論文《游戲-是兒童生來喜歡的》公開課

PAGEPAGE5游戲，是兒童生來喜歡的——利用角色游戲材料培養(yǎng)幼兒的自主性江北區(qū)甬江街道中心幼兒園楊小薇兒童生活于游戲的世界，他們幼小的心里有數(shù)不清的游戲場景。俄羅斯的文學(xué)家托爾斯泰在其文學(xué)作品中對兒童的游戲進行了深刻的表述：“我們坐在地上，想象著自己乘船去捕魚，拼命使勁劃槳……我扛著一根木棍向樹林走去裝作去打獵的樣子……我自己也知道，木棍打不死鳥，而且根本不能當槍用，這只是游戲?！北M管游戲只是想象和假扮，但在孩子們看來，這種通過模仿、想象、扮演角色、使用玩具、創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種活動，是幼兒獨立自主的活動，具體表現(xiàn)在扮演角色、選擇主題、選擇玩具等，幼兒是一切的主人，這就是角色游戲的魅力。而游戲材料是進行角色游戲的物質(zhì)條件。它在幼兒角色游戲中起著舉足輕重的作用，它不僅為角色游戲提供了物質(zhì)條件，還增加了游戲情節(jié)、豐富了游戲內(nèi)容、加強了游戲規(guī)則。幼兒對角色游戲的興趣濃厚，角色游戲的主題進一步擴展，情節(jié)得到了發(fā)展，能有意識的選擇自己所需要的材料進行游戲。因此，我們利用角色游戲材料這一載體，從材料的選擇與運用兩方面入手，讓幼兒在與游戲材料的互動中，體驗角色游戲的樂趣，增加角色意識，積累社會交往經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)造力，以進一步促進幼兒自主性的發(fā)展。(一)游戲內(nèi)容的選擇游戲是幼兒自主、自發(fā)的活動，幼兒自定內(nèi)容可以發(fā)掘那種幼兒自己想玩并且玩得非常入迷的游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，促進幼兒思維能力的發(fā)展，為幼兒的生動活潑、健康成長創(chuàng)造條件。為此，我在內(nèi)容的選擇上尊重孩子的意愿，放手讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇，并幫助他們確定內(nèi)容。（二）游戲材料的選擇我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，選擇適宜的游戲材料，引導(dǎo)幼兒與材料進行有效的互動，以促進其自主性的發(fā)展。以幼兒的審美喜好為依據(jù)，為他們提供多樣的材料，并在實際操作中不斷變化和完善，使幼兒的游戲更加豐富、更加精彩。1、創(chuàng)設(shè)滿足幼兒自主發(fā)展需要的游戲環(huán)境幼兒只有處于開放的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的游戲環(huán)境中，才會自由地選擇，自主地進入，主動地與環(huán)境中的人、事、物互動，才會大膽主動地表達自己的需求和見解，樂于按自己的方式進行嘗試和表現(xiàn)。在我們的活動室，墻上有盒子制成的喂食娃娃、磁性拼圖、粘帖裝飾水果、為媽媽戴項鏈，櫥柜上有走迷宮、墻角有釣魚，在課間、飯后孩子可以自由結(jié)伴進行活動，在角色游戲時間，孩子們可以通過參與“游樂場”游戲進行游玩。在這期間孩子們自由結(jié)伴，自由選擇游戲項目，自由交流著各自的成功感受。同時，隨著孩子們年齡的增長，孩子們從平行游戲階段逐漸過渡到真正的交往游戲階段，因此，在游戲中會產(chǎn)生角色的分配、游戲情節(jié)的協(xié)商等。于是，我們創(chuàng)設(shè)了“游戲報名啦！”的報名墻，讓幼兒在游戲開始前進行自主報名，滿足孩子游戲前自主協(xié)商的需要。2、選擇動態(tài)性的游戲操作材料（1）材料的流動性一種游戲材料并不是在某一個區(qū)域里一成不變的，我們將其在不同游戲內(nèi)容中進行流動使用，以更好地發(fā)揮游戲材料的使用效率。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有電腦，一家有飲水機。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：去尋找代替物；自己制作；到別家去“借”；去超市購買……這就推動了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。（2）材料的變化性選擇幼兒游戲材料要以幼兒的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，且具有可變性。如，一支廢舊的筆管，在“理發(fā)店”里可作為燙發(fā)的卷筒，在“商店”里可以將其和彩泥結(jié)合制成許多飛機、帆船等當玩具賣，在“飲食店”里則可以當作吸管給客人使用……適當變化游戲材料進一步激發(fā)了幼兒的游戲欲望，增強游戲的趣味性。（三）游戲材料的運用1、“游戲材料箱”——滿足幼兒自主使用材料的需要角色游戲的過程是創(chuàng)造想象活動的過程，表現(xiàn)在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經(jīng)常以一種簡陋的游戲材料代替真實的物品，還能一物多用。