)容分析和學生情況的把握，我設(shè)計了以下三維教學目標：

知識與能力：正確讀寫生字詞"侵"任"理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會了解地道戰(zhàn)的特點。情感探度與價值觀：感受人民無窮無盡的智

慧。

四、說教學重難點

只有明確了教學重難點，教師才能有針對性的教學，教學才能有起伏而不至于平淡，教師才能

采取相應(yīng)的教學方法。因此我的教學重難點設(shè)計如下：

教學重點：體會作者遣詞造句的妙處

教學重點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、說教學方法

教法上：為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好閱讀和鑒賞能力，朗讀學習法會貫穿教學

活動始終。

學法上：根據(jù)本篇文章的特點和學生的情況，本著將學生的主動權(quán)還給學生的宗旨，我采取自

主合作探究的方式，引導學生在讀中學，有所探究和發(fā)現(xiàn)，在問中學學會質(zhì)疑和思考。

六、說教學過程

我認為鉆研教材研究學法是上好一門課的前提和前基礎(chǔ)，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一

環(huán)，為了使學生學有所獲，將從以下五個環(huán)節(jié)展開我的教學過程。

環(huán)節(jié)一、導入新課，激發(fā)求知欲

興趣是最好的老師，學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點開

課之初我會用通過播放《地道戰(zhàn)》歌曲讓學猜歌名的方式引起學生的注意，接著通過播放電影

片段《地道戰(zhàn)》引出課題一一《冀中的地道戰(zhàn)》。

我的導入語設(shè)計如下：上課之前老師先播放一首歌，大家猜一猜歌曲的名字是什么?進而引出

課題。這樣的導入不僅使學生清楚了本節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激

發(fā)了學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二、初讀課文，整體感知

我會給學生十分鐘的時間自由朗讀課文，在讀的過程中解決兩個問題：

問題一：借助工具書理清生字詞問題;問題二：整體把握課文的主要內(nèi)容。

讀畢我會重點檢查學生對字詞的把握情況：比如"侵"的意思、識記方法及"任"字的讀音。最后，

在師生互動的過程中，整體把握課文的主要內(nèi)容，這樣既訓練了學生的概括能力和口語表達，

也為學習下文奠定了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)三、析讀課文，質(zhì)疑問難

由于有初讀的基礎(chǔ)，我會放手讓學生學習。請學生以小組為單位合作討論：作者為什么說地

道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡？我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一、地道不計其數(shù)、形狀多樣、四通八達。

在這一環(huán)節(jié)我會提問學生：這是從哪里體現(xiàn)出來的呢？我會讓學生找到相關(guān)段落并朗讀，然

后讓學生通過理解"不計其數(shù)"的意思、、重讀"簡直"*不計其數(shù)"家家"村村"體會作者遣詞造句的

精妙，接著通過多媒體播放圖片感受地道的不同形狀和四通八達。

內(nèi)容二、地道結(jié)構(gòu)合理、出口隱蔽、應(yīng)對破壞、聯(lián)絡(luò)暢通。

這一部分在課文的第4-7自然段。首先我會讓學生先想一想：如果敵人在地道的出口出現(xiàn)或

進入地道會有怎樣的結(jié)果呢？通過學生的回答了解到地道出口會踩到陷坑，從而送了命。若進

入，里面警戒的民兵會采取防備措施。再往里走，會發(fā)現(xiàn)岔道;若進了死道，有地雷等著他們。

若進了活道，每隔一段就有"子口"，更是難以前行。最后帶來學生理解雙引號中"有線電"和"

無線電"的特殊含義，從而了解人們互相聯(lián)絡(luò)的方法，以及人們的無窮智慧。

環(huán)節(jié)四、重點品讀，領(lǐng)悟情感

蘇霍姆林斯基說，在學生的腦力勞動中擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想。而是讓

學生本人進行思考，也就是說進行生動的創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)我會讓學生討論：地道戰(zhàn)成功的

關(guān)鍵因素是什么？通過學生的討論得出，地道戰(zhàn)的成功是因為地道設(shè)計的結(jié)構(gòu)合理，人民的團

結(jié)一致和無窮的智慧。

環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

在課程即將結(jié)束時，我會以自主總結(jié)分享的方式引導學生對本節(jié)課的收獲加以回顧。并適時補

充強調(diào)課程重點，最后布置作業(yè)：搜集地道戰(zhàn)中相關(guān)的故事，下節(jié)課分享。這樣的作業(yè)安排不

僅加強了學生復(fù)習，強化所學知識，而且通過對于生活體驗的總結(jié)思考再次體會到人民的無窮

智慧。

七、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就是一部微型教案，本節(jié)課我采用圖文結(jié)合式的板書，便于學生學習和理解。

第9課獵人海力布

《獵人海布力》說課稿

部編版小學語文五年級上冊第三單元第9課開場白：

尊敬的各位評委老師：大家好，我是面試小學語文教師的7號考生，我今天說課的題目是《獵

人海布力》，接下來我將按照說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說

教學過程，說板書設(shè)計七個部分來展開我的說課。

一、首先，熟悉文本，說教材

《獵人海布力》是出自部編版五年級上冊語文的一篇課文。本單元一共包含三篇文章，它們都

是民間故事，其都是口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶。本文表達了作者對海力布美好品質(zhì)