往往一種物品在不同的時間里、在不同的環(huán)境中可替代多種真實物品，比如：小椅子一會兒當汽車，一會兒當火車，一會兒又當娃娃床，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象活動的結(jié)果。角色游戲把想象活動與現(xiàn)實活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實性，是虛構(gòu)性與真實性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲活動。在我班的角色游戲中一共有三個材料箱。一個放有各種材質(zhì)、大小、顏色的紙；一個放有各種大的盒子；還有一個放有各種小的盒子、瓶子等。這些材料都是平時孩子們收集來的。在游戲過程中，孩子們會根據(jù)自己的需要到材料箱里尋找合適的材料。例如：孩子在浴帽上貼上白紙條做成奶奶的白發(fā)；貼上彩紙做成理發(fā)店的假發(fā)；爺爺、爸爸用黑紙貼胡子；銀行職員用盒子做電腦等……孩子們根據(jù)自己的需要自主選擇材料，并進行替代使用。游戲?qū)嶄洠簠^(qū)域活動中，小朋友們都選擇了自己喜歡的角色。在小小美發(fā)屋中，一位顧客（邱程宸）對理發(fā)師（張榮軒）說：“你好老板，我想染一個黃顏色的頭發(fā)，讓我變得帥一點。”理發(fā)師說：“好的?！庇谑?，理發(fā)師很熟練的給顧客洗頭，用吹風機把頭發(fā)吹干，用梳子打理一下頭發(fā)，然后給顧客染上黃顏色的頭發(fā)（戴上黃色彩紙做成的假發(fā)）。顧客照了照鏡子，滿意的走了。一位位顧客在理發(fā)師的努力下，漂亮的發(fā)型就誕生了。每個角色游戲提供的材料要激發(fā)幼兒的自主操作興趣，符合幼兒的年齡特點、操作水平，使角色游戲真正成為他們喜愛的天地。2、“加法”策略——讓幼兒體驗自主拓展游戲情景的樂趣某個游戲進行了一段時間后，游戲規(guī)則就缺乏了挑戰(zhàn)性，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲，只保留在原來的水平上時，這時，教師應(yīng)以游戲者的身份進入游戲，增加游戲規(guī)則的難度，在互動中為幼兒搭建一個推動游戲創(chuàng)新的平臺，增強他們游戲的自主性。游戲?qū)嶄洠河值搅藚^(qū)域活動的時間了，發(fā)現(xiàn)小朋友們對燒烤屋這個角色游戲興趣減弱，于是教師就以顧客的身份去買燒烤，提出了幾個原來沒有的內(nèi)容，對服務(wù)員說：“你好，老板，今天我想換換新的口味，我想要海鮮醬、芝麻醬，不要原來的胡椒粉和鹽?！边@時服務(wù)員們就會自主的在材料箱里找來了一些瓶子，自主的往瓶子里裝滿海鮮醬、芝麻醬。這時，服務(wù)員們又發(fā)現(xiàn)沒有刷醬的刷子，又自主的到材料箱找來了幾張硬紙片，一下子燒烤的內(nèi)容就豐富起來了，孩子們也玩的不亦樂乎。通過加法策略打開了幼兒的思路，跳出老師預(yù)設(shè)的范圍，讓幼兒意識到可以自由發(fā)揮，使活動更加的充滿有趣。3、“減法”策略——讓幼兒體驗自主推進游戲規(guī)則的樂趣。教師策略性的減少教玩具的投放，以此促使幼兒主動的與同伴商量、合作，充分利用教玩具開展游戲，讓幼兒自主推進游戲規(guī)則，豐富游戲的樂趣，從而增加角色意識，讓每個幼兒都能體驗到角色游戲帶來的樂趣。游戲?qū)嶄洠寒旑櫩偷啮析斡猛炅隋X以后，他不知道干什么，走來走去，用羨慕的眼光看著滿載而歸的小伙伴，而自己卻沒有錢在買東西。這時我看見了就走過去故意對他說：“鑫鑫，你是不是把錢花光了，那沒錢了怎么辦？”鑫鑫想了想說：“王老師，是不是有工作了我就能賺錢哦！”我說：“對啊，你真聰明！”于是，鑫鑫馬上就想到了和售貨員（方禹熹）去換角色，有禮貌地對他說：“方禹熹，我能和你換一下嗎？我來當售貨員，你來當顧客?！狈接盱渎犃艘院?，點點頭。于是，他們自主的互換衣服，自主的互換角色，活動又一下熱鬧起來了。通過這一角色互換，每個孩子都可以玩到自己想玩的角色。通過這樣的角色互換，讓幼兒自主推進游戲規(guī)則，體驗到了角色游戲帶來的樂趣。4、“責任意識”策略——讓幼兒體驗自主開展游戲的樂趣。在角色游戲中，通過家長、教師潛移默化的影響，讓幼兒感受自主擺設(shè)與自主整理的樂趣，既對幼兒的動手能力有了一個層次的提高，又培養(yǎng)了幼兒井然有序的習慣。游戲?qū)嶄洠涸诨顒右婚_始時，陳佳吳便會自主的擺設(shè)區(qū)域活動的操作材料，還會對邱程宸說：“程宸，你應(yīng)該把架子放在桌子上，把燒烤的東西放在架子上。”然后小朋友們便會自主的開始活動，體驗到了角色游戲帶來的樂趣。當游戲結(jié)束時，服務(wù)員（張榮軒和劉芮琪）會自主的整理操作材料，井然有序的把操作材料放到箱子里。劉芮琪還會對張榮軒說：“你應(yīng)該先把東西歸類，然后再放到盒子里去?！痹诨顒又惺圬泦T會根據(jù)實際情況自主的調(diào)整物品，而整理員會把東西收起來并自主的進行分類，從中感受自主