的贊美。通過本文的學習，學生可以更好的激發(fā)對民間故事的熱愛之情。

二、說學情

我所面對的是小學五年級的學生，這一階段的學生思維活躍、求知欲強。經(jīng)過前幾年的學習，

學生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法，但是由于方法和技巧不夠熟練，對

于文章語言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學過程中通過啟發(fā)引導和語言直觀

等方式幫助學生深入理解文章情感。

三、說教學目標

依據(jù)以上對于教材的分析和對于學情的把握，我將本節(jié)課的教學目標確定如下：

知識與能力：正確讀寫生字詞"酬""囑"，理清課文的行文思路。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體會海力布的舍己為人，受到情感上的熏陶。

四、說教學重難點

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和課文本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，所以：

我的教學重點確定為：體會作者遣詞造句的妙處。我的教學難點確定為：深入體會情感，養(yǎng)

成良好的學習習慣。

五、說教學方法

在本課中，我會采用播放歌曲《愛的奉獻》的導入方法來引導學生走進本文，讓學生通過感受

歌曲的感情從而引起共鳴，并在具體情境中加深對課文內(nèi)容的感悟，根據(jù)教材的特點和學生的

認知規(guī)律，本著把“學習的主動權(quán)還給學生"的思想，我倡導"自主、合作、探究”的學習方式。

六、說教學過程

根據(jù)新課標的理念，我將教學過程設(shè)置為如下環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：導入新課，激發(fā)求知欲

上課伊始，我會采用歌曲導入的方法進行導入，激發(fā)學生的學習興趣。我的導入語設(shè)計如下：

同學們，老師先為你們播放一段歌曲。請同學們仔細聽，稍后我請同學們來談?wù)劯惺堋?/p>

這樣的導入，可以拉近文本與學生間的距離，使學生形成閱讀期待，產(chǎn)生探究的欲望。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

在這一部分，我會先給學生5分鐘的時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：自學文中的重點生字詞。

任務(wù)二：思考文章寫了海布力的哪些事情呢？

讀畢，我會對學生的自學情況，進行檢查反饋，我會在師生互動中進行適當?shù)闹笇А?/p>

在字詞方面，我會重點強調(diào)囑的讀音和酬的書寫與意思。在內(nèi)容方面，我會帶領(lǐng)學生明確寫了

海布力三件事，分別是熱心幫助別人，大家都很尊敬他;救助小白蛇，得到龍王的寶石;為救鄉(xiāng)

親，變成石頭。這樣，引導學生從字詞入手一步步熟悉文本，既夯實了語文學習的基礎(chǔ)。同時

也幫助學生感知文本，更好的體會主人公的性格特點。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問難

我會再給學生十分鐘的時間，請學生以小組為單位，合作討論這樣一個問題，那就是：海力布

是個怎樣的人呢，結(jié)合具體事件進行分析。我預(yù)設(shè)學生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：分獵物。

這主要體現(xiàn)在“每次打獵回來，總是把獵物分給大家"這里"每次、總是"說明他經(jīng)常幫助他人。

學生可以較為容易的體會到海布力經(jīng)常分獵物給鄉(xiāng)親們。為了加深學生的理解，我會進行提

問：哪些詞語可以看出海力布熱心助人。請同學進行討論。

內(nèi)容二：救白蛇。

這主要體現(xiàn)在"一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。"

海力布想，珍寶我倒不在乎….…這里通過對海布力動作和心理的描寫，表現(xiàn)了海布力是一個樂

于幫助他人、不愛慕金錢的人。順勢，我會繼續(xù)引導學生，既然海力布不愛慕金錢，那他為什

么想要那顆寶石呢？帶領(lǐng)學生思考。

內(nèi)容三：為了救鄉(xiāng)親，變成石頭。

這部分主要體現(xiàn)在"海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家…….盡管海力布焦急地催促

大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚"引導學生發(fā)現(xiàn)海布力舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)，

我會通過提問的方式將學生帶入到情境中。"海力布聽到這個消息，大吃一驚"，那么，此時的

海力布會想些什么呢？海布力明知道告訴鄉(xiāng)親們實情，自己會變成石頭為什么還是說出了真相

呢？

析讀環(huán)節(jié)，重在掌握課文的語言形式，積淀語文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)更多是學生討論后的成果匯報,

這樣的形式充分做到了將學習的主動權(quán)還給學生，便于學生領(lǐng)悟情感，與書本中的文字"激情

交流"。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品情學法

在這一環(huán)節(jié)，我會進行一個小活動，請學生上臺演講。這可以幫助學生體會課文的思想感情，

同時培養(yǎng)學生的表達能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，布置作業(yè)

學習完全文后，我會引導學生根據(jù)板書，對本節(jié)課的內(nèi)容進行歸納和梳理，然后師生共同總結(jié),

再次體會海布力熱心助人、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。最后，我會布置這樣一份作業(yè)：那就是給大

塊叫"海力布"的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

最后，說板書設(shè)計

這就是我本節(jié)課的板書，我采用圖文結(jié)合式的板書，力圖帶給學生清晰